考研題庫(kù) 《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（第4版）

TableofContents內(nèi)容簡(jiǎn)介第一部分考研真題精選、單項(xiàng)選擇題第二部分章節(jié)題庫(kù)第2章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第3章心理物理學(xué)方法第4章反應(yīng)時(shí)間第5章視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)第9章心理語(yǔ)言學(xué)第10章思維第11章社會(huì)認(rèn)知第14章腦認(rèn)知成像技術(shù)與知覺(jué)研究朱瀅主編的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》(第4版)是我國(guó)高校采用較多的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)經(jīng)典教材。為了幫助參加研究生入學(xué)考試指定考研參考書目為朱瀅《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》(第4版)的考生復(fù)習(xí)專業(yè)課，我們根據(jù)教材和名?？佳姓骖}的》(第4版)輔導(dǎo)系列：1.朱瀅《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》(第4版)筆記和課后習(xí)題(含考研真題)詳解2.朱瀅《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》(第4版)配套題庫(kù)【考研真題精選+章節(jié)題庫(kù)】實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》(第4版)的專業(yè)課復(fù)習(xí)題庫(kù)。本書包括以下兩部分：第一部分為考研真題精選。精選近年統(tǒng)考真題，每道真題均第二部分為章節(jié)題庫(kù)。遵循該教材的章目編排，精選詳析了,同時(shí)針對(duì)該教材的重難點(diǎn)相應(yīng)整理了典型題，并對(duì)題庫(kù)中的試題進(jìn)行詳細(xì)解析，幫編輯部第一部分考研真題精選第二部分章節(jié)題庫(kù)第1章引論第2章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第3章心理物理學(xué)方法第4章反應(yīng)時(shí)間第5章視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)第9章心理語(yǔ)言學(xué)第14章腦認(rèn)知成像技術(shù)與知覺(jué)研究第一部分考研真題精選一、單項(xiàng)選擇題1首先提出“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞的學(xué)者是()。[統(tǒng)考2016年研]A.笛卡兒C.鐵欽納D.赫爾姆霍茨【解析】實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一詞，是1862年由德國(guó)著名心理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的先驅(qū)Wundt,1832～1920)在他的《感官知覺(jué)理論貢獻(xiàn)》論文集的導(dǎo)言里最早提出來(lái)的。2在研究的某一時(shí)期內(nèi)或特定時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的各種社會(huì)事件都可能影響被試的行為，從而混淆實(shí)驗(yàn)處理的效果。這種影響研究?jī)?nèi)部效度的因素屬于()。[統(tǒng)考2016年研]A.歷史因素B.成熟因素C.統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)D.研究變量與被試特點(diǎn)的交互作用結(jié)果產(chǎn)生影響的特定事件。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)理(自變量)引起的，還是由特定事件引出的。題干中某一時(shí)期社會(huì)事件的影響屬于歷史因素。B項(xiàng)，成熟因素指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨著時(shí)間的延續(xù)，被試身心發(fā)生處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)(高分或低分)的被試，實(shí)驗(yàn)處理后，測(cè)3既能比較直接地測(cè)量每個(gè)加工階段的時(shí)間，也能比較明顯地看出每個(gè)加工階段特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是()。[統(tǒng)考2016年研]B.漢密爾頓(W.Hamilton)的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)【解析】Hamilton等(1977)、Hockey等人(1981)發(fā)展了一種新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)4功能性磁共振成像技術(shù)的縮寫是()。[統(tǒng)考2016年研]5根據(jù)表中所列的信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可計(jì)算出d'真值為()。[統(tǒng)考2016年研]ZO表某信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果B.雙任務(wù)范式C.提示范式D.搜索范式【解析】雙任務(wù)范式(Dual-TaskParadigms)是指將前瞻記憶任務(wù)嵌套在一項(xiàng)正在進(jìn)行的任務(wù)背景中，它主要關(guān)心注意7采用拉丁方設(shè)計(jì)控制額外變量的方法屬于()。[統(tǒng)考2016年研]A.消除法C.抵消法D.隨機(jī)控制法【解析】抵消平衡法是指在額外變量既不能消除也不能保持恒定的情況下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的方法抵消或平衡額外因素帶來(lái)的誤差。8在進(jìn)行視覺(jué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，視覺(jué)刺激會(huì)對(duì)視覺(jué)感受性產(chǎn)生影響。這種影響主要表現(xiàn)為()。[統(tǒng)考2016年研]A.只有強(qiáng)光會(huì)降低視覺(jué)感受性B.只有弱光會(huì)降低視覺(jué)感受性C.強(qiáng)光和弱光都會(huì)降低視覺(jué)感受性D.強(qiáng)光和弱光都會(huì)提高視覺(jué)感受性【解析】當(dāng)人們從光亮的地方進(jìn)入暗處，人們眼睛的感受性在逐漸提高。相反地，當(dāng)人眼由暗處進(jìn)入光亮環(huán)境時(shí)，眼睛的感受性在降低。根據(jù)下列材料，回答9~11題。[統(tǒng)考2016年研]下表為一個(gè)考察學(xué)生幾何題解決能力的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題難度方法一易難9該研究最恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是()。A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.嵌套設(shè)計(jì)D.事后回溯設(shè)計(jì)【解析】被試間設(shè)計(jì)是指每個(gè)被試(組)只接受一個(gè)自變量水平的處理，對(duì)另一被試(組)進(jìn)行另一種自變量水平處理的情況，由于每個(gè)被試(組)只接受一種處理方式，一種處理方式不可能影響或污染另一種處理間設(shè)計(jì)。10根據(jù)所列結(jié)果，該實(shí)驗(yàn)可能存在()。A.交互作用B.易化作用C.抑制作用D.強(qiáng)化作用【解析】交互作用是指一個(gè)實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量，當(dāng)一個(gè)自,在該實(shí)驗(yàn)研究中不同難度下，不同方法的效果不同，會(huì)產(chǎn)生交互作用。1根據(jù)所列結(jié)果，還應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)可能存在()。A.霍桑效應(yīng)B.安慰劑效應(yīng)C.地板效應(yīng)D.天花板效應(yīng)【解析】天花板效應(yīng)又稱高限效應(yīng)，是指當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于容易，所有不同水平(數(shù)量)的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒(méi)有什么差別的情況時(shí)，人們就說(shuō)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中容易條件2在提取誘發(fā)遺忘的一般范式中，不包括的階段是()。[統(tǒng)考2017年研]A.學(xué)習(xí)階段B.保持階段C.干擾階段D.回憶階段【解析】提取誘發(fā)遺忘的一般范式包括：學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段、干擾13下列選項(xiàng)中，測(cè)定啟動(dòng)效應(yīng)常用的方法是()。[統(tǒng)考2017年研]A.雙耳分析法B.對(duì)偶聯(lián)合法C.知覺(jué)辨認(rèn)法D.分散注意法【解析】啟動(dòng)效應(yīng)是指前面的信息加工活動(dòng)對(duì)隨后的加工活動(dòng)所起的促進(jìn)或抑制的作用，啟動(dòng)效應(yīng)的研究范式可以分為重復(fù)啟動(dòng)和間接A.自變量B.因變量C.控制變量D.無(wú)關(guān)變量境影響了幼兒延遲滿足，實(shí)驗(yàn)邏輯就是幼兒延遲滿足情況(因變量)隨著情境(自變量)的變化而變化，故幼兒延遲滿足情況為因變量，情境是自15下列變量中，影響內(nèi)隱記憶但不影響外顯記憶的是()。[統(tǒng)考2017年研]C.加工水平D.感覺(jué)通道轉(zhuǎn)換【解析】?jī)?nèi)隱記憶是指在沒(méi)有意識(shí)參與的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的影響;外顯記憶則是指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種有意識(shí)的影響。A項(xiàng)，年齡可同時(shí)16康拉德(R.conrad)的實(shí)驗(yàn)證明短時(shí)記憶的編碼方式是()。[統(tǒng)考2017年研]A.聽(tīng)覺(jué)編碼B.視覺(jué)編碼C.語(yǔ)義編碼D.音形編碼【解析】英國(guó)心理學(xué)家康拉德的實(shí)驗(yàn)表明，短時(shí)記憶的信息編碼是聲音編碼或17心理學(xué)研究報(bào)告中的“研究方法”部分通常不包括()。[統(tǒng)考2017年研]A.被試分配B.研究假設(shè)C.材料選擇D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)18聲籠法實(shí)驗(yàn)主要用來(lái)探討的聽(tīng)覺(jué)特性是()。[統(tǒng)考2017年研]A.音高特性B.響度特性C.音色特性D.方位特性【解析】聲籠法是研究聽(tīng)覺(jué)定位的裝置，其實(shí)驗(yàn)程序?yàn)椋褐髟噷⒈辉嚨碾p眼蒙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，將聲音刺激隨機(jī)在事先選擇好的位置上呈現(xiàn)，讓被19按一定速度給被試依次呈現(xiàn)材料中的各個(gè)項(xiàng)目，讓他,要求被試識(shí)記材料；從第二次呈現(xiàn)起，要求被試在每個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)時(shí)，說(shuō)出緊鄰其后的下一個(gè)項(xiàng)目。這種記憶研究方法屬于()。[統(tǒng)考2017年研]A.全部呈現(xiàn)法C.重學(xué)法D.提示法【解析】提示法是指將系列中的刺激項(xiàng)目按順序排成一列，以事先定好的速度逐項(xiàng)向被試呈現(xiàn)。被試把刺激系列全部學(xué)習(xí)一遍以后，即20研究者通常通過(guò)控制溫度、照明、噪音以及被試的性別、量，以突顯自變量與因變量之間可能的因果關(guān)系，這些做法損害最大的效果類型是()。[統(tǒng)考2017年研]A.內(nèi)部效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度【解析】實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制，從而利于研究者發(fā)現(xiàn)自變量21序列反應(yīng)時(shí)方法的基本邏輯來(lái)源于()。[統(tǒng)考2017年研]A.加法反應(yīng)時(shí)法B.減法反應(yīng)時(shí)法C.開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)法D.排除-包含法【解析】序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)以反應(yīng)時(shí)作為反應(yīng)指標(biāo)，以序列規(guī)則操作下的操作成績(jī)與隨機(jī)操作下的操作成績(jī)之差做為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效在一項(xiàng)雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)中，給被試的雙耳同時(shí)呈現(xiàn)靶子詞和非靶耳聽(tīng)到的靶子詞。實(shí)驗(yàn)設(shè)置了四種條件，(1)感覺(jué)可辨度低，詞義可辨度高；(2)感覺(jué)可辨度低，詞義可辨度低；(3)感覺(jué)可辨度高，詞義可辨度低；(4)感覺(jué)可辨度高，詞義可辨度高。