《送東陽(yáng)馬生序》教案7篇

《送東陽(yáng)馬生序》教案7篇《送東陽(yáng)馬生序》教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)積累常用文言詞語(yǔ)。2.通過誦讀,感悟文章，把握文章主旨。3.學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者刻苦學(xué)習(xí)的艱辛。三、教學(xué)方法小組合作探究法、誦讀法四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.可以由古今“勤學(xué)”的故事導(dǎo)入，也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。同學(xué)們，我國(guó)古代文學(xué)史上曾有明初詩(shī)文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一”。今天我們學(xué)習(xí)的《送東陽(yáng)馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)生活會(huì)有深深的啟迪，讓我們一同走進(jìn)作品吧。(二)整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)生自查字詞，鞏固預(yù)習(xí)成果?？山Y(jié)合課下注釋，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識(shí)記。2.教師導(dǎo)學(xué)這是一篇贈(zèng)序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈(zèng)言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。(教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機(jī)械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方法)3.自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)：①自由大聲朗讀;②看課下注釋自說自譯課文;③基本理解文章大意。4.合作學(xué)習(xí)a.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。b.小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。(互相幫助，答疑解惑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并補(bǔ)充總結(jié)，同時(shí)提醒學(xué)生積累常用文言詞語(yǔ)。注意文言文中的特殊詞語(yǔ)，注意培養(yǎng)文言語(yǔ)感)(三)深入研讀1.教師導(dǎo)學(xué)(學(xué)生可以自讀質(zhì)疑，也可以由教師歸納幫助理清內(nèi)容進(jìn)而把握主旨)a.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難?b.他是如何克服的?他為什么這么做?c.作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的何在?d.用自己的話說說作者年幼家貧“無(wú)以致書”時(shí)，采用什么方法讀書?e.作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度?2.合作討論(以上問題學(xué)生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納達(dá)成共識(shí))a.作者遇到“家貧”“無(wú)書”“無(wú)師”“天寒”等等困難。b.借書“手自筆錄”“硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得知識(shí)，成為飽學(xué)之士。c.鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語(yǔ)重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)和期望。d.借書抄來(lái)讀。e.畢恭畢敬，不敢出言。通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?四)拓展延伸1.反饋鞏固教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦?？梢圆扇☆I(lǐng)背、互背的方式進(jìn)行。2.思考探究a.作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵。可以各抒己見，不強(qiáng)求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。b.你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)?可以放開談，要有依據(jù)。(五)小結(jié)作業(yè)馬生得到此文，會(huì)想些什么呢?談?wù)勀阕x《送東陽(yáng)馬生序》的感想。五、板書設(shè)計(jì)送東陽(yáng)馬生序少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮成年：從師艱難鼓勵(lì)期望《送東陽(yáng)馬生序》教案篇2教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3．掌握對(duì)比的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)1．掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。2．倒裝句和省略句的理解。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)二、介紹作者和作品1．介紹作者。(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。一2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1．指名學(xué)生朗讀。2．學(xué)生分組討論翻譯文句。3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2)弗之怠：否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4．思考探究。(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(學(xué)生分小組討論。)要點(diǎn)提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)1．完成上面“拓展探究”。2．背誦課文?！端蜄|陽(yáng)馬生序》教案篇3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、朗讀背誦課文。2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。3、理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。4、培養(yǎng)想象和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?、通過情景練習(xí)，進(jìn)入→角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神?！緞?chuàng)意說明】本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來(lái)能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)，教學(xué)中通過設(shè)置情境，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生好學(xué)向上。【學(xué)習(xí)步驟】一、新課導(dǎo)入常言道：自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。文學(xué)常識(shí)介紹：1、介紹作者，學(xué)生自讀課文注釋①和課后資料。2、介紹本文體裁特點(diǎn)：本文是一篇贈(zèng)序，其中的序，并非序言，而是贈(zèng)言，作為文章體裁，序有書序和贈(zèng)序之分，書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，而贈(zèng)序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種方法。二、初讀課文，疏通學(xué)問1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。2、生自由朗讀課文。3、生根據(jù)注釋和詞語(yǔ)試譯課文。4、四人小組直譯課文，教學(xué)巡視。5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。三、再讀課文，整體感知1、教師提問：⑴說說作者在求學(xué)過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。⑵文章從哪些方面寫其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在?