教育研究方法第七章教育個案研究法

第七章

教育個案研究法教育個案研究法概述Overviewofeducationalcasestudymethod教育個案研究的基本過程Thebasicprocessofeducationalcasestudy常用的教育個案研究法Commonlyusededucationalcasestudymethod壹貳叁目錄CONTENTS學習目標learningobjectives壹理解教育個案研究法的特點與意義；貳了解教育個案研究法的分類及常用的教育個案研究方法；肆學會運用教育個案研究法收集、整理與分析個案研究資料；伍能初步運用常用的教育個案研究法分析中小學學生個體的發(fā)展。叁初步學會確定研究問題、設(shè)計教育個案研究方案；案例導入Caseofimport一名疑似孤獨癥小學生的個案研究報告我們對本個案（小馬）的基本情況（小馬智力正常，在群體中常表現(xiàn)出身體擺動、兩手縮緊等刻板行為，言語有時含混不清。他和熟悉、要好的同學、師長交流時狀態(tài)較正常，愛打電子游戲、看打斗類電視）、學習與行為現(xiàn)狀（心在課外的上課狀態(tài)，課間、課上的攻擊性行為，去專業(yè)教室上課途中的逃離行為）、既往史及社會生活背景進行了充分的調(diào)查，并對這些現(xiàn)象進行了分析，發(fā)現(xiàn)小馬確實存在一定問題，并且是學校通過正常教育手段無法解決的問題。父親與小馬問題的產(chǎn)生也存在一定聯(lián)系，并且他對小馬問題的認知、態(tài)度是后續(xù)工作的關(guān)鍵點。由于小馬問題具有情況特殊、延續(xù)時間長等特點，在對其進行幫助時應遵循個案研究、群策群力、長期細致工作的方針。Overviewofeducationalcasestudymethod第一節(jié)

教育個案研究法概述

個案研究法是一種對真實情景中的單一對象進行比較全面、深入、具體考察和分析的研究方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。例如，對一個或少數(shù)幾個資優(yōu)生或?qū)W困生（學習困難學生）進行個案分析是以個人為研究對象；對某先進班級或?qū)W校進行個案研究則是以個別團體或機構(gòu)為研究對象。個案研究法是通過綜合運用觀察、問卷調(diào)查、訪談、作品分析等多種手段，最大限度地收集能夠反映個體各方面情況的詳細資料，對研究對象進行細致的考察，并且隨著時間的推移追蹤研究對象發(fā)展變化的。一、教育個案研究法的含義Themeaningofeducationalcasestudymethod

教育個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的個別，而是與其他個體相聯(lián)系的，是某個整體中的個別，因而對這些個別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特征與規(guī)律。例如，瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰（Piaget）通過對少數(shù)兒童的個別談話揭示出了兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律。當然，個案研究取樣較少，其研究結(jié)論的代表性也就不強，因此需要謹慎地思考和分析，以免犯以個別代替一般的錯誤。二、教育個案研究法的特點Thecharacteristicsofeducationalcasestudymethod教育個案研究對象具有與眾不同的顯著特征。一般在選擇個案研究對象時，從以下三個方面對其顯著特征進行判斷：·在某方面有顯著的行為表現(xiàn)?！づc這方面有關(guān)的某些測量指標與眾不同。·教師、家長等主要關(guān)系人都有類似的印象和評價。（一）研究對象的個別性和典型性

個案研究法可以研究個案的現(xiàn)在、過去和未來。因此，個案研究法既可以做靜態(tài)的分析與診斷，也可以做動態(tài)的調(diào)查或跟蹤。由于個案研究的對象不多，所以研究時間較為充裕，可以進行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。例如，對某學困生的研究，可以從學生的智力因素和非智力因素、已有的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學習方法，以及教師的教學情況、家庭氛圍、家長的輔導情況等多個方面加以考察，這樣就能對該生進行比較全面、深入的分析與研究。（二）研究內(nèi)容的深入性和全面性一、教育個案研究法的含義Themeaningofeducationalcasestudymethod·個案研究法的手段往往是綜合的，收集個案資料的方法也是多樣的，可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查、評定、實物分析等多種方式，全方位、多角度地深入收集有關(guān)研究資料，以獲得對研究對象充分而深刻的理解，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)е聠栴}產(chǎn)生的深層次原因。·總之，個案研究法的優(yōu)點是規(guī)模小、方法靈活多樣、沒有時間限制，并且研究結(jié)果具有針對性，特別有利于因材施教，因此適合一線教師使用。其局限性主要表現(xiàn)為因樣本較小而代表性、普適性差；定性分析的結(jié)果難以量化、標準化，容易做出主觀的不精確的結(jié)論；比較耗費時間和精力，研究對象易流失，由此導致研究結(jié)論的可靠性削弱。（三）研究方法的多樣性和綜合性一、教育個案研究法的含義Themeaningofeducationalcasestudymethod

