《小學(xué)音樂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用舞蹈律動(dòng)研究》4700字（論文）

小學(xué)音樂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用舞蹈律動(dòng)研究論文摘要音樂是一門可以培養(yǎng)和增強(qiáng)人的素養(yǎng)、氣質(zhì)以及藝術(shù)氣息的關(guān)鍵學(xué)科。隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育不斷地深入改革，國內(nèi)的小學(xué)教育改革在音樂課程方面的完善和調(diào)整也在不斷地加大力度，破除傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)主要目標(biāo)也轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)出具備音、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。小學(xué)是處于教育的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展的重要時(shí)期，因此，我國不斷地強(qiáng)化小學(xué)教育的改革和各項(xiàng)資源、設(shè)備的投入力度。其中小學(xué)音樂課程是小學(xué)教育改革的重要的一部分，在開展音樂課程教學(xué)的過程中融入舞蹈律動(dòng)，是現(xiàn)階段我國小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；舞蹈律動(dòng)；應(yīng)用目錄24594_WPSOffice_Level1引言 112391_WPSOffice_Level1一、舞蹈律動(dòng)與音樂之間的聯(lián)系 212391_WPSOffice_Level2（一）舞蹈姿態(tài)可以表現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格 24450_WPSOffice_Level2（二）舞蹈表情可以表達(dá)音樂的情緒 24450_WPSOffice_Level1二、舞蹈律動(dòng)對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性 420546_WPSOffice_Level2（一）能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格 49180_WPSOffice_Level2（二）引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣 420546_WPSOffice_Level1三、舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中具體表現(xiàn)和運(yùn)用 65966_WPSOffice_Level2（一）運(yùn)用舞蹈表情,促進(jìn)學(xué)習(xí)理解 621866_WPSOffice_Level2（二）應(yīng)用舞蹈律動(dòng),提升音樂素養(yǎng) 626670_WPSOffice_Level2（三）巧用舞蹈律動(dòng),構(gòu)建高效課堂 69180_WPSOffice_Level1結(jié)論 85966_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 9引言在人們的觀念中，認(rèn)為舞蹈與音樂之間是形影相隨的，當(dāng)談?wù)摰揭魳窌r(shí)，就一定會(huì)涉及到舞蹈。因此，在開展音樂教學(xué)過程中融入舞蹈律動(dòng)，是現(xiàn)階段一種新的音樂教學(xué)形式。舞蹈是一種可以表達(dá)、抒發(fā)人的情感的重要方式，借助音樂伴奏，人們可以通過肢體律動(dòng)進(jìn)行情感的抒發(fā)。而在開展這一過程中，人們能夠?qū)σ魳酚辛烁畹亓私?。?chuàng)新、科學(xué)的教育形式可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)成效，利用舞蹈律動(dòng)開展音樂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。因此，音樂教師在開展音樂教學(xué)的過程中，將舞蹈律動(dòng)與音樂進(jìn)行融合，進(jìn)而增強(qiáng)音樂教學(xué)效率。一、舞蹈律動(dòng)與音樂之間的聯(lián)系（一）舞蹈姿態(tài)可以表現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格就《在阿維翁大橋上》這首歌曲來說，著實(shí)際上是一首法國歌曲，這首歌曲表現(xiàn)出明顯地異域風(fēng)情，歡快而又活潑。學(xué)生在最初聽這首音樂的時(shí)候，不能夠準(zhǔn)確地把握音樂的風(fēng)格，還會(huì)有些同學(xué)覺得聽起來很奇怪。雖然音樂教師也傳授學(xué)生很多演唱方法，但是學(xué)生只能模仿式的進(jìn)行演唱，并沒有真正地理解音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)風(fēng)格，因此，對其學(xué)習(xí)沒有熱情和興趣。對此。音樂老師可以選取適當(dāng)?shù)胤▏跋?，在將《在阿維翁大橋上》作為旋律的背景，并跳上一段具有法國風(fēng)情的舞蹈，引起學(xué)生的驚嘆和注意。絢麗的舞蹈與音樂的律動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生有一種身臨于法國的感覺，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)地跟隨老師一起學(xué)習(xí)舞蹈。