⑶本文寫作上有什么特點(diǎn)為?2、小組議論3、課堂討論明確：⑴主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等。作者認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因。⑵同舍生火華然者神人。他們都沒有成成學(xué)，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。⑶本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，有適當(dāng)穿插描寫，運(yùn)用對(duì)比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠(chéng)。四、情境練習(xí)1、教師介紹情境練習(xí)的要求。⑴調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課文解讀。⑵進(jìn)行情感體驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心去。⑶動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行活動(dòng)。⑷形式：①一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。②都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。③六組練習(xí)中任選其一。④可以說，可以寫，可以表演。2、出示情境話題。⑴我是宋濂──當(dāng)我少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，我認(rèn)真的說：──當(dāng)我老來(lái)功成名就時(shí)，我感慨地說：⑵我是老師──當(dāng)我悉心教育宋濂時(shí)，我嚴(yán)厲地說：──當(dāng)我聽聞宋濂的成就時(shí)，我欣慰地說：⑶我是同學(xué)──當(dāng)我看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說：──當(dāng)我聽說宋濂做官后，我后悔地說：3、課堂展示，教師點(diǎn)評(píng)，揭示學(xué)生要學(xué)習(xí)宋濂艱苦勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、課后延伸1、生討論：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，敬重師長(zhǎng)，說說你怎么看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?2、宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有值得商榷的地方?六、布置作業(yè)1、朗讀、背誦課文。2、完成作業(yè)本。3、寫一篇讀后感。《送東陽(yáng)馬生序》教案篇4《送東陽(yáng)馬生序》教案《送東陽(yáng)馬生序》課題送東陽(yáng)馬生序年級(jí)七時(shí)間20xx.3設(shè)計(jì)者逯松臣單位曹縣樓莊鄉(xiāng)中學(xué)一、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。3．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。二、教材·學(xué)情分析《送東陽(yáng)馬生序》是北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。單元單元主題是“心志堅(jiān)毅”。本文是作者宋濂為了送別他的同鄉(xiāng)、青年太學(xué)生馬君則寫的。文章記敘了作者自己年輕時(shí)求學(xué)的艱難困苦，勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)。這篇贈(zèng)言沒有空洞的說教，是用自己的生活經(jīng)歷同現(xiàn)在的條件對(duì)比，展開具體敘寫，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度介紹給馬生。文章故事性強(qiáng)，人物形象十分突出，他“勤且艱”的經(jīng)歷讓人深受感動(dòng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說，由于其年齡、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，文言文閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本方法和能力，在教師的指導(dǎo)下，能夠借助課下注釋，通過小組合作、嘗試探究等形式閱讀《送東陽(yáng)馬生序》這樣淺易的文言文。在課堂教學(xué)中，力求使學(xué)生充分感知文本內(nèi)容，感受作者鮮明的人物形象，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者勤奮、刻苦、執(zhí)著的品格三、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文,積累重要文言字詞2.感受形象，學(xué)習(xí)作者求學(xué)精神四、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案1、通過反復(fù)朗讀，師生、生生評(píng)價(jià)，以使他們充分感知文本內(nèi)容。2、通過分角色感知人物形象及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)追問，力求多角度把握人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的勤奮執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀出自己的獨(dú)特感受，發(fā)表自己的看法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有良好的學(xué)習(xí)條件，虛心求教，認(rèn)真讀書，刻苦努力，以不斷提高和成長(zhǎng)自己。五、教學(xué)活動(dòng)方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、引用名言，談話導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)拉近學(xué)生與文本、學(xué)生與老師之間的距離。）二、讀順課文，疏通文意（設(shè)計(jì)意圖：把“讀”的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。把“評(píng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓其在讀評(píng)結(jié)合中提高自身的閱讀能力。合作探究課文大意，是為了使學(xué)生更充分的感知理解文本內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。）三、角色換位，把握形象（設(shè)計(jì)意圖：把“發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，以訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以期通過對(duì)人物的品評(píng)和分析，感化學(xué)生。）四、聯(lián)系生活，暢談收獲（設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課內(nèi)容，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。同時(shí)滲透德育理念，陶冶學(xué)生情操，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂)引出課題幻燈片出示作者簡(jiǎn)介1.要求學(xué)生結(jié)合注釋自主讀文2.教師范讀課文聽讀要求：注意字音和節(jié)奏3.指名學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽讀并能做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)4.要求學(xué)生參考課下注釋合作口頭譯文，標(biāo)劃出小組內(nèi)解決不了的疑問并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑5.出示幻燈片檢測(cè)學(xué)生翻譯情況1.你能不能從文中找到關(guān)鍵句，概括作者求學(xué)的經(jīng)歷？2.各組分別在文中圈點(diǎn)批注，劃出描寫作者“勤且艱”的語(yǔ)句并組內(nèi)交流3.讓學(xué)生分角色展示（1）“藏書者”（2）“鄉(xiāng)之先達(dá)”（3）“同舍生”請(qǐng)各小組試以“我所認(rèn)識(shí)的宋濂是個(gè)的人，理由是?！睘榫涫秸f話。教師追問，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)在自身學(xué)習(xí)生活作對(duì)比體會(huì)宋濂求學(xué)的艱辛。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活談?wù)剬W(xué)了這一課有什么啟示。