2024年高中語(yǔ)文 第4課 蜀道難教學(xué)實(shí)錄4 新人教版必修3

2024年高中語(yǔ)文第4課蜀道難教學(xué)實(shí)錄4新人教版必修3一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：高中語(yǔ)文第4課《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄4

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024年高中一年級(jí)（3）班

3.授課時(shí)間：2024年9月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為新人教版必修3教材中《蜀道難》一文的講解與分析。課程主要包括對(duì)文章的作者簡(jiǎn)介、文學(xué)背景、詩(shī)歌主題、修辭手法等方面的解讀，以及通過(guò)詩(shī)歌鑒賞提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《蜀道難》的語(yǔ)言特色，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深度解讀和批判性思維，理解詩(shī)歌中的象征意義和審美價(jià)值。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《蜀道難》的審美魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)詞的基本知識(shí)，了解了一些古代詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，對(duì)詩(shī)詞的韻律、對(duì)仗等有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)《蜀道難》這類(lèi)描繪壯闊景象的詩(shī)歌表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)深入理解文學(xué)作品。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中傾向于通過(guò)實(shí)際例子和情感體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，喜歡互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解《蜀道難》中的隱喻和象征手法時(shí)可能會(huì)遇到困難，對(duì)詩(shī)中的歷史背景和文化內(nèi)涵可能不夠了解，同時(shí)，對(duì)古漢語(yǔ)詞匯和句式的理解也可能成為學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在分析詩(shī)歌情感和創(chuàng)作意圖時(shí)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感變化。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備、電腦

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：《蜀道難》電子文本、古詩(shī)詞朗讀音頻、教學(xué)PPT

4.教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、詩(shī)歌朗誦、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過(guò)講述“蜀道之難，難于上青天”的故事，讓學(xué)生思考為何蜀道會(huì)如此艱難，從而引出《蜀道難》這首詩(shī)的主題。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——詩(shī)歌中的意象與情感表達(dá)。

2.講授新知

概念講解：介紹李白的生平背景，解析《蜀道難》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的歷史文化語(yǔ)境。

演繹推理：通過(guò)分析詩(shī)中的具體意象，如“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，讓學(xué)生感受詩(shī)歌中的景象，并推理出詩(shī)人的情感態(tài)度。

歸納推理：從詩(shī)中的多個(gè)意象出發(fā)，歸納出詩(shī)人對(duì)蜀道的整體印象，以及詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

邏輯謬誤：指出詩(shī)中可能存在的夸張或虛構(gòu)成分，如“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并理解文學(xué)創(chuàng)作中的藝術(shù)加工。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)中的意象，或畫(huà)出詩(shī)中所描繪的蜀道景象。

小組討論：分組討論詩(shī)中的情感變化，每組選取詩(shī)中的一段進(jìn)行情感分析，并分享討論成果。

4.深化理解

案例分析：通過(guò)比較《蜀道難》與其他描寫(xiě)山水風(fēng)光的詩(shī)作，讓學(xué)生深入理解李白獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

辯論活動(dòng)：設(shè)定論題“《蜀道難》是否過(guò)于夸張”，讓學(xué)生正反雙方展開(kāi)辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)意象和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的審美價(jià)值。

學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)《蜀道難》的理解，鼓勵(lì)提出疑問(wèn)，進(jìn)行課堂互動(dòng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在講解《蜀道難》時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)中的歷史文化背景不夠熟悉，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解不夠深入。

2.教學(xué)改進(jìn)：在下次課前，為學(xué)生提供更多關(guān)于李白生平和唐代歷史文化的資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)，增加課堂上的歷史文化背景介紹，幫助學(xué)生建立更加全面的知識(shí)框架。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在這次教授《蜀道難》的課程中，我采用了多種方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與度，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的意象和情感有著濃厚的興趣。在作業(yè)完成情況上，我注意到大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)中的關(guān)鍵字詞和情感變化，但也有部分學(xué)生在理解詩(shī)歌的深層含義上存在一定的困難。

評(píng)估方式：我特別關(guān)注了學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，他們是否能夠積極發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解。此外，我也布置了一些書(shū)面作業(yè)，要求學(xué)生分析詩(shī)歌中的修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。通過(guò)這些作業(yè)，我能夠判斷學(xué)生是否能夠獨(dú)立思考和深入分析文學(xué)作品。

在實(shí)踐活動(dòng)參與度方面，我組織了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生親自上臺(tái)朗誦《蜀道難》并分享他們的感受。這個(gè)活動(dòng)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓我看到了學(xué)生在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的勇氣和自信。

改進(jìn)策略：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下改進(jìn)策略。首先，我將增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論或角色扮演，以幫助學(xué)生更好地理解和吸收詩(shī)歌的內(nèi)容。其次，我認(rèn)識(shí)到對(duì)于一些歷史背景和文化知識(shí)較為缺乏的學(xué)生，我計(jì)劃提供額外的學(xué)習(xí)材料，如背景資料和文化背景介紹，以幫助他們更好地理解詩(shī)歌的背景。