在反復(fù)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在歌曲演唱的非常到位的同時(shí)，還可以很流暢的跳上一段法國舞蹈。將舞蹈律動(dòng)融入到音樂教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)和理解音樂內(nèi)涵，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于法國歌曲學(xué)習(xí)的興趣。這畢竟讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)音樂的樂趣當(dāng)中，同時(shí)還能有利于學(xué)生全面地掌握音樂的表現(xiàn)形式和風(fēng)格。在學(xué)習(xí)《櫻花》這首歌時(shí)，這是一首日本歌曲。老師向?qū)W生講解這首歌曲的創(chuàng)作背景和條件，音樂的旋律、表現(xiàn)風(fēng)格，以及相關(guān)圖片內(nèi)容等是不夠的。這是因?yàn)檫@首音樂的旋律起伏幅度不大，學(xué)生對其感受力不是很強(qiáng)烈，還會(huì)覺得只是在“哼哼呀呀”。鑒此，老師可以播放《櫻花》音樂，在跳上一段具有日本特色的舞蹈。學(xué)生可以從表演出的舞蹈中，看到含蓄、優(yōu)雅的動(dòng)作，跟隨老師一起舞蹈，感受其中包含的含蓄美，感受日本音樂的特色。通過體驗(yàn)這種音樂學(xué)習(xí)方式，能夠在很大程度上幫助學(xué)生形成音樂記憶，并且不易被忘記。（二）舞蹈表情可以表達(dá)音樂的情緒不同的音樂在表達(dá)時(shí)，表現(xiàn)出的情緒也是有所區(qū)別的。譬如：小學(xué)教材中一首《大海搖籃》，這是一首帶有民歌特色的抒情歌曲，歌詞中有大海、沙灘以及海螺等，能夠引起學(xué)生無盡的遐想，在演唱的過程中表達(dá)自己心中的大海模樣。還有一首管弦樂《海上風(fēng)暴》，這段音樂表現(xiàn)出大海的波濤洶涌，緊張的氛圍，狂風(fēng)和閃電。老師可以將這兩首描述大海的歌曲進(jìn)行演繹對比，可以借助適當(dāng)?shù)匚璧浮⒖鋸埖乇砬橐龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)兩種音樂情緒。舞蹈律動(dòng)就好比是音樂的注解一樣，將舞蹈律動(dòng)應(yīng)用在音樂教學(xué)中，可以將音樂更加直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)出來，同時(shí)還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。除此之外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力和感受能力。但是必須要強(qiáng)調(diào)的是只有適當(dāng)?shù)貞?yīng)用舞蹈律動(dòng)教學(xué)，才能夠帶來事半功倍的成效。二、舞蹈律動(dòng)對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性雖然音樂與舞蹈都有其各自的特征和屬性，但是實(shí)際上兩者是處于一個(gè)根系的，并且兩者的相同之處主要反映在節(jié)奏、情感這兩個(gè)方面。因此，將舞蹈律動(dòng)有效地運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，能夠促使音樂教學(xué)更有成效的實(shí)施開展。此外，由于舞蹈律動(dòng)教學(xué)方法與專業(yè)的教學(xué)模式之間有很大的不同，該教學(xué)方法并不是要求通過訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)舞蹈技能的掌握，而是借助肢體語言向?qū)W生表達(dá)帶有屬性的音樂信息，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣。除此之外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力、感受能力、表現(xiàn)能力。舞蹈律動(dòng)教學(xué)適合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。（一）能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格基于傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式而言，該教學(xué)模式與音樂的本質(zhì)屬性、舞蹈之間都存在很大的脫節(jié)，通常其教學(xué)目標(biāo)都是集中在音樂知識(shí)的積累、技能的掌握方面。新課標(biāo)針對小學(xué)生的思維模式進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維模式比較具體化、形象化，而其抽象思維的建立，還是處于起步階段。就基于行動(dòng)方面來說，小學(xué)生表現(xiàn)多為好奇、好動(dòng)、喜歡模仿。就在情感方面來說，其表現(xiàn)多為容易興奮、激動(dòng)，并對具體的人、集體方面可以產(chǎn)生感情。處于該階段的小學(xué)生，其可塑性是非常強(qiáng)的，借助舞蹈律動(dòng)教學(xué)，形成動(dòng)與靜的結(jié)合教學(xué)模式能夠促進(jìn)小學(xué)生左右大腦的平衡發(fā)育，同時(shí)還能夠促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂老師通過舞蹈律動(dòng)教學(xué)與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)、合作，引導(dǎo)學(xué)生了解到與他人和做得樂趣，并為自己獨(dú)立完成舞蹈而感到開心，這在一定程度上培養(yǎng)和增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。