學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介學(xué)生據(jù)注釋標(biāo)記字音學(xué)生聽讀標(biāo)記學(xué)生嘗試點(diǎn)評(píng)學(xué)生合作譯文學(xué)生標(biāo)劃出小組內(nèi)解決不了的疑難問題并準(zhǔn)備質(zhì)疑學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生自測(cè)展示學(xué)生圈點(diǎn)批注并組內(nèi)交流班內(nèi)展示學(xué)生談收獲六、板書設(shè)計(jì)送東陽(yáng)馬生序勤宋濂→成功艱(設(shè)計(jì)意圖：力求簡(jiǎn)潔、直觀,易于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，突出板書畫龍點(diǎn)睛的作用。)《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)操作卡恒安一中三卡教學(xué)模式操作卡年級(jí)：八年級(jí)班級(jí)：班科目：語(yǔ)文主備教師：褚麗蓉協(xié)作教師：全體教師24送東陽(yáng)馬生序★導(dǎo)學(xué)卡：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.聯(lián)系自身，學(xué)習(xí)古人克服困難、專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。2.掌握文章中主要實(shí)詞和虛詞的用法。3．體會(huì)對(duì)比手法的作用。【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)走近作者宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學(xué)家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通”。著作有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽(yáng)馬生序》等。寫作背景明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應(yīng)天朝見朱元璋。其時(shí)，在國(guó)子監(jiān)讀書的東陽(yáng)人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他。關(guān)于“序”“序”有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考，或給人以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。自我檢測(cè)1.給加點(diǎn)字注音，并補(bǔ)充你認(rèn)為重要的讀音。嗜學(xué)（）加冠（）叩（）問叱咄（）容臭（）負(fù)篋（）曳屣（）皸（）裂媵（）人餒（）衾（）燁（）然缊（）袍廩稍（）俟（）2.解釋下列加點(diǎn)的詞。①無(wú)從致書以觀()②以是人多以書假余()③嘗趨百里外()④未嘗稍降辭色()()⑤援疑質(zhì)理()⑥腰白玉之環(huán)()⑦右備容臭()⑧當(dāng)余之從師也()⑨俟其欣悅()2.指出下列詞的古今不同的詞義。余：古義今義假：古義今義走：古義今義游：古義今義臭：古義今義博士：古義今義湯：古義今義3.翻譯下列句子。（1）家貧，無(wú)從致書以觀。（2）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。4、用原文的語(yǔ)句回答：（1）、揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：（4）對(duì)太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：（5）寫借書的句子：（6）寫抄書的句子：（7）寫還書的句子：（8）寫跋涉之苦的句子：（9）寫冷凍之苦的句子：（10）寫衣食簡(jiǎn)陋的句子嘗試背誦課文第二課時(shí)一、1、概括本文的主要內(nèi)容：2、本文中哪些方面敘述了作者求學(xué)的艱難？3、文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：4、作者勤奮學(xué)習(xí)的原因有哪些？（用原文回答）5、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？6、通過本文的閱讀，你如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？二、拓展提升1．作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會(huì)勸說手下一員大將讀書的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？2．《送東陽(yáng)馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵(lì)后人學(xué)習(xí)的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動(dòng)人，卻能流傳至今。請(qǐng)從對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么？3、余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當(dāng)代的中學(xué)生你如何看待這種從師尊師的方式？★訓(xùn)練卡：1、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。①錄畢，走送之（）②俟其欣悅，則又請(qǐng)焉（）③媵人持湯沃灌（）④左佩刀，右備容臭（）2、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是（）A、既加冠宋既成列B、益慕圣賢之道殺數(shù)人，胡虜益解C、足膚皸裂而不知久而乃和D、卒獲有所聞士卒不盡飲3下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（）A．“略無(wú)慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對(duì)自己窮酸生活的遺憾。C．作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個(gè)道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。4、翻譯下面句子。①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色②嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。③余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。5、理解性背默(1)揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子（總領(lǐng)全文的句子）是：(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：(3)表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：(4)對(duì)太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：6、列舉你所知道古人刻苦求學(xué)的事跡：（不少于4個(gè)）7、學(xué)習(xí)了本文后，你在學(xué)習(xí)上得到了怎樣的啟示？三．學(xué)習(xí)疑點(diǎn)（把不懂的問題記下來(lái)，讓我們共同來(lái)探討一下吧?。┓此伎ā端蜄|陽(yáng)馬生序》學(xué)案15【教師寄語(yǔ)】學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！咀灾黝A(yù)習(xí)】1、走近作者宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通”。元朝至正九年，元順帝召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，以奉養(yǎng)父母為由，隱居龍門山著書。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱無(wú)璋稱他為：開國(guó)文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽(yáng)馬生序》等。他的散文以傳記文較為出色，善于通過人物言談和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，形象鮮明，文字簡(jiǎn)潔。2、寫作背景明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應(yīng)天朝見朱元璋。其時(shí)，在國(guó)子監(jiān)讀書的東陽(yáng)人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他。3、關(guān)于“序”“序”有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考，或給人以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。本文就是一篇贈(zèng)序。