公輸教學(xué)反思

公輸教學(xué)反思公輸教學(xué)反思「篇一」《公輸》選自《墨子？非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù)；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)?！豆敗愤@篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點(diǎn)困難，因此花得時間也比較多。這次我們語文組選擇用學(xué)案來教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺得不適應(yīng)，連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老老師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識上，也應(yīng)該多花點(diǎn)時間，在這方面好好下功夫。公輸教學(xué)反思「篇二」《公輸》第一課時教學(xué)反思范文教學(xué)《公輸》第一課時，我注重了學(xué)生的朗讀和疏通文意。在朗讀環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生少，我點(diǎn)了每一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。因?yàn)檎n文較長，所以讀完課文，也用了較多的時間。但是，學(xué)生很長時間沒有學(xué)文言文了，充分的朗讀是很有必要的。況且，充分的朗讀也是疏通理解課文的基礎(chǔ)。在疏通文意的環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師參與到小組學(xué)習(xí)之中，遇到問題直接解決。而在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一名學(xué)生都能夠認(rèn)真參與，每一名學(xué)生都學(xué)有所獲，做到了生生互動，以學(xué)為主。這節(jié)課的缺點(diǎn)在于學(xué)生沒有展示文意理解。但是，《公輸》這篇課文較長，以對話的形式展現(xiàn)了墨子與公輸班和楚王的三次斗爭，如果分開講，那會將墨子的勸說技巧變得支離破碎，不利于文本的理解。如果要使本課具有可看性，應(yīng)提前安排學(xué)生熟讀課文和疏通文意，課堂上只是展示?？墒?，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這節(jié)課之前也沒有多余的時間進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，所以，只能將朗讀課文和疏通文意放在這一課時來完成。公輸教學(xué)反思「篇三」《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利?！豆敗愤@篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點(diǎn)困難，因此得花較多時間。關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀為主。讓學(xué)生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù);同時，在誦讀中體會墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。公輸教學(xué)反思「篇四」本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時避免了一場生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭的發(fā)動者理屈詞窮;其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神?！豆敗愤x自《墨子？非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀為主。讓學(xué)生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù);同時，在誦讀中體會墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我覺得還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更加民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程?！豆敗愤@篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點(diǎn)困難，因此得花較多時間。一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老教師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識上，也應(yīng)該多花點(diǎn)時間，在這方面好好下功夫。公輸教學(xué)反思「篇五」范例一教學(xué)《公輸》這一課時，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。一、我自己覺得對這篇課文很熟悉，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習(xí)慣，又沒在課本上注音；把“糠糟”讀成了“糟糠”；把“宋無長（zhàng）木”讀成了“宋無長（cháng）木”，因?yàn)樵谖矣∠笾?，“長木”的解釋為高大的樹木。看著學(xué)生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會得意地說，還給我們范讀？還不如我們讀的好呢。二、在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽的不專注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學(xué)過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對人物形象也有了大致了解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比開始學(xué)生頭腦中還沒有印象的時候要好。三、疏通文意階段，有個學(xué)生給我提出了一個問題，就是墨子說服楚王這一部分，運(yùn)用了對比和比喻，初見楚王時的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應(yīng)的順序呢？這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想說，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因?yàn)橐婕暗絿撩娣e、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產(chǎn)品對應(yīng)食物，所以要按這個順序?qū)?。而初見楚王時可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。說真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應(yīng)的順序。想想這節(jié)課真是的，出了不少錯不說，連問題也回答不好。不過也有一點(diǎn)收獲，那就是學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧-------可找到自信了?？磥硪院笤诮虒W(xué)中適當(dāng)露些破綻也不失為調(diào)動學(xué)生積極性的一種方法。范例二我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)《公輸》，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識后，我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識，找?guī)讉€辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。