感覺(jué)可辨度低是指靶子詞和非靶子詞都可辨度高是指靶子詞和非靶子詞由不同性別的兩個(gè)人分實(shí)驗(yàn)任務(wù)是要求被試復(fù)述聽(tīng)到的靶子詞，但最發(fā)現(xiàn)，無(wú)論詞義辨別度高或低，在感覺(jué)可辨別度低22該實(shí)驗(yàn)的自變量有()個(gè)。23從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可得出的結(jié)論是()。A.追隨的信息得到了全部加工B.非追隨的信息也得到了加工C.左右兩耳所追隨的信息數(shù)量是一致的D.非靶子詞比靶子詞得到了更多的加工【解析】材料中得出結(jié)論，無(wú)論詞義辨別度高或低，在感覺(jué)可辨別度低時(shí)回憶24該實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持的注意理論是()。A.早期選擇理論B.晚期選擇理論C.特征整合理論D.資源有限理論【解析】實(shí)驗(yàn)任務(wù)是要求被試復(fù)述聽(tīng)到的靶子詞，但最后要求被試回憶呈現(xiàn)的非靶子詞。實(shí)驗(yàn)條件是給被試的雙耳同時(shí)呈現(xiàn)靶子25下列關(guān)于功能性核磁共振成像技術(shù)(fMRI)優(yōu)點(diǎn)的表述，不正確的是()。[統(tǒng)A.有極高的時(shí)間分辨率B.有大量成像參數(shù)供實(shí)驗(yàn)者選擇C.信號(hào)直接來(lái)自腦組織結(jié)構(gòu)功能性的變化D.可以同時(shí)提供結(jié)構(gòu)和功能的圖像、有極高的空間分辨率，實(shí)驗(yàn)者可選擇所需要的成像參數(shù)進(jìn)行分析。但是fMRI不是直接檢測(cè)神經(jīng)活動(dòng)，而是監(jiān)測(cè)滯后于神經(jīng)活動(dòng)5～8秒的氧信號(hào)，26對(duì)偶比較法通常用來(lái)制作()。[統(tǒng)考2017年研]A.順序量表B.稱名量表C.等距量表D.比率量表度和駕駛員辨別時(shí)間分別是()。[統(tǒng)考2018年研]A.自變量、因變量B.因變量、自變量C.自變量、控制變量D.因變量、控制變量員辨別時(shí)間(因變量)隨著信號(hào)燈亮度(自變量)的變化而變化，故信號(hào)燈亮度是自28在記憶研究中，為了防止復(fù)述產(chǎn)生作用，通常采用的控制方法是()。[統(tǒng)考20C.Sternberg加因素法D.Peterson-Peterson【解析】皮特森等人在實(shí)驗(yàn)中，要求被試記住以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的3個(gè)字母，為皮特森技術(shù)(又稱Peterson-Peterson技術(shù))防止被試進(jìn)行復(fù)述。29最早使用實(shí)驗(yàn)方法對(duì)注意選擇性進(jìn)行系統(tǒng)研究的是徹里(E.C.Cherry)。他的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是()。[統(tǒng)考2018年研]A.視覺(jué)搜索實(shí)驗(yàn)B.雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)C.三耳人實(shí)驗(yàn)D.四耳人實(shí)驗(yàn)是最早使用雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究注意的選擇性。給被試大聲追隨一個(gè)耳朵(追隨耳)聽(tīng)到的材料，但檢查的卻是呈現(xiàn)到另一耳朵(非追隨耳)的材料，結(jié)果被試從非追隨耳得到的信息幾乎為零。C項(xiàng)，三耳人實(shí)驗(yàn)是由Darwin做的聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)。他們給被試的雙耳帶上立體聲耳機(jī)，通過(guò)每只耳機(jī)雙聲道，同時(shí)給雙耳分別呈現(xiàn)兩個(gè)刺激(字母、數(shù)字),例如，給左耳呈現(xiàn)“B"和“8”,與此同時(shí)，給聲像記憶的。在一個(gè)房間的四個(gè)角上分別放上四之可以同時(shí)從4個(gè)不同聲源聽(tīng)到聲音并能區(qū)分出聲源。實(shí)驗(yàn)時(shí)，從4個(gè)聲源同時(shí)各呈現(xiàn)1~4個(gè)字母。刺激完后讓被試報(bào)告聽(tīng)到的字母。實(shí)驗(yàn)分別采用完全報(bào)告法和部分報(bào)告法30為考察漢字字頻(高頻、低頻)與聲旁規(guī)則性(規(guī)則、不規(guī)則)對(duì)漢字閱讀的影響,研究者將50名被試隨機(jī)分為兩組，每組25名，一組既閱讀高頻-不規(guī)則字。該實(shí)驗(yàn)中的聲旁規(guī)則性屬于()。[統(tǒng)考2018年研]A.被試內(nèi)變量B.被試間變量C.額外變量D.無(wú)關(guān)變量31先讓被試學(xué)一系列漢字，然后在測(cè)驗(yàn)時(shí)提供漢而構(gòu)成一個(gè)有意義的漢字。這種記憶測(cè)驗(yàn)方法是()。[統(tǒng)考2018年研]A.語(yǔ)詞確定B.殘?jiān)~補(bǔ)全C.詞干補(bǔ)筆D.語(yǔ)詞識(shí)別【解析】詞干補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的頭三個(gè)32用極限法測(cè)定絕對(duì)感覺(jué)閾限時(shí)，如果在遞增序列中求的閾限值，則說(shuō)明存在某種誤差，這種誤差是()。[統(tǒng)考2018年研]A.習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D.疲勞誤差,造成遞增過(guò)程中，閾限偏高，遞減過(guò)程中，閾限偏低的現(xiàn)象。B項(xiàng)，期望誤差是指期待心理引起判斷標(biāo)準(zhǔn)變化而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的偏向說(shuō)明實(shí)驗(yàn)存在()。[統(tǒng)考2018年研]A.霍桑效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.地板效應(yīng)D.天花板效應(yīng)效應(yīng)是指由于反應(yīng)指標(biāo)的量程不夠大而造成反應(yīng)效應(yīng)，分為天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)。天花板效得分普遍較高的現(xiàn)象。地板效應(yīng)指測(cè)驗(yàn)題目過(guò)難，致使大34用經(jīng)典心理物理學(xué)方法測(cè)定感覺(jué)閾限容易產(chǎn)生序列效采用的方法是()。[統(tǒng)考2018年研]A.恒定法B.消除法C.匹配法35在一項(xiàng)考察初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的研究中，采用的教學(xué)方法,使用的英語(yǔ)教材有A、B、C三個(gè)版本。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是()。[統(tǒng)考2018年研]A.二因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.五因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.六因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)36在感受性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中，特定刺激條件下由被試采用不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)而得出的虛報(bào)率和擊中率之間關(guān)系的曲線是()。[統(tǒng)考2018年研]A.回歸曲線B.漸進(jìn)線C.練習(xí)曲線【解析】ROC曲線，又稱接受者操作特征曲線或等感受性曲線，曲線上各點(diǎn)反映著相同的感受性，它們都是對(duì)同一信號(hào)刺激的反應(yīng)，只不過(guò)是在兩種不同的判37下列關(guān)于純音掩蔽的描述中，不正確的是()。[統(tǒng)考2018年研]A.掩蔽音對(duì)頻率相近聲音的影響最大B.掩蔽音越強(qiáng)，掩蔽的頻率范圍越大C.掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽效果隨之增加D.高頻對(duì)低頻的掩蔽效果要大于低頻對(duì)高頻的掩蔽效果【解析】聲音的掩蔽依賴于聲音的頻率、掩蔽音的強(qiáng)度、掩蔽音與被掩蔽音的間隔時(shí)間等。茲偉克和沙而夫等用1～200Hz的聲音作掩蔽音，變化它的強(qiáng)度(從20dB~110dB),然后觀察它對(duì)其他聲音的掩蔽作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；頻率相差越遠(yuǎn)，受到拍音。②低頻掩蔽音對(duì)高頻聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對(duì)低頻聲音的掩蔽作用學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)ABBBB38下表所列的設(shè)計(jì)方案可用來(lái)考察學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是()。[統(tǒng)考2018年研]A.首因效應(yīng)B.倒攝作用C.前攝作用D.近因效應(yīng)料記憶效果更好，近因效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)處于詞表末尾的位置擾作用。39如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了自變量的混淆，直接受到影響的研究效度是()。[統(tǒng)考2018年A.內(nèi)部效度B.外部效度C.結(jié)構(gòu)效度D.統(tǒng)計(jì)效度【解析】A項(xiàng)，內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度，即是自變量而不是其他因素引起了因變量的變化，那么這40建立順序量表采用的主要方法是()。[統(tǒng)考2018年研]A.分段法B.感覺(jué)等距法C.等級(jí)排列法D.差別閾限法現(xiàn)一個(gè)紅色的方塊，要求您看到紅色的方塊后立即按鍵后反應(yīng)越快越好……”。由此可以判斷該實(shí)驗(yàn)是()。[統(tǒng)考2018年研]A.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)B.選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)C.辨別反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)D.加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)【解析】該實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)表明此實(shí)驗(yàn)是一個(gè)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)，只涉及當(dāng)一個(gè)刺激42武德沃斯提出的測(cè)定個(gè)體面部表情的方法是()。[統(tǒng)考2018年研]A.直線量表B.圓形量表C.三維模式圖D.錐形模式圖【解析】武德沃斯通過(guò)100名被試判斷86張照片的成績(jī)分配制成了一個(gè)單維直線量表。武德沃斯的助手施洛斯貝格在直線量表的基43一項(xiàng)研究想要了解當(dāng)12個(gè)人(男女各半)擠在一部電梯里，是男性還是女性會(huì)感到更不舒服。實(shí)驗(yàn)的自變量是()。[統(tǒng)考2019年研]A.被試性別B.被試人數(shù)C.電梯間的大小D.不舒服程度【解析】該實(shí)驗(yàn)的目的是為了探究在共同的密閉空。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為單因素被試間設(shè)計(jì)，其中，自變量為被試的44用排除法控制額外變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是()。[統(tǒng)考2019年研]B.拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.多基線設(shè)計(jì),ABA設(shè)計(jì)和多基線設(shè)計(jì)是單被試(小樣本)研究中的一種設(shè)計(jì)方式。B項(xiàng)，拉丁方45內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)依據(jù)的法則是()。[統(tǒng)考2019年研]A.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法則B.加法反應(yīng)時(shí)法則C.減法反應(yīng)時(shí)法則【解析】?jī)?nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)包括相容任務(wù)和不相容任務(wù)。務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度一致，加工，反應(yīng)時(shí)短；不相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)此時(shí)辨別任務(wù)更多依賴復(fù)雜的意識(shí)加工，反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)。兩種作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度相對(duì)一致性46依據(jù)費(fèi)希納定律制定的心理量表，采用的方法是()。[統(tǒng)考2019年研]A.數(shù)量估計(jì)法B.絕對(duì)閾限法C.差別閾限法D.信號(hào)檢測(cè)法【答案】C【解析】差別閾限法以絕對(duì)閾限為起點(diǎn)，以最小可覺(jué)差為最小單位制作心理量表。韋伯定律和費(fèi)希納定律都是運(yùn)用這種方法制作的心理量表。