“兩案三學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用

2022年4月，義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布，這是我國(guó)持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的又一項(xiàng)重要舉措。為了全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，我校初中部進(jìn)行了“兩案三學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的探索與嘗試。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)在新模式的運(yùn)用中高效課堂的構(gòu)建正逐步成型，學(xué)生的核心素養(yǎng)正逐步落地，真正意義的素質(zhì)教育離我們?cè)絹?lái)越近。一、“兩案”“兩案”指學(xué)案和教案。一節(jié)好課的關(guān)鍵是備好課。學(xué)校要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)好“一課雙案”。教案是為教師教服務(wù)的，教案里要體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)反思等要素，主要體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)思以及教師對(duì)教材的理解程度。學(xué)案是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的。在學(xué)案的設(shè)計(jì)里，主要包括自主預(yù)習(xí)、課堂探究、隨堂檢測(cè)、課后拓展等部分?？紤]到要求每課時(shí)都編制學(xué)案可能會(huì)增大教師的個(gè)人工作量，為減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，我們?cè)谀昙?jí)組實(shí)行了集體備課制度。每周固定時(shí)間，各學(xué)科會(huì)集中教研，共同研究教材教法，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和導(dǎo)學(xué)案，并實(shí)行輪流編導(dǎo)制，按單元輪流編制學(xué)案，學(xué)科備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)審核。二、“三學(xué)”1.學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，也是核心素養(yǎng)能力落地的標(biāo)志。導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制和使用是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要抓手。每位教師在課前會(huì)將編制好的導(dǎo)學(xué)案印發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分的基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可進(jìn)行科學(xué)且適度的學(xué)法指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難給予一定的提示。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量避免對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)干擾，讓學(xué)生充分地思考和有興趣地學(xué)習(xí)。例如，教授九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《變色龍》時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分既設(shè)計(jì)了文學(xué)常識(shí)、課文字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，也融入了內(nèi)容概括、線(xiàn)索梳理等具有思考性、趣味性的問(wèn)題。首先，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，了解作者契訶夫的生平和小說(shuō)的文體知識(shí)，為進(jìn)一步分析小說(shuō)的內(nèi)容做好鋪墊。然后，通過(guò)完成本課漢字或拼音的填空題，掌握基本詞匯并初步明白文字的含義。最后，圍繞“‘變色龍?jiān)谖闹兄刚l(shuí)？本文的中心事件是什么？”等問(wèn)題，明確本文的中心人物并概括本課的主要事件。同時(shí)可通過(guò)辨析“變色龍”這一內(nèi)涵豐富的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理清文章線(xiàn)索。2.教師點(diǎn)撥深度學(xué)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)案完成情況，并將組員在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和自己難以解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總。課代表要負(fù)責(zé)匯總各小組的問(wèn)題并在課前呈報(bào)給任課教師。教師對(duì)于學(xué)生普遍存在的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)要進(jìn)行精講和課堂點(diǎn)撥。精講就是教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)疑點(diǎn)細(xì)講慢講，講清知識(shí)體系、講透原理結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。點(diǎn)撥就是教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)參與其中，對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題適時(shí)提示，也可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生面向全班進(jìn)行講解，教師在旁補(bǔ)充提示、適時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)，教師還可以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在特定情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維等，通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，揭示知識(shí)規(guī)律，探尋解決問(wèn)題的思路與方法，增強(qiáng)探究意識(shí)，提高合作能力。