譬如：音樂老師可以借助游戲的形式開展音樂教學(xué)，能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的理解和掌握。根據(jù)小學(xué)生的好玩的特性，借助游戲教學(xué)模式開展教學(xué)，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生可以快速地理解、掌握樂理知識(shí)。同時(shí)還能夠快速地感受、了解具有抽象性、復(fù)雜性的節(jié)奏，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力。（二）引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣興趣、基于理論的角度來說，是注意、研究一種事物或從事一種活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)出的積極態(tài)度和反應(yīng)。興趣是集中學(xué)生注意力的關(guān)鍵，在開展音樂教學(xué)的過程中運(yùn)用舞蹈律動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生的多層感官都得到激發(fā)，并從多個(gè)維度來拓展學(xué)生的審美界限。但是，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，絕大部分的學(xué)生都表示是喜歡音樂的，卻討厭上音樂課。這是由于在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，音樂教師的教學(xué)主要集中在枯燥、乏味的樂理知識(shí)的講解，一味地開展音樂欣賞教學(xué)。舞蹈律動(dòng)教學(xué)就讓學(xué)生在聆聽美妙的音樂的過程中不由自主地動(dòng)起來，身體跟隨音樂的旋律參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。通過自身的體驗(yàn)?zāi)軌蛘鎸?shí)的感受到比單一的講解所學(xué)習(xí)和掌握的音樂記憶更加深刻。學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中可以自由地、愉悅的感受音樂，能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情。譬如：小學(xué)音樂教材內(nèi)容中《彼得與狼》這首音樂，這是一片音樂欣賞內(nèi)容，音樂老師可以融合生活、戲劇方式開展音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生幻想和扮演音樂中的涉及到的角色，學(xué)生可以選擇老師提前準(zhǔn)備好的道具進(jìn)行裝扮，如：小英雄彼得、大灰狼以及獵人等角色，引導(dǎo)學(xué)生按照在生活中了解到的動(dòng)物特性進(jìn)行角色的扮演，這能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。三、舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中具體表現(xiàn)和運(yùn)用（一）運(yùn)用舞蹈表情,促進(jìn)學(xué)習(xí)理解舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其包含了非常豐富的肢體語言、表情，舞蹈的肢體語言、表情都是要借助音樂的旋律進(jìn)行演繹和變化的。在開展音樂教學(xué)的過程中，舞蹈律動(dòng)能夠在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂的情感。譬如：小學(xué)音樂教材中《金孔雀輕輕跳》這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過聆聽可以直接的感受到這首音樂的曲調(diào)的清新、優(yōu)雅，旋律非常地自然、流暢，但是學(xué)生在音樂中傳達(dá)的小孔雀輕巧的舞步、翩翩的姿態(tài)方面沒有產(chǎn)生直觀、具體的感受。因此，音樂教師可以結(jié)合《金孔雀輕輕跳》的舞蹈視頻開展音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)該首音樂的舞蹈動(dòng)作，并在音樂中體驗(yàn)和感受孔雀華麗的形象、從容的步態(tài)。在學(xué)生可以熟練地掌握歌曲后，老師可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族孔雀舞，并進(jìn)行表演。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演的過程中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的遐想，并進(jìn)行創(chuàng)作，通過舞蹈律動(dòng)將自己心中對音樂的理解表達(dá)出來。（二）應(yīng)用舞蹈律動(dòng),提升音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和增強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。舞蹈與表演在開展音樂教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用，兩者是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要載體。