制作差別閾限量表首先要知道某一物理量的韋伯常數(shù)。費(fèi)希納以韋伯定律為基礎(chǔ)，在探討刺激強(qiáng)度與感覺(jué)強(qiáng)度的關(guān)系時(shí)，假定最小可覺(jué)差在主觀上都相等。根據(jù)差別閾限法制作心理量表，提出了費(fèi)希納定律。47在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果以下表方式呈現(xiàn)，則擊中率是()。[統(tǒng)考2019年研]ynN正確否定f?【答案】A【解析】擊中率即在有信號(hào)的背景下正確報(bào)告信號(hào)的頻率，其概率等于擊中次數(shù)(fi)/信號(hào)出現(xiàn)總次數(shù)(f?+f?)。48在下列儀器中，用來(lái)測(cè)評(píng)個(gè)體人格特征的是()。[統(tǒng)考2019年研]A.鏡畫儀B.雙手調(diào)節(jié)器C.棒框儀D.霍瓦-多爾曼(Haward-Dolman)儀【解析】A項(xiàng)，鏡畫儀是用來(lái)測(cè)量動(dòng)作技能的。B項(xiàng)，雙手調(diào)節(jié)器是用來(lái)測(cè)量動(dòng)作協(xié)調(diào)性的。C項(xiàng)，棒框儀可以用來(lái)測(cè)試個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)獨(dú)立型還是場(chǎng)依存型,認(rèn)知風(fēng)格屬于人格結(jié)構(gòu)中的一部分。D項(xiàng)，霍瓦-多爾曼(Haward-Dolman)儀是用來(lái)測(cè)量深度知覺(jué)的儀器。49用來(lái)研究知覺(jué)拓?fù)洳蛔冃院退苿?dòng)現(xiàn)象關(guān)系的范式是()。[統(tǒng)考2019年研]A.運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)范式B.中央線索范式C.點(diǎn)探測(cè)范式D.停止信號(hào)范式【解析】運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)范式，也稱雙眼競(jìng)爭(zhēng)范式，是客觀恒定的物理刺激與主觀不50常用來(lái)克服安慰劑效應(yīng)的方法是()。[統(tǒng)考2019年研]B.確保主試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康腃.恒定法D.控制組接受虛假實(shí)驗(yàn)處理讓對(duì)照組接受虛假的實(shí)驗(yàn)處理，考查安慰劑效應(yīng)的大小51下列選項(xiàng)中，屬于情緒主觀體驗(yàn)測(cè)評(píng)方法的是()。[統(tǒng)考2019年研]A.情緒圓形量表B.分化情緒量表C.面部動(dòng)作編碼系統(tǒng)D.情緒的三維模式圖【解析】情緒主觀體驗(yàn)測(cè)評(píng)方法主要包括形容詞檢表、維度等級(jí)量表、分化情52探討注意分配的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式是()。[統(tǒng)考2019年研]A.搜索范式B.負(fù)啟動(dòng)范式C.雙任務(wù)范式D.整體局部范式視覺(jué)刺激矩陣)。要求被試從該矩陣中找出與其他刺激類別不同的靶子。B項(xiàng)，負(fù)啟動(dòng)范式利用負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)，當(dāng)探測(cè)刺激中的目標(biāo)字母在啟動(dòng)雙任務(wù)范式讓被試執(zhí)行兩個(gè)明顯不同的任務(wù)，然后研究者來(lái),實(shí)驗(yàn)中的圖形包括兩種情況：整體字母與局部字母一致或不一致，因此這種一致性激，一個(gè)是可以動(dòng)的比較刺激。請(qǐng)你按手中的兩個(gè)按鈕(前后方向),調(diào)節(jié)比較刺激,直到你感覺(jué)兩根直棍在與你視線垂直的同一個(gè)平面上?！痹搶?shí)驗(yàn)程序測(cè)量的是()。[統(tǒng)考2019年研]A.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)B.速度知覺(jué)C.深度知覺(jué)D.方位知覺(jué)【解析】題干中的指導(dǎo)語(yǔ)是深度知覺(jué)儀的使用指鍵可使其前后移動(dòng)。要求被試只能通過(guò)長(zhǎng)方形窗口觀察，將兩面上，其誤差可在標(biāo)尺上看出；然后用兩棒的實(shí)際距離來(lái)測(cè)定54先向被試呈現(xiàn)有一定次序或位置的刺激系列，然后刺激激呈現(xiàn)的次序或位置復(fù)原。這種研究記憶的方法屬于()。[統(tǒng)考2019年研]A.回憶法B.再認(rèn)法C.再學(xué)法D.重建法,再認(rèn)法是指把識(shí)記過(guò)的材料(舊材料)與未識(shí)記過(guò)的材料(新材料)混合在一起，要求被試區(qū)分，對(duì)前者作肯定判斷，對(duì)后者作否定判斷，的一種記憶保持量測(cè)量實(shí)驗(yàn)方法。具體做法：學(xué)習(xí)材料(如無(wú)意義音節(jié))到恰好能背誦的程度，停止學(xué)習(xí)并記下所用的時(shí)間，間隔一段時(shí)間后樣達(dá)到初次學(xué)習(xí)時(shí)能背誦的程度，記下所用的時(shí)間。比較兩次學(xué)習(xí)所用的時(shí)間(或?qū)W原次序排列。二、多項(xiàng)選擇題1下列通常用于研究錯(cuò)誤記憶的范式有()。[統(tǒng)考2016年研]B.K/R范式C.點(diǎn)探測(cè)范式D.序列反應(yīng)時(shí)范式【答案】AB【解析】錯(cuò)誤記憶研究范式包括：集中聯(lián)想程序范式，即DRM范式；類別聯(lián)想程序范式；誤導(dǎo)信息干擾范式；無(wú)意識(shí)知覺(jué)范式；KK范式；K/R范式等。2下列屬于被試間設(shè)計(jì)的是()。[統(tǒng)考2016年研]A.對(duì)照組設(shè)計(jì)B.拉丁方設(shè)計(jì)C.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)【答案】AC【解析】拉丁方設(shè)計(jì)和ABBA設(shè)計(jì)是在被試內(nèi)設(shè)計(jì)中為了平衡實(shí)驗(yàn)條件所采用的兩種方法，屬于被試內(nèi)設(shè)計(jì)。3用于被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方法有()。[統(tǒng)考2017年研]B.拉丁方設(shè)計(jì)C.對(duì)照組設(shè)計(jì)【答案】ABD【解析】AD兩項(xiàng)，通常采用的完全的被試內(nèi)設(shè)計(jì)有ABA設(shè)計(jì)、ABBA設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。B項(xiàng)，不完全的被試內(nèi)設(shè)計(jì)是拉丁方設(shè)計(jì)，可以一定程度上避免順序效應(yīng)。C項(xiàng)，對(duì)照組設(shè)計(jì)是被試間設(shè)計(jì)。4對(duì)一個(gè)2×3被試內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能得到的信息有()。[統(tǒng)考2017A.主效應(yīng)B.簡(jiǎn)單主效應(yīng)C.被試間誤差D.交互作用【解析】A項(xiàng)，主效應(yīng)是指不考慮其他變量情況下一個(gè)自變量各個(gè)水平間的差內(nèi)變異與被試間變異，被試內(nèi)變異具體又分為兩因素主效應(yīng)5在內(nèi)隱記憶研究中，加工分離程序需要的測(cè)試條件包括()。[統(tǒng)考2018年研]A.獨(dú)立條件B.結(jié)合條件C.包含條件D.排除條件【解析】加工分離程序有兩種測(cè)驗(yàn)：①意識(shí)成分和無(wú)意識(shí)成分共同促進(jìn)作業(yè)成績(jī)，稱為包含條件；②意識(shí)成分和無(wú)意識(shí)成分對(duì)作6研究錯(cuò)誤記憶的常用方法有()。[統(tǒng)考2019年研]A.殘圖辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)B.偏好判斷測(cè)驗(yàn)C.關(guān)聯(lián)效應(yīng)測(cè)驗(yàn)D.詞語(yǔ)遮蔽測(cè)驗(yàn)個(gè)未呈現(xiàn)的目標(biāo)詞，也被稱做關(guān)鍵誘餌(如寒冷),和與它相聯(lián)系的15個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目(如冬天、冰雪、霜凍、感冒、發(fā)抖等)組成。在回憶和再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中被試將未呈現(xiàn)過(guò)的關(guān)鍵誘餌識(shí)別為“舊的”比率(即虛報(bào)率)接近那些實(shí)際呈現(xiàn)過(guò)的詞的擊中率(即真實(shí)記憶),錯(cuò)誤記憶發(fā)生了。D項(xiàng)，詞語(yǔ)遮蔽效應(yīng)(VerbalOvershadowingEffect)作為錯(cuò)誤記憶研究中一個(gè)方興未艾的領(lǐng)域和方向，得到很多心理學(xué)家的關(guān)注和探討。它是指當(dāng)所需記憶的事件難于用語(yǔ)言來(lái)把握時(shí)，詞語(yǔ)化(1)排除法：把額外變量直接排除，如聲光實(shí)驗(yàn)的隔音室、暗室、雙盲控制法等。雙盲實(shí)驗(yàn)是一種嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法，旨在消除可能出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)偏差和個(gè)人偏好。雙盲控制時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作者和實(shí)驗(yàn)被試都由于實(shí)驗(yàn)者和研究參加者都不知道哪些被試接受了哪種實(shí)(2)恒定法：額外變量無(wú)法消除時(shí)，讓它在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持相對(duì)恒定，如實(shí)驗(yàn)儀器、物理?xiàng)l件。恒定法的局限是：實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能推廣到額外(3)匹配法：是使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。匹配法理論上可行,但在實(shí)際操作中比較難實(shí)行。因?yàn)榱D使所有因素匹配成相等很難實(shí)現(xiàn)，而且某些(4)隨機(jī)化法：把被試隨機(jī)分配到各處理組中去。平衡被試個(gè)體差異的方法，從理論(5)抵消平衡法：有些額外變量不能消除也不能恒定，比如順序誤差、空間誤差、習(xí)慣誤差、疲勞效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)?？梢圆扇∧承┚C合平衡的方法材料附有漂亮的罪犯照片(有魅力組);一組被試閱讀的案件材料附有缺乏吸引力的罪犯照片(無(wú)魅力組)。案件材料涉及兩種犯罪類型，一種是詐騙罪，一種是偷盜罪,實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下表：表判刑的平均年數(shù)(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型。(2)用線性圖描述結(jié)果，并作簡(jiǎn)要分析。[統(tǒng)考2017年研]答：(1)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為2×2混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中案件類型屬于被試內(nèi)因素，有兩個(gè)水平，分別是詐騙和偷盜；照片類型(有無(wú)魅力)為被試間因素，有兩個(gè)水平，分別是(2)據(jù)下圖所示，罪犯照片的魅力程度與犯罪類型對(duì)因變量判刑時(shí)間的影響存在交互作用。對(duì)于有魅力的女性罪犯而言判判刑的平均年數(shù)不同性別的被試進(jìn)行匹配判斷并記錄其反應(yīng)時(shí)。請(qǐng)自變量A:性別(兩個(gè)水平：男、女);自變量B:材料性質(zhì)(兩個(gè)水平：三維物體、字母R);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。性別是被試間變量1在一項(xiàng)眼動(dòng)研究中，呈現(xiàn)不同特征的人臉圖片(正面、側(cè)面、斜視、直視)來(lái)考察被試對(duì)這些圖片的注視特點(diǎn)，每一種實(shí)驗(yàn)條件單獨(dú)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)單試次，每個(gè)被試共完成256個(gè)試次。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。方效應(yīng)顯著,其中一個(gè)因素的方差分析結(jié)果為Fa,15)=20.598,p<0.01,因素之間的交互作用顯著,請(qǐng)回答：(1)該研究為何種實(shí)驗(yàn)研究，請(qǐng)說(shuō)明這種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。(2)指出該研究中的因素和水平以及使用的被試數(shù)量。(3)根據(jù)方差分析結(jié)果和下圖，說(shuō)明所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。[統(tǒng)考2016年研]答：(1)此實(shí)驗(yàn)研究為2×2被試內(nèi)設(shè)計(jì)是指在實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)因素(自變量),并且每個(gè)因素有兩個(gè)水平，各因素的各個(gè)水平互相結(jié)合，構(gòu)成四組處理，每個(gè)被試都要接受所有的實(shí)驗(yàn)處理。這種設(shè)計(jì)的特①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效率高，研究者可以考察各個(gè)自變量的主效應(yīng)看，也能夠解釋自變(2)因素一：人臉的朝向，共有兩個(gè)水平。