4、關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長(zhǎng)篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問，語(yǔ)氣平和而且神色謙遜。還自己對(duì)作者說他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。第一課時(shí)上課時(shí)間：總第課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、疏通文意，積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，積累文言詞匯。一、自學(xué)導(dǎo)引：（我自主，我收獲！）導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.用原文回答：人們?yōu)槭裁炊嘁詴儆啵?.作者最終能學(xué)業(yè)有成的原因是什么？【自主學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中批注?！烤劢鼓繕?biāo)一：（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1、給下列加點(diǎn)字詞注音。嗜（）學(xué)逾（）碩（）俟（）屣（）衾（）燁（）叱（）咄（）皸（）裂媵（）人容臭（）負(fù)篋（）曳（）屣（）（二）解釋下列點(diǎn)字詞的意思。1、無(wú)從致書以觀。致：得到。2、弗之怠。怠：放松，松懈。3、又患無(wú)碩師名人與游。碩：大。4、俟其欣悅。俟：等待。5、缊袍敝衣。缊：舊絮。6、禮愈至。至：周到。7、腰白玉之環(huán)。腰：名作動(dòng)，腰佩。8、媵人持湯沃灌。湯：熱水。9、嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。10、故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。11、以是人多以書假余。假：借。12、余因得遍觀群書。得：能夠。13、既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。（三）用原文的語(yǔ)句回答：（1）揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：（4）對(duì)太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：（5）寫借書的句子：（6）寫抄書的句子：（7）寫還書的句子：（8）寫跋涉之苦的句子：|（9）寫冷凍之苦的句子：（10）寫衣食簡(jiǎn)陋的句子：（四）句式解析弗之怠（否定句，代詞“之”作賓語(yǔ)，動(dòng)詞后置?！爸贝P錄的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄書這件事”。）撰長(zhǎng)書以（之）為贄（省略介詞賓語(yǔ)，“之”代這封信。）豈他人之過哉（豈……哉？哪里是……呢？固定句式。）（五）難句解析①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。③生以鄉(xiāng)人子謁余。生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見我。④其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。第一個(gè)“其”，代“他”（馬生），第二個(gè)“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來(lái)告訴他。二、合作探究（你爭(zhēng)我辯，快樂無(wú)限?。┰僮x課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。（把你胡疑問寫在下面空白處，并組內(nèi)討論交流。）三、展示點(diǎn)撥（給你機(jī)會(huì)，展示風(fēng)采?。┌研〗M內(nèi)集中的疑問展示，班級(jí)共同解決。四、鞏固提升（相信自己，你會(huì)更棒?。ㄒ唬┱页鱿铝芯渥又械耐僮植⒔忉?。1、至舍，四支僵勁不能動(dòng)。支通肢，肢體。2、合舍生皆被綺繡。被通披，穿。3、媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。（二）寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。1、余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。2、錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。3、媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。4、以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。（三）下列朗讀停頓劃分不正確的一項(xiàng)是：（D）A、以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。B、又患/無(wú)碩師名人/與游，嘗趨/百里外。C、從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)以叩問。D、余則/缊袍敝衣/處其間，略無(wú)慕/艷意。改：余/則缊袍敝衣/處其間，略無(wú)/慕艷意。（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：1、以衾擁覆（介詞，“用”）2、以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）3、家貧無(wú)以致書以觀（連詞，表目的，“來(lái)”）4、以中有足樂者（表原因，“因?yàn)椤保?、補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）6、下列“以”字用法不同于其它三項(xiàng)的一項(xiàng)是：（D）A、無(wú)從致書以觀。B、俯身傾耳以請(qǐng)。C、不敢出一言以復(fù)。D、以中有足樂者?！疚业氖斋@】：第二課時(shí)上課時(shí)間：總第課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。一、自學(xué)導(dǎo)引：（我自主，我收獲?。咀灾鲗W(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中批注?！烤劢鼓繕?biāo)一：一、精讀課文，探究下列問題。1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時(shí)期勤奮求學(xué)的經(jīng)歷）用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種經(jīng)歷：艱辛；艱難。2、文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪句？文章起筆就點(diǎn)“嗜學(xué)”，為全文定下感情基調(diào)。因?yàn)椤笆葘W(xué)”與“家貧”，由此引出求學(xué)的`勤苦。二、合作探究（你爭(zhēng)我辯，快樂無(wú)限?。?、本文從哪三方面敘述了作者求學(xué)的艱難？（試用三個(gè)字或四個(gè)的短語(yǔ)概括）扣問之難，行路之艱，生活之苦扣問難、旅途難、生活難4、在他幼年求學(xué)中你認(rèn)為他的勤奮主要體現(xiàn)在哪些方面？5、本文從哪兩個(gè)方面敘述作者成年后的求師之難？（路遠(yuǎn)師嚴(yán)）6、課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學(xué)的艱辛？衣食——行——師——書四個(gè)方面。7、作者之所以能學(xué)有所成，除了他“嗜學(xué)”“遍觀群書”“執(zhí)經(jīng)扣問”等因素外，更重要的原因是什么？（用原文回答）“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！?、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？三、展示點(diǎn)撥（給你機(jī)會(huì)，展示風(fēng)采?。┧摹㈧柟烫嵘ㄏ嘈抛约?，你會(huì)更棒?。?、第二段的景物描寫在文中有何作用？——極力渲染求學(xué)的艱辛。2、仿照例句續(xù)寫一句話，其中要舉用一個(gè)古代人苦讀成才的例子，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫。明代宋濂借書抄錄，勤學(xué)不怠，終成詩(shī)文名家;素材如下：囊螢映雪——晉車胤和孫康(著名學(xué)者)鑿壁偷光——西漢匡衡(大學(xué)問家)韋編三絕——孔子晚年讀《易》(萬(wàn)世圣賢)畫荻教子——宋代歐陽(yáng)修(文學(xué)巨匠)斷薤xiè畫粥——宋代范仲淹(賢臣名士)聞雞起舞——晉祖逖(愛國(guó)名將)懸梁刺股——戰(zhàn)國(guó)蘇秦的“頭懸梁,錐刺股”(六國(guó)之相)【我的收獲】：第三課時(shí)上課時(shí)間：總第課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。2、學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。一、自學(xué)導(dǎo)引：（我自主，我收獲?。咀灾鲗W(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中批注?！