Module7 Unit 1 Have you got a headache（教學實錄）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊

Module7Unit1Haveyougotaheadache（教學實錄）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課選自2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊Module7Unit1"Haveyougotaheadache?"。本節(jié)課旨在讓學生學習如何在日常生活中用英語詢問和描述身體不適。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基本的身體部位詞匯，如headache,toothache等，并能運用句型"Haveyougota...?"和"I'vegota..."進行實際情景下的交流。此外，課程還注重培養(yǎng)學生的交際能力和合作意識，提高他們解決實際問題的能力。二、教學目標

1.讓學生掌握描述身體不適的英語詞匯和句型。

2.培養(yǎng)學生的英語聽說能力和日常交際能力。

3.引導學生通過角色扮演和情景對話，運用所學知識解決實際生活中的交流問題。三、教學難點與重點

1.教學重點

-詞匯掌握：學習并掌握身體部位詞匯，如headache,toothache,stomachache等，以及相關動詞have。

-句型運用：熟練運用句型"Haveyougota...?"和"I'vegota..."進行問答。

-交際能力：通過角色扮演和情景對話，練習在實際場景中如何用英語詢問和描述身體不適。

例如，在課堂上，教師將通過展示圖片和實物，讓學生直觀地學習身體部位詞匯，并通過反復練習句型，幫助學生鞏固記憶。

2.教學難點

-詞匯發(fā)音：部分身體部位詞匯的發(fā)音可能對學生來說是新的，如"toothache"和"stomachache"。

-句型結構：學生可能不熟悉"Haveyougota...?"這種疑問句的結構。

-真實情景應用：將所學知識應用到真實的交流場景中，如在學?；蚣抑性儐柾榛蚣胰耸欠癫贿m。

例如，教師可以通過以下方式幫助學生突破難點：

-設計專門的活動，如拼圖游戲，讓學生在游戲中練習發(fā)音。

-通過慢速示范和重復練習，幫助學生掌握疑問句的語法結構。

-創(chuàng)設模擬情景，如模擬就醫(yī)場景，讓學生在角色扮演中實踐所學知識，提高真實應用能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與身體不適相關的視頻和圖片，如不同身體部位的圖片，以及角色扮演的情景視頻，以直觀方式導入新課內容，輔助學生理解和記憶。

2.閱讀材料：準備英文健康小貼士短文，其中包含如何處理輕微身體不適的方法，以及保持健康生活方式的建議，以增強學生的健康意識。

3.在線工具：利用在線英語詞典幫助學生查找不熟悉的詞匯，使用聽力練習軟件提高學生的聽力和理解能力。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師通過播放一段關于孩子們在戶外活動中受傷后互相幫助的短視頻，引起學生的興趣和關注。

-視頻結束后，教師提問：“Canyoutellmewhathappenedinthevideo?”，引導學生用英語描述視頻內容。

-教師接著提問：“Howdoyoufeelwhenyouhaveaheadacheoratoothache?”，引導學生思考并回答，自然過渡到本課主題。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師展示身體部位詞匯的圖片，如head,tooth,stomach等，并教讀這些詞匯，確保學生正確發(fā)音。

-教師用TPR（TotalPhysicalResponse）方法，邊說詞匯邊指向相應部位，讓學生跟隨模仿，加強記憶。

-教師介紹并演示句型"Haveyougota...?"和"I'vegota..."，通過問答形式與學生互動，確保學生理解并能夠運用。

-教師將學生分成小組，每組發(fā)一套身體部位卡片，讓學生練習用新學的句型進行問答。

-教師挑選幾組學生上臺演示，給予及時反饋和糾正。

3.實踐應用（約10分鐘）

-教師設置一個模擬醫(yī)院場景，學生分組扮演醫(yī)生和病人的角色，用英語進行對話。

-學生在模擬中運用所學的身體部位詞匯和句型，如“Haveyougotaheadache?Yes,I'vegotaheadache.”

-教師在旁觀察，為學生提供必要的幫助和指導，確保對話流暢并達到練習目的。

4.總結與提升（約5分鐘）

-教師邀請幾組學生分享他們在實踐環(huán)節(jié)中的體驗，以及他們是如何使用英語進行交流的。

-教師簡要回顧本節(jié)課學習的重點內容，再次強調身體部位詞匯和句型的正確使用。

-教師布置作業(yè)，要求學生在家中用英語詢問家人的身體狀況，并記錄下來，以便在下一節(jié)課上分享。

-教師以鼓勵的話語結束本節(jié)課，如：“You'vedoneagreatjobtoday!Keeppracticingandyou'llbecomemorefluentinEnglish!”六、教學反思與改進

今天的課堂上，孩子們對模擬醫(yī)院環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的興趣，他們能夠積極地參與到角色扮演中，用英語交流身體狀況。但是，我也注意到有些學生在發(fā)音上還存在問題，特別是在長單詞如"toothache"和"stomachache"上。下次課，我計劃增加更多的個別輔導，幫助他們改善發(fā)音。

另外，我覺得在實踐環(huán)節(jié)中，可以加入更多真實的情境，比如在學?；蚣抑杏龅缴眢w不適時的對話，這樣能讓學生更加深刻地理解并運用所學知識。我還會考慮在課堂上加入一些互動游戲，比如單詞接龍，來增加學習的趣味性。