水平一：正面，水平二：側(cè)面。由Fa.15)=20.598,可知，被試內(nèi)自由度為15,即n-(a-1)×(b-1)=15,a、b分(3)由圖可知實(shí)驗(yàn)結(jié)果為：②人臉的朝向和注視方式存在交互作用顯著。在人臉朝向不同的情況下：a.當(dāng)人臉為正面時(shí)，斜視和直視二者的注視時(shí)間無(wú)顯著差異；b.當(dāng)人臉為側(cè)面時(shí)，斜視和直視二者的注視時(shí)間有顯著差異，且斜視的注視時(shí)間顯著大于直視的注視時(shí)間。在注視方式不同的情況下：a.當(dāng)注視方式為直視時(shí)，人臉的正面和側(cè)面之間的注視時(shí)間差異顯著;b.當(dāng)注視方式為斜視時(shí)，人臉的正面和側(cè)面二者間的注視時(shí)間差異并不顯著。2一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考查了被試在進(jìn)行心算的同時(shí)對(duì)高、中、低不同聲調(diào)的察覺(jué)能力。請(qǐng)根據(jù)下表中所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式和結(jié)果(括號(hào)中的數(shù)據(jù)對(duì)不同聲調(diào)判斷的正確次數(shù)),回答1高(2)中(9)低(9)2中(3)低(5)高(7)3低(4)高(3)中(5)4高(6)低(10)中(8)5中(7)高(8)低(6)6低(8)中(4)高(4)(1)該實(shí)驗(yàn)是什么類型的設(shè)計(jì)?有幾個(gè)因數(shù)?每個(gè)因數(shù)各有幾個(gè)水平?(2)采用此種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)是什么?(3)依據(jù)給定的條件，提供另外一種真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并說(shuō)明被試的數(shù)量要求和安排方式。[統(tǒng)考2019年研]答：(1)該實(shí)驗(yàn)是單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)；只有聲調(diào)這一個(gè)因素；該因素有高、中、低三(2)被試內(nèi)設(shè)計(jì)，又稱為重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)、單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是指每個(gè)或每組被試接受所有自變量水平的實(shí)驗(yàn)處理的真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。a.被試內(nèi)設(shè)計(jì)需要的被試量較少；b.被試內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)體差異的影響；c.心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，即被試內(nèi)設(shè)計(jì)適用于研究練習(xí)的階段性。a.實(shí)驗(yàn)順序會(huì)造成誤差，產(chǎn)生順序效應(yīng)。其可分為延續(xù)效應(yīng)和差異延續(xù)效應(yīng)。延續(xù)效應(yīng)指前一階段處理對(duì)后一階段處理產(chǎn)生影響，如，練習(xí)效應(yīng)、疲勞效應(yīng)。差異延續(xù)效應(yīng)與延續(xù)效應(yīng)不同的是，前一階段的處理對(duì)后一階段的影響還取決于先出現(xiàn)的是何種處理，如重復(fù)次數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。b.被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方法不能用來(lái)研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。c.如果實(shí)驗(yàn)中的每一種實(shí)驗(yàn)條件需要較長(zhǎng)時(shí)間的恢復(fù)期，就不宜使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。d.當(dāng)不同自變量或自變量的不同水平產(chǎn)生的效果不可逆時(shí)，不宜使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。(3)可采用被試間設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行研究。可隨機(jī)招募90名被試，并將被試隨機(jī)分為三組，每組30人。三組被試在同一心算情景下分別只接受高、中、低三種實(shí)驗(yàn)處理中的一種。之后利用spss進(jìn)行單因素方差分析，判斷這三組被試成績(jī)是否有明顯差異。第二部分章節(jié)題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題1如果自變量是連續(xù)的量的變化，則要求所選自變量的檢查點(diǎn)一般()為宜，只有D.越多越好【解析】對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)所選用的自變量數(shù)量不同，因素型實(shí)驗(yàn)的2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中，挑選被試時(shí)最應(yīng)注意()。A.被試數(shù)量最好達(dá)到30個(gè)B.被試要具有代表性C.隨機(jī)選取被試D.最好選擇有經(jīng)驗(yàn)的被試【解析】實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中，常常以一些樣本來(lái)推導(dǎo)總體。因此，要注意取樣有代3馮特(W.Wundt)對(duì)心理學(xué)的最深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)是()。A.對(duì)感覺(jué)元素的描述B.建立了作為實(shí)證科學(xué)的心理學(xué)C.對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測(cè)量D.發(fā)明了最小可覺(jué)差的方法【解析】A項(xiàng)，對(duì)感覺(jué)元素的描述是馮特對(duì)心理學(xué)的貢獻(xiàn)，但不是最深遠(yuǎn)的貢,為赫爾姆霍茲對(duì)心理學(xué)貢獻(xiàn)。D項(xiàng)，為費(fèi)希納對(duì)心理學(xué)貢獻(xiàn)。A.恒定法C.抵消平衡法D.隨機(jī)化法【解析】控制額外變量的方法主要有：排除法、恒定法、匹配法、隨機(jī)化法、抵消平衡法和統(tǒng)計(jì)控制法。①排除法：采取一定的手段或措施不利的各種環(huán)境刺激、實(shí)驗(yàn)條件的額外因素或主試被試方面的主觀因素；②恒定法：以排除其變化對(duì)結(jié)果造成的干擾；③匹配法：根據(jù)被試某些方面的特征或行為表將被試劃分為具有相同特點(diǎn)的若干組，使各組特點(diǎn)基本相同；④試間個(gè)體差異因素的一種常用方法，通常以隨機(jī)抽取被試樣;⑤抵消平衡法：在額外變量既不能消除也不能保持恒定的情況下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的方法抵消或平衡額外因素帶來(lái)的誤差；⑥統(tǒng)計(jì)控制法：2反應(yīng)變量應(yīng)具備的特點(diǎn)有()。A.特異性B.客觀性C.數(shù)量化D.量程恰當(dāng)反應(yīng)變量。反應(yīng)變量的特點(diǎn)包括特異性、客觀性、數(shù)量化特異性是指反應(yīng)的指標(biāo)能夠度量某刺激所引起的真實(shí)反應(yīng)；觀察者或不同次數(shù)的觀察只要是反應(yīng)相同，其指標(biāo)也應(yīng)該相誤差；③數(shù)量化是指反應(yīng)的指標(biāo)能數(shù)量化，也就便于標(biāo)能進(jìn)行比較；④量程恰當(dāng)是指設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和反應(yīng)指標(biāo)3需要采用恒定法控制的額外變量有()。A.實(shí)驗(yàn)室物理環(huán)境B.實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制C.被試的主觀態(tài)度D.儀器的性能指標(biāo)【解析】恒定法通常用來(lái)控制無(wú)法消除的某些無(wú)關(guān)變量，機(jī)體變量(年齡、性別、態(tài)度等),一些實(shí)驗(yàn)環(huán)境因素(燈光、噪音、溫度、濕度等),與實(shí)驗(yàn)程序相關(guān)的一些因素(儀器的性能、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等)。4對(duì)于變量的控制，下列說(shuō)法中正確的是()。A.對(duì)于自變量首先要給以清楚的操作定義B.對(duì)于自變量要選擇恰當(dāng)?shù)姆秶烷g距C.要選擇客觀、敏感、能夠數(shù)量化的反應(yīng)指標(biāo)D.對(duì)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)的、但會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的其他變量進(jìn)行控制【解析】對(duì)于變量控制的實(shí)質(zhì)是保證因變量的變化是反應(yīng)控制、選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)和避免量程限制；③控5在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中，都會(huì)將燈光、噪音等作為()。A.自變量B.因變量C.額外變量D.控制變量【解析】控制變量是指那些除了實(shí)驗(yàn)因素(自變量)以外的所有影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果(1)保障被試的知情同意權(quán)這一原則規(guī)定，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試有權(quán)利了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蜎r下參與試驗(yàn)。研究者在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前必須如實(shí)告知被研究所具有的特點(diǎn)，包括那些可能導(dǎo)致有害影響的內(nèi)容。即(2)保障被試退出的自由(3)保護(hù)被試免遭傷害這一原則要求研究者在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中及完成后，都必須確保何不良反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，研究者必須對(duì)被是最縝密、危險(xiǎn)程度最小的研究計(jì)劃都可能產(chǎn)生未(4)保密原則答：操作定義是由美國(guó)物理學(xué)家布里奇曼提出來(lái)下定義。在心理學(xué)上，操作定義是指對(duì)一個(gè)心理現(xiàn)象根(1)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要①在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中，有些概念是非常含糊的。如果不對(duì)它們進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)本身難以進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與其他研究者的②如研究疲勞對(duì)識(shí)記的影響。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中疲勞程這個(gè)概念在實(shí)際生活中是一個(gè)非常形象的概念，但是在實(shí),這就是對(duì)自變量下操作定義的過(guò)程。(2)操作定義特有的優(yōu)點(diǎn)③不同的實(shí)驗(yàn)者如果都采用一個(gè)有相同操作定義的3對(duì)額外變量的控制技術(shù)主要有哪些?它們真的可以消除實(shí)驗(yàn)中的所有誤差嗎?為什么?答：(1)額外變量的控制技術(shù)主要包括：①排除法：把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去的一種控制方法，如雙盲法。②恒定法：旨在使額外變量在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持恒定不變的一種控制方法。③匹配法：使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。④隨機(jī)化法：把被試隨機(jī)地分派到各處理組中去的一種實(shí)驗(yàn)技術(shù)。⑤抵消平衡法：采用某些綜合平衡的方法，使額外變量的效果互相抵消，達(dá)到控制額外變量目的的一種實(shí)驗(yàn)技術(shù)。⑥統(tǒng)計(jì)控制法：屬于實(shí)驗(yàn)后控制技術(shù)，即在實(shí)驗(yàn)完成后通過(guò)一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的干擾的控制方法。(2)它們不能消除實(shí)驗(yàn)中所有誤差，主要是因?yàn)椋孩僬`差是指測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異，它是客觀存在的，人們只能通過(guò)一定的方法和技術(shù)不斷減少誤差，來(lái)使測(cè)量值不斷接近真實(shí)值。②測(cè)量值的獲得受到測(cè)量者、所使用的測(cè)量工具以及測(cè)量環(huán)境三個(gè)因素的影響，因此,誤差只能不斷減小，但是無(wú)法完全消除。以最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度測(cè)量為例，人們所使用的量具的測(cè)量范圍會(huì)影響人們獲得的測(cè)量值。