游戲是幼兒園安全教育的重要途徑

游戲是幼兒園安全教育的重要途徑:韓全生一、角色嬉戲在角色嬉戲中融入平安教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。比如，小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，處在分別焦慮時(shí)期。面對(duì)生疏的環(huán)境、生疏的群體，嬉戲是關(guān)心他們轉(zhuǎn)移留意力、克服分別焦慮的最好方法。老師通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、平安的嬉戲環(huán)境，營(yíng)造溫馨、歡樂的家庭氛圍，讓幼兒進(jìn)入娃娃家嬉戲。在老師的細(xì)心照看下，小寶寶與同伴建立了親熱的關(guān)系，并體驗(yàn)到家的溫馨，感覺到家的平安。而在中大班娃娃家的嬉戲中，媽媽總是囑咐寶寶：“生疏人來了不要開門，不吃生疏人的糖果，不喝生疏人的飲料，回家時(shí)要等爸爸媽媽來接，決不跟生疏人走……”這樣的嬉戲讓寶寶們有了最初的平安意識(shí)和平安感。二、結(jié)構(gòu)嬉戲通過結(jié)構(gòu)嬉戲，設(shè)置一些交通平安情景，是幼兒獲得直觀交通平安學(xué)問的最有效方法。如中班開展的結(jié)構(gòu)嬉戲“紅綠燈、開汽車、交通警察”等，幼兒首先搭建公路，有汽車道、人行道、人行橫道，還搭建了紅綠燈標(biāo)志。在嬉戲講評(píng)時(shí)，老師和孩子們就“怎樣遵守交通規(guī)章”綻開了激烈的爭(zhēng)辯，老師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。在以后的嬉戲中，有的幼兒提出要自己制定規(guī)章，制作交通平安標(biāo)志，得到同伴的全都認(rèn)可，于是嬉戲有了新的進(jìn)展。通過這些嬉戲，幼兒了解了交通規(guī)章，了解了闖紅燈的危急，知道外出要跟隨大人、不能在公路上玩耍，才能避開交通事故的發(fā)生。幼兒在開心的嬉戲之中吸取了豐富的交通平安學(xué)問，在看似嬉戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性熟悉，規(guī)章意識(shí)、自我愛護(hù)意識(shí)也得到培育。三、表演嬉戲大班老師在開展“活動(dòng)危急”的主題活動(dòng)中，依據(jù)本班幼兒在戶外活動(dòng)中不留意平安的現(xiàn)象，選擇了趣味性強(qiáng)、幼兒易于演唱和表現(xiàn)的歌曲《三只猴子》，在幼兒初步理解歌詞的基礎(chǔ)上，改編成幽默詼諧的音樂嬉戲。在嬉戲化的音樂劇中，孩子們扮演了三只不聽話的小猴子，由于亂蹦亂跳，一個(gè)個(gè)摔傷了。表演中，老師就在摔傷的猴子頭上貼一個(gè)紅包。由于這是孩子們生活中經(jīng)常發(fā)生的事，所以孩子們表演起來生動(dòng)好玩。他們還創(chuàng)編了很多夸張的動(dòng)作和生動(dòng)的語言，比如，猴媽媽

