6《哪杯水熱》 教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級上冊青島版

6《哪杯水熱》教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級上冊青島版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，讓學(xué)生理解并掌握如何判斷水的冷熱程度，以及溫度的概念。具體內(nèi)容為青島版科學(xué)四年級上冊第六課《哪杯水熱》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已學(xué)的熱能傳遞、物體冷熱感覺等知識，通過實(shí)際操作和觀察，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法判斷水的冷熱，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材中涉及的內(nèi)容包括：觀察水的冷熱、制作溫度計(jì)、測量水的溫度等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來探究水溫度變化的能力，提高其科學(xué)探究的實(shí)踐意識和動(dòng)手操作技能。

2.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)其積極觀察和思考的科學(xué)態(tài)度。

3.科學(xué)思維：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成對溫度和熱能傳遞的科學(xué)理解。

4.科學(xué)責(zé)任：教育學(xué)生理解科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀和責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了熱能傳遞的基本概念，能夠通過觸摸來判斷物體的冷熱程度，并且對溫度計(jì)有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新奇事物充滿好奇心，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探索。他們具備一定的觀察能力和簡單的推理能力，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力尚待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏好直觀、形象的教學(xué)方式，對游戲和競賽形式的活動(dòng)更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-實(shí)驗(yàn)操作中的精確度把握：學(xué)生可能在使用溫度計(jì)測量水溫度時(shí)，難以精確讀取刻度。

-理解溫度與冷熱感覺的關(guān)系：學(xué)生可能混淆主觀的冷熱感覺與客觀的溫度測量結(jié)果。

-科學(xué)思維方法的運(yùn)用：學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，可能缺乏科學(xué)思維方法的引導(dǎo)，難以得出準(zhǔn)確的結(jié)論。四、教學(xué)資源

-硬件資源：溫度計(jì)、燒杯、熱水和冷水、實(shí)驗(yàn)桌椅、實(shí)驗(yàn)防護(hù)用品（如手套、護(hù)目鏡）。

-軟件資源：科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊、實(shí)驗(yàn)記錄表。

-課程平臺(tái)：校園內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、班級互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-信息化資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)PPT、實(shí)驗(yàn)操作視頻。

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)記錄與分析。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示兩杯外觀相同但溫度不同的水，詢問學(xué)生：“哪一杯水更熱？”引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸的方式初步判斷水的冷熱程度，并分享他們的感受。接著，教師提出問題：“我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地知道哪杯水熱呢？”從而引出本節(jié)課的主題《哪杯水熱》。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師簡要介紹溫度計(jì)的原理和使用方法，并展示標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)的讀數(shù)。

-學(xué)生以小組為單位，使用溫度計(jì)分別測量兩杯水的溫度，并記錄數(shù)據(jù)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論：溫度計(jì)是如何顯示溫度的？溫度與水的冷熱有什么關(guān)系？

-教師通過PPT展示溫度與水分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，解釋溫度的物理含義。

-學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)溫度計(jì)的使用技巧和注意事項(xiàng)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來比較不同溫度的水的熱傳導(dǎo)能力。

-學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并觀察熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

-教師組織學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

-教師提出問題：“如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確？”學(xué)生進(jìn)行思考并給出建議。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師給出一些生活中的場景，如熱水袋、冰塊融化等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象。

-學(xué)生分組討論，選擇一個(gè)場景，用本節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計(jì)一個(gè)解決問題的方案。

-每組學(xué)生簡要匯報(bào)他們的設(shè)計(jì)方案，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

5.拓展延伸（10分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出更深入的探究問題，如：“溫度計(jì)的發(fā)明對科學(xué)發(fā)展有什么影響？”

-學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討溫度計(jì)的應(yīng)用和對科學(xué)的貢獻(xiàn)。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性和科學(xué)家對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)溫度的概念和溫度計(jì)的使用方法。

-學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在家中嘗試測量不同物體的溫度，并記錄觀察結(jié)果。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生在家中測量不同物體的溫度（如室內(nèi)外的空氣、不同材質(zhì)的物體等），記錄溫度和觀察到的現(xiàn)象，下節(jié)課分享。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地理解了溫度的概念，但我也注意到一些地方需要改進(jìn)。比如，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，有些學(xué)生對于溫度計(jì)的讀數(shù)還是存在一定的困難，我在課后可以提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們提高讀數(shù)的準(zhǔn)確性。另外，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，思考的深度還不夠，我應(yīng)該在課堂上更加引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)他們提出更多的疑問和假設(shè)。此外，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)可以更加緊湊，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)心得。下次我會(huì)調(diào)整時(shí)間分配，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都更加高效。七、評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的參與程度和合作情況，對于積極參與、提出建設(shè)性意見的學(xué)生，我會(huì)給予即時(shí)肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，對于那些可能不太活躍的學(xué)生，我會(huì)適時(shí)提供引導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來。

2.成果評價(jià)：在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和觀察結(jié)果，對他們的成果給予評價(jià)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)他們之間的互相學(xué)習(xí)和交流。

3.自我反思：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們思考在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么，以及如何將這些科學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技巧應(yīng)用到日常生活中。通過反思，學(xué)生可以更好地理解科學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并激發(fā)他們繼續(xù)探索科學(xué)的興趣。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我在教學(xué)過程中會(huì)通過多種方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠理解并正確操作實(shí)驗(yàn)。其次，我會(huì)檢查他們的作業(yè)完成情況，這包括實(shí)驗(yàn)記錄的準(zhǔn)確性、分析討論的深度以及作業(yè)的整潔度。最后，我會(huì)觀察他們在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，比如他們是否能夠主動(dòng)提出問題，是否能夠和同伴有效合作。

改進(jìn)策略：根據(jù)評估結(jié)果，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略和方法。如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)上存在困難，我會(huì)考慮在課堂上增加針對性的講解和練習(xí)。例如，如果學(xué)生在讀取溫度計(jì)時(shí)遇到問題，我會(huì)提供更多的示范和指導(dǎo)，確保他們能夠掌握正確的讀數(shù)方法。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對于理解力較強(qiáng)或較弱的學(xué)生，我會(huì)提供不同層次的指導(dǎo)和支持。對于那些對科學(xué)特別感興趣的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的探究，甚至可以提供一些額外的閱讀材料或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目。

在教學(xué)過程中，我會(huì)不斷收集學(xué)生的反饋信息，這包括他們對于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的看法、對課堂講解的理解程度以及對于作業(yè)難度的感受。這些反饋將幫助我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。我還會(huì)定期和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并提供個(gè)性化的建議。

為了提高教學(xué)效果，我還會(huì)考慮引入更多的教學(xué)資源，比如實(shí)驗(yàn)視頻、互動(dòng)式教