當(dāng)人們采用最小刻度為毫米的量具時(shí)，人們所獲得的測(cè)量值可以精確地到1毫米，而當(dāng)人們采用更精確的最小刻度為0.1毫米的量具時(shí)，人們所獲得的測(cè)量值則可以精確地到0.1毫米。對(duì)于復(fù)雜的心理現(xiàn)象的測(cè)量就更是如此了。與物理學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，心理學(xué)也在不斷接近理想實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從而推斷理想實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。四、綜合題1為了測(cè)定在不同空間環(huán)境下的個(gè)體空間情況，實(shí)驗(yàn)分別選擇一個(gè)面積為10米×10米及20米×20米左右大小的空教室(或大廳)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一把量程大于2米的米尺。實(shí)驗(yàn)由3人進(jìn)行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識(shí)。但是他們和記錄員之間都是相識(shí)的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)由記錄員主持。實(shí)驗(yàn)前由記錄員告訴被試：“當(dāng)主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺(jué)得不能容忍時(shí)，就叫‘站住’。寫出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中自變量，因變量和可能出現(xiàn)的額外變量。答：這是一個(gè)關(guān)于個(gè)人空間的實(shí)驗(yàn)。(1)自變量：不同的空間環(huán)境，有兩個(gè)水平：10米×10米和20米×20米。(2)因變量：被試喊停時(shí)主試和被試間的距離，即被試在某一方向上個(gè)人空間圈的大(3)額外變量：題目中明顯進(jìn)行控制的額外變量是主試、被試、記錄員之間的人際關(guān)系。本類實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的額外變量還有燈光等環(huán)境因素；被試的性別、年齡、情緒狀態(tài)、情境因素以及民族文化和倫理背景文化等。2闡述研究假設(shè)的特點(diǎn)并提出研究假設(shè)的基本方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。答：(1)研究假設(shè)的定義及特點(diǎn)研究假設(shè)是對(duì)研究問(wèn)題提出的設(shè)想，一般是對(duì)研究問(wèn)題可能的結(jié)論的一種預(yù)期，其特①研究假設(shè)應(yīng)該建立在理論或?qū)嵺`等方面的科學(xué)依據(jù)上。②研究假設(shè)具有預(yù)測(cè)性，是對(duì)可能取得的研究結(jié)果的預(yù)期。③研究假設(shè)具有可驗(yàn)證性，通過(guò)各種研究的方法和手段可以對(duì)結(jié)果預(yù)期進(jìn)行考證，確定研究假設(shè)的真?zhèn)巍?2)提出研究假設(shè)的基本方法①演繹推理法：根據(jù)某一類問(wèn)題的一般規(guī)律對(duì)該類問(wèn)題中的特定問(wèn)題可能的結(jié)果進(jìn)行預(yù)期，即從一般到個(gè)別。②歸納推理法：通過(guò)對(duì)大量的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納和總結(jié)得出的關(guān)于某一類事物的共同規(guī)律陳述，即從個(gè)別到一般。(3)提出研究假設(shè)應(yīng)注意問(wèn)題①研究假設(shè)在文字表述方面應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。②研究假設(shè)應(yīng)具有充分的理論與實(shí)證依據(jù)。③通常情況下，研究假設(shè)中應(yīng)包括兩個(gè)或兩個(gè)以上變量。④在文字?jǐn)⑹龇矫?，研究假設(shè)應(yīng)陳述清楚，避免使用模棱兩可的詞匯。⑤研究假設(shè)應(yīng)具有可驗(yàn)證性，能夠通過(guò)不同的研究方法得以實(shí)現(xiàn)。3“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。”該故事說(shuō)明了什么心理現(xiàn)象?請(qǐng)參照心理學(xué)研究的整個(gè)程序(查閱文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究形成理論深入研究實(shí)際應(yīng)用及理論校正),概述對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深入分析的步驟。答：“和尚挑水”的故事揭示了責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象，即某一情景中所涉及的個(gè)體越多，分散在每個(gè)人身上的責(zé)任就越小，人們心里越會(huì)萌生一種想法，即“自然有人會(huì)去做的，我就不必去了”。所以，此時(shí)情景引發(fā)特定行為的壓力也越小。對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深入分析的(1)查閱文獻(xiàn)通過(guò)對(duì)日常生活中的“和尚挑水”事件進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的研究課題——責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象。確定了研究問(wèn)題后，就要查閱大量相關(guān)資料，了解對(duì)于這一問(wèn)題，前人是否有研究，研究到了什么程度，從而更為具體地確定自己的研究切入點(diǎn)。查詢后發(fā)現(xiàn)拉坦內(nèi)和達(dá)利曾精心設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)情景來(lái)驗(yàn)證責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象。他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為：隨著其他旁觀者數(shù)量的增加，試圖幫助陌生人的被試比例下降，即便是對(duì)緊急情況做出反應(yīng)，當(dāng)想到還有其他人在場(chǎng)時(shí)，被試的反應(yīng)也較慢。這說(shuō)明人越多，責(zé)任越擴(kuò)散，個(gè)人感到必須干預(yù)的壓力也就越小。是：當(dāng)情景中涉及的不再是和自身無(wú)關(guān)的利他行為(2)實(shí)驗(yàn)研究針對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即采用什么作為自變量、因變量，根據(jù)變量的特點(diǎn)，確定采用什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是被試個(gè)水平：1人、2人和3人。因變量為是否發(fā)生挑水行為及被試饑渴主觀評(píng)定進(jìn)行測(cè)量。當(dāng)然，也可以設(shè)計(jì)另一個(gè)涉及自讓被試呆在強(qiáng)噪音的環(huán)境中做算術(shù)應(yīng)用題，考察情景中(3)形成理論(4)深入研究在做完此實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)得到的結(jié)果，可進(jìn)行進(jìn)一步的研究。既情景和涉及自身利益的情景中都適用，那么是否可以推廣到更多的情景中去?不同年(5)實(shí)際應(yīng)用及理論校正實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果除了用于進(jìn)一步研究外，更重到積極的指導(dǎo)作用。責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象可以用于企分配任務(wù)有指導(dǎo)意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果、理論運(yùn)用于實(shí)踐，,在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，很可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣就可以圍繞新的問(wèn)題進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn),得到新的結(jié)果，從而有助于理論的不斷調(diào)整和完善。第2章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1為了消除實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和被試效應(yīng)，最好采用的方法是()。A.恒定法B.排除法C.平衡法D.對(duì)抗法【解析】雙盲法是消除實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和被試效應(yīng)的一種有效方法，雙盲控制時(shí)讓實(shí)驗(yàn)的操作者和實(shí)驗(yàn)被試都不知道實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容知道哪些被試接受哪種實(shí)驗(yàn)條件，從而避免了主2采用排除法控制額外變量時(shí)，會(huì)降低實(shí)驗(yàn)的()。A.內(nèi)部效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度【解析】實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性。排除出去。從控制變量的角度看，排除法確實(shí)有效，然而排個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是()?！窘馕觥吭谶@個(gè)二因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，被試間因素有3種水平，說(shuō)明共有三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組在被試內(nèi)因素上進(jìn)行兩種處理，使用被試在A組被試進(jìn)行情緒測(cè)試時(shí)也進(jìn)行情緒測(cè)試，則A組被試通常被看做是()。A.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組B.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組5在探討情緒(積極情緒、中性情緒、消極情緒)、活動(dòng)性質(zhì)(豐富、單調(diào))、估計(jì)方式(對(duì)正在發(fā)生的事件的評(píng)估、事后回憶)對(duì)時(shí)間估計(jì)的影響的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是()。A.二因素設(shè)計(jì)B.三因素設(shè)計(jì)C.四因素設(shè)計(jì)D.三水平設(shè)計(jì)在該研究中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)名稱中對(duì)時(shí)間估計(jì)可能有影響的因素就是個(gè)自變量(情緒、活動(dòng)性質(zhì)、估計(jì)方式)。6如果不同的實(shí)驗(yàn)條件之間有相互干擾，最好采用()。A.組內(nèi)設(shè)計(jì)B.組間設(shè)計(jì)C.拉丁方設(shè)計(jì)D.混合設(shè)計(jì)【解析】組間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是每一個(gè)被試只接受自變量的一個(gè)水平，因此，不會(huì)受到不同實(shí)驗(yàn)條件之間的相互干擾。而組內(nèi)設(shè)計(jì)7隨著時(shí)間的流逝，被試內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。這是指(A.歷史B.選擇C.成熟【解析】隨著時(shí)間流逝，被試內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化屬于成熟因素，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)是指在較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)周期中，由于被試退出實(shí)驗(yàn)或展心理學(xué)的縱向研究中經(jīng)常發(fā)生被試的亡失。11112222222211112222111111112222表4種實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)8這種設(shè)計(jì)屬于()。A.被試間設(shè)計(jì)B.混合設(shè)計(jì)D.拉丁方設(shè)計(jì)【解析】從表中可知，本實(shí)驗(yàn)中有兩種處理方式，兩種處理方式的排列方式是ABBA和BAAB,該種設(shè)計(jì)方法被稱為ABBA法。9采用這種設(shè)計(jì)可控制的主要額外變量是()。A.順序誤差B.期望誤差C.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)D.動(dòng)作誤差10該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)測(cè)量次數(shù)是()?！窘馕觥繌谋碇锌芍搶?shí)驗(yàn)中共有4名被試，2個(gè)實(shí)驗(yàn)因素，每個(gè)實(shí)驗(yàn)因素測(cè)泛采用，是因?yàn)樗哂心男﹥?yōu)點(diǎn)?()A.效率高B.實(shí)驗(yàn)控制較好C.實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)易D.