大班表演游戲狐貍和兔子教案

大班表演游戲狐貍和兔子教案大班表演嬉戲狐貍和兔子教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常需要用到教案來幫助教學(xué)，編寫教案有利于我們精確?????把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我為大家整理的大班表演嬉戲狐貍和兔子教案，盼望對大家有所關(guān)心。

大班表演嬉戲狐貍和兔子教案1

一、活動目標(biāo)：

1、能依據(jù)自己對文學(xué)作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

2、學(xué)會與同伴協(xié)商，輪番扮演角色，合作做嬉戲。

3、愛惜嬉戲材料，學(xué)會正確整理和整理嬉戲材料。

二、活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：

有布置場景的閱歷和表演的閱歷。熟識故事的角色對話語言。

2、物質(zhì)預(yù)備。

（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

（2）兔子的'房子7座。

三、活動過程：

1、用布偶來引題，引起幼兒的愛好。

2、全班進(jìn)行練習(xí)角色對話和分角色進(jìn)行練習(xí)，重點引導(dǎo)幼兒要留意角色的表情、語氣及動作，更加逼真地體現(xiàn)故事的思想。

3、請一組力量強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范表演，其他觀看并進(jìn)行評價。

4、全班幼兒分組表演，引導(dǎo)幼兒在表演中能獨立的敘述角色的對話語言，啟發(fā)幼兒能運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)、動作表現(xiàn)角色的特征。

四、觀看與推動：

觀看：本次活動設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓一些表演力量較強(qiáng)的幼兒在活動前排練好部分情節(jié)表演，使其余的幼兒更加深了對故事情節(jié)的印象，全班幼兒對嬉戲中的語言對話把握較好。孩子們表演的樂觀性特別高。

幼兒表演時比較局限在語言上的敘述，動作和表情方面表現(xiàn)得不好，不夠生動。有一些力量差的幼兒不會表演，分組表演時擾亂了嬉戲常規(guī)。

推動：重點學(xué)習(xí)幼兒在動作和表情上的表演，加強(qiáng)嬉戲時的常規(guī)教育。

大班表演嬉戲狐貍和兔子教案2

一、活動目標(biāo)：

1、加深對角色的熟悉，進(jìn)一步在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

2、學(xué)習(xí)設(shè)計和布置嬉戲場景，學(xué)會自制簡潔的道具，學(xué)會正確的使用和替代嬉戲材料。

二、活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：

有表演過故事的閱歷。嫻熟把握故事對話。

2、物質(zhì)預(yù)備。

（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

（2）兔子的房子7座。

（3）公雞的鐮刀7把。

三、活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒一起預(yù)備頭飾、布景、玩具等，布置嬉戲的場景，以激發(fā)和調(diào)動幼兒玩嬉戲的愿望和樂觀性。

2、老師向幼兒介紹嬉戲的場地、道具的使用方法及嬉戲材料的擺放、整理等，培育幼兒的良好嬉戲常規(guī)。

3、引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商來選擇所扮演的角色，不行強(qiáng)迫幼兒表演不情愿扮演的角色。老師有意識地引導(dǎo)、吸引語言進(jìn)展較差的幼兒玩表演嬉戲，以促進(jìn)他們語言的'進(jìn)展。鼓舞力量較強(qiáng)的幼兒能運(yùn)用動作和表情進(jìn)行生動的表演。

4、評價嬉戲狀況，重點評價嬉戲的常規(guī)，及有所進(jìn)步的幼兒。

四、觀看與推動：

觀看：全班幼兒對嬉戲中的語言對話把握較好。孩子們表演的樂觀性特別高。幼兒能學(xué)會協(xié)商安排角色，但是有一組小伴侶還是消失了不愿表演狐貍的現(xiàn)象。

動作和表情方面有部分孩子表現(xiàn)得較生動，但還有一部分幼兒有待加強(qiáng)。

推動：連續(xù)引導(dǎo)幼兒能協(xié)商安排角色，輪番扮演。力量強(qiáng)的幼兒能帶動力量差的幼兒學(xué)習(xí)表演。

大班表演嬉戲狐貍和兔子教案3

一、活動目標(biāo)：

1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，能夠樂觀地參與表演嬉戲活動。

2、在語言、動作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征。

3、能合作設(shè)計和布置嬉戲場景

二、活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：

幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)會復(fù)述故事，以此培育幼兒對表演的愛好。

2、物質(zhì)預(yù)備。

(1)小兔、公牛、小狗、熊、公雞的服飾和頭飾。

(2)兔子的房子一座。

三、活動過程：

1、引題：出示動物的角色引題。

2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容：有表情地、生動地向幼兒敘述故事，關(guān)心幼兒理解作品的思想內(nèi)容，了解人物的性格特征，記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。