發(fā)現(xiàn)不聽話的寶寶摔下時(shí)，又焦急又心疼地跺起了腳：“你以為這里是蹦床嗎？”“我的珍寶呀，你摔壞了，媽媽可怎么辦呀？”……孩子精彩的表演使大家印象深刻，猴子摔傷時(shí)的苦痛神情及猴媽媽的焦急表情深深地吸引著孩子們。這時(shí)，老師奇妙地引導(dǎo)幼兒：“三只猴子跌下了床，你們看床上靜靜靜，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到……它們?nèi)ツ膬毫四?？”幼兒邊唱邊表演：“床上床下都找不到，它們躺在醫(yī)院不能動(dòng)了……”在隨后的角色嬉戲區(qū)里，三只受傷的猴子來到了醫(yī)院里，醫(yī)生們隨即勞碌起來，有的用紅藥水消毒傷口，有的用冰袋消腫、冷敷，最終又用紗布包扎頭部的傷口。敬業(yè)的醫(yī)生還警告他們：“以后，這樣的事可別再發(fā)生了！”…孩子們一副仔細(xì)的神情，真像一個(gè)個(gè)小醫(yī)生，謹(jǐn)慎而急躁地為病人急救包扎。這樣的角色表演不但增加了趣味性，同時(shí)也讓孩子們熟悉到危急所帶來的嚴(yán)峻質(zhì)果，增加了幼兒對(duì)平安的深刻理解。在活動(dòng)中，老師通過輕松、開心的嬉戲活動(dòng)，寓教于樂，引導(dǎo)幼兒熟悉生活中真實(shí)存在的擔(dān)心全因素，力求讓幼兒在樂觀主動(dòng)的玩電學(xué)習(xí)平安自護(hù)學(xué)問，提高平安意識(shí)，體會(huì)生命的珍貴，萌發(fā)珍惜生命的初步意識(shí)。四、體育嬉戲體育活動(dòng)本身隱藏著很多刺激，如冒險(xiǎn)、克服困難等，嬉戲不僅能讓幼兒感到歡樂，體驗(yàn)勝利，同時(shí)還能讓幼兒增加自信念。體育組的老師們順應(yīng)幼兒的愛好，有方案地創(chuàng)設(shè)一系列的體育嬉戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃命和疏散訓(xùn)練，使幼兒的自我愛護(hù)力量有了很大的提高。如大班老師在平安疏散演練過程中，發(fā)覺個(gè)別幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)力量較差，姿態(tài)不正確，便加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，并通過一系列體育嬉戲來關(guān)心他們。在“我有方法”“我真棒”的體育嬉戲中，老師細(xì)心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”，讓孩子們自己想方法逃命。針對(duì)一些力量較強(qiáng)的孩子在嬉戲中的精彩表現(xiàn)，老師準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)并組織幼兒爭(zhēng)論，對(duì)他們的自我愛護(hù)方法加以推廣，讓這些孩子更加自信，信任自己真棒，自己能行。而那些自我愛護(hù)力量差的孩子，

發(fā)現(xiàn)同伴遇到困難或危急時(shí)如何解決和愛護(hù)自己，自己便會(huì)從中仿照，學(xué)習(xí)他們正確的姿態(tài)以及平安逃命的好方法，從而增加了自我愛護(hù)意識(shí)。又如，大班在游園活動(dòng)中結(jié)合主題活動(dòng)“逃命”，創(chuàng)設(shè)體育嬉戲“逃出火海”在嬉戲中，孩子們先把毛巾弄濕，用毛巾捂住口鼻，彎著腰，鉆過鐵圈，再滾過墊板，最終平安逃命到空曠的操場(chǎng)上。嬉戲分組進(jìn)行，精彩的競(jìng)賽過程給幼兒留下了深刻的印象。嬉戲結(jié)束后，孩子們還處在興奮之中，各自爭(zhēng)論著剛才逃命的情景和感受。老師借此機(jī)會(huì)與孩子們一起分析他們“輸”和“贏”的緣由，并隨后進(jìn)行小結(jié)。這樣的體育嬉戲，既克服了幼兒集體逃命演練中的恐驚心理，又讓孩子們把握了逃命的本事。孩子們一方面體驗(yàn)勝利的歡樂感，滿意情感溝通的需要；另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃命的方法和愛護(hù)自己的閱歷。此外，老師們還依據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展各式各樣的嬉戲活動(dòng)，堅(jiān)固樹立幼兒的平安意識(shí)。如大班通過開展“誰知道的多”“我真棒”等智力嬉戲，讓幼兒在分組嬉戲中通過搶答、競(jìng)猜、情景表演等競(jìng)賽活動(dòng)讓孩子牢記家里的電話號(hào)碼、家庭地址、爸爸媽媽的姓名、自己的名字，以及110、119、120等特別電話號(hào)碼，鞏固和豐富平安學(xué)問。中班則利用家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，開展親子嬉戲，通過好玩的親子互動(dòng)，既讓家長(zhǎng)樂觀主動(dòng)地參加到幼兒園的平安教育中，又讓家