2023年上海市金山區(qū)高考語(yǔ)文二模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023年上海市金山區(qū)高考語(yǔ)文二模試卷·學(xué)生版一、第一部分積累應(yīng)用（10分）1．（5分）按要求填空。（1）無(wú)邊落木蕭蕭下，。（杜甫《登高》）（2）。憶往昔崢嶸歲月稠。（毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》）（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中，曾皙描繪了一幅在大自然里沐浴臨風(fēng)，一路酣歌的美麗動(dòng)人景象：“，，”。2．（2分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）ChatGPT來(lái)了！作為新一代的自然語(yǔ)言處理工具，它是一種能夠與人類(lèi)對(duì)話的“聊天機(jī)器人”。與已有的普通聊天機(jī)器人不一樣，之前的人機(jī)對(duì)話，機(jī)器人在海量數(shù)據(jù)中尋找并選擇最佳答案展示出來(lái)，本質(zhì)為“篩選者”和“搬運(yùn)者”。ChatGPT則是_______，_______，_______，_______，_______。ChatGPT的橫空出世，是人工智能帶給人類(lèi)的新一輪沖擊波，成為人類(lèi)智能與人工智能新的智能競(jìng)技場(chǎng)和智力搏擊臺(tái)。①聯(lián)系會(huì)話過(guò)程中的上下文②“分析者”“生成者”和“創(chuàng)造者”③通過(guò)高速的算法分析④可以依據(jù)檢索而來(lái)的海量信息⑤生成不與已有任何信息相同的答案A．①②③④⑤ B．③④①⑤② C．②④①③⑤ D．②③④⑤①3．（3分）下面是山山同學(xué)采訪小金媽媽時(shí)說(shuō)的一段開(kāi)場(chǎng)白，其中存在語(yǔ)言表達(dá)不得體的地方。請(qǐng)?jiān)谝韵庐?huà)線句中選擇兩處并加以修改。阿姨，您好！【甲】我是您犬子小金的同學(xué)山山。2023年1月8日起，新型冠狀病毒感染調(diào)整為“乙類(lèi)乙管”，防疫的工作重心也從防控感染轉(zhuǎn)到醫(yī)療救治。作為醫(yī)護(hù)人員，【乙】您在一線的辛勞付出廣為流傳，【丙】我作為小金的同學(xué)也感同身受?！径　扛兄x您能在百忙之中有幸接受我的采訪，【戊】我對(duì)此表示敬謝不敏！二、第二部分閱讀（70分）4．（17分）閱讀下文，完成小題。①安伯托?艾柯在《開(kāi)放的作品》一書(shū)中認(rèn)為，闡釋者、演繹者和作品之間的關(guān)系是開(kāi)放的，這是隱喻意義上的作品之開(kāi)放。②從上來(lái)看，一切藝術(shù)作品皆是開(kāi)放的作品。這是因?yàn)椤霸诖碳ず屠斫庖约八鼈冎g的相互聯(lián)系構(gòu)成的反映活動(dòng)中，作品的任何一個(gè)欣賞者都有自己獨(dú)特的生存狀態(tài)，都有自己的受到特殊條件限制的感受能力，都有自己的特定文化水準(zhǔn)、品位、愛(ài)好和個(gè)人偏見(jiàn)，這樣一來(lái)，對(duì)作品的理解就是按照個(gè)人的特定方向來(lái)進(jìn)展了。”正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讀者所處時(shí)代不同，個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在意識(shí)活動(dòng)中建構(gòu)的文本形象就會(huì)有差異。魯迅先生也曾經(jīng)在《讀書(shū)瑣記》中談到不同時(shí)代不同的林黛玉形象。他說(shuō)，文學(xué)雖然有普遍性，但因讀者的體驗(yàn)的不同而有變化。讀者倘沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢(mèng)》，從文字上推見(jiàn)了林黛玉這一個(gè)人，但須排除了梅博士的“黛玉葬花”照相的先入之見(jiàn)，另外想一個(gè)，那么，恐怕會(huì)想到剪頭發(fā)，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；或者別的什么模樣，我不能斷定。但試著去和三四十年前出版的《紅樓夢(mèng)圖詠》之類(lèi)里面的畫(huà)像比一比罷，一定是截然兩樣的，那上面所畫(huà)的，是那時(shí)讀者的心目中的林黛玉。③文本的豐富闡釋性，還與文本的結(jié)構(gòu)有關(guān)。伊瑟爾曾詳細(xì)闡釋了讀者的閱讀活動(dòng)，他認(rèn)為，人們?cè)陂喿x活動(dòng)中成功的交流，將依據(jù)文本在何種程度上作為相關(guān)物在讀者意識(shí)中建構(gòu)自身。閱讀活動(dòng)不是一個(gè)單向的過(guò)程。而我們的理論所關(guān)注的重心，則是文本與讀者相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們可以以此作為出發(fā)點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)符號(hào)和文本的結(jié)構(gòu)，在讀者理解活動(dòng)的不斷激發(fā)下發(fā)揮其功能，讀者的理解活動(dòng)雖然由本書(shū)引起的，但卻不完全受本書(shū)的控制。如果文本的構(gòu)成之物過(guò)于清晰，使讀者殆無(wú)想象之余地，或者其構(gòu)成之物過(guò)于晦澀，使讀者根本無(wú)法想象，這兩種情況都無(wú)法使閱讀活動(dòng)中的雙方達(dá)成完善的交流。④真正吸引讀者的文本，應(yīng)該包含一些“未定點(diǎn)”激發(fā)讀者的想象能力，使他們積極地參與文本意義的建構(gòu)活動(dòng)中。以弗吉尼亞?伍爾芙評(píng)論簡(jiǎn)?奧斯汀的小說(shuō)為例，來(lái)看文本中空白點(diǎn)的保留。她說(shuō)：“簡(jiǎn)?奧斯汀是這樣一位感情篤深的女主人，盡管外表上不露痕跡。她激發(fā)我們?nèi)ヌ畛淇杖?。雖然她所提供的是一些瑣事，但卻是一些在讀者大腦中延伸并賦予外表上卑瑣的生活場(chǎng)景以最為恒久的形式的東西，一般人們強(qiáng)調(diào)的總是人物呀性格呀……而現(xiàn)在對(duì)話的反轉(zhuǎn)與扭曲則造成了我們的懸念。我們須將注意力一半盯著眼前，一半又須想著未來(lái)。”文本中的空白，與語(yǔ)言的模糊性有關(guān)，它營(yíng)造了結(jié)構(gòu)上的懸念、突轉(zhuǎn)、否定以及語(yǔ)義的多重性。譬如，麥爾維爾《白鯨》開(kāi)篇句子，“叫我以實(shí)瑪利”。這句話的未定點(diǎn)，刺激讀者作出如下解讀：一是“如果你愿意，我可以自稱為以實(shí)瑪利”；二是“我其實(shí)不叫以實(shí)瑪利，但我要讓你叫我這個(gè)假名”；三是“我命令你叫我以實(shí)瑪利”。開(kāi)篇句子的模糊性，就構(gòu)成了文本空白點(diǎn)，從而形成了語(yǔ)義的豐富性。⑤此外，包含象征結(jié)構(gòu)和象征意義的文本，也是對(duì)文本新的反應(yīng)和解釋開(kāi)放的。很多現(xiàn)代主義作品就是建立在象征的運(yùn)用基礎(chǔ)上的，顯然，這些作品是開(kāi)放的作品。安伯托?艾柯用作品的“開(kāi)放性”理論，對(duì)卡夫卡、喬伊斯等現(xiàn)代主義大師的作品進(jìn)行了充分的闡釋。他說(shuō)：“卡夫卡的作品就是一種開(kāi)放性的作品。”確實(shí)，在我們閱讀卡夫卡的小說(shuō)時(shí)，不能從百科全書(shū)所定義的含義上去理解文意，無(wú)論是城堡、訴訟還是等待、酷刑等，都包含著多種不同的解釋?zhuān)赡苁巧嬉饬x上的，也可能是心理、神學(xué)意義上的。文本的意義不再是唯一的，讀者的重復(fù)閱讀，有助于揭示出新的價(jià)值和意義。這也是開(kāi)放的文本賜予讀者的可貴的精神旅行。（節(jié)選自張屹《賽博空間與文學(xué)存在方式的嬗變》，有刪改）（1）根據(jù)文意，在第②段畫(huà)線處填入合適的內(nèi)容。（2）對(duì)本文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是A.魯迅先生看到了讀者個(gè)體的差異造就文本解讀不同，不過(guò)他強(qiáng)調(diào)的是時(shí)代的作用。B.如果文本過(guò)于艱澀，讀者就會(huì)受到極大的挑戰(zhàn)，而產(chǎn)生心理受挫感，放棄閱讀。C.含象征結(jié)構(gòu)和意義的文本，營(yíng)造了結(jié)構(gòu)上的懸念、突轉(zhuǎn)、否定以及語(yǔ)義多重性。D.讀者與文本的互動(dòng)和交流，造就了闡釋的多樣性和豐富性。（3）下列對(duì)作品的“開(kāi)放性”理解不正確的一項(xiàng)是A.“開(kāi)放性”源自于閱讀者自身的獨(dú)特的生存狀態(tài)。B.“開(kāi)放性”源自于語(yǔ)言學(xué)符號(hào)和文本的結(jié)構(gòu)對(duì)閱讀者的不斷激發(fā)。C.“開(kāi)放性”源自于文本空白點(diǎn)的保留激發(fā)了閱讀者的想象能力。D.“開(kāi)放性”源自于閱讀者在重復(fù)閱讀含象征結(jié)構(gòu)和意義的文本時(shí)的新反應(yīng)和新解釋。（4）你是否贊成以“闡釋的盛宴”作為以上節(jié)選文本的標(biāo)題？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（5）請(qǐng)結(jié)合你的《紅樓夢(mèng)》閱讀體驗(yàn)，在下面兩則材料中選擇其一，談?wù)勂渲械摹拔炊c(diǎn)”對(duì)激發(fā)讀者想象力的作用。材料1：鳳姐道：“二十一是薛妹妹的生日，你到底怎么樣呢？”賈璉道：“我知道怎么樣！你連多少大生日都料理過(guò)了，這會(huì)子倒沒(méi)了主意？”鳳姐道：“大生日料理，不過(guò)是有一定的則例在那里。如今他這生日，大又不是，小又不是，所以和你商量?！辟Z璉聽(tīng)了，低頭想了半日道：“你今兒糊涂了。現(xiàn)有比例，那林妹妹就是例。往年怎么給林妹妹過(guò)的，如今也照依給薛妹妹過(guò)就是了。鳳姐聽(tīng)了，冷笑道：“我難道連這個(gè)也不知道？我原也這么想定了。