3、練習(xí)故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。

4、全班進(jìn)行分角色練習(xí)對話。

四、觀看與推動：

觀看：幼兒在活動之前已學(xué)習(xí)過這個故事，有肯定的閱歷，因此孩子們對故事內(nèi)容很熟識，較快理解故事中主要意思，初步學(xué)會角色的'對話，并把握的較嫻熟。對故事中角色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習(xí)角色對話時，動作表現(xiàn)的較少。

推動：加強(qiáng)角色的對話練習(xí)，動作表演。連續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動手布置場景。

大班表演嬉戲狐貍和兔子教案4

活動目標(biāo)

一、能依據(jù)自己對文學(xué)作品的理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征,進(jìn)展幼兒的表演和口語表達(dá)力量。

二、會與同伴協(xié)商安排角色，合作嬉戲，正確并主動處理嬉戲中發(fā)生的問題。

三、有愛惜嬉戲材料的意識，在嬉戲結(jié)束時會正確整理嬉戲材料和場地。

活動預(yù)備

閱歷預(yù)備：活動前讓幼兒了解《狐貍和兔子》等故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)和角色對話。

物質(zhì)預(yù)備：《狐貍和兔子》、《小兔乖乖》、《小蝌蚪找媽媽》、《金色的房子》故事角色頭飾、場景道具等。

活動過程

一、回憶上次嬉戲時消失的狀況。

二、老師介紹嬉戲主題，幼兒和小伙伴說說今日想表演的故事和角色。

三、提出嬉戲要求，關(guān)心幼兒做好嬉戲前的預(yù)備。

1.大膽的運(yùn)用肢體動作、表情、語氣來扮演角色特征。

2.遇到問題能夠主動動腦筋想方法解決。

3.嬉戲過程中要團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛惜道具。

四、幼兒分組表演嬉戲,老師觀看指導(dǎo)。

1.觀看幼兒角色安排和道具的使用狀況，合作意識。

2.觀看表演中幼兒語言、動作、表情等方面的表現(xiàn)。

五、整理嬉戲場地，整理嬉戲材料，溝通嬉戲狀況。

1.在老師的提示下，幼兒合作整理嬉戲場地，歸類整理嬉戲材料。

2.溝通嬉戲狀況：今日你扮演了誰？你是怎么扮演的？

活動延長：

在表演區(qū)供應(yīng)各種角色頭飾和道具，鼓舞幼兒在區(qū)域活動時對喜愛的故事進(jìn)行創(chuàng)編、改編。

案例分析：

依據(jù)本班幼兒的特點及力量差異，本次表演開展了四個主題《狐貍和兔子》、《小兔乖乖》、《小蝌蚪找媽媽》、《金色的房子》。

在本次活動中預(yù)設(shè)了三個活動目標(biāo)：

一、能依據(jù)自己對文學(xué)作品的理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征,進(jìn)展幼兒的表演和口語表達(dá)力量。

二、會與同伴協(xié)商安排角色，合作嬉戲，正確并主動處理嬉戲中發(fā)生的問題。

三、有愛惜嬉戲材料的意識，在嬉戲結(jié)束時會正確整理嬉戲材料和場地。

在幼兒自由表演之前，老師針對制造性這一目標(biāo)對幼兒進(jìn)行提問與提示，比如“幼兒在表演《狐貍和兔子》時，幼兒極力仿照作品中每一個角色的語言和動作，表現(xiàn)他們的性格特征?！庇械?幼兒好像不能理解，然后進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：“狐貍是一只怎樣的狐貍，它會怎么說話？”接著幼兒便依樣畫葫蘆，開頭暢所欲言。

幼兒在活動過程中，表演的樂觀性比較高，對故事的對話和表演挨次都很熟識，能把整個故事完整地表演下來，在表演時遇到的問題也能與同伴相互協(xié)商解決。但是在表演的過程中，由于幼兒的制造性力量和合作力量還比較差，在之前構(gòu)想的想要增加的情節(jié)沒有溝通爭論便進(jìn)行表演，小組各組員沒有相互協(xié)作，導(dǎo)致個別主題的幼兒在表演新增的角色時不知道該怎么表演，只能愣在一邊。

此外，老師本身對于制造性的熟悉粗淺，不能

非常好地引導(dǎo)幼兒，忽視了組員之間的相互協(xié)作，導(dǎo)致制造性目標(biāo)無法達(dá)成。因此，個別故事較短的主題，幼兒由于不懂得如何進(jìn)行制造性表演，本主題之間交換角色表演幾遍后便開頭感覺乏味，有的幼兒開頭亂跑，表演的常規(guī)開頭混亂。

在活動預(yù)備中，新增了一個百寶箱，但是由于教具和百寶箱放置的位置不合理，幼兒在表演的過程取放材料時，