烤劢鼓繕?biāo)一：1、作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)的？試舉例說明這樣寫的好處。對(duì)比。如：老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜形成對(duì)比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對(duì)比，求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形成對(duì)比。突出學(xué)問、成就必須來(lái)自于勤奮刻苦的努力。聚焦目標(biāo)二：1、從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（1）勤奮好學(xué)，不怕吃苦；（2）持之以恒；（3）誠(chéng)實(shí)守信；（4）抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”2、作者遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？參考意見：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。3、通過本文的閱讀，你如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？4．《送東陽(yáng)馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵(lì)后人學(xué)習(xí)的好教材。請(qǐng)從對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么？二、合作探究（你爭(zhēng)我辯，快樂無(wú)限?。┤?、展示點(diǎn)撥（給你機(jī)會(huì)，展示風(fēng)采?。﹦?chuàng)設(shè)情境對(duì)話。A、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：……當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……B、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育馬生時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：……當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……C、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：……當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……四、鞏固提升（相信自己，你會(huì)更棒?。?、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。①錄畢，走送之（）②俟其欣悅，則又請(qǐng)焉（）③媵人持湯沃灌（）（）④左佩刀，右備容臭（）2、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是（）A、既加冠宋既成列B、益慕圣賢之道殺數(shù)人，胡虜益解C、足膚皸裂而不知久而乃和D、卒獲有所聞士卒不盡飲3下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（）A．“略無(wú)慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對(duì)自己窮酸生活的遺憾。C．作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個(gè)道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。4、翻譯下面句子。①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色譯：②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也譯：③嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。④余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。5、理解性背默(1)揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子（總領(lǐng)全文的句子）是：(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：(3)表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：(4)對(duì)太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：6、列舉你所知道古人刻苦求學(xué)的事跡：（不少于4個(gè)）7、學(xué)習(xí)了本文后，你在學(xué)習(xí)上得到了怎樣的啟示？閱讀下面選文，回答文后問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略四庫(kù)①，天子之書。然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積;子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰“今日存，明日去，吾不得而見之矣”。若業(yè)為吾所有。必高束焉，庋藏②焉，曰“姑俟異日觀”云爾。余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍③后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫④灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。[注釋]①四庫(kù):經(jīng)、史、子、集。②庋guǐ藏:擱置、收藏。③通籍:此指做官。④素蟫yín:一種咬衣服、書籍的小蟲。1、下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是()A、其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。B、非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取。C、曰“今日存，明日去，吾不得而見之矣”。D、然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩句話。(1)書非借不能讀也。(2)故有所覽輒省記。3、“非獨(dú)書為然，天下物皆然”的意思是這一句在文中所起的作用是【小題1】、以上選文由朝著名學(xué)者寫給其學(xué)生，用以勉勵(lì)。（2分）【小題2】、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線句子。（2分）書非借不能讀也【小題3】、判斷下列理解是否正確。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。（４分）（1）文中天子、富貴人、其他人及作者本人的事例都證明了“書非借不能讀也”。（）（2）作者寫這篇文章有兩個(gè)主要目的：勸勉黃生專心讀書；督促黃生盡快還書。（）【小題1】（2分）清袁枚答案Net搜索b【小題1】（2分）書不是借來(lái)的就不會(huì)好好地讀。（注意：翻譯中要體現(xiàn)雙重否定）【小題1】（4分，每小題2分）(1)√(2)×解析:略【我的收獲】：首頁(yè)試題專頁(yè)注冊(cè)登錄揭秘試題背后的真相題文答案考點(diǎn)梳理舉一反三當(dāng)前位置：魔方格＞語(yǔ)文＞文言文閱讀＞閱讀并回答問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫(kù)，..題文答案題文閱讀并回答問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非讀書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。1．給下列加粗字注音：強(qiáng)假（）惴惴（）庋（）俟（）?。ǎ┧叵r（）2．用“/”畫出下列句子的朗讀節(jié)奏。則其讀書也必專，而其歸書也必速。3．解釋下列句中加粗的詞。（1）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉祖父：________________無(wú)論：________________（2）非夫人之物而強(qiáng)假焉夫人：________________假：________________（3）往借，不與，歸而形諸夢(mèng)形：________________（4）子不聞藏書者乎？子：________________4．辨析下列加粗詞古今義相同的一項(xiàng)是（）A．其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉B．非夫人之物而強(qiáng)假焉C．其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉D．少時(shí)之歲月為可惜也5．下列多義詞意義相同的一項(xiàng)是（）A．然天子讀書者有幾天下物皆然B．往借不與為一說，使與書俱C．《七略》、四庫(kù)，天子之書少時(shí)之歲月為可惜也D．若業(yè)為吾所有為一說，使與書俱6．下列句子句式同例句相同的一項(xiàng)是（）例句：天下物皆然A．若業(yè)為吾所有B．