部編版七年級語文上冊《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解并積累文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想情感。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。過程與方法：通過配樂朗誦、自讀、合作探究等方法，深入理解文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受文章的語言美、畫面美。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生活、歌頌生命的情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析四季的雨不同的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩。培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征進(jìn)行描寫的能力。三、教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課：通過展示不同季節(jié)雨的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：你喜歡哪個季節(jié)的雨？為什么？作者簡介：介紹劉湛秋的生平、代表作品及《雨的四季》的寫作背景。劉湛秋，男，1935年生于安徽蕪湖。當(dāng)代詩人、翻譯家、評論家，中國作家協(xié)會會員，安徽省文聯(lián)副主席。先后出版過12部詩歌集，1部散文集，2部詩譯集和譯作。主要代表作有《雨的四季》、《傘》、《隨想》、《歲月的足跡》等。其作品深情細(xì)膩，格調(diào)清新，深受讀者喜愛?！队甑乃募尽肥莿⒄壳锏纳⑽拇碜髦唬粡V大讀者熟知并喜愛。該作品以“雨”為線索，描繪了四季更迭中雨的不同形態(tài)和特點(diǎn)，生動地展現(xiàn)了四季的輪回和自然之美。在這篇散文中，劉湛秋運(yùn)用了豐富的比喻和擬人化的手法，將雨的形象描繪得栩栩如生，讓人仿佛置身于不同的季節(jié)之中。讀課文，掃清障礙：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注不認(rèn)識的字詞。教師講解字詞，幫助學(xué)生理解詞義。整體感知：學(xué)生再次朗讀課文，思考并找出《雨的四季》中體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。在《雨的四季》中，作者通過細(xì)膩的筆觸和生動的描繪，展現(xiàn)了四季雨的不同性格和特點(diǎn)。以下是文中體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語：春天的雨：輕盈、綿綿不斷、柔情似水、細(xì)雨如絲夏天的雨：猛烈、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、酣暢淋漓秋天的雨：淅瀝、淅淅瀝瀝、秋雨如煙、如詩如畫冬天的雨：寒冷、凄涼、冷雨敲窗、寒風(fēng)冷雨師引導(dǎo)學(xué)生分析四季雨的特點(diǎn)，并板書。精讀分析：《雨的四季》分析春雨的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“溫柔、細(xì)潤、甜美”等詞語進(jìn)行理解。春雨，如一位慈母般的存在，它的溫柔體現(xiàn)在它那不急不躁的節(jié)奏中，每次降臨都如同輕輕撫摸大地，悄無聲息地滋潤著萬物。這種無聲的滋養(yǎng)，如同母親對孩子的呵護(hù)，細(xì)膩而周到，使萬物在她的懷抱中得以蘇醒并茁壯成長。其細(xì)潤的特性表現(xiàn)在它細(xì)膩如絲的雨滴上，它們緩緩飄落，滲透土壤，滋養(yǎng)每一寸生命之源，無論是草木蔥郁的葉片，還是莊稼嫩綠的幼苗，都在春雨的細(xì)潤下煥發(fā)出勃勃生機(jī)。而春雨的甜美則體現(xiàn)在它所帶來的清新氣息和生命活力上，那是一種從大地深處升騰起的生命贊歌，是大地母親對萬物子民的慈愛饋贈。當(dāng)春雨灑落，它帶走的不僅是寒冬的余寒，更是人們心中對嚴(yán)酷冬日的記憶，取而代之的是溫暖而甜蜜的春意盎然，那是萬物復(fù)蘇的喜悅，是生命得以滋潤的歡愉，更是大自然賦予人間的一曲悠揚(yáng)動人的交響樂章。。分析《雨的四季》中夏雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)，同樣引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。并簡述作者用細(xì)致描寫的手法表達(dá)對雨的熱愛。夏天的雨，是熱情而熱烈的。它如同熾熱的夏天一樣，充滿活力和激情。作者通過對比夏天的雨和其他季節(jié)的雨的不同，突出了夏天的雨的獨(dú)特之處。夏天的雨，不僅來得猛烈，而且去得迅速。它如同熾熱的夏天一樣，充滿活力和激情。夏天的雨，是飽滿而豐盈的。它如同夏日的果實(shí)一樣，充實(shí)而美味。作者通過描繪夏天的雨的形態(tài)和聲音，讓讀者感受到了夏天的雨的強(qiáng)烈和獨(dú)特。秋天的雨，是憂郁而神秘的。