但昨兒聽(tīng)見(jiàn)老太太說(shuō)，問(wèn)起大家的年紀(jì)生日來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)薛大妹妹今年十五歲，雖不是整生日，也算得將笄之年。老太太說(shuō)要替他作生日。想來(lái)若果真替他作，自然比往年與林妹妹的不同了?！薄诙芈?tīng)曲文寶玉悟禪機(jī)制燈謎賈政悲讖語(yǔ)材料2：剛擦著，猛聽(tīng)黛玉直聲叫道：“寶玉，寶玉，你好……”說(shuō)到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。紫鵑等急忙扶住，那汗愈出，身子便漸漸的冷了?！诰攀嘶乜嘟{珠魂歸離恨天病神瑛淚灑相思地5．（16分）閱讀下文，完成小題。俯仰之間朱以撒①我一直弄不清楚，為什么在十歲前后，那么地喜愛(ài)跑動(dòng)。②后來(lái)，我只能歸結(jié)為我曾生活的那個(gè)家園。圍墻內(nèi)是碧綠的菜畦和如冠如蓋的果林，還有遍地的柔韌雜草。那時(shí)的圍墻用手工夯成，不高，更毋須在墻頭上戳入碎玻璃碴以防盜賊翻入。墻頭披風(fēng)漬雨，不須太久就顯出蒼老之相，不再那么有棱有角了。這使我輕松敏捷地攀上墻頭，沿墻疾走，不時(shí)就跑到屋頂上去。舊日的屋頂如魚(yú)鱗相砌，走在其中有一股很強(qiáng)的澀感。再沿著屋頂，有時(shí)就飛快地爬上伸向屋頂?shù)闹Ω?，這使上樹(shù)的時(shí)間大為縮短。圍墻之外，鄰舍寥寥有如荒原，人稀地廣，四處長(zhǎng)滿了車(chē)前子和馬齒莧，烘托著稚嫩的腳板。這個(gè)年齡，跑動(dòng)的嗜好遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)于慢慢地行走，有時(shí)為了顯示迅疾，隨便折下一支玉米稈，捋去青青長(zhǎng)葉，放在胯下權(quán)當(dāng)駿馬，以為借助這支被摧折的植物枝條，可以跨山越水，不受阻擋。有時(shí)跑得起興了，為了不讓自己再跑，非得緊緊抱住一棵大樹(shù)不可——有好幾次，就是這樣才止住瘋了的步伐。我當(dāng)時(shí)懷疑，倘若我拽住的是一株根底不深的小樹(shù)，也許反被我?guī)穑坏老蚯?。③奔跑——少年時(shí)的樂(lè)事，它顯示著少年機(jī)敏的本能——對(duì)前方的熱愛(ài)。有不少時(shí)候，根本不知道奔跑為了什么，奔向何方，卻因?yàn)闊o(wú)目的而興奮得漲紅了臉——從這邊起，風(fēng)一般地到達(dá)那邊，這就夠了?？柘碌尿E馬揚(yáng)起塵煙，隨著向前的步調(diào)散漫開(kāi)來(lái)。如果有幾個(gè)同行者，分別從不同方向，加上逼真的擬聲，真有沙場(chǎng)鏖戰(zhàn)的氣派——只有雙腳勤快地跑動(dòng)，才能造成這樣好的效果。那個(gè)時(shí)候，不善跑動(dòng)的人被我們瞧不起，至少，他就無(wú)緣進(jìn)入我們這個(gè)跑來(lái)跑去快樂(lè)得要死的圈子。一個(gè)年少善跑的孩子，他的動(dòng)感一定比安靜時(shí)要引人注意，因?yàn)槟_一動(dòng)，手必飛舞，口中咋咋有聲?？衽苓€制造了呼呼掠過(guò)的風(fēng)和涼意，只是在停下來(lái)的時(shí)候，要以大量的汗水和如牛的喘息來(lái)補(bǔ)償，這也是不能吝惜的。④我的隨意性也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始發(fā)芽長(zhǎng)葉的。我一般不上圓如圈套的體育場(chǎng)跑，它的設(shè)計(jì)讓人想起規(guī)范，讓人在渾圓無(wú)端的圈子里感到索然無(wú)味——盡管腳下舒坦平整。我們總是在荒地上跑，繞過(guò)荊棘藤蘿，踩在雜草的身上，蕩起一串串蚱蜢和蟋蟀。經(jīng)驗(yàn)告訴我，這樣會(huì)更有野趣。譬如側(cè)身跑，總是左腳向前右腳蹭蹭，或者扯一把虛空中的韁繩，碎步踏踏骎骎而去。野性的狂跑消解了心中輕度的郁悶，腳板卻屢次為此付出了代價(jià)。有時(shí)，地面枯硬的蒺藜會(huì)把腳板視為馬蹄，像釘馬掌一般地準(zhǔn)確楔入，這時(shí)再善跑的人也必須止步，一瘸一拐地挪回家中，從母親的叵籮里，找出一根針，齜牙咧嘴地挑。跑步的快感，緣于一根刺而中斷，思念奔跑的心情，變得更加迫切。曾經(jīng)荒原一般的場(chǎng)景，對(duì)我一直是個(gè)新鮮的謎，整個(gè)春夏秋季，我一直用跑動(dòng)的步履丈量土地。⑤南國(guó)的冬季如期地到來(lái)了。冬季對(duì)于善跑的雙足是一種約束。盡管南國(guó)的冬季算不上天寒地凍，可是雙足比任何時(shí)候更多地交與橡膠模子愛(ài)撫——這種被稱為“鞋子”的橡膠制品，可以使足部盡量避免傷害，砂粒、石塊、草莖曾經(jīng)給予的不同快感的撫慰，變得毫不相干。當(dāng)然，有一種莫名其妙的感覺(jué)也在逐漸加強(qiáng)，在鞋中的歲月里，在正常的走動(dòng)中，在漸漸不習(xí)慣到習(xí)慣的體驗(yàn)里，斯文在整個(gè)冬日里肆意滋長(zhǎng)。冬日無(wú)疑更有益于人清肅地思想，那有過(guò)濕潤(rùn)豐滿的馬齒莧，蓬松毛茸的狗尾巴草，善于撩人衣袖的鬼葉針，都枯黃和折落了。是怎么變化的細(xì)節(jié)，在平日的跑動(dòng)中未曾留神，現(xiàn)在的容貌卻為我心驚。也許，我們常說(shuō)的懂事和成長(zhǎng)，就是由這樣一些些的舉動(dòng)更變，由一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)積累而成。⑥跑似乎在一夜之間消失了，包括爬墻上樹(shù)的興致。荒原般的土地開(kāi)始得到了清理，那些熟悉不過(guò)的落葉和草已經(jīng)埋進(jìn)了土壤，不斷地有石塊磚瓦運(yùn)來(lái)，這里將會(huì)有一個(gè)新村出現(xiàn)，那種草莽風(fēng)格的少年時(shí)光，隨著樹(shù)倒草起，無(wú)法再被續(xù)寫(xiě)。我所愜意的充實(shí)，在心之一隅被鏤空。⑦在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的另一個(gè)城市里，我開(kāi)始了不再奔跑的庸常生活——我指的是除了晨跑的鍛煉之外，余下的都是以斯文的慢步丈量時(shí)間。⑧尋常的日子和如水的四季，我好幾次倚在校園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)欄桿邊上，傾心地看到青春的步履怡悅地交替著，自問(wèn)：我還暗戀著過(guò)去的奔跑嗎？如果有這種可能，那么是什么消耗了我當(dāng)年的熱情呢？是逐年增長(zhǎng)的年齡，是漸趨逼仄的巷陌，還是日益老化了的情懷？也許，奔跑真的是要遠(yuǎn)去了。不過(guò)，當(dāng)年那種隨意跑動(dòng)、不受約束的姿勢(shì)里邊，果真就沒(méi)有一些值得堅(jiān)守的成分？我隱隱地感到堅(jiān)守的不易與撒手的渾然不覺(jué)。⑨《蘭亭序》如是說(shuō)：“俯仰之間，以為陳?ài)E?！保?）分析第②段圍墻內(nèi)外景物描寫(xiě)的作用。（2）第④段畫(huà)線句中的“蕩”字很有表現(xiàn)力，請(qǐng)賞析它的妙處。（3）本文在時(shí)空推進(jìn)中寫(xiě)“奔跑”到“不再奔跑”，賞析作品構(gòu)思之妙。很多行為我自以為是用來(lái)達(dá)到某種欲望或目的，而在客觀的檢討中，我們可以看到這些行為卻在滿足主觀上并沒(méi)有自覺(jué)的需要，而且行為和所說(shuō)的目的之間毫無(wú)實(shí)在關(guān)聯(lián)?！多l(xiāng)土中國(guó)?從欲望到需要》（4）結(jié)合以下材料，評(píng)析本文的思想意義。6．（8分）閱讀下面的作品，完成小題。五月十九日大雨劉基風(fēng)驅(qū)急雨灑高城，云壓輕雷殷地聲。雨過(guò)不知龍去處，一池草色萬(wàn)蛙鳴。白帝杜甫白帝城中云出門(mén)，白帝城下雨翻盆。高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存。哀哀寡婦誅求盡，慟哭秋原何處村？（1）下列擬編撰的詩(shī)歌選集，適宜收錄以上兩首作品的一項(xiàng)是A.《古代格律詩(shī)選編》B.《唐宋古體詩(shī)選編》C.《古代樂(lè)府詩(shī)選編》D.《唐宋長(zhǎng)短句選編》（2）下列對(duì)兩首作品的理解正確的一項(xiàng)是A.劉詩(shī)在震耳欲聾的雷聲雨聲后，又寫(xiě)蛙鳴聲，起到了以樂(lè)襯哀的表達(dá)效果。B.杜詩(shī)用“高江急峽”表現(xiàn)峽內(nèi)流水湍急，若山水齊奔，比“急江高峽”更具表現(xiàn)力。C.劉詩(shī)寫(xiě)雨后恬靜平和的景象，實(shí)為烘托大雨的猛烈，表達(dá)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈批判。D.杜詩(shī)狀雨景之猛烈，以“雷霆斗”暗喻安史之亂，起到借古諷今的作用。（3）有人評(píng)價(jià)劉基的這首詩(shī)摹寫(xiě)風(fēng)云雷電脫胎于杜甫的《白帝》，繼承中也有創(chuàng)新。你是否同意這一說(shuō)法，請(qǐng)加以分析。7．（18分）閱讀下文，完成小題。①王溥，字齊物，并州祁人。父祚，為郡小吏，有心計(jì)。移刺商州，以奉錢(qián)募人，開(kāi)大秦山巖梯路，行旅感其惠。未幾，改鎮(zhèn)潁州，州境舊有通商渠，歲久湮塞，距淮三百，祚疏導(dǎo)之，遂通舟楫，郡無(wú)水患。祚頻領(lǐng)牧守，能殖貨，所至有田宅，家累萬(wàn)金。②溥，漢乾祐中舉進(jìn)士甲科，為秘書(shū)郎。時(shí)李宗貞據(jù)河中，王景崇反鳳翔，周祖將兵討之，辟溥為從事。河中平，得賊中文書(shū)，多朝貴與藩相交結(jié)語(yǔ)，周祖籍其名，將按之。溥諫曰：“魑魅之形，伺夜而出，日月既照，氛邪自消，愿一切焚之，以安反側(cè)?！敝茏鎻闹＂凼雷趯⒂H征澤、潞，馮道力諫止，溥獨(dú)贊成之。凱還，世宗從容問(wèn)溥曰：“漢禁止李崧以蠟書(shū)①與契丹，猶有記其詞者，信有之耶？”溥曰：“崧為大臣，設(shè)有此謀，肯輕示外人？蓋蘇逢吉誣之耳。”世宗始悟，詔贈(zèng)其官。④溥性寬厚美風(fēng)度好汲引后進(jìn)其所薦至顯位者甚眾。溥在相位，祚以宿州防御使家居，每公卿至，必首謁。祚置酒上壽，溥朝服趨侍左右，坐客不安席，輒引避。祚曰：“此豚犬爾，勿煩諸君起?！变咧S祚求致政②，祚意朝廷未之許也。既得請(qǐng)，祚大罵溥曰：“我筋力未衰，汝欲自固名位，而幽囚我?！迸e棍棒將擊之，親戚勸諭乃止。