例如，進(jìn)行《變色龍》一課的深度學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先將課代表匯總的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)和解答，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的深度學(xué)習(xí)部分采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。任務(wù)一：“梳理情節(jié)探變臉之謎”。通過(guò)填寫(xiě)表格，梳理主人公奧楚蔑洛夫多次變臉的情況，感受本文跌宕起伏的情節(jié)，分析他變臉的原因，并結(jié)合時(shí)代背景加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。任務(wù)二：“慧眼識(shí)人析形象”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)置了填寫(xiě)奧楚蔑洛夫的人物檔案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生立足原文勾畫(huà)關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中提煉出人物的形象特點(diǎn)。學(xué)生從原文中主人公的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，歸納出奧楚蔑洛夫的媚上欺下、趨炎附勢(shì)、反復(fù)無(wú)常等特點(diǎn)，比較全面地認(rèn)識(shí)了這一人物。任務(wù)三：“鑒賞手法品風(fēng)格”。導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)原文的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀等方式鑒賞本文對(duì)比、夸張手法的表達(dá)效果，感受課文幽默、諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格。3.檢測(cè)鞏固拓展學(xué)高效的課堂必須有一定的目標(biāo)達(dá)成度，而隨堂檢測(cè)、小題組訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的有效方式。學(xué)案編寫(xiě)的過(guò)程中，教師要精選檢測(cè)題，控制題量，保證質(zhì)量。檢測(cè)題要適度分層，可分為基礎(chǔ)題和拔高題兩部分，要保證學(xué)生能當(dāng)堂完成。當(dāng)學(xué)有余力的學(xué)生能順利完成基礎(chǔ)題時(shí)，可繼續(xù)做拔高題部分。這樣可做到分類(lèi)培養(yǎng)、因材施教，從而達(dá)到讓大部分學(xué)生“吃好”，好學(xué)生“吃飽”的效果。同時(shí)，隨堂檢測(cè)題的題量不宜過(guò)大，因?yàn)檫€會(huì)有課后作業(yè)作補(bǔ)充，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)堂完成，以培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)全神貫注、獨(dú)立思考、高效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如果時(shí)間允許，學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)試題，教師可當(dāng)堂公布答案，進(jìn)行小結(jié)，并將測(cè)試成績(jī)一并計(jì)入學(xué)生平時(shí)考核系統(tǒng)。最后，要求學(xué)生能運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理。例如，《變色龍》導(dǎo)學(xué)案的拓展學(xué)習(xí)部分包括基礎(chǔ)題和拔高題兩大類(lèi)?；A(chǔ)題有文學(xué)常識(shí)和字音字形的填空，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字等知識(shí)掌握情況的檢測(cè)和鞏固。第一道拔高題是“如果根據(jù)課文內(nèi)容編演小品，請(qǐng)你給文中警官奧楚蔑洛夫、巡警葉爾德林、首飾匠赫留金這三個(gè)人物的衣著、表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等進(jìn)行設(shè)計(jì)”。學(xué)案會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)示例，讓學(xué)生有所參考。這道題有著真實(shí)的情境，兼有趣味性和拓展性，學(xué)生的設(shè)計(jì)要符合原文的情節(jié)發(fā)展和人物的形象特點(diǎn)，但同中有異，學(xué)生將編寫(xiě)出多種多樣的設(shè)計(jì)，想象力得以充分展現(xiàn)。第二個(gè)拔高題是“圍繞主人公奧楚蔑洛夫?qū)懸黄簧儆谝话僮值馁p析類(lèi)小作文”。這是建立在深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，是對(duì)學(xué)生能否全面認(rèn)識(shí)人物形象的檢驗(yàn)，同時(shí)考察了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。在“學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)、教師點(diǎn)撥深度學(xué)、檢測(cè)鞏固拓展學(xué)”三個(gè)核心的高效課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)科和課程特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極探索“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的方法和途徑，把教室變成“開(kāi)放的課堂、表演的舞臺(tái)”，讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展、中等學(xué)生超常發(fā)展、學(xué)困學(xué)生自信發(fā)展，在學(xué)校形成一種構(gòu)建高效課堂教學(xué)的良好局面?？傊?，課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育發(fā)展的必經(jīng)之路。如何在教育新發(fā)展階段蹚新路、開(kāi)新局，找準(zhǔn)基礎(chǔ)教育的新坐標(biāo)，在繼承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加適合的教育，讓他們能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、激揚(yáng)個(gè)性、收獲成功，讓每一個(gè)學(xué)生都具備適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，