07《水到哪里去了》第1課時 教學實錄-2024-2025學年科學六年級上冊人教鄂教版

07《水到哪里去了》第1課時教學實錄-2024-2025學年科學六年級上冊人教鄂教版一、課程背景與目標定位

《水到哪里去了》是2024-2025學年科學六年級上冊人教鄂教版教材中的一個重要章節(jié)。本節(jié)課旨在讓學生通過觀察和實驗，了解水在不同條件下的狀態(tài)變化，掌握水的蒸發(fā)、凝結等基本概念，以及這些現象在生活中的應用。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解水循環(huán)的基本過程，提高觀察和實驗能力，培養(yǎng)科學探究精神。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的教學目標是：

1.科學觀念：培養(yǎng)學生對水循環(huán)過程中水狀態(tài)變化的認識，形成對自然界中水循環(huán)的科學觀念。

2.科學思維：通過觀察、實驗、分析等方法，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、獲取證據、解釋現象的科學思維能力。

3.實踐能力：鼓勵學生動手操作，進行實驗探究，提升學生的實踐操作能力和實驗設計能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，勇于探索未知，尊重實驗結果，培養(yǎng)合作與分享的科學精神。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經學習了水的基本性質，包括水的三態(tài)變化，以及一些簡單的氣象知識，如云、雨的形成。此外，學生還具備了一定的觀察和實驗能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然界的水循環(huán)現象具有濃厚興趣，喜歡通過實驗來探究科學現象。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和動手能力，傾向于合作學習和探究式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解水的蒸發(fā)、凝結等過程中，學生可能會對微觀層面的分子運動感到抽象難懂。此外，設計實驗和解釋實驗結果時，學生可能會遇到邏輯推理和數據分析的挑戰(zhàn)。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：準備了關于水循環(huán)過程的動畫視頻、水在不同狀態(tài)下變化的圖片，以及水的蒸發(fā)和凝結的音頻資料，用于課堂導入和輔助教學，幫助學生直觀理解水的變化過程。

2.閱讀材料：選取了與水循環(huán)相關的科普文章，作為拓展閱讀材料，幫助學生更深入地了解水在自然界中的循環(huán)過程。

3.在線工具：利用在線科學實驗模擬軟件，讓學生通過模擬實驗來觀察水的蒸發(fā)和凝結現象，增強學習體驗。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師播放一段關于水循環(huán)的動畫視頻，展示水在自然界中的蒸發(fā)、凝結和降水等過程。視頻觀看結束后，教師提出問題：“你們知道水在自然界中是如何循環(huán)的嗎？”，引導學生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

（1）教師通過PPT展示水的三態(tài)變化，講解水在不同狀態(tài)下的特點，引導學生理解水的蒸發(fā)、凝結等過程。

（2）教師演示水蒸發(fā)的實驗，讓學生觀察實驗現象，引導學生分析實驗結果，理解水蒸發(fā)的條件。

（3）教師組織學生進行小組討論，探討水循環(huán)在自然界中的作用，以及水循環(huán)與人類生產、生活的關系。

（4）教師總結討論成果，講解水循環(huán)對生態(tài)環(huán)境和人類生活的影響。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師將學生分成若干小組，每組發(fā)一張白紙、彩筆和剪刀等材料。要求每組設計一幅關于水循環(huán)的海報，展示水循環(huán)過程中的蒸發(fā)、凝結和降水等環(huán)節(jié)。學生在設計海報的過程中，可以充分發(fā)揮創(chuàng)意，用圖畫和文字表達他們的理解。完成后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師對學生的海報進行點評，肯定學生的創(chuàng)意和努力。然后，教師總結本節(jié)課的重點內容，強調水循環(huán)在自然界中的重要性和作用。最后，教師提出一個問題：“如何保護水資源，減少水污染？”，引導學生思考并回答，激發(fā)學生的環(huán)保意識。六、教學反思與改進

這節(jié)課在引導學生理解水循環(huán)過程方面做得不錯，但我也發(fā)現了一些可以改進的地方。比如，在實驗環(huán)節(jié)，有些學生對于實驗步驟的理解不夠深入，未來我可以在實驗前增加一個詳細的講解環(huán)節(jié)，確保每個學生都能明白每個步驟的目的和操作方法。另外，學生在設計海報時，雖然創(chuàng)意豐富，但有些小組的科學性表達不夠準確，我可以在下次課上加入一些科學術語的講解，幫助學生更準確地表達科學概念。還有，課堂討論時，有些內向的學生參與度不高，我計劃在下次課嘗試分組輪流發(fā)言的方式，讓每個學生都有機會表達自己的看法。這樣，不僅能夠提高學生的參與度，還能促進他們的思維發(fā)展。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在教學過程中，我會密切觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現，注意他們的參與度、合作意識和科學探究能力。對于積極參與、表現出色的小組或個人，我會給予即時的表揚和反饋，鼓勵他們繼續(xù)保持；對于參與度較低的學生，我會適時引導，激發(fā)他們的興趣和參與熱情。

2.成果評價：在課程結束時，我會檢查學生設計的關于水循環(huán)的海報和實驗報告，評價其科學性和創(chuàng)意性。對于完成質量高的作品，我會進行展示并給予表揚，同時鼓勵學生之間相互學習，分享各自的發(fā)現和學習心得。

3.自我反思：我會引導學生進行自我反思，讓他們思考在學習水循環(huán)過程中學到了什么，以及如何將所學的知識應用到日常生活中，例如節(jié)約用水、保護水資源等。通過反思，學生可以加深對水循環(huán)重要性的理解，并培養(yǎng)將科學知識應用于實際生活的能力。八、教學評估與改進

評估方式：我在教學過程中會通過多種方式來評估學生的學習情況。首先，我會觀察學生在課堂上的表現，包括他們參與討論的積極程度、提問和回答問題的質量，以及他們對實驗操作的熟練度。其次，我會檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠準確地記錄實驗數據、清晰地表達科學概念，并且能夠將理論知識與實際現象相結合。最后，我還會關注學生在實踐活動中的參與度，比如在小組討論和海報制作中，他們是否能夠有效地與他人合作，以及他們的創(chuàng)意和解決問題的能力。

改進策略：根據評估結果，我會調整教學策略和方法來提高教學效果。如果我發(fā)現學生在某些概念上理解不夠深入，我可能會增加一些額外的講解或者提供更多的實例來幫助學生理解。對于那些在實驗操作上遇到困難的學生，我會提供更多的個別指導，確保他們能夠掌握關鍵技能。同時，我會關注學生個體之間的差異，對于那些學習速度快的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務和材料，以保持他們的學習興趣和動力；而對于那些學習速度較慢的學生，我會耐心指導，確保他們能夠跟上課程的進度。

此外，我還會考慮在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽或者角色扮演，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能夠幫助他們更好地理解和記憶課程內容。我也會定期與學生進行交流，了解他們對課程的看法和建議，這樣可以幫助我更好地了解他