（節(jié)選自《宋史?王溥傳》）〔注〕①蠟書(shū)：封在蠟丸中的文書(shū)。②致政：指退休。（1）解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①行旅感其惠。②能殖貨。（2）結(jié)合文意，為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。①以奉錢(qián)募人A.供養(yǎng)B.同“俸”C.拿D.奉承②信有之耶A.果真B.證實(shí)C.隨意D.相信（3）將第②段中的畫(huà)線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。河中平，得賊中文書(shū)，多朝貴與藩相交結(jié)語(yǔ)，周祖籍其名，將按之。（4）第④段畫(huà)線部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來(lái)。溥性寬厚美風(fēng)度好汲引后進(jìn)其所薦至顯位者甚眾（5）本文選自《宋史?王溥傳》，而第①④段都寫(xiě)了其父王祚，請(qǐng)對(duì)此寫(xiě)一則評(píng)點(diǎn)。8．（11分）閱讀下文，完成小題。尹公亭記曾鞏①君子之于己，自得而已矣，非有待于外也。然而曰：“疾沒(méi)世而名不稱焉”者，所以與人同其行也。人之于君子，潛心而已矣，非有待于外也。然而有表其閭，名其鄉(xiāng)，欲其風(fēng)聲氣烈暴于世之耳目而無(wú)窮者，所以與人同其好也。內(nèi)有以得諸己，外有以與人同其好，此所以為先王之道，而異乎百家之說(shuō)也。②隨為州，去京師遠(yuǎn)，其地僻絕。慶歷之間，起居舍人、直龍圖閣河南尹公洙以不為在勢(shì)者所容謫是州，居于城東五里開(kāi)元佛寺之金燈院。尹公有行義文學(xué)，長(zhǎng)于辨論，一時(shí)與之游者，皆世之聞人，而人人自以為不能及。于是時(shí)，尹公之名震天下，而其所學(xué)，蓋不以貧富、貴賤、死生動(dòng)其心，故其居于隨，日以考圖書(shū)、通古今為事，而不知其官之為謫也。嘗于其居之北阜，竹柏之間，結(jié)茅為亭，以茇①而嬉，歲余乃去。既去，而人不忍廢壞，輒理之，因名之曰“尹公之亭”。州從事謝景平刻石記其事。至治平四年，司農(nóng)少卿贊皇李公禹卿為是州，始因其故基，增庳益狹，斬材以易之，陶瓦以覆之，既成，而寬深亢爽，環(huán)隨之山皆在幾席。又以其舊亭峙之于北，于是隨人皆喜慰其思，而又獲游觀之美。其冬，李公以圖走京師，屬予記之。③蓋尹公之行見(jiàn)于事、言見(jiàn)于書(shū)者，固已赫然動(dòng)人；而李公于是又侈而大之者，豈獨(dú)慰隨人之思于一時(shí)，而與之共其樂(lè)□！亦將使夫荒遐僻絕之境，至于后人見(jiàn)聞之所不及，而傳其名、覽其跡者，莫不低回俯仰，想尹公之風(fēng)聲氣烈，至于愈遠(yuǎn)而彌新，是可謂與人同其好也。則李公之傳于世，亦豈有已乎？故予為之書(shū)，時(shí)熙寧元年正月日也?！沧ⅰ尝佘兀╞á）：草根，此指在草間住宿。（1）下列對(duì)第①段分析正確的一項(xiàng)是A．介紹了尹公之亭的建亭緣由。B．闡述了作者寫(xiě)這篇記的原因。C．批判了旌表君子住處的行為。D．以議發(fā)端闡明了作者的觀點(diǎn)。（2）第②段畫(huà)線部分的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，請(qǐng)加以賞析。（3）可填入第③段畫(huà)線句方框中的虛詞是A．乎B．耶C．哉D．焉（4）評(píng)析本文寫(xiě)作的針對(duì)性。三、第三部分寫(xiě)作（70分）9．（70分）有人說(shuō)，這個(gè)世界的邏輯不是誰(shuí)有理就誰(shuí)對(duì)，而是在事情的發(fā)生過(guò)程中，誰(shuí)損失大就誰(shuí)錯(cuò)。對(duì)此你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2023年上海市金山區(qū)高考語(yǔ)文二模試卷·教師版一、第一部分積累應(yīng)用（10分）1．（5分）按要求填空。（1）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）（2）攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。（毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》）（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中，曾皙描繪了一幅在大自然里沐浴臨風(fēng)，一路酣歌的美麗動(dòng)人景象：“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)名句名篇識(shí)記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類(lèi)：識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)），其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)）主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（重點(diǎn)字：滾）（2）攜來(lái)百侶曾游（重點(diǎn)字：攜）（3）浴乎沂風(fēng)乎舞雩詠而歸（重點(diǎn)字：沂、雩）2．（2分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）ChatGPT來(lái)了！作為新一代的自然語(yǔ)言處理工具，它是一種能夠與人類(lèi)對(duì)話的“聊天機(jī)器人”。與已有的普通聊天機(jī)器人不一樣，之前的人機(jī)對(duì)話，機(jī)器人在海量數(shù)據(jù)中尋找并選擇最佳答案展示出來(lái)，本質(zhì)為“篩選者”和“搬運(yùn)者”。ChatGPT則是_______，_______，_______，_______，_______。ChatGPT的橫空出世，是人工智能帶給人類(lèi)的新一輪沖擊波，成為人類(lèi)智能與人工智能新的智能競(jìng)技場(chǎng)和智力搏擊臺(tái)。①聯(lián)系會(huì)話過(guò)程中的上下文②“分析者”“生成者”和“創(chuàng)造者”③通過(guò)高速的算法分析④可以依據(jù)檢索而來(lái)的海量信息⑤生成不與已有任何信息相同的答案A．①②③④⑤ B．③④①⑤② C．②④①③⑤ D．②③④⑤①【分析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。解答句子銜接題，要明確語(yǔ)段中心意思，“瞻前顧后”，抓住一些關(guān)鍵詞，如指示代詞、關(guān)聯(lián)詞等?！窘獯稹壳拔奶岬街暗娜藱C(jī)對(duì)話“本質(zhì)為‘篩選者’和‘搬運(yùn)者’”，首先指出ChatGPT的不同，是“分析者”“生成者”和“創(chuàng)造者”，用②與前文銜接，排除AB；下面解說(shuō)ChatGPT生成答案的過(guò)程，按照邏輯，先檢索信息，再聯(lián)系語(yǔ)境，然后進(jìn)行分析，最后生成答案，后四句的排序應(yīng)為“④①③⑤”，排除D。故選C。3．（3分）下面是山山同學(xué)采訪小金媽媽時(shí)說(shuō)的一段開(kāi)場(chǎng)白，其中存在語(yǔ)言表達(dá)不得體的地方。請(qǐng)?jiān)谝韵庐?huà)線句中選擇兩處并加以修改。阿姨，您好！【甲】我是您犬子小金的同學(xué)山山。2023年1月8日起，新型冠狀病毒感染調(diào)整為“乙類(lèi)乙管”，防疫的工作重心也從防控感染轉(zhuǎn)到醫(yī)療救治。作為醫(yī)護(hù)人員，【乙】您在一線的辛勞付出廣為流傳，【丙】我作為小金的同學(xué)也感同身受?！径　扛兄x您能在百忙之中有幸接受我的采訪，【戊】我對(duì)此表示敬謝不敏！【分析】本題考查表達(dá)連貫、簡(jiǎn)明、得體，能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)言得體就是要根據(jù)語(yǔ)境條件來(lái)使用語(yǔ)言，使言語(yǔ)得當(dāng)。語(yǔ)言得體要注意四點(diǎn)：看清對(duì)象，見(jiàn)什么人說(shuō)什么話；適應(yīng)場(chǎng)合，到什么山唱什么歌；區(qū)別語(yǔ)體，寫(xiě)什么文用什么體；明確目的，有什么事說(shuō)什么話?！窘獯稹考祝骸叭印庇糜谥t稱自己的兒子，此處用于稱別人的兒子，用錯(cuò)對(duì)象，可改為“愛(ài)子”。乙：“付出廣為流傳”搭配不當(dāng)，可在“付出”后面加上“的事跡”。丙：“感同身受”原指感激的心情如同親身受到對(duì)方的恩惠一樣（多用來(lái)代替別人表示謝意），現(xiàn)多指雖未親身經(jīng)歷，但感受就同親身經(jīng)歷過(guò)一樣，這里應(yīng)該是表示感動(dòng)的意思，可改為“深受感動(dòng)”。?。骸坝行摇笔侵t辭，這里用作別人接受自己的采訪，可改為“抽空”戊：敬謝不敏是指恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事。多作推辭做某事的婉辭，而此處是指表達(dá)對(duì)被采訪者的感謝，可改為“萬(wàn)分感謝”。答案：甲：“犬子”改成“愛(ài)子”。乙：“付出”后加上“的事跡”。丙：“感同身受”改為“深受感動(dòng)”丁：“有幸”改為“抽空”。戊：“敬謝不敏”改為“萬(wàn)分感謝”。二、第二部分閱讀（70分）4．（17分）閱讀下文，完成小題。①安伯托?艾柯在《開(kāi)放的作品》一書(shū)中認(rèn)為，闡釋者、演繹者和作品之間的關(guān)系是開(kāi)放的，這是隱喻意義上的作品之開(kāi)放。②從上來(lái)看，一切藝術(shù)作品皆是開(kāi)放的作品。這是因?yàn)椤霸诖碳ず屠斫庖约八鼈冎g的相互聯(lián)系構(gòu)成的反映活動(dòng)中，作品的任何一個(gè)欣賞者都有自己獨(dú)特的生存狀態(tài)，都有自己的受到特殊條件限制的感受能力，都有自己的特定文化水準(zhǔn)、品位、愛(ài)好和個(gè)人偏見(jiàn)，這樣一來(lái)，對(duì)作品的理解就是按照個(gè)人的特定方向來(lái)進(jìn)展了?！