小學五年級語文《挑山工》教案

小學五年級語文《挑山工》教案小學五年級語文《挑山工》教案「篇一」教材分析：本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。教學目標：1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。預習要求：1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助查字典理解。3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。教學設計：第一課時一、談話渲染、主題導入從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]二、交流資料，鏈接文本課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）［設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內容打下基礎。］三、初讀感知，自主質疑1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對不理解的地方提出質疑。2、組織交流：（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）［設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。］四、布置作業(yè)，熟讀延伸把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。］第二課時一、復習導入：“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。二、以疑促讀，讀中感悟1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內容見前）2、引導學生自己去發(fā)現挑山工和游人的不同：（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。|___挑山工___|___游___人___||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________|對比結果：（2）在小組內分析交流，開展合作學習。（3）全班交流，統一認識。［設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。（1）放手讓學生自學。（2）組織交流評議。（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？［設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。］三、再讀深思，學習表達1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。2、組織交流，形成共識，指導習作。［設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。］四、情境交融，心靈互動通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）［設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］五、賞讀品味，激發(fā)情感同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現，行嗎？［設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。］小學五年級語文《挑山工》教案「篇二」一、教材說明《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三―六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。選編本文的目的在于：1.使學生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓練學生通過抓關鍵詞句理解文章內容，提高閱讀能力。本文的教學重點是學習課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。二、學習目標1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。三、教學建議“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓練的重點。首先，要讓學生把課文讀熟，讓學生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。其次，要注重利用插圖，強化學生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?？砂聪铝胁襟E進行：1.學生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學生聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學生從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)。談談自己讀后的感受，鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。再次，以小組合作學習的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。教師要鼓勵學生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點，在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語，讓學生聯系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯系起來，讓學生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。課后“思考?練習”1要求帶著感情朗讀課文，在學生理解文章思想感情的基礎上進行，然后選擇自己喜歡的段落背誦?！八伎?練習”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點訓練項目設計的。教學中應有意識地引導學生用“聯系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；然后再聯系前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神?！斑@個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學生聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，去體會其中含著的意思。“思考?練習”3是為了讓學生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動作描寫，再抄寫下來。四、參考資料馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術工人大學教師。1977年后在中國作家協會天津分會做專業(yè)作家。現任中國作家協會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園?！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。小學五年級語文《挑山工》教案「篇三」一、揭示難點，引導質疑。投影出示挑山工所說的話：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”。１、初讀課文，了解大意。請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。２、仔細品味，尋找不同點。（１）再讀這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關描寫“挑山工”與“游人”的句子。（２）細細咀嚼這些句子，從中你發(fā)現“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：“我們”指（誰）_______“你們”指（誰）_______負重速度登山特點結果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了３、碰撞思維，引發(fā)疑問。（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？（２）按照常理，挑山工登山應該落在游人的后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）（３）從挑山工與游人的表現對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導學生先討論后發(fā)言）諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。二、聯系生活，遷移運用。１、挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事。２、挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？三、練習朗讀，自能感悟。我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）小學五年級語文《挑山工》教案「篇四」教學目標：1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解含義深刻的句子。3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。教學重、難點：理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。教學準備：教學課件教學過程：第一課時一、復習導入1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.說一說課文主要講了什么內容？二、理解課文1.帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格）談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。第二課時教學目標：1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。教學重、難點：理解含義深刻的句子；懂得課文內蘊的人生哲理。教學準備：教學課件。教學過程：一、回顧舊知說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？二、合作探究1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。（1）“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？聯系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。（2）聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思――“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。3.質疑。三、積累拓展1.背誦自己喜歡的部分。2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。板書設計：13.挑山工路程多一倍時間卻不多腳踏實地奮力登攀小學五年級語文《挑山工》教案「篇五」一、教學理念。要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現自主為前提，而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。二、教學目標。１、學會本課生字詞語，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；２、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內容，體會作者感情；３、使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。三、教學過程。（一）激趣導入。板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。（二）質疑問難。１、學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；２、以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。（三）合作探究１、朗讀感受形象。①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。２、合作梳理“三遇三見”。要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內先分工、互動、議論，然后在班內展示、評價）。相遇次數相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次３、合作感悟難句含義。①學生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學習問題：ａ、你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？ｂ、“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？ｃ、挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯，形成升華性結論。④教師要強化點撥，鼓勵學生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。４、指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣?？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。（四）體驗整合。先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。以質疑啟感悟，以導讀促感悟，尤