它如同秋天的氛圍一樣，帶著淡淡的哀愁和神秘感。作者通過描繪秋天的雨的細(xì)膩和微妙之處，突出了秋天的雨的獨(dú)特之處。秋天的雨，不僅讓人感到寧靜和舒適，還帶著一絲絲的涼意和憂郁。這種涼意和憂郁，正是秋天特有的氛圍。品味《雨的四季》文章中的精彩語句，如比喻句、擬人句等，體會作者的情感。劉湛秋的《雨的四季》這篇散文，在語言藝術(shù)上堪稱獨(dú)步。其中，生動形象的比喻句和擬人句比比皆是，如詩如畫的描繪讓人仿佛身臨其境，感受到雨的四季之美。例如，文中將春天的雨比喻為“生命的贊歌”，形容其“滋潤著大地”，充滿了新生的喜悅和盎然生機(jī)。而將夏天的雨描述為“豪情奔放的壯志少年”，帶著“熾熱與力量”，展現(xiàn)了生命在盛夏時節(jié)的激情與活力。秋天的雨，則被詩人賦予了“沉思的智慧”，如同“飄逸的詩人”，帶著淡淡的憂郁和深深的哲理，滋潤著每一個向往收獲的心靈。至于冬天的雨，則化身為“寧靜的處子”，雖然“冷峻而清晰”，卻也帶來了對生命堅(jiān)韌不屈的贊美和期待。這些比喻和擬人化的描繪，不僅豐富了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力，更巧妙地傳達(dá)了作者對于四季更迭、生命輪回的深刻感悟。全文情感飽滿，既有對自然萬物無私奉獻(xiàn)的感恩之情，又有對生活百態(tài)的深情詠嘆，更體現(xiàn)出作者對于人生哲理的獨(dú)特思考和執(zhí)著追求。堂小結(jié)：總結(jié)《雨的四季》學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)四季雨的特點(diǎn)和作者的情感。在《雨的四季》這篇散文中，作者通過細(xì)膩的筆觸描繪了四季雨的不同特點(diǎn)和韻味，展現(xiàn)了雨在不同季節(jié)中的獨(dú)特魅力。春天的雨，被描繪為生命的喚醒者。它細(xì)膩而輕盈，悄無聲息地滋潤著大地，讓萬物感受到春天的脈搏。作者通過擬人的手法，將雨滴比作“綠色的珠子”，生動地表現(xiàn)出春雨對生命的呵護(hù)和滋養(yǎng)。這種描繪傳達(dá)出作者對春天的熱愛和對生命的敬畏之情。夏天的雨，則被視為力量的象征。它熱烈而豪放，如同壯年的男子般充滿力量和激情。夏天的雨常常伴隨著雷電和狂風(fēng)，給人一種震撼和壯觀的感覺。作者通過對比夏天的雨和春天的雨，強(qiáng)調(diào)了夏天的雨的粗獷和豪放，表現(xiàn)出作者對夏天的熱情和力量感的欣賞。秋天的雨，被賦予了思念和寧靜的意蘊(yùn)。它細(xì)密而綿長，如同秋天的氛圍一般讓人感到深沉和靜謐。秋天的雨常常伴隨著落葉和寒意，讓人感受到季節(jié)的更迭和生命的流轉(zhuǎn)。置作業(yè)：熟讀課文，掌握字詞。預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描寫的。第二課時復(fù)習(xí)舊課：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查學(xué)生對字詞和課文內(nèi)容的掌握情況。深入分析：分析作者如何抓住景物特征進(jìn)行描寫，如春雨中的花苞、夏雨中的樹葉等。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用筆之細(xì)膩，感受文章的語言美、畫面美。合作探究：學(xué)生分組討論，分析文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并嘗試運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行片段描寫。教師巡視指導(dǎo)，及時給予幫助和反饋。課堂展示：各組展示片段描寫成果，分享學(xué)習(xí)心得。教師點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么能描繪出這么精彩的畫面，語言能如此優(yōu)美。鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)：總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法和修辭手法的運(yùn)用。布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題。運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成一篇習(xí)作。四、板書設(shè)計(jì)雨的四季劉湛秋一、四季雨的特點(diǎn)：春雨：溫柔、細(xì)潤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、成熟冬雨：自然、平靜、純潔二、抓住景物特征描寫：1.春雨：花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比2.夏雨：正面描寫雨點(diǎn)大，側(cè)面描寫花草樹木成長3.秋雨：放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，正面寫秋雨的沉靜4.冬雨：與春夏秋雨對比，突出冬雨的自然、平靜三、修辭手法：比喻、擬人、排比等四、情感表達(dá)：熱愛自然、熱愛生活、歌頌生命五、教學(xué)反思在教學(xué)過程