然天子讀書者有幾C．往借不與，歸而形諸夢(mèng)D．少時(shí)之歲月為可惜也7．下列說法有誤的一項(xiàng)是（）A．本文就黃生允修借書一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動(dòng)之以情。B．與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱”相照應(yīng)的一句是開頭說的“授以書而告之”。C．“說”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長(zhǎng)。D．本文運(yùn)用了例證法，正反對(duì)比論證法。8．翻譯下列句子。（1）通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸。________________________________________________________（2）非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。________________________________________________________題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔來(lái)源：甘肅省月考題答案（找作業(yè)答案--->>上魔方格）1．jiǎzhuìguǐsìxǐngyín2．則其讀書也/必專，而其歸書也/必速。3．（1）祖父和父親不要說，不用說。（2）那人，指向別人借書的人借（3）動(dòng)詞，出現(xiàn)（4）你4．C5．C6．D7．C8．（1）我做官以后，官俸花掉了，書籍買來(lái)了，高高地堆滿。白色的蠹魚，灰色的蜘蛛絲，時(shí)常蒙蓋在書籍上。（2）不是那人的東西，而是勉強(qiáng)借來(lái)的，必定擔(dān)心人家催著要，就忐忑不安地摩挲撫弄不止。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫(kù)，..題文答案題文閱讀并回答問題。書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非讀書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。1．給下列加粗字注音：強(qiáng)假（）惴惴（）庋（）俟（）?。ǎ┧叵r（）2．用“/”畫出下列句子的朗讀節(jié)奏。則其讀書也必專，而其歸書也必速。3．解釋下列句中加粗的詞。（1）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉祖父：________________無(wú)論：________________（2）非夫人之物而強(qiáng)假焉夫人：________________假：________________（3）往借，不與，歸而形諸夢(mèng)形：________________（4）子不聞藏書者乎？子：________________4．辨析下列加粗詞古今義相同的一項(xiàng)是（）A．其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉B．非夫人之物而強(qiáng)假焉C．其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉D．少時(shí)之歲月為可惜也5．下列多義詞意義相同的一項(xiàng)是（）A．然天子讀書者有幾天下物皆然B．往借不與為一說，使與書俱C．《七略》、四庫(kù)，天子之書少時(shí)之歲月為可惜也D．若業(yè)為吾所有為一說，使與書俱6．下列句子句式同例句相同的一項(xiàng)是（）例句：天下物皆然A．若業(yè)為吾所有B．然天子讀書者有幾C．往借不與，歸而形諸夢(mèng)D．少時(shí)之歲月為可惜也7．下列說法有誤的一項(xiàng)是（）A．本文就黃生允修借書一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動(dòng)之以情。B．與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱”相照應(yīng)的一句是開頭說的“授以書而告之”。C．“說”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長(zhǎng)。D．本文運(yùn)用了例證法，正反對(duì)比論證法。8．翻譯下列句子。（1）通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸。________________________________________________________（2）非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。________________________________________________________《送東陽(yáng)馬生序》學(xué)案14一、課文說明：本單元入選的古詩(shī)文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無(wú)論是寫景、寓理，還是抒情無(wú)一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。本課是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦全文；學(xué)習(xí)積累常用文言詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。3、掌握對(duì)比的寫作手法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過程：第一部分：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（課前完成）1、【資料鏈接】(1)介紹作者：宋濂（131—1381）字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。他是明朝主要的開國(guó)文臣。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。(2)介紹本文的體裁特點(diǎn)：本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。2、朗讀識(shí)記《文科愛好者》上“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分”部分資料，結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”，將未出現(xiàn)的詞語(yǔ)查字典注音，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。3、完成《文科愛好者》“同步導(dǎo)練基礎(chǔ)知識(shí)”部分。第二部分：課堂教學(xué)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。（二）疏通文意1、以小組為單位，勾畫出重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋與工具書疏通文意。（老師參與各組討論，把握學(xué)生掌握情況）2、老師結(jié)合《文科愛好者》和課后練習(xí)第二題進(jìn)行抽查。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文言知識(shí)：（1）通假字：①四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體②同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著③日再食食：通“飼”，給飯吃（2）古今異義：①媵人持湯沃灌湯：古義：熱水今義：菜湯②走送之走：古義：跑今義：行走③嘗趨百里趨：古義：快步走今義：趨勢(shì)④或遇其叱咄或：古義：有時(shí)今義：或者⑤卒獲有所聞卒：古義：最終今義：士兵⑥以是人多以書假余假：古義：借今義：假期（3）詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛（4）一詞多義：①和：久而乃和緩解、暖和言和而色夷謙和②冠：勇冠三軍天下第一既加冠男子20歲成年③請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從請(qǐng)讓我俯身傾耳以請(qǐng)請(qǐng)教④再：一而再，再而三第二次日再食兩次⑤患：又患無(wú)碩師名人與游擔(dān)憂無(wú)凍餒之患憂患⑥以：以衾擁覆介詞，用以是人多以書假余介詞，把以是人多以書假余介詞，因無(wú)從致書以觀連詞，來(lái)⑦之：錄畢，走送之代詞，他無(wú)鮮肥滋味之享助詞，的（5）重點(diǎn)句子翻譯①同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)。②余則缊袍敝衣處其間，暗無(wú)慕艷意。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們。③以中有足樂者，不知口體之表不若人也。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖?，不感到衣食的享受比不上其他的人。（三）作業(yè)練習(xí)《文科愛好者》“同步導(dǎo)練課內(nèi)閱讀”部分。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)疏通文意，現(xiàn)在，我們走進(jìn)文章，來(lái)體驗(yàn)一下宋濂是如何刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的。