大班繪本活動危險的面包

演講人：日期：大班繪本活動危險的面包目錄活動背景與目的繪本內(nèi)容簡介活動準(zhǔn)備與安排繪本閱讀指導(dǎo)策略互動討論環(huán)節(jié)設(shè)置安全注意事項及應(yīng)急處理01活動背景與目的繪本資源豐富01近年來，繪本作為一種適合兒童閱讀的文學(xué)形式，逐漸受到廣泛關(guān)注。大班孩子們已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的繪本，對繪本閱讀有一定的興趣和基礎(chǔ)。危險教育需求02在日常生活中，孩子們可能會遇到各種潛在的危險。通過繪本活動，可以引導(dǎo)孩子們認(rèn)識并防范這些危險，提高他們的自我保護意識。面包與日常生活03面包是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖澄?，以面包為切入點，容易引起孩子們的共鳴和興趣。背景介紹通過本次活動，幫助孩子們認(rèn)識到日常生活中可能存在的危險，并學(xué)會如何避免這些危險。培養(yǎng)安全意識提高閱讀能力增強表達能力引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察繪本畫面，理解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。鼓勵孩子們在活動中大膽表達自己的看法和想法，提高他們的口語表達能力。030201活動目的孩子們能夠在活動中大膽表達，與同伴分享自己的閱讀感受和體驗。同時，教師也能夠根據(jù)孩子們的表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，為今后的教學(xué)活動提供參考。孩子們能夠積極參與活動，認(rèn)真觀察繪本畫面，理解繪本內(nèi)容。孩子們能夠在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到日常生活中可能存在的危險，并掌握一些基本的自我保護方法。預(yù)期效果02繪本內(nèi)容簡介書名《危險的面包》作者XXX繪者XXX出版社XXX出版社出版時間XXXX年XX月適讀年齡大班兒童繪本基本信息123小明，一個好奇心旺盛、勇敢嘗試的大班男孩。他對面包制作非常感興趣，是故事中的行動派。主角1面包師傅，一個經(jīng)驗豐富、和藹可親的面包制作專家。他樂于分享自己的知識和經(jīng)驗，是故事中的引導(dǎo)者。主角2小明的同學(xué)們，他們性格各異，有的膽小謹(jǐn)慎，有的活潑開朗。他們在故事中起到了襯托和推動情節(jié)發(fā)展的作用。配角主要角色及特點開端小明對面包制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在面包師傅的店鋪前駐足觀看。面包師傅發(fā)現(xiàn)了小明，并邀請他參加面包制作活動。發(fā)展在面包師傅的指導(dǎo)下，小明和同學(xué)們開始親手制作面包。他們遇到了各種有趣的挑戰(zhàn)和困難，但是都一一克服了。高潮小明發(fā)現(xiàn)了一個危險的面包配方，但是他并沒有告訴其他人。在面包即將烤制完成的時候，小明猶豫是否要阻止這個危險的面包出爐。故事情節(jié)梗概故事情節(jié)梗概結(jié)局經(jīng)過一番思想斗爭，小明最終決定告訴面包師傅這個危險的配方。面包師傅及時阻止了危險的面包出爐，并贊揚了小明的勇氣和責(zé)任心。小明和同學(xué)們也意識到了安全的重要性，并學(xué)會了在制作面包時要注意安全。03活動準(zhǔn)備與安排03安全措施確保場地和道具的安全性，如使用無毒、無害的繪本和道具，避免使用尖銳的刀具等。01場地選擇選擇一個寬敞、明亮、安靜的活動室或教室，確保孩子們有足夠的空間進行活動。02道具準(zhǔn)備準(zhǔn)備繪本《危險的面包》、面包模型或?qū)嵨铩踩毒?、餐盤、紙巾等道具，以便在活動中使用。場地布置與道具準(zhǔn)備人員分工與職責(zé)明確負(fù)責(zé)整個活動的統(tǒng)籌和安排，包括場地布置、道具準(zhǔn)備、人員分工等。負(fù)責(zé)為孩子們講解繪本內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們理解故事情節(jié)和主題。