我還將根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。對(duì)于那些表現(xiàn)出較高理解能力和興趣的學(xué)生，我將提供更多挑戰(zhàn)性的材料，如深入分析其他李白的詩(shī)作，以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。對(duì)于需要更多幫助的學(xué)生，我會(huì)安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。

另外，我計(jì)劃定期與學(xué)生們進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求。這樣，我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的實(shí)際水平，提高教學(xué)效果。我相信，通過(guò)這樣的持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)，我們可以共同創(chuàng)造一個(gè)更加高效和有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等李白的其他著名詩(shī)作，以及同時(shí)期其他詩(shī)人的作品，如杜甫的《登高》、王維的《山居秋暝》等，以幫助學(xué)生理解唐代詩(shī)歌的多樣性和李白詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格。

-歷史資料：關(guān)于唐朝的歷史背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的介紹，以及李白生平的詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷。

-藝術(shù)作品：唐代繪畫(huà)、書(shū)法作品，尤其是描繪山水、表現(xiàn)豪放情懷的藝術(shù)作品，如張萱的《虢國(guó)夫人游春圖》、顏真卿的書(shū)法作品等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)唐代文化藝術(shù)的整體認(rèn)識(shí)。

-視頻資源：關(guān)于《蜀道難》的朗誦視頻、紀(jì)錄片，以及講述李白生平和詩(shī)歌創(chuàng)作的影視作品，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料。

-詩(shī)詞鑒賞書(shū)籍：推薦一些詩(shī)詞鑒賞的書(shū)籍，如《唐詩(shī)三百首》、《唐宋詩(shī)詞鑒賞》等，幫助學(xué)生拓展閱讀視野，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀李白的其他詩(shī)作，以及唐代其他詩(shī)人的作品，通過(guò)比較閱讀，深化對(duì)詩(shī)歌的理解和分析能力。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館，觀看唐代文物和藝術(shù)作品，或者實(shí)地考察《蜀道難》中提到的地理位置，如劍閣、蜀道等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古體詩(shī)，模仿李白的風(fēng)格，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)感受古詩(shī)詞的魅力和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

-專(zhuān)題討論：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌主題的討論活動(dòng)，如“李白的詩(shī)歌風(fēng)格”、“唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)”等，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

-觀看影視作品：引導(dǎo)學(xué)生觀看與李白詩(shī)歌相關(guān)的影視作品，如紀(jì)錄片《李白傳》，之后進(jìn)行課堂討論，分享觀后感，加深對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人理解。

-寫(xiě)作練習(xí)：布置一些寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)一篇關(guān)于《蜀道難》的讀后感，或者以李白詩(shī)歌為靈感來(lái)源的短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)術(shù)研究：鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行更深入的研究，如探究李白詩(shī)歌中的象征意義，或者分析李白的詩(shī)歌在唐代文學(xué)史上的地位和影響。九作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書(shū)面作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)《蜀道難》的詩(shī)歌內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇短文，分析詩(shī)中描繪的自然景象與詩(shī)人情感之間的關(guān)系，字?jǐn)?shù)不限，要求條理清晰，觀點(diǎn)明確。

2.口頭作業(yè)：學(xué)生們需要在下節(jié)課前，準(zhǔn)備一段關(guān)于《蜀道難》的朗誦，可以是個(gè)人的獨(dú)誦，也可以是小組的集體朗誦，以此來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)音韻律和情感的理解。

3.繪畫(huà)作業(yè)：鼓勵(lì)有繪畫(huà)才能的學(xué)生，嘗試將《蜀道難》中的某一片段或意象繪制成畫(huà)，通過(guò)藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感悟。

作業(yè)反饋：

書(shū)面作業(yè)方面，學(xué)生們普遍能夠抓住詩(shī)中的自然景象和情感表達(dá)，但部分學(xué)生在分析兩者關(guān)系時(shí)，缺乏深入和細(xì)膩的思考。在批改作業(yè)時(shí)，我特別關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

-對(duì)于能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感并給出獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，我給予了積極的肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入閱讀和分析。

-對(duì)于分析不夠深入或觀點(diǎn)模糊的學(xué)生，我指出了具體的問(wèn)題所在，并給出了改進(jìn)的建議，比如建議他們?cè)俅渭?xì)讀詩(shī)歌，關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，或者查閱相關(guān)資料來(lái)豐富自己的理解。

-對(duì)于寫(xiě)作格式和語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的學(xué)生，我提供了具體的修改意見(jiàn)，如改進(jìn)句子結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)邏輯性、使用更加精確的詞匯等。

口頭作業(yè)方面，學(xué)生們?cè)诶收b《蜀道難》時(shí)，大多數(shù)能夠把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感，但也有部分學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表情上還需加強(qiáng)。在課堂反饋時(shí)，我針對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)：

-對(duì)于朗誦得體的學(xué)生，我給予了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，我建議他們?cè)诶收b時(shí)更加注重詩(shī)歌的韻律和情感表達(dá)，可以通過(guò)多次練習(xí)來(lái)提高自己的朗誦技巧。

-我還提醒學(xué)生們，在朗誦時(shí)要注意與聽(tīng)眾的互動(dòng)，通過(guò)眼神、表情和肢體語(yǔ)言