12古詩三首 教學實錄-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

12古詩三首教學實錄-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習《古詩三首》，包括《山行》、《楓橋夜泊》和《江上漁者》，深入理解詩歌內容，感受詩人情感，學習詩歌的表現(xiàn)手法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的古詩均出自統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元“自然之美”，與學生在四年級時學習的古詩相銜接。教材中《山行》出自杜牧，《楓橋夜泊》出自張繼，《江上漁者》出自范仲淹，通過學習這三首詩，學生可以進一步了解唐代和宋代詩歌的特點，鞏固對古詩的理解和欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的語言運用能力，通過解讀和欣賞古詩，增強對古典詩歌的形象思維和語言表達的感知。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生深入體驗詩人情感，感受詩歌的意境美和韻律美。

3.增強學生的文化理解與傳承意識，通過學習古詩中的文化元素，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題內容是學習《古詩三首》，具體包括《山行》、《楓橋夜泊》和《江上漁者》。這些古詩以自然景觀為背景，描繪了山水之美，表達了詩人的情感與哲思。

-《山行》：描繪了秋日山間的景色，表達了詩人對大自然美景的喜愛和隱居生活的向往。

-《楓橋夜泊》：描繪了夜泊楓橋的景象，表達了詩人對江南水鄉(xiāng)的深情和對人生旅途的感慨。

-《江上漁者》：描繪了漁夫捕魚的艱辛，反映了詩人對勞動人民的同情和敬意。

2.重點難點：

-重點：理解古詩的基本內容，感受詩人的情感，學習古詩的表現(xiàn)手法和修辭技巧。

-《山行》中的重點在于理解“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的意境。

-《楓橋夜泊》中的重點在于把握“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的意象。

-《江上漁者》中的重點在于體會“君看一葉舟，出沒風波里”的生動描寫。

-難點：深入分析詩人的情感變化，理解詩歌的深層含義，以及如何將古詩中的情感和意境運用到自己的創(chuàng)作中。

-難點在于引導學生從字里行間品味出詩人的情感，如《江上漁者》中漁夫的艱辛與詩人的同情之情。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：講解古詩的背景、作者及詩句的含義，幫助學生理解詩歌內容。

-討論法：分組討論詩歌的情感表達和意境創(chuàng)造，促進學生主動思考和交流。

-情境教學法：通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學生身臨其境地感受古詩描繪的情境。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示詩歌的圖片和動畫，增強學生的直觀感受。

-教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對詩歌知識的掌握。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源，拓展學習視野，增加對詩人及其作品的理解。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：以播放自然風光視頻或音樂為背景，展示古詩中的景色畫面，如秋日的楓林、夜泊的楓橋、江上的漁舟，同時配以生動的旁白，引導學生進入古詩所描繪的情境中，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-講解《山行》的背景，介紹作者杜牧及其創(chuàng)作背景，解釋詩中的關鍵詞語和意象，讓學生初步理解詩的內容和情感。

-分析《楓橋夜泊》的構圖，講解張繼的生平及其創(chuàng)作此詩的情感背景，引導學生品味詩中的意境和情感。

-講解《江上漁者》的寫作手法，介紹范仲淹的生平和創(chuàng)作此詩的社會背景，讓學生感受詩人對勞動人民的同情和對社會現(xiàn)實的關注。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-分組討論：將學生分成小組，每組選取一首詩，討論詩中的意象、情感和表達方式，每組選代表分享討論成果。

-角色扮演：選擇幾名學生分別扮演詩人、自然景物或漁夫等角色，通過角色扮演來體驗詩人的情感和創(chuàng)作心境。

-情感表達：讓學生用自己的語言或繪畫方式表達對詩中情感的理解，鼓勵創(chuàng)造性表達。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-創(chuàng)作練習：給出一個自然景色的主題，讓學生模仿所學古詩的風格，創(chuàng)作一首簡短的四句詩。

-詩歌背誦：要求學生選擇一首自己最喜歡的詩，進行集體背誦，加強記憶和理解。

-課后作業(yè)：布置學生回家后，選擇一首古詩，用自己的話解釋詩句的含義，并寫下自己的感受和體會。

在教學過程中，要注重引導學生主動參與，鼓勵他們提出問題和觀點，同時結合多媒體資源和實物展示，增加教學的直觀性和生動性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，提高他們的文學素養(yǎng)。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次教學中，學生對于古詩的情感理解和意境感悟有了一定的提升，但在深入分析詩句背后的文化內涵和歷史背景方面還有所不足。另外，部分學生在創(chuàng)作練習中的表現(xiàn)不夠積極，可能是因為對古詩的創(chuàng)作手法還不夠熟悉。

2.教學改進：在今后的教學中，可以增加更多的歷史文化知識介紹，幫助學生更好地理解古詩的深層含義。同時，可以引入更多的創(chuàng)意寫作活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，例如舉辦古詩創(chuàng)作比賽或詩歌朗誦會，讓學生在實踐中提升文學素養(yǎng)。此外，對于創(chuàng)作練習不夠積極的學生，可以提供更多的個別輔導，鼓勵他們表達自己的思想和情感。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集《山行》、《楓橋夜泊》和《江上漁者》相關的山水畫面、古橋、漁船等圖片，用于導入新課，直觀展示詩歌描繪的景象，幫助學生形成鮮明的視覺印象。

-視頻素材：剪輯自然風光、古橋夜景、漁夫捕魚等視頻片段，作為背景材料，在課堂上播放，增強學生對古詩情境的感受。

-音頻素材：收集古風音樂或詩歌朗誦音頻，配合古詩教學，讓學生在傾聽中感受古詩的音韻美和情感。

閱讀材料：

-古詩背景資料：提供詩人簡介、詩歌創(chuàng)作背景的資料，幫助學生了解詩人創(chuàng)作時的社會環(huán)境和個人心境，深化對詩歌的理解。

-唐宋詩歌選集：推薦學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詩精選》等選集，拓寬學生的詩歌閱讀視野，增加古典文學的積累。

-詩歌鑒賞指南：提供詩歌鑒賞相關的書籍或文章，引導學生學習如何欣賞和分析古詩，提高詩歌鑒賞能力。

實踐工具：

-詩歌學習筆記本：鼓勵學生準備專門的筆記本，用于記錄課堂上學習的內容、自己的想法和感悟，以及課后的復習和創(chuàng)作練習。

-詩歌創(chuàng)作模板：為學生提供古詩創(chuàng)作的模板，如五言絕句、七言絕句等，幫助學生按照古詩的格式進行創(chuàng)作練習。

-詩歌背誦卡