闭^“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讀者所處時(shí)代不同，個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在意識(shí)活動(dòng)中建構(gòu)的文本形象就會(huì)有差異。魯迅先生也曾經(jīng)在《讀書(shū)瑣記》中談到不同時(shí)代不同的林黛玉形象。他說(shuō)，文學(xué)雖然有普遍性，但因讀者的體驗(yàn)的不同而有變化。讀者倘沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢(mèng)》，從文字上推見(jiàn)了林黛玉這一個(gè)人，但須排除了梅博士的“黛玉葬花”照相的先入之見(jiàn)，另外想一個(gè)，那么，恐怕會(huì)想到剪頭發(fā)，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；或者別的什么模樣，我不能斷定。但試著去和三四十年前出版的《紅樓夢(mèng)圖詠》之類(lèi)里面的畫(huà)像比一比罷，一定是截然兩樣的，那上面所畫(huà)的，是那時(shí)讀者的心目中的林黛玉。③文本的豐富闡釋性，還與文本的結(jié)構(gòu)有關(guān)。伊瑟爾曾詳細(xì)闡釋了讀者的閱讀活動(dòng)，他認(rèn)為，人們?cè)陂喿x活動(dòng)中成功的交流，將依據(jù)文本在何種程度上作為相關(guān)物在讀者意識(shí)中建構(gòu)自身。閱讀活動(dòng)不是一個(gè)單向的過(guò)程。而我們的理論所關(guān)注的重心，則是文本與讀者相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們可以以此作為出發(fā)點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)符號(hào)和文本的結(jié)構(gòu)，在讀者理解活動(dòng)的不斷激發(fā)下發(fā)揮其功能，讀者的理解活動(dòng)雖然由本書(shū)引起的，但卻不完全受本書(shū)的控制。如果文本的構(gòu)成之物過(guò)于清晰，使讀者殆無(wú)想象之余地，或者其構(gòu)成之物過(guò)于晦澀，使讀者根本無(wú)法想象，這兩種情況都無(wú)法使閱讀活動(dòng)中的雙方達(dá)成完善的交流。④真正吸引讀者的文本，應(yīng)該包含一些“未定點(diǎn)”激發(fā)讀者的想象能力，使他們積極地參與文本意義的建構(gòu)活動(dòng)中。以弗吉尼亞?伍爾芙評(píng)論簡(jiǎn)?奧斯汀的小說(shuō)為例，來(lái)看文本中空白點(diǎn)的保留。她說(shuō)：“簡(jiǎn)?奧斯汀是這樣一位感情篤深的女主人，盡管外表上不露痕跡。她激發(fā)我們?nèi)ヌ畛淇杖薄ｋm然她所提供的是一些瑣事，但卻是一些在讀者大腦中延伸并賦予外表上卑瑣的生活場(chǎng)景以最為恒久的形式的東西，一般人們強(qiáng)調(diào)的總是人物呀性格呀……而現(xiàn)在對(duì)話的反轉(zhuǎn)與扭曲則造成了我們的懸念。我們須將注意力一半盯著眼前，一半又須想著未來(lái)?！蔽谋局械目瞻?，與語(yǔ)言的模糊性有關(guān)，它營(yíng)造了結(jié)構(gòu)上的懸念、突轉(zhuǎn)、否定以及語(yǔ)義的多重性。譬如，麥爾維爾《白鯨》開(kāi)篇句子，“叫我以實(shí)瑪利”。這句話的未定點(diǎn)，刺激讀者作出如下解讀：一是“如果你愿意，我可以自稱為以實(shí)瑪利”；二是“我其實(shí)不叫以實(shí)瑪利，但我要讓你叫我這個(gè)假名”；三是“我命令你叫我以實(shí)瑪利”。開(kāi)篇句子的模糊性，就構(gòu)成了文本空白點(diǎn)，從而形成了語(yǔ)義的豐富性。⑤此外，包含象征結(jié)構(gòu)和象征意義的文本，也是對(duì)文本新的反應(yīng)和解釋開(kāi)放的。很多現(xiàn)代主義作品就是建立在象征的運(yùn)用基礎(chǔ)上的，顯然，這些作品是開(kāi)放的作品。安伯托?艾柯用作品的“開(kāi)放性”理論，對(duì)卡夫卡、喬伊斯等現(xiàn)代主義大師的作品進(jìn)行了充分的闡釋。他說(shuō)：“卡夫卡的作品就是一種開(kāi)放性的作品。”確實(shí)，在我們閱讀卡夫卡的小說(shuō)時(shí)，不能從百科全書(shū)所定義的含義上去理解文意，無(wú)論是城堡、訴訟還是等待、酷刑等，都包含著多種不同的解釋?zhuān)赡苁巧嬉饬x上的，也可能是心理、神學(xué)意義上的。文本的意義不再是唯一的，讀者的重復(fù)閱讀，有助于揭示出新的價(jià)值和意義。這也是開(kāi)放的文本賜予讀者的可貴的精神旅行。（節(jié)選自張屹《賽博空間與文學(xué)存在方式的嬗變》，有刪改）（1）根據(jù)文意，在第②段畫(huà)線處填入合適的內(nèi)容。（2）對(duì)本文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是CA.魯迅先生看到了讀者個(gè)體的差異造就文本解讀不同，不過(guò)他強(qiáng)調(diào)的是時(shí)代的作用。B.如果文本過(guò)于艱澀，讀者就會(huì)受到極大的挑戰(zhàn)，而產(chǎn)生心理受挫感，放棄閱讀。C.含象征結(jié)構(gòu)和意義的文本，營(yíng)造了結(jié)構(gòu)上的懸念、突轉(zhuǎn)、否定以及語(yǔ)義多重性。D.讀者與文本的互動(dòng)和交流，造就了闡釋的多樣性和豐富性。（3）下列對(duì)作品的“開(kāi)放性”理解不正確的一項(xiàng)是BA.“開(kāi)放性”源自于閱讀者自身的獨(dú)特的生存狀態(tài)。B.“開(kāi)放性”源自于語(yǔ)言學(xué)符號(hào)和文本的結(jié)構(gòu)對(duì)閱讀者的不斷激發(fā)。C.“開(kāi)放性”源自于文本空白點(diǎn)的保留激發(fā)了閱讀者的想象能力。D.“開(kāi)放性”源自于閱讀者在重復(fù)閱讀含象征結(jié)構(gòu)和意義的文本時(shí)的新反應(yīng)和新解釋。（4）你是否贊成以“闡釋的盛宴”作為以上節(jié)選文本的標(biāo)題？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（5）請(qǐng)結(jié)合你的《紅樓夢(mèng)》閱讀體驗(yàn)，在下面兩則材料中選擇其一，談?wù)勂渲械摹拔炊c(diǎn)”對(duì)激發(fā)讀者想象力的作用。材料1：鳳姐道：“二十一是薛妹妹的生日，你到底怎么樣呢？”賈璉道：“我知道怎么樣！你連多少大生日都料理過(guò)了，這會(huì)子倒沒(méi)了主意？”鳳姐道：“大生日料理，不過(guò)是有一定的則例在那里。如今他這生日，大又不是，小又不是，所以和你商量?！辟Z璉聽(tīng)了，低頭想了半日道：“你今兒糊涂了?，F(xiàn)有比例，那林妹妹就是例。往年怎么給林妹妹過(guò)的，如今也照依給薛妹妹過(guò)就是了。鳳姐聽(tīng)了，冷笑道：“我難道連這個(gè)也不知道？我原也這么想定了。但昨兒聽(tīng)見(jiàn)老太太說(shuō)，問(wèn)起大家的年紀(jì)生日來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)薛大妹妹今年十五歲，雖不是整生日，也算得將笄之年。老太太說(shuō)要替他作生日。想來(lái)若果真替他作，自然比往年與林妹妹的不同了?！薄诙芈?tīng)曲文寶玉悟禪機(jī)制燈謎賈政悲讖語(yǔ)材料2：剛擦著，猛聽(tīng)黛玉直聲叫道：“寶玉，寶玉，你好……”說(shuō)到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。紫鵑等急忙扶住，那汗愈出，身子便漸漸的冷了?！诰攀嘶乜嘟{珠魂歸離恨天病神瑛淚灑相思地【分析】（1）本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容和補(bǔ)寫(xiě)句子的能力，注意結(jié)合句子和文段意思，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲。（2）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本的重要概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲。（4）本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容和擬標(biāo)題的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解。（5）本題考查探究某一問(wèn)題，提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的能力。解答此類(lèi)題目，要返回文本找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括歸納?！窘獯稹浚?）結(jié)合“安伯托?艾柯在《開(kāi)放的作品》一書(shū)中認(rèn)為，闡釋者、演繹者和作品之間的關(guān)系是開(kāi)放的，這是隱喻意義上的作品之開(kāi)放”可知，在第②段畫(huà)線處填入合適的內(nèi)容：隱喻意義（讀者的個(gè)人體驗(yàn)）。（2）C.曲解文意，原文是“文本中的空白，與語(yǔ)言的模糊性有關(guān)，它營(yíng)造了結(jié)構(gòu)上的懸念、突轉(zhuǎn)、否定以及語(yǔ)義的多重性”。（3）B.主賓顛倒。原文是“我們可以以此作為出發(fā)點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)符號(hào)和文本的結(jié)構(gòu)，在讀者理解活動(dòng)的不斷激發(fā)下發(fā)揮其功能，讀者的理解活動(dòng)雖然由本書(shū)引起的，但卻不完全受本書(shū)的控制”。（4）本題是開(kāi)放性題，沒(méi)有唯一答案，結(jié)合文章內(nèi)容，言之成理即可。示例：贊同。