可以獲得交互作用【解析】多自變量實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有：①它能夠研究多個(gè)變量之間的交互作用。②與實(shí)際情況更為接近，結(jié)果的推論性也相應(yīng)提高推論統(tǒng)計(jì)分析方法都可以用于比較自變量的不同水平之間的一步的分析。其缺點(diǎn)有：①需要耗費(fèi)更多的人力、釋的復(fù)雜性。多自變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析結(jié)果包括各因素的2評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q所欲解決的問(wèn)題B.恰當(dāng)?shù)乜刂茖?shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量C.使實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很高的可靠性(又稱效度)D.實(shí)驗(yàn)所用的儀器先進(jìn)【解析】一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，即對(duì)實(shí)驗(yàn)的一種安排，是關(guān)于如何按照預(yù)定目標(biāo)制訂適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，以利于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效的統(tǒng)3多因素設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)是()。A.可以觀察因素之間的相互作用B.揭示不同因素之間的內(nèi)在聯(lián)系C.獲得更生態(tài)化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施相對(duì)復(fù)雜【解析】多自變量實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)有：①它能夠研究多個(gè)變量之間的交互作用，可因此，實(shí)驗(yàn)效率高，得出的結(jié)論與實(shí)際情況更為接近，結(jié)果的推論性也相應(yīng)提1在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中可以得到因果關(guān)系的結(jié)論嗎?為什么?舉例說(shuō)明。答：(1)在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中不能得到因果關(guān)系的結(jié)論。(2)原因：①準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，只能選擇某個(gè)特征(自變量)不同的被試，然后將這些在該自變量不同水平的被試行為加以比較。典型的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)常用多數(shù)天生的被試變量(年齡、性別、種族、種群)、社會(huì)引起的被試屬性(社會(huì)階層、宗教或居住區(qū))、疾病以及與疾病有關(guān)的被試因素(肢體殘缺、智力殘疾、腦外傷、災(zāi)難后果)而言，只能選擇而不是改變。②只是選擇了在這個(gè)被試變量上有差異的被試，很難保證他們?cè)谄渌嚓P(guān)變量上是相等的。換而言之，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者的自由度是比較小的，對(duì)額外變量的控制也是較弱的。這使得被試變量的效用會(huì)和無(wú)法排除的額外變量的效用相混淆。因此，通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果便不能像真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果那樣可以安全地、毫無(wú)風(fēng)險(xiǎn)地歸因于自變因此，在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中，可以認(rèn)為變量之間是相關(guān)的，但不能認(rèn)為一個(gè)變量的變化導(dǎo)致或引起了另一變量的變化，即準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是一種相關(guān)研(3)在教育改革過(guò)程中對(duì)新教材、新教法的試用過(guò)程，以及在醫(yī)學(xué)的療效評(píng)估中，經(jīng)機(jī)將其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班作為控制組。依照準(zhǔn)實(shí)績(jī)是兩個(gè)班(實(shí)驗(yàn)組和控制組)的小學(xué)升入初中的考試成績(jī)和他們第一學(xué)期的期末考試成績(jī)，這兩個(gè)成績(jī)作為兩個(gè)班開(kāi)始比較的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)組實(shí)序的調(diào)整和增加教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性，控制組使用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)績(jī)來(lái)源于對(duì)兩班學(xué)生實(shí)施的同一測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。效，研究人員篩選了20名多動(dòng)癥兒童參加試驗(yàn)兩套學(xué)習(xí)材料(這兩套材料經(jīng)檢驗(yàn)在難度等方面相當(dāng))以分別用于前測(cè)和后測(cè)。為了更可靠地進(jìn)行比較，他們選取了年齡相近的某個(gè)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生(30人)作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是實(shí)驗(yàn)組和控藥物治療，而控制組不接受；第三階段是兩個(gè)組兒童從以上兩個(gè)例子可以看出，在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，被試不0有0無(wú)無(wú)有無(wú)無(wú)(1)這是什么類型的設(shè)計(jì)?(2)該類型設(shè)計(jì)有何特點(diǎn)?答：(1)研究方案屬于所羅門四組混合設(shè)計(jì)，是指通過(guò)隨機(jī)化程序選擇同質(zhì)被試，并驗(yàn)處理的效應(yīng)；也可以通過(guò)比較O?B和O?p、O?A和O?c之間的差異，來(lái)檢驗(yàn)前測(cè)處理的效統(tǒng)計(jì)分析方法上采用混合設(shè)計(jì)的方差分析方法，來(lái)對(duì)前測(cè)、后測(cè)處理和實(shí)驗(yàn)處理(被試內(nèi)因素)以及不同的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組(被試間因素)之間的主效應(yīng)及其交互作用進(jìn)行分析。由此可見(jiàn)，所羅門四組混合設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)部邏輯關(guān)系清晰且具有很高內(nèi)部效度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型。第3章心理物理學(xué)方法A.差別閾限B.主觀相等點(diǎn)C.強(qiáng)度估計(jì)D.不肯定間距2對(duì)偶比較法中因?yàn)槊恳淮碳ざ家謩e和其他刺激比較，假如以n代表刺激的總數(shù)，那么配成對(duì)的個(gè)數(shù)是()?！窘馕觥繉?duì)偶比較法是把所有要比較的刺激配成對(duì)，然后一對(duì)一對(duì)地呈現(xiàn)，讓被試依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并作出判斷：這種特性SSN分布的平均數(shù)與N分布的平均數(shù)的關(guān)系是()。D.不確定【解析】SN分布表示信號(hào)+噪音的分布，而N分布表示的是噪音的分布。由于4在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中概率為0.28,虛報(bào)概率為0.06,則該實(shí)驗(yàn)中的β值為(A.小于0B.等于1C.大于1D.大于0,小于1【解析】當(dāng)擊中概率和虛報(bào)概率的和小于1時(shí)，說(shuō)明報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)位于兩個(gè)分布相和虛報(bào)概率的和大于1時(shí)，說(shuō)明報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)位于兩個(gè)分布相交5接收者操作特性曲線是以()為橫軸。A.擊中率B.虛報(bào)率C.漏報(bào)率D.正確否定概率【解析】接收者操作特性曲線是指在以虛報(bào)率為坐標(biāo)圖中，根據(jù)被試在特定刺激條件下采用不同的判斷標(biāo)時(shí)需要平衡的誤差是()。A.空間誤差B.期望誤差C.動(dòng)作誤差D.時(shí)間誤差【解析】當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)刺激與比較刺激繼時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，由于的差異產(chǎn)生的誤差。B項(xiàng)，期望誤差是指被試在長(zhǎng)時(shí)間的序列中給予相反判斷(期望轉(zhuǎn)折點(diǎn)快點(diǎn)到來(lái))的傾向所引起的誤差。C項(xiàng)，動(dòng)作誤差是指由于被試的操作所引起A.極限法B.名稱量表C.等距量表D.絕對(duì)閾限【解析】極限法，又稱最小變化法、序列探索法、最小可覺(jué)差法(或最小差異法)等，是測(cè)量閾限的直接方法。它的特點(diǎn)是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以8閾限的上限和下限的差被稱為()。A.不肯定間距B.差別閾限C.強(qiáng)度估計(jì)D.絕對(duì)閾限【解析】不肯定間距是指閾限的上限和下限的差，即閾限的上限與下限1噪音分布與信號(hào)加噪音分布的分離程度受哪些因素影響?()A.噪音的強(qiáng)度B.信號(hào)的強(qiáng)度C.被試者感受性D.被試者反應(yīng)偏好【解析】噪音分布與信號(hào)加噪音分布的分離程度即辨別力指標(biāo)d',受到噪音的強(qiáng)度、信號(hào)的強(qiáng)度以及被試者感受性三個(gè)因素2ROC曲線能反映出()。A.信號(hào)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響B(tài).同一觀察者不同的感受性C.信號(hào)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)報(bào)準(zhǔn)率與虛報(bào)率的變化D.不同觀察者的敏感性指標(biāo)【解析】接受者操作特性曲線(簡(jiǎn)稱ROC曲線),又稱為感受性曲線。得此名的原因在于曲線上各點(diǎn)反映著相同的感受性，它們都是對(duì)同一信號(hào)圖制作順序量表(等級(jí)量表)的方法有()。A.差別閾限法B.數(shù)量估計(jì)法C.等級(jí)排列法D.對(duì)偶比較法4恒定刺激法的變式有()。A.分組法B.單一刺激法C.極限法D.最小可覺(jué)差法【解析】恒定刺激法的變式包括分組法、用對(duì)數(shù)單位的比較刺激序列和單一刺5甲型H1N1流感流行期間，為了防止甲型H1N1流感的傳播，大量發(fā)燒病人都被當(dāng)作甲型H1N1流感疑似病人隔離，此時(shí)()。A.擊中率增加B.擊中率減少C.虛報(bào)率增加D.虛報(bào)率減少其目的是提高擊中率，降低漏報(bào)率。這時(shí)個(gè)體傾向于作出6根據(jù)信號(hào)檢測(cè)論，影響反應(yīng)偏向的因素包括()。A.信號(hào)的頻率B.虛報(bào)的懲罰C.擊中的獎(jiǎng)勵(lì)D.噪音的概率【解析】在信號(hào)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)中，被試對(duì)呈現(xiàn)的刺激的判定標(biāo)準(zhǔn)有差別變化。被試的判定標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)隨著信號(hào)和噪音各自出現(xiàn)的先驗(yàn)概率不應(yīng)的不同獎(jiǎng)懲辦法而變化；隨著被試的個(gè)性特點(diǎn)不同而變化,都影響著被試主觀上的判定標(biāo)準(zhǔn)：在不同被試之間由于其個(gè)性特點(diǎn)等的不同，對(duì)呈Z計(jì)算恒定刺激法實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法有()。A.直線內(nèi)插法B.最小二乘法C.差別閾限法【解析】計(jì)算恒定刺激法實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法有直線內(nèi)二乘法。直線內(nèi)插法應(yīng)用比例算式求絕對(duì)閾限。直1據(jù)下面擊中和虛報(bào)的幾對(duì)數(shù)據(jù)計(jì)算d值：(0.90,0.10),(0.90,0.25),(0.90,01.28;P=0.25,Z=-0.67;P=0.50,Z=0。由此可得：2傳統(tǒng)心理物理實(shí)驗(yàn)方法測(cè)量感受性時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些方面的誤差?