此外，我觀察到一些學生在表達時還是有些害羞，不太敢開口。我計劃在接下來的課程中，更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加輕松和包容的課堂氛圍，讓每個孩子都能自信地使用英語。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，為了幫助你們鞏固今天所學的身體部位詞匯和句型，我為大家布置了以下作業(yè)：

1.觀察作業(yè)：請你們觀察家人或朋友的身體狀況，用英語記錄下他們是否有什么不適，例如“Momhasgotaheadache.”或“Dadhasgotatoothache.”，并嘗試用今天學到的句型進行描述。

2.繪畫作業(yè)：請你們畫一幅關于“如何照顧生病的朋友”的畫，在畫中用英語標注出你的朋友有哪些身體不適，以及你是如何幫助他們的。

3.視頻作業(yè)：錄制一段小視頻，模擬醫(yī)生和病人的對話，用英語詢問和描述身體不適，例如扮演醫(yī)生的角色問：“Haveyougotastomachache?”，病人回答：“Yes,I'vegotastomachache.”

4.閱讀作業(yè)：閱讀一本關于健康生活方式的英文小冊子，并選擇你最喜歡的小貼士，用英語寫一段話解釋為什么你選擇了它。

作業(yè)反饋：

我已經批改了你們的作業(yè)，以下是一些反饋和改進建議：

-觀察作業(yè)：大多數同學都能夠正確使用身體部位詞匯和句型，但有些同學的描述不夠詳細。請記住，在描述時要盡可能具體，比如可以說“Momhasgotaheadacheandshefeelsdizzy.”

-繪畫作業(yè)：你們的畫很有創(chuàng)意，但是在標注英語描述時，有些同學忘記使用正確的句型。請確保你們在描述時使用了“Haveyougota...?”和“I'vegota...”這樣的句型。

-視頻作業(yè)：視頻作業(yè)中，同學們的發(fā)音和流利度都有了很大的進步。但是，有些同學在角色扮演時忘記了使用禮貌用語，比如可以說：“HowcanIhelpyou?”來開始對話。

-閱讀作業(yè)：我很高興看到你們能夠閱讀英文材料并表達自己的觀點。但是，有些同學的句子結構需要更多的練習，請確保你們的句子有主語、謂語和賓語。

請大家根據這些建議，再次檢查你們的作業(yè)，并進行必要的修改。記住，練習是進步的關鍵，希望你們在接下來的學習中繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語水平。加油！八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：準備一系列身體部位的圖片，包括head,eye,ear,nose,mouth,arm,leg等，以及一些展示不同身體不適的情境圖片，如頭痛、牙痛、胃痛等。

-視頻素材：尋找或制作一段關于孩子們如何用英語描述身體不適的視頻，以及醫(yī)生和病人之間的對話視頻，用于課堂導入和示范。

-音頻素材：錄制一些身體部位詞匯和句型的音頻，供學生在課堂上跟讀和練習發(fā)音。

閱讀材料：

-健康生活方式文章：選擇一些適合三年級學生閱讀的英文文章，內容涵蓋如何保持健康飲食、適當運動、保持良好睡眠習慣等，以及如何處理輕微的身體不適。

-健康書籍：挑選一些簡單的英文健康主題書籍，如《健康生活小貼士》等，供學生在課外閱讀，增加他們的健康知識。

實踐工具：

-個人健康生活計劃表：設計一份簡單的健康生活計劃表，讓學生記錄自己每天的飲食、運動和睡眠情況，幫助他們養(yǎng)成健康的生活習慣。

-記錄本：為學生提供記錄本，鼓勵他們記錄在日常生活中遇到的身體不適，以及他們是如何用英語描述和處理的。

教學資源使用方法：

-在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以使用圖片和視頻素材，引起學生的興趣，并通過提問引導學生用英語描述所看到的情境。

-在新知學習環(huán)節(jié)，教師可以播放音頻素材，讓學生跟讀并練習發(fā)音，同時使用圖片素材幫助學生記憶身體部位詞匯。

-在實踐應用環(huán)節(jié)，教師可以讓學生利用健康生活計劃表和記錄本，記錄自己的健康狀況，并在課堂上分享他們的記錄，練習使用所學句型。

-閱讀材料可以用于課后作業(yè)，讓學生閱讀并總結文章中的健康建議，然后在課堂上進行討論和分享。

教學資源與支持旨在通過多種方式鞏固學生對身體部位詞匯和句型的掌握，同時培養(yǎng)他們的健康意識，并將英語學習與實際生活緊密結合，提高學生的語言應用能力。九、教學評估與改進

評估方式：

在課程進行過程中，我會通過多種方式來評估學生的學習情況。首先，我會仔細觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠正確使用身體部位詞匯和句型進行交流。其次，我會檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠將所學知識應用到實際情境中，比如在觀察作業(yè)中是否能夠準確地用英語描述家人的身體狀況。此外，我還會觀察他們在實踐活動中參與度，比如在模擬醫(yī)院環(huán)節(jié)中，他們是否能夠自信地扮演醫(yī)生或病人的角色。

改進策略：

根據評估結果，我會調整教學策略和方法來提高教學效果。如果我發(fā)現(xiàn)有些學生在發(fā)音上存在問題，我會在下一節(jié)課上增加發(fā)音練習，通過更多的個別輔導和小組練習來幫助他們改善。對于那些在語法結構上遇到困難的學生，我會提供更多的例句和練習，幫助