全文緊扣作品“開(kāi)放性”進(jìn)行闡釋?zhuān)Y(jié)合“從隱喻意義上來(lái)看，一切藝術(shù)作品皆是開(kāi)放的作品”可知，先從意義的開(kāi)放闡釋如何理解“作品的開(kāi)放性”這一話題，結(jié)合“讀者所處時(shí)代不同，個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在意識(shí)活動(dòng)中建構(gòu)的文本形象就會(huì)有差異”可知，再?gòu)淖x者個(gè)體體驗(yàn)角度闡釋了文本開(kāi)放性在于閱讀者自身的獨(dú)特的生存狀態(tài)；結(jié)合“文本的豐富闡釋性，還與文本的結(jié)構(gòu)有關(guān)”可知，還與文本的結(jié)構(gòu)有關(guān)，文本與讀者相互作用?！笆⒀纭币残蜗蟮乇磉_(dá)出了作品闡釋的豐富性特征，所以用“闡釋的盛宴”作為題目十分貼切。（5）本題是開(kāi)放性題，沒(méi)有唯一答案，結(jié)合文章內(nèi)容，言之成理即可。示例：結(jié)合“我難道連這個(gè)也不知道？我原也這么想定了。但昨兒聽(tīng)見(jiàn)老太太說(shuō)，問(wèn)起大家的年紀(jì)生日來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)薛大妹妹今年十五歲，雖不是整生日，也算得將笄之年”可知，材料1中寫(xiě)王熙鳳和賈璉的對(duì)話，說(shuō)起給薛寶釵過(guò)十五歲的生日，順帶提及了黛玉，看似是無(wú)意閑談卻形成了文本中極為精彩的未定點(diǎn)。特別是其中的一句“想來(lái)若果真替他作，自然比往年與林妹妹的不同了”，那么不同在哪里，為什么不同；林黛玉作為賈母的親外孫女，小說(shuō)中為什么不去描寫(xiě)給她做十五歲生日的場(chǎng)景，這并不是作者的疏忽，而是預(yù)留空白點(diǎn)，正如文中所說(shuō)，“我們須將注意力一半盯著眼前，一半又須想著未來(lái)?！边@一不寫(xiě)之寫(xiě)恰是暗示說(shuō)明了隨著時(shí)間的推移，林黛玉的很多不合時(shí)宜的弱點(diǎn)逐漸暴露，隨著賈府的衰敗，她在賈府的地位每況愈下。答案：（1）隱喻意義（讀者的個(gè)人體驗(yàn)）（2）C（3）B（4）【答案示例一】贊同。全文緊扣作品“開(kāi)放性”進(jìn)行闡釋?zhuān)葟囊饬x的開(kāi)放闡釋如何理解“作品的開(kāi)放性”這一話題，再?gòu)淖x者個(gè)體體驗(yàn)角度闡釋了文本開(kāi)放性在于閱讀者自身的獨(dú)特的生存狀態(tài)；還與文本的結(jié)構(gòu)有關(guān)，文本與讀者相互作用?！笆⒀纭币残蜗蟮乇磉_(dá)出了作品闡釋的豐富性特征，所以用“闡釋的盛宴”作為題目十分貼切。【答案示例二】不贊同。“盛宴”是個(gè)隱喻性的表達(dá)，在文中沒(méi)有出現(xiàn)相關(guān)的詞語(yǔ)；并且僅從“闡釋的盛宴”看不出闡釋的對(duì)象，以此為標(biāo)題不能涵蓋文章內(nèi)容，讓讀者不知所以然，所以不合適。（5）【答案示例一】材料1中寫(xiě)王熙鳳和賈璉的對(duì)話，說(shuō)起給薛寶釵過(guò)十五歲的生日，順帶提及了黛玉，看似是無(wú)意閑談卻形成了文本中極為精彩的未定點(diǎn)。特別是其中的一句“想來(lái)若果真替他作，自然比往年與林妹妹的不同了”，那么不同在哪里，為什么不同；林黛玉作為賈母的親外孫女，小說(shuō)中為什么不去描寫(xiě)給她做十五歲生日的場(chǎng)景，這并不是作者的疏忽，而是預(yù)留空白點(diǎn)，正如文中所說(shuō)，“我們須將注意力一半盯著眼前，一半又須想著未來(lái)。”這一不寫(xiě)之寫(xiě)恰是暗示說(shuō)明了隨著時(shí)間的推移，林黛玉的很多不合時(shí)宜的弱點(diǎn)逐漸暴露，隨著賈府的衰敗，她在賈府的地位每況愈下?！敬鸢甘纠坎牧?中黛玉臨終前所說(shuō)的“寶玉，寶玉，你好……”表面看是黛玉臨終話未說(shuō)完，然而未說(shuō)完的話形成了文本的未定點(diǎn)，也就是話語(yǔ)的空白，這個(gè)空白讓讀者產(chǎn)生想象，黛玉未說(shuō)完的話到底是寶玉你好狠心，對(duì)寶玉負(fù)約娶寶釵的失望痛心，抑或是“寶玉，寶玉，你好好活下去”表達(dá)對(duì)寶玉日后生活的擔(dān)心，還是其他，留待讀者的想象，同時(shí)不同的想象內(nèi)容也對(duì)黛玉離世時(shí)形象的產(chǎn)生影響，形成了作品的開(kāi)放性。5．（16分）閱讀下文，完成小題。俯仰之間朱以撒①我一直弄不清楚，為什么在十歲前后，那么地喜愛(ài)跑動(dòng)。②后來(lái)，我只能歸結(jié)為我曾生活的那個(gè)家園。圍墻內(nèi)是碧綠的菜畦和如冠如蓋的果林，還有遍地的柔韌雜草。那時(shí)的圍墻用手工夯成，不高，更毋須在墻頭上戳入碎玻璃碴以防盜賊翻入。墻頭披風(fēng)漬雨，不須太久就顯出蒼老之相，不再那么有棱有角了。這使我輕松敏捷地攀上墻頭，沿墻疾走，不時(shí)就跑到屋頂上去。舊日的屋頂如魚(yú)鱗相砌，走在其中有一股很強(qiáng)的澀感。再沿著屋頂，有時(shí)就飛快地爬上伸向屋頂?shù)闹Ω?，這使上樹(shù)的時(shí)間大為縮短。圍墻之外，鄰舍寥寥有如荒原，人稀地廣，四處長(zhǎng)滿了車(chē)前子和馬齒莧，烘托著稚嫩的腳板。這個(gè)年齡，跑動(dòng)的嗜好遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)于慢慢地行走，有時(shí)為了顯示迅疾，隨便折下一支玉米稈，捋去青青長(zhǎng)葉，放在胯下權(quán)當(dāng)駿馬，以為借助這支被摧折的植物枝條，可以跨山越水，不受阻擋。有時(shí)跑得起興了，為了不讓自己再跑，非得緊緊抱住一棵大樹(shù)不可——有好幾次，就是這樣才止住瘋了的步伐。我當(dāng)時(shí)懷疑，倘若我拽住的是一株根底不深的小樹(shù)，也許反被我?guī)?，一道向前。③奔跑——少年時(shí)的樂(lè)事，它顯示著少年機(jī)敏的本能——對(duì)前方的熱愛(ài)。有不少時(shí)候，根本不知道奔跑為了什么，奔向何方，卻因?yàn)闊o(wú)目的而興奮得漲紅了臉——從這邊起，風(fēng)一般地到達(dá)那邊，這就夠了?？柘碌尿E馬揚(yáng)起塵煙，隨著向前的步調(diào)散漫開(kāi)來(lái)。如果有幾個(gè)同行者，分別從不同方向，加上逼真的擬聲，真有沙場(chǎng)鏖戰(zhàn)的氣派——只有雙腳勤快地跑動(dòng)，才能造成這樣好的效果。那個(gè)時(shí)候，不善跑動(dòng)的人被我們瞧不起，至少，他就無(wú)緣進(jìn)入我們這個(gè)跑來(lái)跑去快樂(lè)得要死的圈子。一個(gè)年少善跑的孩子，他的動(dòng)感一定比安靜時(shí)要引人注意，因?yàn)槟_一動(dòng)，手必飛舞，口中咋咋有聲。狂跑還制造了呼呼掠過(guò)的風(fēng)和涼意，只是在停下來(lái)的時(shí)候，要以大量的汗水和如牛的喘息來(lái)補(bǔ)償，這也是不能吝惜的。④我的隨意性也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始發(fā)芽長(zhǎng)葉的。我一般不上圓如圈套的體育場(chǎng)跑，它的設(shè)計(jì)讓人想起規(guī)范，讓人在渾圓無(wú)端的圈子里感到索然無(wú)味——盡管腳下舒坦平整。我們總是在荒地上跑，繞過(guò)荊棘藤蘿，踩在雜草的身上，蕩起一串串蚱蜢和蟋蟀。經(jīng)驗(yàn)告訴我，這樣會(huì)更有野趣。譬如側(cè)身跑，總是左腳向前右腳蹭蹭，或者扯一把虛空中的韁繩，碎步踏踏骎骎而去。野性的狂跑消解了心中輕度的郁悶，腳板卻屢次為此付出了代價(jià)。有時(shí)，地面枯硬的蒺藜會(huì)把腳板視為馬蹄，像釘馬掌一般地準(zhǔn)確楔入，這時(shí)再善跑的人也必須止步，一瘸一拐地挪回家中，從母親的叵籮里，找出一根針，齜牙咧嘴地挑。跑步的快感，緣于一根刺而中斷，思念奔跑的心情，變得更加迫切。曾經(jīng)荒原一般的場(chǎng)景，對(duì)我一直是個(gè)新鮮的謎，整個(gè)春夏秋季，我一直用跑動(dòng)的步履丈量土地。⑤南國(guó)的冬季如期地到來(lái)了。冬季對(duì)于善跑的雙足是一種約束。盡管南國(guó)的冬季算不上天寒地凍，可是雙足比任何時(shí)候更多地交與橡膠模子愛(ài)撫——這種被稱為“鞋子”的橡膠制品，可以使足部盡量避免傷害，砂粒、石塊、草莖曾經(jīng)給予的不同快感的撫慰，變得毫不相干。當(dāng)然，有一種莫名其妙的感覺(jué)也在逐漸加強(qiáng)，在鞋中的歲月里，在正常的走動(dòng)中，在漸漸不習(xí)慣到習(xí)慣的體驗(yàn)里，斯文在整個(gè)冬日里肆意滋長(zhǎng)。冬日無(wú)疑更有益于人清肅地思想，那有過(guò)濕潤(rùn)豐滿的馬齒莧，蓬松毛茸的狗尾巴草，善于撩人衣袖的鬼葉針，都枯黃和折落了。是怎么變化的細(xì)節(jié)，在平日的跑動(dòng)中未曾留神，現(xiàn)在的容貌卻為我心驚。也許，我們常說(shuō)的懂事和成長(zhǎng)，就是由這樣一些些的舉動(dòng)更變，由一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)積累而成。⑥跑似乎在一夜之間消失了，包括爬墻上樹(shù)的興致?；脑愕耐恋亻_(kāi)始得到了清理，那些熟悉不過(guò)的落葉和草已經(jīng)埋進(jìn)了土壤，不斷地有石塊磚瓦運(yùn)來(lái)，這里將會(huì)有一個(gè)新村出現(xiàn)，那種草莽風(fēng)格的少年時(shí)光，隨著樹(shù)倒草起，無(wú)法再被續(xù)寫(xiě)。我所愜意的充實(shí)，在心之一隅被鏤空。⑦在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的另一個(gè)城市里，我開(kāi)始了不再奔跑的庸常生活——我指的是除了晨跑的鍛煉之外，余下的都是以斯文的慢步丈量時(shí)間。⑧尋常的日子和如水的四季，我好幾次倚在校園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)欄桿邊上，傾心地看到青春的步履怡悅地交替著，自問(wèn)：我還暗戀著過(guò)去的奔跑嗎？如果有這種可能，那么是什么消耗了我當(dāng)年的熱情呢？是逐年增長(zhǎng)的年齡，是漸趨逼仄的巷陌，還是日益老化了的情懷？也許，奔跑真的是要遠(yuǎn)去了。不過(guò)，當(dāng)年那種隨意跑動(dòng)、不受約束的姿勢(shì)里邊，果真就沒(méi)有一些值得堅(jiān)守的成分？我隱隱地感到堅(jiān)守的不易與撒手的渾然不覺(jué)。⑨《蘭亭序》如是說(shuō)：“俯仰之間，以為陳?ài)E。”（1）分析第②段圍墻內(nèi)外景物描寫(xiě)的作用。