請(qǐng)分析它們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(1)傳統(tǒng)心理物理實(shí)驗(yàn)方法測(cè)量感受性時(shí)會(huì)產(chǎn)生的誤差用傳統(tǒng)心理物理實(shí)驗(yàn)方法測(cè)量感受性時(shí)會(huì)產(chǎn)生的誤差包(2)各種誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能影響是由于被試在長(zhǎng)的序列中做出相反的判斷的傾向所練習(xí)誤差是指由于實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)，被試熟悉了實(shí)驗(yàn)情致的反應(yīng)速度以及準(zhǔn)確性提高的現(xiàn)象；疲勞誤差則是由于實(shí)空間誤差是指由于刺激呈現(xiàn)位置的不同而造動(dòng)作誤差是指由于平均差誤法中被試自己調(diào)整比較刺激比(3)對(duì)各種誤差的控制措施在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能總是先呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)刺激后呈現(xiàn)比較刺激3傳統(tǒng)的心理物理法有哪些?簡(jiǎn)述這些方法并對(duì)它們進(jìn)行比較。答：(1)傳統(tǒng)心理物理法的類型及其特點(diǎn)b.以最小的梯級(jí)逐漸變化。c.在遞增系列中，以第一次感覺(jué)到的刺激強(qiáng)度和最后一次沒(méi)有感覺(jué)到的刺激強(qiáng)度的算術(shù)均值作為本系列中測(cè)定的絕對(duì)閾限；在遞減系列中，a.從預(yù)備實(shí)驗(yàn)中選出少數(shù)刺激(約4～7個(gè)),在測(cè)定過(guò)程中保持不變，所選刺激的強(qiáng)度最大應(yīng)為95%的次數(shù)能感覺(jué)到，最小應(yīng)為5%的次數(shù)能感覺(jué)到。b.每種刺激呈現(xiàn)次數(shù)多，一般不少于50次。d.進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)時(shí)，必須求出各個(gè)刺激強(qiáng)度所引起某種反應(yīng)(有、無(wú)、大、小、等)平均差誤法，又稱調(diào)整法，要求規(guī)定某一種刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，個(gè)比較刺激，使比較刺激在主觀上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。因不可完全一致，因此每一次都會(huì)得到一個(gè)誤差，把多次比較差。因?yàn)槠骄`差與差別閾限成正比，所以可以用平均a.把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)刺激之差的絕對(duì)值平均起來(lái)作為差別閾限。b.把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與主觀相等點(diǎn)之差的絕對(duì)值平均起來(lái)作為差別閾限。如果用平均差誤法求絕對(duì)閾限，只要設(shè)想標(biāo)準(zhǔn)刺激較刺激的大小變化到剛剛覺(jué)察不到或者剛剛覺(jué)察到，然后求,就是絕對(duì)閾限。此外，需注意，在使用平均差誤法時(shí)，往往會(huì)存在空間誤差或動(dòng)作(2)三種心理物理法的比較①?gòu)臏y(cè)定方式上分析，極限法、恒定刺激法是直接依②從效率上分析，極限法有些數(shù)據(jù)會(huì)被浪費(fèi)，而恒定③從誤差上分析，極限法會(huì)產(chǎn)生期望、習(xí)慣誤差；平④從被試角度分析，某些感受器的特點(diǎn)限制了其中一些方法的使用，如味覺(jué)很難用平均差誤法來(lái)測(cè)量其差別閾限。第4章反應(yīng)時(shí)間一、單項(xiàng)選擇題1在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，考察被試的反應(yīng)時(shí)還要兼顧被試反應(yīng)的()。A.準(zhǔn)確性B.穩(wěn)定性C.靈敏性D.顯著性【解析】在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，有兩個(gè)基本的因變量，即反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性。兩者2Theios(1973)的研究中，呈現(xiàn)的是視覺(jué)刺激，每次出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字，被試的任務(wù)相當(dāng)簡(jiǎn)單，只需對(duì)某一特定的數(shù)字作反應(yīng)，而對(duì)其他激呈現(xiàn)中出現(xiàn)的概率是20%～80%,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)時(shí)并不隨著刺激呈現(xiàn)概率的變化而變化，所以他得出結(jié)論，刺激呈現(xiàn)概率不影響反應(yīng)時(shí)列選項(xiàng)正確的是()。A.研究結(jié)論正確，因?yàn)閷?duì)不同概率刺激的反應(yīng)時(shí)是很穩(wěn)定的B.研究結(jié)論不正確，反應(yīng)時(shí)與錯(cuò)誤率都是很穩(wěn)定的D.結(jié)論不正確，因?yàn)楫?dāng)反應(yīng)時(shí)保持穩(wěn)定時(shí)，準(zhǔn)確率會(huì)隨著刺激呈現(xiàn)概率的變化而變化【解析】速度和準(zhǔn)確性是反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)基本的因變量，它們之間呈反向關(guān)3具有多個(gè)刺激和多個(gè)反應(yīng)的是()。A.單被試設(shè)計(jì)B.辨別反應(yīng)時(shí)C.選擇反應(yīng)時(shí)D.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)【解析】多個(gè)刺激對(duì)應(yīng)多個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)是選擇反應(yīng)時(shí)，包括基線時(shí)間、辨別刺激的時(shí)間和選擇反應(yīng)的時(shí)間。簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是指單個(gè)刺激對(duì)應(yīng)4唐德斯的減數(shù)法把反應(yīng)分為三類，即A、B、C三種反應(yīng)。其中A反應(yīng)時(shí)也稱()。A.基線時(shí)間B.準(zhǔn)備時(shí)間C.選擇反應(yīng)D.辨別反應(yīng)方面，這是一種最簡(jiǎn)單的反應(yīng)；另一方面，簡(jiǎn)單反應(yīng)亦是5Posner等人應(yīng)用減數(shù)法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)確定了某些短時(shí)記憶信息可以有()兩個(gè)連續(xù)A.視覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼B.視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼C.聽(tīng)覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼【解析】在Posner進(jìn)行短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼實(shí)驗(yàn)之前，康拉德通過(guò)對(duì)字母串的錯(cuò)誤回憶實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)音類似的單詞正確回憶率最低，因此編碼的。但是，Posner的短時(shí)記憶編碼實(shí)驗(yàn)則證明，短時(shí)記憶的信息首先是聽(tīng)覺(jué)(聲音)編碼，之后是視覺(jué)編碼。6Sternberg認(rèn)為，人的信息加工過(guò)程是()進(jìn)行的而不是平行發(fā)生的。A.系列D.獨(dú)立對(duì)白光信號(hào)燈按D鍵，共四個(gè)刺激和四個(gè)對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，那么記錄到的反應(yīng)時(shí)是(A.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)B.選擇反應(yīng)時(shí)C.辨別反應(yīng)時(shí)D.復(fù)雜反應(yīng)時(shí)【解析】多個(gè)刺激對(duì)應(yīng)多個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)屬于選擇反應(yīng)時(shí)，簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是指單個(gè)刺激對(duì)應(yīng)單個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)。辨別反應(yīng)時(shí)是指對(duì)多個(gè)刺激Sternberg曾借助()揭示了短時(shí)記憶信息提取過(guò)程的四個(gè)獨(dú)立加工階段，即刺激A.減數(shù)法B.加因素法C.開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)D.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)響的是兩個(gè)不同的加工階段。相反，如果兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)因素對(duì)完成任務(wù)時(shí)間的列實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，確定了短時(shí)記憶信息提取過(guò)對(duì)頻率。并且在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上確定了上述的4個(gè)因素分別對(duì)作用。這4個(gè)獨(dú)立的加工階段為：刺激編碼階段、順序比較9開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)可由漢米爾頓(Hamilton,1977)和霍克基(Hockey,1981)的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)為例加以說(shuō)明，在該實(shí)驗(yàn)中，如果看到“U+4”被試的反應(yīng)應(yīng)該為()。【解析】按照漢米爾頓的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，當(dāng)被試看到“U+4”,那么被試的正確反映應(yīng)該是U后面第4個(gè)位置(VWXY)的字母，即“Y”。10在點(diǎn)到你的名字前，在餐廳排隊(duì)等候是()的一個(gè)例子。A.唐德斯A反應(yīng)B.唐德斯B反應(yīng)D.簡(jiǎn)單反應(yīng)【解析】在餐廳排隊(duì)等候是個(gè)體受到多個(gè)刺激(不同的名字),但是僅對(duì)其中的一個(gè)特定刺激做出反應(yīng)(你的名字)。因此，它屬于唐德斯C反應(yīng)(辨別反應(yīng))。A.辨別過(guò)程等于C(辨別反應(yīng))減去A(簡(jiǎn)單反應(yīng))B.辨別過(guò)程等于B(選擇反應(yīng))減去C(辨別反應(yīng))C.選擇過(guò)程等于B(選擇反應(yīng))減去C(辨別反應(yīng))D.選擇過(guò)程等于B(選擇反應(yīng))減去A(簡(jiǎn)單反應(yīng))應(yīng)，又稱辨別反應(yīng)，有多個(gè)刺激，被試僅需要對(duì)其中一種刺其余的刺激，辨別反應(yīng)所耗費(fèi)的時(shí)間中，僅包含了簡(jiǎn)單反時(shí)間。通過(guò)上述三類反應(yīng)時(shí)間，可以計(jì)算出辨別反應(yīng)和選擇反應(yīng)所需要的時(shí)間：2應(yīng)用減數(shù)法進(jìn)行證實(shí)的實(shí)驗(yàn)有()。B.字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)C.短時(shí)記憶信息提取過(guò)程實(shí)驗(yàn)D.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)加因素法不具備的優(yōu)點(diǎn)，它可以對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化地測(cè)量，直接得到每個(gè)加工3唐德斯的減數(shù)法中B反應(yīng)時(shí)包含()。A.刺激辨別B.反應(yīng)選擇C.基線時(shí)間D.準(zhǔn)備時(shí)間【解析】B類反應(yīng)，又稱選擇反應(yīng)。在這類反應(yīng)中，有多個(gè)刺都有與它相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。例如，主試要求被試看到圓形按A鍵，看到方形按B鍵，三角形按C鍵。被試在完成這一任務(wù)時(shí)，不僅需要辨別自己看到的是圓形、方形還是4反應(yīng)的潛伏期包括()。A.感覺(jué)器官接收刺激的時(shí)間B.大腦加工所需的時(shí)間C.神經(jīng)傳入傳出所需的時(shí)間D.肌肉效應(yīng)器反應(yīng)所需的時(shí)間【解析】反應(yīng)的潛伏期主要包括三個(gè)時(shí)段：①刺激使感受器產(chǎn)生興奮，其沖動(dòng)傳遞到感覺(jué)神經(jīng)元的時(shí)間；②神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)感覺(jué)神經(jīng)傳至大腦皮質(zhì)樞，在中樞神經(jīng)處進(jìn)行加工，并從那里經(jīng)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)到效應(yīng)器的動(dòng)后開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)間。在反應(yīng)的潛伏期中包含著感覺(jué)器官產(chǎn)生興奮、中樞(腦和脊髓)加工、神經(jīng)傳入傳出所需的時(shí)間，以及肌肉效應(yīng)器反應(yīng)所需的時(shí)間，其中中樞加工5下列屬于反應(yīng)時(shí)的是()。A.在紅燈亮了2秒鐘后，鴿子開(kāi)始啄鍵來(lái)獲得食物C.小明只用了兩個(gè)小時(shí)就學(xué)會(huì)了三步上籃D.