（二）整體感知1、本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。明確：講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。3、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。（三）探究手法1、分析對(duì)比手法本文中的對(duì)比有什么作用？明確：本文善用對(duì)比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享”“蘊(yùn)袍敝底”與太學(xué)諸生“廩稍之供”“葛裘之遺”的求學(xué)生活相對(duì)比；以自己“行深山巨谷”與太學(xué)諸生“坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》的求學(xué)環(huán)境對(duì)比；以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學(xué)諸生的“未有問而不告”的求師狀況對(duì)比；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”的求學(xué)條件對(duì)比，對(duì)比之后，段末水到渠成，順勢(shì)假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不若余之?！?，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件；用假設(shè)方式而不指實(shí)，謙和客觀，使人感到親切真誠(chéng)。2、分析文章寫作上的基本特點(diǎn)明確：本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。（四）賞讀體驗(yàn)1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來(lái)形容宋濂的求學(xué)。2、小組討論：作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？（言之成理即可）3、談?wù)勀銓W(xué)了這篇文章后的收獲?！端蜄|陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案13會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案(試用)主備人王振中執(zhí)教者審核人茍永愛編號(hào)041班級(jí)七年級(jí)組名學(xué)生姓名日期課題送東陽(yáng)馬生序課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)１、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。２、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。３、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。重難點(diǎn)重點(diǎn)①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文難點(diǎn)理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。一、課前預(yù)習(xí)案（小組評(píng)價(jià)）1·資料助讀解題：洪武十一年（1378），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來(lái)拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫下這篇序，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。東陽(yáng)，現(xiàn)在浙江省東陽(yáng)市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當(dāng)時(shí)是國(guó)子監(jiān)太學(xué)生；生，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩讀書人的稱呼，作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)69歲。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。2·找出下列句子中的通假字。（1）四支僵勁不能動(dòng)（2）同舍生皆被綺繡3·、翻譯下列句子。（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（2）又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。（3）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；（4）寓逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。、（5）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；（6）余則緼袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（7）今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣（8）坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔走之勞矣；（9）有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；（10）所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。（11）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？二、當(dāng)堂探究案（自我評(píng)價(jià)）研讀、探究課文的內(nèi)容，深入文本。出示問題：①作者如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的？（請(qǐng)引用原文回答）②與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件樣？③通過這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢？（請(qǐng)用課文有的原話回答）三、當(dāng)堂訓(xùn)練案1、第一段作者求學(xué)條件的艱辛和第二段太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越形成對(duì)比。從中你悟出什么道理？2、細(xì)讀第二段，談?wù)勗凇翱隗w之奉”和“中有足樂”之間你贊成怎樣的取舍？3、．作者認(rèn)為太學(xué)生德不成業(yè)不精的原因在于什么？你是否也同意他的觀點(diǎn)，為什么？4、“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。”的含義是什么？四、課后訓(xùn)練案（課后評(píng)價(jià)）《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案12學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．積累文言詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2．學(xué)習(xí)作者克服困難、執(zhí)著求學(xué)的精神和意志。3．背誦課文。預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯(cuò)字）。二、文學(xué)常識(shí)1.作者（名、時(shí)、地、評(píng)、作）2.關(guān)于“序”的文體知識(shí)。三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢）四、翻譯：參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。五、文言知識(shí)整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點(diǎn)句子的翻譯，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。1.找出下列句子中的通假字并解釋。（1）合舍生皆被綺繡。（2）至舍，四支僵勁不能動(dòng)。2.一詞多義。弗之怠走送之益慕圣賢之道當(dāng)余之從師也蓋余之勤且艱若此假借于藏書之家戴朱纓寶飾之帽腰白玉之環(huán)無(wú)鮮肥滋味之享不知口體之奉不若人也從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問每假借于藏書之家駢死于槽櫪之間余則緼袍敝衣處其間門人弟子填其室或遇其叱咄3.寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。（1）卒獲有所聞卒：古義：今義：（2）錄畢，走送之。走：古義：今義：（3）媵人持湯沃灌。湯：古義：今義：（4）以是人多以書假余。假：古義：今義：（5）又患無(wú)碩師名人與游患古義：今義：（6）嘗趨百里趨：古義：今義：（10）右備容臭臭：古義：今義：4.