（2）第④段畫(huà)線句中的“蕩”字很有表現(xiàn)力，請(qǐng)賞析它的妙處。（3）本文在時(shí)空推進(jìn)中寫(xiě)“奔跑”到“不再奔跑”，賞析作品構(gòu)思之妙。很多行為我自以為是用來(lái)達(dá)到某種欲望或目的，而在客觀的檢討中，我們可以看到這些行為卻在滿足主觀上并沒(méi)有自覺(jué)的需要，而且行為和所說(shuō)的目的之間毫無(wú)實(shí)在關(guān)聯(lián)?！多l(xiāng)土中國(guó)?從欲望到需要》（4）結(jié)合以下材料，評(píng)析本文的思想意義?！痉治觥浚?）本題考查考生把握景物描寫(xiě)的作用的能力。解答此類(lèi)試題，結(jié)合句子或段落在文章中位置來(lái)回答。有指定就問(wèn)題回答，沒(méi)有指定，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)回答。（2）本題考查學(xué)生體會(huì)重要字句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后看如何寫(xiě)的，達(dá)到什么效果。（3）本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，探討作者的創(chuàng)作構(gòu)思的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后明確與情節(jié)、人物形象、主旨之間的關(guān)系，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手，進(jìn)行作答。（4）本題考查對(duì)主題的分析，中心的概括的能力。從概括分析中去體悟作者的創(chuàng)作意圖或寄托的情感。這種感受和悟性是通過(guò)閱讀全文，了解作者的人生經(jīng)歷從而總結(jié)文中要表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度?！窘獯稹浚?）結(jié)合“圍墻之外，鄰舍寥寥有如荒原，人稀地廣，四處長(zhǎng)滿了車(chē)前子和馬齒莧，烘托著稚嫩的腳板”可知，圍墻外地廣人稀、長(zhǎng)滿野草給少年時(shí)的我?guī)?lái)了無(wú)拘無(wú)束的生活，在這塊被我視作少年樂(lè)園的地方宣泄著我的快樂(lè)與熱愛(ài)，結(jié)合“圍墻內(nèi)是碧綠的菜畦和如冠如蓋的果林，還有遍地的柔韌雜草”可知，與圍墻內(nèi)與后文的校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)形成對(duì)比。（2）結(jié)合“我們總是在荒地上跑，繞過(guò)荊棘藤蘿，踩在雜草的身上，蕩起一串串蚱蜢和蟋蟀”可知，“蕩”是激蕩之意，此處用于描寫(xiě)我奔跑過(guò)程中帶起“一串串蚱蜢和蟋蟀”看似不妥帖，但實(shí)則形象生動(dòng)。一來(lái)體現(xiàn)荒地上到處是“蚱蜢和蟋蟀”，富有生機(jī)，結(jié)合“一個(gè)年少善跑的孩子，他的動(dòng)感一定比安靜時(shí)要引人注意，因?yàn)槟_一動(dòng)，手必飛舞，口中咋咋有聲?？衽苓€制造了呼呼掠過(guò)的風(fēng)和涼意”可知，二來(lái)體現(xiàn)了少年時(shí)的我在荒地上隨意奔跑的快，帶起了沿路的“蚱蜢和蟋蟀”，結(jié)合“經(jīng)驗(yàn)告訴我，這樣會(huì)更有野趣。譬如側(cè)身跑，總是左腳向前右腳蹭蹭，或者扯一把虛空中的韁繩，碎步踏踏骎骎而去”可知，三來(lái)體現(xiàn)了在荒地奔跑的野趣?！笆帯斌w現(xiàn)了力度感，表現(xiàn)我們奔跑時(shí)的肆意。同時(shí)“蕩”字也富有美感，蚱蜢蟋蟀好似在空中搖蕩，和我們的奔跑一樣有趣、一樣痛快。（3）結(jié)合“我一直弄不清楚，為什么在十歲前后，那么地喜愛(ài)跑動(dòng)”“跑似乎在一夜之間消失了，包括爬墻上樹(shù)的興致”可知，本文以“奔跑”為行文線索，通過(guò)童年時(shí)的肆意奔跑到長(zhǎng)大后的不再奔跑時(shí)間推進(jìn)，表現(xiàn)我在成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越循規(guī)蹈矩的變化；結(jié)合“在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的另一個(gè)城市里，我開(kāi)始了不再奔跑的庸常生活——我指的是除了晨跑的鍛煉之外，余下的都是以斯文的慢步丈量時(shí)間”可知，從幼時(shí)的鄉(xiāng)村家園被城市新村所替代，空間的轉(zhuǎn)換意味著城市化在“俯仰之間”改變了我們，結(jié)合“尋常的日子和如水的四季，我好幾次倚在校園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)欄桿邊上，傾心地看到青春的步履怡悅地交替著，自問(wèn)：我還暗戀著過(guò)去的奔跑嗎？如果有這種可能，那么是什么消耗了我當(dāng)年的熱情呢？是逐年增長(zhǎng)的年齡，是漸趨逼仄的巷陌，還是日益老化了的情懷？也許，奔跑真的是要遠(yuǎn)去了。不過(guò)，當(dāng)年那種隨意跑動(dòng)、不受約束的姿勢(shì)里邊，果真就沒(méi)有一些值得堅(jiān)守的成分？我隱隱地感到堅(jiān)守的不易與撒手的渾然不覺(jué)”可知，展現(xiàn)作者對(duì)于過(guò)去的歲月以及失去的恣意縱情的留戀與反思，時(shí)空交織中全貌呈現(xiàn)了作者的變化與成長(zhǎng)，也引發(fā)讀者的共鳴與反思。（4）結(jié)合“奔跑——少年時(shí)的樂(lè)事，它顯示著少年機(jī)敏的本能——對(duì)前方的熱愛(ài)。有不少時(shí)候，根本不知道奔跑為了什么，奔向何方，卻因?yàn)闊o(wú)目的而興奮得漲紅了臉——從這邊起，風(fēng)一般地到達(dá)那邊，這就夠了”可知，童年縱情的奔跑滿足了親近自然、肆意放縱的渴望，這種渴望是“不自覺(jué)的”。結(jié)合“尋常的日子和如水的四季，我好幾次倚在校園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)欄桿邊上，傾心地看到青春的步履怡悅地交替著，自問(wèn)：我還暗戀著過(guò)去的奔跑嗎？如果有這種可能，那么是什么消耗了我當(dāng)年的熱情呢？是逐年增長(zhǎng)的年齡，是漸趨逼仄的巷陌，還是日益老化了的情懷？也許，奔跑真的是要遠(yuǎn)去了。不過(guò)，當(dāng)年那種隨意跑動(dòng)、不受約束的姿勢(shì)里邊，果真就沒(méi)有一些值得堅(jiān)守的成分？我隱隱地感到堅(jiān)守的不易與撒手的渾然不覺(jué)”可知，但隨著年齡的增長(zhǎng)以及環(huán)境的變化，我變得“懂事”，開(kāi)始了不再奔跑的庸常生活，我反思檢討，發(fā)現(xiàn)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，消耗了當(dāng)年的熱情，我當(dāng)年在奔跑中的堅(jiān)守，直至今日似乎已經(jīng)不再，而且丟失得渾然不覺(jué)。結(jié)合“當(dāng)然，有一種莫名其妙的感覺(jué)也在逐漸加強(qiáng)，在鞋中的歲月里，在正常的走動(dòng)中，在漸漸不習(xí)慣到習(xí)慣的體驗(yàn)里，斯文在整個(gè)冬日里肆意滋長(zhǎng)……也許，我們常說(shuō)的懂事和成長(zhǎng)，就是由這樣一些些的舉動(dòng)更變，由一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)積累而成”可知，本文對(duì)于我們內(nèi)心隱藏的主觀卻沒(méi)有意識(shí)到的縱情肆意生活的欲望的思考對(duì)我們當(dāng)下的生活有啟示?！坝睂?duì)應(yīng)的是“親近自然、肆意放縱的不自覺(jué)行為”，是天性、熱情；“需要”對(duì)應(yīng)的是在俯仰之間（不知不覺(jué)）不再奔跑后的“懂事”和“成長(zhǎng)”，是自覺(jué)地與規(guī)矩的妥協(xié)。答案：（1）圍墻外地廣人稀、長(zhǎng)滿野草給少年時(shí)的我?guī)?lái)了無(wú)拘無(wú)束的生活，在這塊被我視作少年樂(lè)園的地方宣泄著我的快樂(lè)與熱愛(ài)，與圍墻內(nèi)與后文的校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)形成對(duì)比。（2）“蕩”是激蕩之意，此處用于描寫(xiě)我奔跑過(guò)程中帶起“一串串蚱蜢和蟋蟀”看似不妥帖，但實(shí)則形象生動(dòng)。一來(lái)體現(xiàn)荒地上到處是“蚱蜢和蟋蟀”，富有生機(jī)，二來(lái)體現(xiàn)了少年時(shí)的我在荒地上隨意奔跑的快，帶起了沿路的“蚱蜢和蟋蟀”，三來(lái)體現(xiàn)了在荒地奔跑的野趣?！笆帯斌w現(xiàn)了力度感，表現(xiàn)我們奔跑時(shí)的肆意。同時(shí)“蕩”字也富有美感，蚱蜢蟋蟀好似在空中搖蕩，和我們的奔跑一樣有趣、一樣痛快。（3）本文以“奔跑”為行文線索，通過(guò)童年時(shí)的肆意奔跑到長(zhǎng)大后的不再奔跑時(shí)間推進(jìn)，表現(xiàn)我在成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越循規(guī)蹈矩的變化；從幼時(shí)的鄉(xiāng)村家園被城市新村所替代，空間的轉(zhuǎn)換意味著城市化在“俯仰之間”改變了我們，展現(xiàn)作者對(duì)于過(guò)去的歲月以及失去的恣意縱情的留戀與反思，時(shí)空交織中全貌呈現(xiàn)了作者的變化與成長(zhǎng)，也引發(fā)讀者的共鳴與反思。（4）童年縱情的奔跑滿足了親近自然、肆意放縱的渴望，這種渴望是“不自覺(jué)的”。但隨著年齡的增長(zhǎng)以及環(huán)境的變化，我變得“懂事”，開(kāi)始了不再奔跑的庸常生活，我反思檢討，發(fā)現(xiàn)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，消耗了當(dāng)年的熱情，我當(dāng)年在奔跑中的堅(jiān)守，直至今日似乎已經(jīng)不再，而且丟失得渾然不覺(jué)。本文對(duì)于我們內(nèi)心隱藏的主觀卻沒(méi)有意識(shí)到的縱情肆意生活的欲望的思考對(duì)我們當(dāng)下的生活有啟示?！