診斷性個案研究的目的主要是對研究對象的現(xiàn)狀做出判斷，然后設(shè)計解決問題的方案。在教育研究中，診斷性個案研究主要用于考察某個特殊兒童的發(fā)展狀況，或是研究孩子的某種問題行為，也可以用于教研活動中，對某個教師的教學進行診斷性個案研究1.診斷性個案研究

借鑒性個案研究主要是為了推廣新的教學方法或教學經(jīng)驗而進行的一種研究。2.借鑒性個案研究

探索性個案研究通常是在一些大型研究的準備階段進行的嘗試研究。研究者在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后，在不明確問題的構(gòu)成及相關(guān)因素之間關(guān)系的情況下，可先在樣本中選擇典型個體進行研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，有了可參考的經(jīng)驗，再設(shè)計完整的研究方案，進行大規(guī)模的研究。3.探索性個案研究（一）根據(jù)個案研究的目的劃分三、教育個案研究法的分類Theclassificationofeducationalcasestudymethod

研究者選擇具有一定代表性的研究對象，運用觀察、訪談、測量等多種手段，來考察個案研究對象某方面心理或行為問題的現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律和問題的本質(zhì)，制定相應的方案來解決問題。1.個案現(xiàn)狀研究

個案追蹤研究是指研究者在確定研究問題后，選定研究對象并制訂研究計劃，在相當長的一段時間里持續(xù)不斷地對個案進行追蹤考察，運用各種研究手段收集研究資料。2.個案追蹤研究

個案追因研究是指在相關(guān)事實已經(jīng)顯現(xiàn)或形成之后，研究者為了探究其原因而進行的個案研究。其研究的主要是已經(jīng)發(fā)生的事實、過去的生活情境，是一種由果求因的過程。3.個案追因研究（二）根據(jù)個案研究的時間劃分三、教育個案研究法的分類Theclassificationofeducationalcasestudymethod（三）根據(jù)個案研究的手段劃分1.觀察性個案研究觀察性個案研究是指在個案研究中，研究者主要運用觀察的方法收集研究資料。最常用的方法是敘事觀察。2.調(diào)查個案研究調(diào)查個案研究是指在個案研究中，研究者主要運用調(diào)查的方法收集研究資料。最常用的方法是訪談調(diào)查。4.測驗性個案研究測驗性個案研究是指在個案研究中，研究者主要運用量表或其他測量工具來收集研究資料。最常用的方法是智力測驗、認知試題測試等。3.實驗個案研究實驗個案研究是指在個案研究中，研究者通過精心設(shè)計，在一定程度上控制研究對象的行為，從而收集研究資料并檢驗原有的假設(shè)。最常用的方法是準實驗設(shè)計。三、教育個案研究法的分類Theclassificationofeducationalcasestudymethod

在許多教育個案研究中，研究者的主要目的是全面、如實、清楚地對情境和環(huán)境進行再現(xiàn)的一系列的描述，讓人們能夠從這些生動的描述中認識到該情境所具有的意義，獲得對特定人物或事物的生動圖景。1.提供描述

在某些教育個案研究中，研究者的目的是解釋某些特定的現(xiàn)象，了解某一現(xiàn)象與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從某個個案或某些個案中尋找個體行為和程序上的特定關(guān)系模式。2.提供解釋

對某些特定現(xiàn)象進行個案研究，可以對計劃、個體和環(huán)境等做出評價，包括過程性評價和終結(jié)性評價，也包括與社會、組織和人的表現(xiàn)相關(guān)的需求評價。3.提供評價（一）教育個案研究的目的四、教育個案研究的目的與意義Thepurposeandsignificanceofeducationalcasestudy個案研究的意義有以下幾點：·通過個案研究對個案特征進行詳細描述，可以更為深入地了解個體發(fā)展特點并發(fā)現(xiàn)與挖掘某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這有助于教師選擇適當?shù)慕逃呗耘c方法，因材施教，促進學生更好地發(fā)展?！€案研究所獲得的結(jié)論可以為進一步證實某個教育理論或假設(shè)提供依據(jù)?！€案研究可以驗證某種學生輔導策略或治療方法是否可行而有效，為解決某類問題提供一般性策略與操作步驟的借鑒和參考?！ぴ诖蠖鄶?shù)情況下，個案研究是以某個或某幾個個體作為研究對象的，但并不排除將研究結(jié)果推廣到更大的同類群體中去的可行性，也不排除在個案之間進行比較后加以應用的可能?！€案研究信息的積累有助于對同類事物總體情況的歸納，發(fā)現(xiàn)或描述個體或事件的總體趨勢，為以后的分析研究和理論概括做準備。（二）教育個案研究的意義四、教育個案研究的目的與意義Thepurposeandsignificanceofeducationalcasestudy“我”如何走入新的世界？在對所收集的資料進行整理與分析后，研究者進一步得出了與研究問題相對應的研究結(jié)果，研究結(jié)果具體包括小學新手教師Ｌ對教師角色的認識、小學新手教師Ｌ適應教師角色的過程和影響小學新手教師Ｌ適應教師角色的重要因素。一、小學新手教師Ｌ對教師角色的認識（一）學為人師，行為世范在教師Ｌ看來，“學為人師，行為世范”并不是一句空話，教師要時時刻刻注意自己的言行，為學生做出表率，使自己能夠真正成為學生們的榜樣。因為學生尤其是小學生模仿老師的意識非常強烈，所以教師的一言一行都會影響到學生的成長發(fā)展。從這個角度來說，教師必須努力做到“行為世范”?！拔耶敃r的感覺就是，這個學生受到了老師的影響，他在無意識地模仿老師，這使我突然之間明白了‘行為世范’這個詞到底是什么含義?！薄n堂案例ClassroomcaseThebasicprocessofeducationalcasestudy第二節(jié)