詞類活用：5.特殊句式：6.解釋下列詞語(yǔ)的意思。無(wú)從致書以觀弗之怠又患無(wú)碩師名人與游。俟其欣悅。缊袍敝衣。故余雖愚，卒獲有所聞。以是人多以書假余。腰白玉之環(huán)。既加冠，益慕圣賢之道。媵人持湯沃灌。嘗趨百里外禮愈至余因得遍觀群書補(bǔ)充的還有:我的疑問：探究案：1．說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？如何克服的？從中看出作者有怎樣的求學(xué)態(tài)度？2.作者通過與太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的對(duì)比，想要說明什么道理？拓展延伸：下面兩題難度各異，分值不同，請(qǐng)任選一題作答。①任意寫出一句與“磨難”有關(guān)的古詩(shī)文或名言警句，并談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。我的積累：②作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？檢測(cè)反饋：1.給加點(diǎn)的字注音。加冠叱咄負(fù)篋曳屣皸裂燁然媵人2.翻譯：援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。3.“日再食”的正確譯文是（）A．每天的第二頓B．每天吃兩頓C．每天吃第二頓的時(shí)候4．“以中有足樂者”是指（）A．作者認(rèn)為讀書是足以快樂的事C．作者認(rèn)為書中有令自己欣慰的事B．作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事我的收獲：《送東陽(yáng)馬生序》課后題及答案《送東陽(yáng)馬生序》課后題及答案一、背誦課文，說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。設(shè)計(jì)此題，意在落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求。要求學(xué)生說說作者在求學(xué)過程中遇到的困難，如何克服的，以及他能夠這么做的原因，既為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的能力提供了一次說的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過這樣的練習(xí)，也能引導(dǎo)學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容。最后一問“他為什么能夠這么做”可不拘一格，只要說出自己的理解即可。二、解釋下列句中劃線的詞。1.家貧，無(wú)從致書以觀……2.錄畢，走送之，不敢稍逾約。3.既加冠，益慕圣賢之道。4.又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。5.俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生注意文言文中的特殊詞語(yǔ)，特別是與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的詞語(yǔ)，從而積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。1.致：得到。2.走：跑。稍：稍微、稍許。3.益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、傾慕。4.患：憂慮，擔(dān)心。嘗：曾經(jīng)。5.俟：等，等到。三、作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?這是一道開放性的練習(xí)題。意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生就這一話題開展討論，最好能有不同的意見。討論中看法不一致不要緊，通過討論甚至辯論，更有利于碰撞出學(xué)生思想的火花。如果能有同學(xué)就此談到尊師重教與師道尊嚴(yán)的關(guān)系，甚至引用“吾愛吾師，吾更愛真理”的名句，顯然有助于將討論引向深入，應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)。《送東陽(yáng)馬生序》教案篇5【教學(xué)目標(biāo)】１、能正確、流暢地翻譯課文。２、熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。３、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)同學(xué)發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】１、翻譯并背誦全文。２、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】１、掃除字詞障礙。２、熟讀課文?！菊n時(shí)布置】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。〖公開課教案一、導(dǎo)入人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。（教師板書課題）二、正音正字叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。三、朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。四、解詞析句教師指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。１、解釋下列加粗的詞：無(wú)從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒，硯冰堅(jiān)走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無(wú)碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng)主人日再食同舍生皆被綺繡，腰白玉之環(huán)２、解釋下列文言語(yǔ)句：手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。援疑質(zhì)理。卒獲有所聞。主人日再食，鮮肥滋味之享。略無(wú)慕艷意，以中有足樂者。３、辨析各組虛詞的意義無(wú)從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此門人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間足膚皸裂而不知久而乃和五、翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。六、朗讀背誦要求同學(xué)大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。七、作業(yè)１、背誦課文。２、將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！端蜄|陽(yáng)馬生序》教案篇6教學(xué)設(shè)想這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。二、介紹作者以及寫作背景有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。2．學(xué)生自由朗讀課文。能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。(3)指名學(xué)生翻譯全段。5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。(1)要求學(xué)生筆譯第3段。(2)學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。(4)學(xué)生齊讀第3段。6．學(xué)生齊讀全文。四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容1．請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。2．細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句回答。4．提問：請(qǐng)復(fù)述作者讀書時(shí)的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！?．提問：與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?《送東陽(yáng)馬生序》教案篇7教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)能力目標(biāo)：①借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。②領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。2．過程方法目標(biāo)：借助工具書和注釋理解文章大意，誦讀，合作探究，把握課文主旨。3．情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重難點(diǎn)1．掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。2．倒裝句和省略句的理解。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，