坝睂?duì)應(yīng)的是“親近自然、肆意放縱的不自覺(jué)行為”，是天性、熱情；“需要”對(duì)應(yīng)的是在俯仰之間（不知不覺(jué)）不再奔跑后的“懂事”和“成長(zhǎng)”，是自覺(jué)地與規(guī)矩的妥協(xié)。6．（8分）閱讀下面的作品，完成小題。五月十九日大雨劉基風(fēng)驅(qū)急雨灑高城，云壓輕雷殷地聲。雨過(guò)不知龍去處，一池草色萬(wàn)蛙鳴。白帝杜甫白帝城中云出門(mén)，白帝城下雨翻盆。高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存。哀哀寡婦誅求盡，慟哭秋原何處村？（1）下列擬編撰的詩(shī)歌選集，適宜收錄以上兩首作品的一項(xiàng)是AA.《古代格律詩(shī)選編》B.《唐宋古體詩(shī)選編》C.《古代樂(lè)府詩(shī)選編》D.《唐宋長(zhǎng)短句選編》（2）下列對(duì)兩首作品的理解正確的一項(xiàng)是BA.劉詩(shī)在震耳欲聾的雷聲雨聲后，又寫(xiě)蛙鳴聲，起到了以樂(lè)襯哀的表達(dá)效果。B.杜詩(shī)用“高江急峽”表現(xiàn)峽內(nèi)流水湍急，若山水齊奔，比“急江高峽”更具表現(xiàn)力。C.劉詩(shī)寫(xiě)雨后恬靜平和的景象，實(shí)為烘托大雨的猛烈，表達(dá)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈批判。D.杜詩(shī)狀雨景之猛烈，以“雷霆斗”暗喻安史之亂，起到借古諷今的作用。（3）有人評(píng)價(jià)劉基的這首詩(shī)摹寫(xiě)風(fēng)云雷電脫胎于杜甫的《白帝》，繼承中也有創(chuàng)新。你是否同意這一說(shuō)法，請(qǐng)加以分析?！痉治觥浚?）此題考查識(shí)記古代文學(xué)常識(shí)的能力。需要掌古體詩(shī)、律詩(shī)絕句、長(zhǎng)短句（詞）的基本知識(shí)。（2）此題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。需要運(yùn)用鑒賞古代詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)，辨析題干內(nèi)容，找到理解正確的一項(xiàng)。注意審清題目要求。（3）此題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。需要運(yùn)用鑒賞古代詩(shī)歌的基本知識(shí)，找到劉詩(shī)繼承和創(chuàng)新之處，并鑒賞分析。【解答】（1）劉詩(shī)是七言絕句，杜詩(shī)是七言律詩(shī)。兩首都是古代格律詩(shī)。故選A。（2）A.“起到了以樂(lè)襯哀的表達(dá)效果”有誤，劉詩(shī)沒(méi)有表達(dá)哀情，表達(dá)的是恬淡閑適的心情。C.“表達(dá)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈批判”有誤，劉詩(shī)沒(méi)有表達(dá)批判之意。D.“起到借古諷今的作用”有誤，杜詩(shī)只是描畫(huà)了一幅安史之亂后滿目瘡痍的秋原荒村圖。故選B。（3）贊同。①杜詩(shī)，“云出門(mén)”寫(xiě)出濃云翻滾之勢(shì)；“雨翻盆”寫(xiě)出大雨滂沱如傾到水盆，寫(xiě)出雨量之大；“雷霆斗”寫(xiě)出雷聲震天動(dòng)地；“日月昏”寫(xiě)出下雨之時(shí)天昏地暗，日月無(wú)光之景；詩(shī)人借助這些意象描繪了白帝城云雨翻騰之景象。劉詩(shī)以“風(fēng)”驅(qū)動(dòng)雨，“雨”灑在高高的城市，烏“云”低垂，壓著“雷”聲，展現(xiàn)風(fēng)急雨大的景象，對(duì)杜詩(shī)有所傳承；②劉詩(shī)還通過(guò)“驅(qū)”“灑”“壓”“過(guò)”等動(dòng)詞突顯出風(fēng)雨的氣勢(shì)磅礴。劉詩(shī)的前半句寫(xiě)出雷雨交作，氣勢(shì)雄峻；后半句寫(xiě)雨過(guò)天晴，平淡恬淡。前雷聲，后蛙鳴，運(yùn)用對(duì)比，逸趣橫生。同時(shí)暗含哲理：風(fēng)雨終將過(guò)去，只要你能堅(jiān)持，那么風(fēng)雨后等待你的將會(huì)是最美麗的風(fēng)景。答案：（1）A（2）B（3）贊同。杜詩(shī)借助“云出門(mén)”“雨翻盆”“雷霆斗”和“日月昏”等意象描繪了白帝城云雨翻騰之景象；劉詩(shī)以“風(fēng)”“雨”“云”“雷”“高城”這些意象組合來(lái)展現(xiàn)風(fēng)急雨大的景象，對(duì)杜詩(shī)有所傳承；而劉詩(shī)還通過(guò)“驅(qū)”“灑”“壓”“過(guò)”等動(dòng)詞突顯出風(fēng)雨的氣勢(shì)磅礴，他的創(chuàng)新在將雨過(guò)天晴后的恬淡愜意來(lái)對(duì)比下雨時(shí)的雷電交作、氣勢(shì)雄峻，并借景言理，即風(fēng)雨再猛烈，終會(huì)過(guò)去，當(dāng)人遇到困難，要堅(jiān)持，難關(guān)也像風(fēng)雨般終會(huì)過(guò)去。譯文：劉詩(shī)：疾風(fēng)驅(qū)使著驟雨瞬間灑落高城，烏云密布，雷聲滾滾，大地仿佛都在震動(dòng)。一會(huì)興云作雨的龍挾著雷電烏云離去，池塘水滿，青草滴翠，萬(wàn)蛙齊鳴。杜詩(shī)：登上白帝城，頓覺(jué)大簇烏云從城門(mén)中奔騰而出，回首俯瞰只見(jiàn)白帝城下暴雨傾盆。峽江急流的吼聲像雷霆在轟擊，翠樹(shù)蒼藤籠罩的煙霧使日月為之發(fā)昏。戰(zhàn)馬不如歸耕的牧馬閑逸，戰(zhàn)亂使原有千戶人家而今只有百家尚存。最為哀痛的是因戰(zhàn)亂失去丈夫的婦女們還被賦斂盤(pán)剝得精光凈盡，聽(tīng)吧，在秋天原野上正在放聲痛哭的是哪座荒村？賞析：劉詩(shī)：這首詩(shī)非常形象地描述了夏天所特有的雷陣雨前后的自然景象。前兩句極力描述大雨的氣勢(shì)：黑云壓城，風(fēng)急雨驟，電閃雷鳴，大雨傾盆。后兩句描述雨過(guò)天晴的景象：雷雨過(guò)后，草色更青，池塘水漲，蛙聲一片。詩(shī)的前半句寫(xiě)出雷雨交作，氣勢(shì)雄峻；后半句寫(xiě)雨過(guò)天晴，平淡恬淡。前雷聲，后蛙鳴，兩兩對(duì)照，逸趣橫生。哲理：風(fēng)雨終將過(guò)去，只要你能堅(jiān)持，那么風(fēng)雨后等待你的將會(huì)是最美麗的風(fēng)景。杜詩(shī)：詩(shī)的首聯(lián)即用民歌的復(fù)沓句法來(lái)寫(xiě)峽江云雨翻騰的奇險(xiǎn)景象。登上白帝城樓，只覺(jué)云氣翻滾，從城門(mén)中騰涌而出，此極言山城之高峻。往下看，“城下”大雨傾盆，使人覺(jué)得城還在云雨的上頭，再次襯出城高。這兩句用俗語(yǔ)入詩(shī)，再加上音節(jié)奇崛，不合一般律詩(shī)的平仄，讀來(lái)頗為拗拙，但也因而有一種勁健的氣骨。下一聯(lián)承“雨翻盆”而來(lái)，具體描寫(xiě)雨景。而且一反上一聯(lián)的拗拙，寫(xiě)得非常工巧。首先是成功地運(yùn)用當(dāng)句對(duì)，使形象凝煉而集中?！案呓睂?duì)“急峽”，“古木”對(duì)“蒼藤”，對(duì)偶工穩(wěn)，銖兩悉稱；“雷霆”和“日月”各指一物（“日月”為偏義復(fù)詞，即指日），上下相對(duì)。這樣，兩句中集中了六個(gè)形象，一個(gè)接一個(gè)奔湊到詩(shī)人筆下，真有急管繁弦之勢(shì)，有聲有色地傳達(dá)了雨勢(shì)的急驟?！案呓?，指長(zhǎng)江此段地勢(shì)之高，藏“江水順勢(shì)而下”意；“急峽”，說(shuō)兩山夾水，致峽中水流至急，加以翻盆暴雨，江水猛漲，水勢(shì)益急，竟使人如聞雷霆一般。從音節(jié)上言，這兩句平仄完全合律，與上聯(lián)一拙一工，而有跌宕錯(cuò)落之美。如此寫(xiě)法，后人極為贊賞，宋人范溫說(shuō)：“老杜詩(shī)，凡一篇皆工拙相半，古人文章類(lèi)如此。皆拙固無(wú)取，使其皆工，則峭急無(wú)古氣?！保ā稘撓?shī)眼》）這兩聯(lián)先以云雨寄興，暗寫(xiě)時(shí)代的動(dòng)亂，實(shí)際是為展現(xiàn)后面那個(gè)腥風(fēng)血雨中的社會(huì)面貌造勢(shì)、作鋪墊。后半部分境界陡變，由緊張激烈化為陰慘凄冷。雷聲漸遠(yuǎn)，雨簾已疏，詩(shī)人眼前出現(xiàn)了一片雨后蕭條的原野?；脑祥e蹓著的“歸馬”和橫遭洗劫后的村莊。詩(shī)的頸聯(lián)用了對(duì)比的手法；以“戎馬”和“歸馬”對(duì)比，以“歸馬”的安逸，反襯“戎馬”的勞累、緊張，突出了戰(zhàn)亂對(duì)百姓生活的侵?jǐn)_；往昔“千家”和戰(zhàn)亂后僅余“百家”對(duì)比，揭示了戰(zhàn)亂造成的生靈涂炭、十室九空的惡果。表達(dá)了對(duì)民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)沉郁的憂思，對(duì)安寧的渴望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)亂世百姓的同情。尾聯(lián)以典型的悲劇形象，控訴了黑暗現(xiàn)實(shí)，孤苦無(wú)依的寡婦，終日哀傷，有著憂愁和痛苦。她的丈夫或許死于戰(zhàn)亂，然而官府對(duì)她家也不放過(guò)，搜刮盡凈，那么其他人可想而知。最后寫(xiě)荒原中傳來(lái)陣陣哭聲，在收獲的秋季尚且如此，其苦況可以想見(jiàn)?！昂翁幋濉笔钦f(shuō)辨不清哪個(gè)村莊有人在哭，營(yíng)造一種蒼涼的悲劇氣氛，實(shí)際是說(shuō)無(wú)處沒(méi)有哭聲。這首詩(shī)在意境上的變化參差錯(cuò)落，大開(kāi)大闔，暴風(fēng)驟雨之后，描繪的是一幅凄涼蕭索、滿目瘡痍的秋原荒村圖，這圖景正是安史之亂后唐代社會(huì)的縮影。7．（18分）閱讀下文，完成小題。①王溥，字齊物，并州祁人。父祚，為郡小吏，有心計(jì)。移刺商州，以奉錢(qián)募人，開(kāi)大秦山巖梯路，行旅感其惠。未幾，改鎮(zhèn)潁州，州境舊有通商渠，歲久湮塞，距淮三百，祚疏導(dǎo)之，遂通舟楫，郡無(wú)水患。祚頻領(lǐng)牧守，能殖貨，所至有田宅，家累萬(wàn)金。②溥，漢乾祐中舉進(jìn)士甲科，為秘書(shū)郎。時(shí)李宗貞據(jù)河中，王景崇反鳳翔，周祖將兵討之，辟溥為從事。