范例三《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀為主。讓學(xué)生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù)；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點(diǎn)困難，因此得花較多時間。范例四昨天上了一節(jié)“公輸”，可以說很有收獲?！豆敗肥瞧难晕?，講述的是春秋時期，楚國憑借公輸盤制造的器械，已經(jīng)接連攻克了好幾個國家，這次，楚國準(zhǔn)備攻打弱小的宋國。在這個情況下，墨子連夜兼程趕到郢，準(zhǔn)備說服公輸。因?yàn)槭俏难晕?，學(xué)生理解起來有一點(diǎn)難度，所以我先把事件背景介紹一下，讓學(xué)生能有大概的了解，引起學(xué)習(xí)興趣。文言文的教學(xué)一般都是讀課文、然后翻譯，再理解，學(xué)生學(xué)習(xí)一般都很被動。為了讓他們有更多興趣，我改變了方法。在初讀了課文之后，我讓學(xué)生用課文里面的話回答：“事件的起因是什么？”“哪里可以看出事件刻不容緩，墨子不辭辛勞？”“墨子和公輸爭辯的結(jié)果是什么？”簡單的三個問題，把這篇文章的起因和結(jié)果一筆帶過，然后重點(diǎn)關(guān)注中間辯論的過程。我讓學(xué)生分四人小組討論學(xué)習(xí)，分析這兩個人說話的語氣、神態(tài)，以及這樣說話的背景。這樣可以讓在自主合作中，把文言文翻譯的問題解決了，同時還在討論的過程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)得也很開心。在這節(jié)課中，也出現(xiàn)一些小問題。學(xué)生在討論的時候，關(guān)注更多的是讀，一遍又一遍的排練，很少有去仔細(xì)鉆研的習(xí)慣。對于關(guān)鍵問題的把握也稍顯薄弱。這應(yīng)該是平時沒有做過這方面訓(xùn)練的原因，所以以后還要再加強(qiáng)范例五《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。對于本課的教學(xué)，我除了按部就班地進(jìn)行了字詞句的積累，內(nèi)容的分析、人物形象的析、寫法的理解外，還進(jìn)行了一個發(fā)散性的思維訓(xùn)練。感覺不錯，真有一種“一石激起千層浪”的感覺。這個訓(xùn)練就是：品讀課文，美點(diǎn)尋蹤我設(shè)計了三個問題：1、《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?2、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?、采用“模擬對話”的方法，問學(xué)生，假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?學(xué)生圍繞這三個問題，思考、交流，精彩的答案紛至沓來。如：第一個問題，學(xué)生的問答有：生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。生3：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。生4：語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。第二個問題，學(xué)生的問答有：生1：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。對于第三個問題，學(xué)生的問答有：生1：墨子，您好！您熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者。生2：墨子，您好！您的機(jī)智、勇敢；您的敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，我想對您說，您的做法我們會傳承下去。生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習(xí)。由這些發(fā)言，我感覺到，不是學(xué)生不善于思考，關(guān)鍵是看老師如何來引領(lǐng)學(xué)生，如何打開他們的思維，如何讓他們與作者產(chǎn)生碰撞的火花，這就需要我們教師在備課的時候，多動腦，多思考，多查閱資料，做到要想給學(xué)生一杯水，自己就是涓涓的溪流。同時，老師要有刨根問底的精神。比如對于這一課中的“宋無長（zhàng）木”中的“長”字，不能讀成“宋無長（cháng）木”，當(dāng)時我以為課下注釋寫錯了，還怕自己做主，講錯，鬧笑話，就去找了同事玉榮，問她是怎么讀的，結(jié)果她一查古漢語詞典，才發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有這個“zhàng”的讀音，意思是“多余的”。到此，才感到很慶幸，沒有自作主張。悟出，要多思、勤問、多動手查閱資料。范例六古文是中國傳統(tǒng)文化的載體，是傳統(tǒng)文化的精髓。所以，在教學(xué)古文的時候，我力爭上出古文的神韻。理解字詞的時候，是隨課完成，這樣詞不離句，句不離篇，文字才是由生命的文字。古文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是會翻譯，應(yīng)該上升到賞析層面。精彩的情節(jié)，生動的人物形象，豐富多彩的語言，嚴(yán)密的推理，高度的智慧。只有這樣的我們的孩子才不會厭惡古文。上完了公輸，有一孩子，成績不太好的孩子興奮地我說：“老師我覺得你上古文太安逸了，就像講故事一樣?！蹦且豢?，所有的努力都得到回報！這樣的評價更堅定了我在古文教學(xué)摸索的決心。范例七《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。我讓學(xué)生說一說戰(zhàn)國時期的局面，并聯(lián)系上個單元中的《唐雎不辱使命》導(dǎo)入這樣可以實(shí)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，同時也作了兩單元之間的過渡。我把讀課文放在了重要的位置。學(xué)生至少讀了三遍。前兩遍著重讀得字音正確，后一遍著重于理解。另外，我還進(jìn)行了范讀和領(lǐng)讀。通過這些朗讀，為學(xué)習(xí)理解課文打下了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生翻譯了課文開頭到“公輸班不說?！币欢卧?。我沒有直接翻譯，而是讓學(xué)生充分準(zhǔn)備的情況下在小組內(nèi)自主翻譯。讀一句話，我指名學(xué)生翻譯，然后我再作補(bǔ)充。課堂上盡量想辦法讓生互動起來，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間的心靈對話。如果做不到這樣，也要取其次：多提問，多引導(dǎo)，讓學(xué)生唱主角。這樣就會避免教師在臺上辛苦地聽，學(xué)生在下面心不在焉地聽的尷尬局面，同時也可以打破沉悶的課堂氣氛。教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。公輸教學(xué)反思「篇六」《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。對于本課的教學(xué)，除了進(jìn)行了字詞句的積累，內(nèi)容的分析、人物形象的析、寫法的理解外，還進(jìn)行了一個發(fā)散性的思維訓(xùn)練。這個訓(xùn)練就是：品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。我設(shè)計了三個問題：1、《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?2、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?、采用“模擬對話”的方法，問學(xué)生，假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?學(xué)生圍繞這三個問題，思考、交流，精彩的答案紛至沓來。如：第一個問題，學(xué)生的問答有：生1：