小明可以做屈臂懸垂3分鐘【解析】反應(yīng)時(shí)(RT)就是指從刺激呈現(xiàn)到有機(jī)體做出明顯的反應(yīng)所需要的6在刺激變量中，對(duì)反應(yīng)時(shí)間影響比較大的因素有()。A.刺激強(qiáng)度B.適應(yīng)水平C.復(fù)雜程度【解析】影響反應(yīng)時(shí)的因素包括刺激因素和機(jī)體因素兩個(gè)方面，其中刺激因素Z影響反應(yīng)時(shí)的機(jī)體因素有()。A.額外動(dòng)機(jī)B.準(zhǔn)備定勢(shì)C.年齡【解析】影響反應(yīng)時(shí)的因素包括刺激因素和機(jī)體因素兩個(gè)方面，其中刺激因素包含刺激的強(qiáng)度和復(fù)雜程度等；而機(jī)體因素則包含適應(yīng)水平、準(zhǔn)備狀態(tài)(定勢(shì))、練8下列關(guān)于反應(yīng)時(shí)的概念說(shuō)法正確的是()。A.反應(yīng)時(shí)間往往也被稱為“反應(yīng)的潛伏期”B.反應(yīng)時(shí)是指大腦進(jìn)行加工的時(shí)間C.反應(yīng)時(shí)是刺激呈現(xiàn)到反應(yīng)開(kāi)始之間的時(shí)距D.反應(yīng)時(shí)是大腦做出指令到反應(yīng)開(kāi)始的時(shí)距傳遞到感覺(jué)神經(jīng)元的時(shí)間；②神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)感覺(jué)神經(jīng)傳至大腦皮質(zhì)9下列說(shuō)法正確的是()。A.刺激選擇數(shù)目越多，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)B.刺激相似程度越低，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)C.刺激選擇數(shù)目越少，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)D.刺激相似程度越高，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)【解析】影響反應(yīng)時(shí)的刺激因素包含刺激的強(qiáng)度和復(fù)雜程度等方面。其中，刺激選擇的數(shù)目越多，則被試選擇時(shí)間越長(zhǎng)。刺激之間的相似程1斯滕伯格如何運(yùn)用加因素法證明了短時(shí)記憶,證明了記憶信息提取過(guò)程中的四個(gè)獨(dú)立加工階段。(1)實(shí)驗(yàn)的一般程序首先給被試看1~6個(gè)數(shù)字(識(shí)記項(xiàng)目),然后再呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字(測(cè)試項(xiàng)目),請(qǐng)被試判定其是否為剛才識(shí)記過(guò)的項(xiàng)目，同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，要求被試按鍵作出是或否的反計(jì)時(shí)也隨即停止。這樣就可以確定被試能否提取以及提取所需的時(shí)間(反應(yīng)時(shí)間)。(2)實(shí)驗(yàn)步驟通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，斯滕伯格從反應(yīng)時(shí)的變化上確定了對(duì)提因素，即測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量(優(yōu)質(zhì)的或低劣的)、識(shí)記項(xiàng)目的數(shù)量、反應(yīng)類型(肯定的或否定的)和每個(gè)反應(yīng)類型的相對(duì)頻率。發(fā)現(xiàn)四個(gè)獨(dú)立因素的實(shí)驗(yàn)可以從以下四個(gè)階①第一階段，改變測(cè)試刺激的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)對(duì)一個(gè)殘缺、模糊完整、清晰的刺激所花的時(shí)間更長(zhǎng)，而且該因素對(duì)不同②第二階段，改變記憶表中項(xiàng)目的數(shù)量，得出記憶表大小與反應(yīng)時(shí)間之間的線性關(guān)系,證實(shí)了系列比較階段的存在。他假定對(duì)應(yīng)于不同大小記憶表的余下三個(gè)階段的反應(yīng)③第三階段，分別計(jì)算Y反應(yīng)(肯定反應(yīng))與N反應(yīng)(否定反應(yīng)),發(fā)現(xiàn)對(duì)不同大小的,有一個(gè)被試選擇反應(yīng)種類的階段，而且產(chǎn)生N反應(yīng)比產(chǎn)生Y反應(yīng)難。④第四階段，改變某一種類反應(yīng)(Y反應(yīng)或N反應(yīng))的出現(xiàn)頻率，發(fā)現(xiàn)對(duì)兩類反應(yīng)產(chǎn)生(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果量對(duì)順序比較階段起作用，反應(yīng)類型對(duì)決策階段起作用，反2影響反應(yīng)時(shí)的基本因素有哪些?除此之外，還有哪些因素對(duì)其產(chǎn)生影響及如何對(duì)其產(chǎn)生影響?這些因素在實(shí)驗(yàn)中分別擔(dān)任何種變量?舉例說(shuō)明。答：(1)影響反應(yīng)時(shí)的基本因素是簡(jiǎn)單-復(fù)雜反應(yīng)時(shí)任務(wù)以及速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡。②在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，單一考慮速度或準(zhǔn)確性，都會(huì)極大的損害與準(zhǔn)確性之間是負(fù)相關(guān)的。在實(shí)驗(yàn)中，主試應(yīng)根(2)除此以外，影響反應(yīng)時(shí)的因素還包括：a.刺激強(qiáng)度。反應(yīng)時(shí)隨刺激強(qiáng)度的增大而縮短，但其縮短受到有機(jī)體結(jié)構(gòu)的限制，無(wú)b.刺激復(fù)雜程度。反應(yīng)時(shí)隨刺激復(fù)雜程度的增大而延長(zhǎng)。c.時(shí)間特征。其包括刺激呈現(xiàn)的時(shí)間及d.空間特征。空間特征是指刺激物理面積的大小以及呈現(xiàn)的空間位置。f.刺激類型。如果刺激是來(lái)自于不同感覺(jué)通道的復(fù)合刺激，其反應(yīng)會(huì)快于單一感覺(jué)通a.適應(yīng)水平。反應(yīng)時(shí)隨被試對(duì)刺激的適應(yīng)水平不同而不b.動(dòng)機(jī)。反應(yīng)時(shí)隨被試反應(yīng)的動(dòng)機(jī)水平不同而不同。c.個(gè)體差異。反應(yīng)時(shí)隨被試個(gè)體之間在品質(zhì)和屬性上存在的差別而不同。通常使用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)平衡由被試差異所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，比如被試內(nèi)或被試間設(shè)計(jì)，此外還可以(3)簡(jiǎn)單-復(fù)雜反應(yīng)時(shí)任務(wù)通常在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中作為自變應(yīng)的速度和準(zhǔn)確性是因變量，所使用的刺激強(qiáng)度、被試的年答：(1)減數(shù)法的定義(2)減數(shù)法的原理如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)特定的(3)唐德斯把反應(yīng)時(shí)分為三類：①簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)(A反應(yīng)時(shí))簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是指呈現(xiàn)一個(gè)刺激，要求被試從看到②選擇反應(yīng)時(shí)(B反應(yīng)時(shí))選擇反應(yīng)時(shí)是指當(dāng)呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激時(shí)，要求被試分含了簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)(基線時(shí)間)、辨別時(shí)間(在若干個(gè)刺激中辨別出不同刺激的加工時(shí)間)和選擇時(shí)間(選擇對(duì)不同刺激作出相應(yīng)反應(yīng)的加工時(shí)間)。③辨別反應(yīng)時(shí)(C反應(yīng)時(shí))應(yīng)，對(duì)其他的刺激不作反應(yīng)，被試在刺激呈現(xiàn)到作出辨別反的辨別反應(yīng)時(shí)，辨別反應(yīng)時(shí)間包含了簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和被試辨別時(shí)間(在若干個(gè)刺激中辨別出目標(biāo)刺激的加工時(shí)間)。夠推算出辨別和選擇心理操作所需要的時(shí)間：辨別時(shí)間=C反應(yīng)時(shí)-A反應(yīng)時(shí)；選擇時(shí)間=B反應(yīng)時(shí)-C反應(yīng)時(shí)。第5章視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)masking)是兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音影響而()的現(xiàn)象。B.減弱C.先增強(qiáng)后減弱D.先減弱后增強(qiáng)【解析】對(duì)一個(gè)聲音的感受性會(huì)因另一個(gè)聲音的存在而發(fā)生改變。假定對(duì)聲音掩蔽就是一個(gè)聲音的閾值因另一出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象。因而，兩2假如聲源位于正中面上(如正前方、正后方)時(shí)差為()。D.最大值的一半【解析】當(dāng)聲源距離兩耳的距離不相等時(shí)，聲音到達(dá)兩耳會(huì)產(chǎn)生時(shí)間差。當(dāng)聲源位于正中面時(shí)，聲源與兩耳的距離相同，因此聲音到達(dá)兩耳3值夜勤的飛行員和消防隊(duì)員，在執(zhí)勤以前最好戴上紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)，這是因?yàn)榧t色眼鏡可以()。A.加快明適應(yīng)過(guò)程B.加快暗適應(yīng)過(guò)程C.減輕視覺(jué)后像D.消除視覺(jué)掩蔽【解析】戴上紅色護(hù)目鏡后，即使在照明很亮的環(huán)境，也可以減弱照明的強(qiáng)度,而且，只有紅光才能進(jìn)入眼睛。紅光可以相當(dāng)有效地刺激錐體細(xì)胞。換句話說(shuō)，戴上紅色護(hù)目鏡后，桿體細(xì)胞就好似進(jìn)入暗適應(yīng)狀態(tài)了。因此，紅光可以加快暗適應(yīng)過(guò)程。4人耳所能接受的振動(dòng)頻率范圍為()。B.20～20000赫茲C.0～2000赫茲D.200～20000赫茲【答案】B【解析】對(duì)于聲音，人類的聽(tīng)覺(jué)范圍為20Hz～20000Hz,低于這個(gè)范圍叫做次聲波，高于這個(gè)范圍的叫做超聲波。5最初對(duì)圖形與背景加以區(qū)分的是()。B.考夫卡(Koffka)C.惠特海默(Wertheimer)【答案】D【解析】丹麥心理學(xué)家E.J.Rubin于1915年提出，圖形是在視野中具有明顯標(biāo)志的部分，而剩下的部分即為背景。兩者在知覺(jué)性質(zhì)上不同，圖形輪廓較分明，容易定位，組織嚴(yán)密、完整；背景常不夠確定，缺乏完整的結(jié)構(gòu)。在兩可圖形中，圖形和背景常隨注視點(diǎn)的不同而互相轉(zhuǎn)換。兩者的關(guān)系受視野中的客觀屬性(如觀察距離)、知覺(jué)選擇性和主觀定勢(shì)等影響。圖形與背景的區(qū)分最早由Rubin提出，后由完形心理學(xué)家借鑒來(lái)研究知覺(jué)及描寫空間組織的方式。6視覺(jué)系統(tǒng)內(nèi)一個(gè)感受器細(xì)胞的信息輸出，不僅取決于它本身的輸入，而且也取決于鄰近細(xì)胞對(duì)它的影響。這是因?yàn)?)。A.側(cè)抑制的作用B.感受野的作用C.腦區(qū)功能定位的作用D.髓鞘化的作用【答案】A【解析】側(cè)抑制是指相鄰的感受器之間能夠互相抑制的現(xiàn)象。側(cè)抑制是Hartline等人在對(duì)鱟視覺(jué)進(jìn)行電生理實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)并證實(shí)的。他們將電極插入動(dòng)物的單個(gè)小眼的傳入纖維處，并記錄在光刺激作用下從這里記錄到的神經(jīng)沖動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個(gè)別感受器的輸入電信號(hào)和周圍感受器的活動(dòng)狀態(tài)有關(guān)，當(dāng)一個(gè)感受器受到刺激時(shí)，由此產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)將對(duì)鄰近部位的輸入信號(hào)產(chǎn)生抑制性的影響。7對(duì)明度分辨的閾限值較高的部位是()。A.視野邊緣B.離中央窩16～20度處C.離中央窩0～15度處D.中央窩【解析】視網(wǎng)膜上對(duì)光最敏感的區(qū)域中央窩只有錐體細(xì)胞沒(méi)有棒體細(xì)胞。離開(kāi),有一個(gè)對(duì)光不敏感的區(qū)域叫盲點(diǎn)，來(lái)自視網(wǎng)膜的視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的神經(jīng)纖維在這里聚A.紅色感受器B.黃色感受器C.藍(lán)色感受器D.綠色感受器。他們?cè)陲@微鏡下把單色儀發(fā)出的非常細(xì)微的單色光束投射到視網(wǎng)膜單個(gè)感受器然后測(cè)量各單色光穿過(guò)感受器的量，以確定感受器的光譜吸收特性。某一波長(zhǎng)被錐體色素吸收愈多，便證明該錐體對(duì)該波長(zhǎng)愈敏感。結(jié)果2下面關(guān)于色光混合說(shuō)法中，正