河中平，得賊中文書(shū)，多朝貴與藩相交結(jié)語(yǔ)，周祖籍其名，將按之。溥諫曰：“魑魅之形，伺夜而出，日月既照，氛邪自消，愿一切焚之，以安反側(cè)?！敝茏鎻闹＂凼雷趯⒂H征澤、潞，馮道力諫止，溥獨(dú)贊成之。凱還，世宗從容問(wèn)溥曰：“漢禁止李崧以蠟書(shū)①與契丹，猶有記其詞者，信有之耶？”溥曰：“崧為大臣，設(shè)有此謀，肯輕示外人？蓋蘇逢吉誣之耳。”世宗始悟，詔贈(zèng)其官。④溥性寬厚美風(fēng)度好汲引后進(jìn)其所薦至顯位者甚眾。溥在相位，祚以宿州防御使家居，每公卿至，必首謁。祚置酒上壽，溥朝服趨侍左右，坐客不安席，輒引避。祚曰：“此豚犬爾，勿煩諸君起?！变咧S祚求致政②，祚意朝廷未之許也。既得請(qǐng)，祚大罵溥曰：“我筋力未衰，汝欲自固名位，而幽囚我?！迸e棍棒將擊之，親戚勸諭乃止。（節(jié)選自《宋史?王溥傳》）〔注〕①蠟書(shū)：封在蠟丸中的文書(shū)。②致政：指退休。（1）解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①行旅感其惠來(lái)往的行人。②能殖貨經(jīng)營(yíng)生財(cái)牟利（增殖）。（2）結(jié)合文意，為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。①以奉錢(qián)募人BA.供養(yǎng)B.同“俸”C.拿D.奉承②信有之耶AA.果真B.證實(shí)C.隨意D.相信（3）將第②段中的畫(huà)線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。河中平，得賊中文書(shū)，多朝貴與藩相交結(jié)語(yǔ)，周祖籍其名，將按之。（4）第④段畫(huà)線部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來(lái)。溥性寬厚美風(fēng)度好汲引后進(jìn)其所薦至顯位者甚眾（5）本文選自《宋史?王溥傳》，而第①④段都寫(xiě)了其父王祚，請(qǐng)對(duì)此寫(xiě)一則評(píng)點(diǎn)?！痉治觥浚?）本題考查文言實(shí)詞，是以主觀題的形式考查。除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。（2）本題考查文言實(shí)詞，是以客觀題的形式考查。除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。（3）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類(lèi)的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（4）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（5）本題考查對(duì)文中主人公道德品質(zhì)、人物形象的探究。找到主人公所經(jīng)歷的事跡，認(rèn)真理解的基礎(chǔ)上探究其品質(zhì)，另外也需要注意文中直接出現(xiàn)的展現(xiàn)其品質(zhì)的句子?！窘獯稹浚?）①譯文：來(lái)往的行人感恩于他的幫助。行旅：來(lái)往的行人。②譯文：增殖財(cái)貨。殖：增殖（經(jīng)營(yíng)生財(cái)牟利）。（2）①譯文：用自己的俸祿招募（開(kāi)山架路）的人。奉：同“俸”。故選：B。②譯文：果真（確實(shí)）有這件事嗎？信：果真。故選：A。（3）平：被平定；交結(jié)：勾結(jié)；籍：作動(dòng)詞，登記；按：查處。譯文：河中被平定后，（周祖）獲取了叛賊的書(shū)信，里面有許多是朝中顯貴與藩鎮(zhèn)相勾結(jié)的話，周祖登記了信中的名字，準(zhǔn)備（照名字）查處這些人。（4）“溥性寬厚”主謂賓齊全，其后斷開(kāi)；“好汲引后進(jìn)”大意是“喜歡提拔后進(jìn)”，句意完整，前后斷開(kāi)，綜上斷句為：溥性寬厚/美風(fēng)度/好汲引后進(jìn)/其所諫至顯位者甚眾。譯文：王溥稟性寬厚，風(fēng)度優(yōu)美，喜歡提拔后進(jìn)，被他推薦官位顯達(dá)的人很多。（5）第一段寫(xiě)到“移刺商州，以奉錢(qián)募人，開(kāi)大秦山巖梯路，行旅感其惠”，敘述了王祚開(kāi)山路、通河道的功績(jī)，展現(xiàn)他為政能力強(qiáng)；第四段寫(xiě)到“溥在相位，祚以宿州防御使家居，每公卿至，必首謁”，意思是“王溥任宰相時(shí)，王祚以宿州防御使官銜居家，每有公卿到他家，一定先去拜見(jiàn)王家”，還寫(xiě)到“溥諷祚求致政，祚意朝廷未之許也。既得請(qǐng)，祚大罵溥曰：‘我筋力未衰，汝欲自固名位，而幽囚我?！e棍棒將擊之，親戚勸諭乃止”。其父王祚熱衷于權(quán)力與功名，對(duì)權(quán)貴諂媚討好，以此來(lái)反襯王溥為人寬厚和謙卑。以次要人物反襯主要人物的性格特點(diǎn)，刻畫(huà)了王祚的正負(fù)兩面，又通過(guò)人物的對(duì)話生動(dòng)地還原了事件，使得王溥寬厚和謙卑的形象更加突出。答案：（1）①來(lái)往的行人；②經(jīng)營(yíng)生財(cái)牟利（增殖）。（2）①B；②A（3）河中被平定后，（周祖）獲取了叛賊的書(shū)信，里面有許多是朝中顯貴與藩鎮(zhèn)相勾結(jié)的話，周祖登記了信中的名字，準(zhǔn)備（照名字）查處這些人。（4）溥性寬厚/美風(fēng)度/好汲引后進(jìn)/其所諫至顯位者甚眾。（5）第①段側(cè)重?cái)⑹鐾蹯耖_(kāi)山路、通河道的功績(jī)，展現(xiàn)他為政能力強(qiáng)；第④段借助王祚對(duì)權(quán)貴的諂媚、對(duì)權(quán)力的熱衷反襯王溥為人寬厚和謙卑，這樣敘述有正有側(cè)，有主有次，既刻畫(huà)了王祚的正負(fù)兩面，又在父子言行互動(dòng)描寫(xiě)中使王溥形象豐滿和真實(shí)。8．（11分）閱讀下文，完成小題。尹公亭記曾鞏①君子之于己，自得而已矣，非有待于外也。然而曰：“疾沒(méi)世而名不稱焉”者，所以與人同其行也。人之于君子，潛心而已矣，非有待于外也。然而有表其閭，名其鄉(xiāng)，欲其風(fēng)聲氣烈暴于世之耳目而無(wú)窮者，所以與人同其好也。內(nèi)有以得諸己，外有以與人同其好，此所以為先王之道，而異乎百家之說(shuō)也。②隨為州，去京師遠(yuǎn)，其地僻絕。慶歷之間，起居舍人、直龍圖閣河南尹公洙以不為在勢(shì)者所容謫是州，居于城東五里開(kāi)元佛寺之金燈院。尹公有行義文學(xué)，長(zhǎng)于辨論，一時(shí)與之游者，皆世之聞人，而人人自以為不能及。于是時(shí)，尹公之名震天下，而其所學(xué)，蓋不以貧富、貴賤、死生動(dòng)其心，故其居于隨，日以考圖書(shū)、通古今為事，而不知其官之為謫也。嘗于其居之北阜，竹柏之間，結(jié)茅為亭，以茇①而嬉，歲余乃去。既去，而人不忍廢壞，輒理之，因名之曰“尹公之亭”。州從事謝景平刻石記其事。至治平四年，司農(nóng)少卿贊皇李公禹卿為是州，始因其故基，增庳益狹，斬材以易之，陶瓦以覆之，既成，而寬深亢爽，環(huán)隨之山皆在幾席。又以其舊亭峙之于北，于是隨人皆喜慰其思，而又獲游觀之美。其冬，李公以圖走京師，屬予記之。③蓋尹公之行見(jiàn)于事、言見(jiàn)于書(shū)者，固已赫然動(dòng)人；而李公于是又侈而大之者，豈獨(dú)慰隨人之思于一時(shí)，而與之共其樂(lè)□！亦將使夫荒遐僻絕之境，至于后人見(jiàn)聞之所不及，而傳其名、覽其跡者，莫不低回俯仰，想尹公之風(fēng)聲氣烈，至于愈遠(yuǎn)而彌新，是可謂與人同其好也。則李公之傳于世，亦豈有已乎？故予為之書(shū)，時(shí)熙寧元年正月日也?！沧ⅰ尝佘兀╞á）：草根，此指在草間住宿。（1）下列對(duì)第①段分析正確的一項(xiàng)是DA．介紹了尹公之亭的建亭緣由。B．闡述了作者寫(xiě)這篇記的原因。C．批判了旌表君子住處的行為。D．以議發(fā)端闡明了作者的觀點(diǎn)。（2）第②段畫(huà)線部分的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，請(qǐng)加以賞析。（3）可填入第③段畫(huà)線句方框中的虛詞是CA．乎B．耶C．哉D．焉（4）評(píng)析本文寫(xiě)作的針對(duì)性?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)段落的理解能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的段落，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本中畫(huà)線部分語(yǔ)言特點(diǎn)的賞析能力。答題時(shí)要讀懂畫(huà)線句子，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（3）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)文言虛詞的運(yùn)用能力。答題時(shí)要讀懂相關(guān)語(yǔ)境，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本寫(xiě)作的針對(duì)性的分析能力。答題時(shí)要讀懂文本，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）由“君子之于己，自得而已矣，非有待于外也”“內(nèi)有以得諸己，外有以與人同其好，此所以為先王之道，而異乎百家之說(shuō)也”等可知，第①段主要運(yùn)用議論的語(yǔ)言，以議發(fā)端闡明了作者的觀點(diǎn)。故選D。（2）畫(huà)線句“竹柏之間，結(jié)茅為亭，以茇而嬉，歲余乃去”用四字短語(yǔ)敘述了尹公選址造亭的位置及所處環(huán)境之美、逗留之樂(lè)?！岸瞬蝗虖U壞，輒理之，因名之曰‘尹公之亭’”又以長(zhǎng)句敘述尹公亭命名的由來(lái)?？傮w上句式長(zhǎng)短參差，富有音韻美和節(jié)奏感。（3）A.乎：用于句尾，一般表示感嘆或疑問(wèn)。B.耶：用在句尾，一般表示疑問(wèn)。C.哉：用在句尾，一般表示感嘆或反問(wèn)。D.焉：用在句尾，一般表示陳述語(yǔ)氣。此處與前文“豈獨(dú)”一起構(gòu)成反問(wèn)句，表示反問(wèn)語(yǔ)氣。應(yīng)選“哉”。故選C。（4）由“嘗于其居之北阜，竹柏之間，結(jié)茅