通過舞蹈律動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生與音樂之間實(shí)現(xiàn)融合，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對音樂的感受和理解，促使學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，從舞蹈律動(dòng)中體驗(yàn)快樂，進(jìn)而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞步的過程中逐漸地增強(qiáng)了自身的音樂素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。譬如：教材中《水草舞》這節(jié)學(xué)習(xí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽感受，安靜地體驗(yàn)音樂的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生展開遐想。在聽的過程中，學(xué)生可以自由地跟隨音樂一起律動(dòng)，并用身體模仿水草進(jìn)行擺動(dòng)搖曳。在聆聽結(jié)束后，老師在讓學(xué)生進(jìn)行水草律動(dòng)的表演，并與其他學(xué)生分享自己的想法和見解。學(xué)生可以將《水草舞》的歡騰、回信特征表現(xiàn)的淋漓盡致，在跟隨音樂進(jìn)行舞蹈律動(dòng)，表達(dá)自己對音樂的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)學(xué)生還能夠在創(chuàng)造、分享的舞蹈動(dòng)作的過程中，擁有收獲的滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)了音樂素養(yǎng)。（三）巧用舞蹈律動(dòng),構(gòu)建高效課堂在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)開展的輔助教學(xué)方法是非常普遍的，科學(xué)、合理地運(yùn)用舞蹈律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上增強(qiáng)音樂教學(xué)的實(shí)效性。適當(dāng)、合理的運(yùn)用舞蹈律動(dòng)開展音樂教學(xué)的主要方法有以下幾種：第一、必須要在器黨的時(shí)間段開展舞蹈律動(dòng)教學(xué)。這是由于小學(xué)生自身的約束和自控能力比較薄弱，一旦安排不合理，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出過激行為，在應(yīng)當(dāng)停下來的時(shí)候停不下來，進(jìn)而造成教學(xué)秩序失控。因此，音樂教師在開展音樂教學(xué)之前，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際，設(shè)置舞蹈律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，促使其可以真正地有利于增強(qiáng)音樂教學(xué)成效。第二、根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)舞蹈律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。音樂教師在制定舞蹈律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分地結(jié)合所要講章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)，不能夠與教學(xué)目標(biāo)相脫離。只有這樣，舞蹈律動(dòng)才可以真正地與其他教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相互的融合，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)成效。第三、充分地融合音樂教學(xué)內(nèi)容開展舞蹈律動(dòng)教學(xué)。雖然舞蹈律動(dòng)是一種非常有效的音樂教學(xué)輔助方法，但是其并非適用于整個(gè)音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂教師必須要深入、仔細(xì)的分析教材，挖掘那些能偶使用舞蹈律動(dòng)教學(xué)的音樂教材內(nèi)容。結(jié)論總而言之，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式切斷了舞蹈與音樂之間的關(guān)系，阻礙了審美教育教學(xué)的順利開展，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。將舞蹈律動(dòng)有效的運(yùn)用小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)的接受音樂知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的單一模式，借助音樂、舞蹈的冬雨進(jìn)相結(jié)合的雙向?qū)W習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生喜歡音樂的本能，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力和感受能力，進(jìn)而可以自由、愉快的學(xué)習(xí)和享受音樂。參考文獻(xiàn)[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].音樂時(shí)空,2018,(08):119+118.[2]陳超