協(xié)助活動負(fù)責(zé)人和繪本講解員，負(fù)責(zé)維護現(xiàn)場秩序、照顧孩子們的安全等。可招募一些志愿者參與活動，協(xié)助進行場地布置、道具準(zhǔn)備等工作?；顒迂?fù)責(zé)人繪本講解員助教志愿者根據(jù)孩子們的作息時間和幼兒園的安排，選擇一個合適的時間段進行活動。活動時間設(shè)計有趣、富有互動性的活動流程，如引導(dǎo)孩子們觀察面包模型、講述繪本故事、進行角色扮演等，以激發(fā)孩子們的興趣和參與度。流程設(shè)計合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確?；顒幽軌虬磿r完成，同時也要注意給孩子們留出足夠的自由活動時間。時間控制時間安排與流程設(shè)計04繪本閱讀指導(dǎo)策略利用繪本封面和插圖選擇色彩鮮艷、形象生動的封面和插圖，吸引幼兒的注意力。講述繪本故事梗概向幼兒介紹繪本的主要內(nèi)容和情節(jié)，引發(fā)他們的好奇心和閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)閱讀情境為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境，讓他們能夠?qū)Ｗ⒂诶L本閱讀。激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法在閱讀過程中，向幼兒提出問題，引導(dǎo)他們思考和理解繪本內(nèi)容。提問與討論鼓勵幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進行角色扮演或表演，幫助他們更好地理解和體驗故事情感。角色扮演與表演多次重復(fù)閱讀和講述繪本，加深幼兒對故事內(nèi)容和情節(jié)的理解。重復(fù)閱讀與講述引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容的途徑與幼兒共同制定閱讀規(guī)則，如保持安靜、不隨意翻頁等，培養(yǎng)他們的閱讀自律性。建立閱讀規(guī)則鼓勵幼兒分享自己的閱讀感受和想法，增加他們之間的交流與互動。鼓勵分享與交流教師和家長要樹立良好的閱讀榜樣，同時給予幼兒正面的激勵和表揚，激發(fā)他們的閱讀積極性。樹立榜樣與激勵培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的措施05互動討論環(huán)節(jié)設(shè)置遞進式提問通過逐步深入的問題，引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容進行更深入的思考。假設(shè)性提問提出“如果…會怎么樣”的問題，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。開放式提問利用“你覺得”、“你認(rèn)為”等引導(dǎo)語，鼓勵幼兒自由發(fā)表看法。提問技巧及問題設(shè)置鼓勵幼兒發(fā)表觀點的方式肯定和鼓勵對幼兒的發(fā)言給予積極的反饋，增強其自信心和表達欲望。重復(fù)和轉(zhuǎn)述在幼兒表達不清或聲音較小時，重復(fù)或轉(zhuǎn)述其觀點，確保大家都能聽到。肢體語言鼓勵通過點頭、微笑、鼓掌等肢體語言，向幼兒傳遞積極的鼓勵信息。對幼兒的觀點進行追問和質(zhì)疑，引導(dǎo)其進一步思考和解釋。追問和質(zhì)疑在幼兒討論陷入僵局時，提供新的信息或觀點，激發(fā)其新的思考。提供新信息對幼兒的討論進行歸納總結(jié)，幫助其理清思路，加深理解。歸納總結(jié)引導(dǎo)幼兒深入討論的方法06安全注意事項及應(yīng)急處理閱讀環(huán)境安全保持活動場所整潔，無雜物堆放，避免幼兒因碰撞而受傷。幼兒行為規(guī)范教育幼兒在閱讀時保持安靜，不奔跑、不打鬧，以防意外發(fā)生。繪本材料安全確保繪本材料無毒、無害，邊角不鋒利，以防刮傷幼兒?；顒又械陌踩[患及預(yù)防措施幼兒受傷若繪本在活動中損壞，應(yīng)盡快進行修復(fù)或替換，確?；顒幽軌蝽樌M行。繪本損壞突發(fā)疾病若幼兒在活動中突發(fā)疾病，應(yīng)立即通知家長和園方，并按照園方的指示進行處理。若幼兒在閱讀過程中受傷，應(yīng)立即停止活動，對傷口進行初步處理，并及時通知家長和園方。突發(fā)事件的應(yīng)急處理方案活動效果評估安全問題總結(jié)家長反饋收集下次