教育個案研究的基本過程

實施個案研究，首先要明確想對什么問題進行研究，因為研究問題不僅反映了研究的目的，也影響到對研究對象和研究方法的選擇，影響到對研究過程的組織和實施。個案研究始于問題的發(fā)現(xiàn)，如我們發(fā)現(xiàn)了一個對數(shù)字特別敏感的孩子，就會產(chǎn)生“他為什么比其他孩子對數(shù)字敏感？”其次，需要對要解決的問題進行分析，弄清楚問題研究的方向和范圍，明確研究的重點和研究思路。一、確定研究問題，建構(gòu)理論假設(shè)Identifyresearchproblemsandconstructtheoreticalhypotheses

問題確定之后，研究者就要針對問題建構(gòu)相關(guān)的理論假設(shè)。假設(shè)是指研究者對某一問題或現(xiàn)象的主張和看法，它是引導研究進行的線索和藍圖，能夠幫助研究者分解研究目標、細化研究問題、制訂研究計劃、收集和分析研究資料及歸納總結(jié)研究結(jié)論等。假設(shè)必須以對研究問題現(xiàn)有的可解釋理論和資料為基礎(chǔ)，通過科學的推理得出，而不能毫無根據(jù)地猜測。（一）自然實驗與實驗室實驗

在個案研究中，研究者應根據(jù)研究的問題和研究的目的，確定在某一方面具有典型意義的人和事作為研究對象。適用個案研究的狀況主要有以下幾種：·在對個體某屬性有了研究后，需要用個案來說明個體總的狀況?！び械氖挛锊⒉黄毡椤⒉痪哂写硇?，但值得關(guān)注，這適合作為個案研究的對象。·在運用某種理論、方法時，需要采用個案加以反饋，在實踐中驗證?！こ鲇诓粩喾e累研究材料的需要，以個案作為實驗對象，為大面積進行深入研究打下基礎(chǔ)。研究者通常采用系統(tǒng)的抽樣策略選擇某一個個案或多個個案。表7-1是邁克爾·巴頓（2001）描述的15種目的抽樣策略，按抽樣依據(jù)分為4類。所有的方法都適用進行多個個案研究。如果研究者只選擇一個個案，則只有某些方法適用（在表中第二欄開頭標有“單”而不是“多”的方法）。（二）教育個案研究的意義二、選擇研究對象Selectionofresearchobjects·研究對象的基本情況。這包括姓名、性別、年齡或出生年月、民族、籍貫、所在學校及班級、家庭住址、民族習慣及禁忌、學歷層次及文化水平等。·個人身體健康資料。這包括有無既往病史、藥物過敏史、有無身體器官損傷等?！€體成長及心理發(fā)展資料。這包括母親妊娠、出生及語言、動作、感知覺、人際交往、認知、情緒情感等各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，生活習慣，自我態(tài)度，價值取向，品德行為，等等。·個體家庭背景情況。這包括父母的姓名、年齡、職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟狀況、居住環(huán)境及家庭中其他成員的情況，對子女的教養(yǎng)方式，親子關(guān)系，家庭重大生活事件，家族遺傳病史及家庭所在社區(qū)環(huán)境，自然、人文、社會與經(jīng)濟發(fā)展，等等?！€體所在的中小學或其他教育機構(gòu)的情況。這包括中小學?；蚱渌嗌倌杲逃龣C構(gòu)所處的地理環(huán)境、人文環(huán)境和師生的構(gòu)成情況等。·個體在家庭生活中的活動模式。這包括個體一天生活的基本情況，如如何安排一天的時間、空閑時間從事何種活動、看電視的情況等?！€體在學校或其他教育機構(gòu)的行為表現(xiàn)。·個體與其他人（成人及其他學生）的交往情況。例如，如何與教師和同伴交往的、人際關(guān)系如何等?！€體使用各種材料（如玩具、圖書等）的情況?！€體通常的娛樂方式。例如，觀看電視的情況等?！€體對經(jīng)常發(fā)生的事情、新異事物和意料之外事情的反應?！€體的模仿風格如何，個體對成功與挫折的反應是什么樣的，個體是如何表現(xiàn)自我概念的，等等。（一）個案研究資料的內(nèi)容三、收集個案資料Collectionofcaseinformation1.結(jié)構(gòu)描述法

結(jié)構(gòu)描述法在個案研究中運用得比較普遍，即按照大綱形式或者摘要表格形式的框架結(jié)構(gòu)，對個案資料進行分類，然后將有關(guān)資料重新組織，形成一個比較完整的個案記錄。這種記錄方法便于研究者檢索有關(guān)個案的資料，除了可以從記錄中發(fā)現(xiàn)資料的匱乏或遺漏外，還可以使資料更詳盡。三、收集個案資料Collectionofcaseinformation2.半結(jié)構(gòu)描述法

半結(jié)構(gòu)描述法指根據(jù)實際情況逐項填寫個案清單中的項目內(nèi)容，從而獲得個案研究對象的身份、人格等基本資料。（二）個案研究資料記錄的方法·資料整理可以起到查漏補缺，對重要的缺失的資料及時補救的作用；通過歸納分類，為資料的分析提供思路的作用；去偽存真、甄別價值，保證資料的客觀性和有效性的作用。對研究過程中收集的研究資料，如觀察資料、訪談資料、測驗或?qū)嶒灁?shù)據(jù)和照片、錄像、錄音等材料及研究者查閱的文獻資料等，應該分類登記?！€案資料的整理一般以表格的形式進行，可以用標題索引圖示或用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖來表示個案資料之間的順序和關(guān)系。研究者只有對收集的個案研究資料進行分析才可能獲得重要的、有意義的發(fā)現(xiàn)。在進行個案研究資料分析時，研究者需要對收集的大量資料進行歸類，按橫向聯(lián)系或縱向聯(lián)系做一番梳理、匯總，考察研究對象的行為和心理特點，比較各因素之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上通過分析形成一定的觀點、理論，對研究對象的身心發(fā)展規(guī)律和形成原因進行解釋、說明?！€案研究資料的分析類型主要有解釋性分析、結(jié)構(gòu)化分析和反思性分析，其中反思性分析在教育研究中運用得較多。反思性分析是指研究者主要依賴自己的直覺和個人判斷對收集到的資料進行分析的過程，可以包含對現(xiàn)象的批評。對教師來說，必須經(jīng)歷豐富的教育實踐才有可能有效地進行反思性分析。（一）個案研究資料的內(nèi)容四、整理分析個案資料Collateandanalyzecasedata·個案研究的重要目的之一是促進個案的發(fā)展，即對個案研究對象進行補救、矯正與發(fā)展指導。研究者根據(jù)對個案資料的分析、診斷，把握個體差異，找到問題所在，提出恰當?shù)慕逃胧?，制定一套因材施教的方案并加以實施，有效促進中小學生的健康發(fā)展?！挠绊憘€案發(fā)展的內(nèi)、外部條件因素來看，對個案研究對象的發(fā)展指導可從兩個方面進行：一是通過心理治療、思想交流等方式矯正影響中小學生發(fā)展的自身內(nèi)在的因素，以使其與社會環(huán)境的要求相適應；二是通過改進學校教育方式，對家庭教育進行指導等方式改善影響學生發(fā)展的外部條件，使之適應中小學學生發(fā)展的需要。個案研究的重要目的五、對個案研究對象進行補救、矯正與發(fā)展指導Provideremedial,correctiveanddevelopmentalguidancetotheobjectofthecasestudy

描述性報告比較詳細地敘述個案資料，盡可能用原話描述個案的呈現(xiàn)和進行解釋。（1）描述性報告

簡介性報告著重反映個案的主要特征，較簡潔。（2）簡介性報告

分析性報告對論點進行直接論述，并說明個案的各種可能現(xiàn)象及其推理過程。（3）分析性報告（二）實驗假設(shè)的特點六、撰寫個案研究報告Writecasestudies·教育實踐工作者在閱讀個案研究時，關(guān)注的重點往往是研究結(jié)果在多大程度上能應用到自己所在環(huán)境中去，也就是說關(guān)注個案研究的可應用程度?！ご_定個案研究結(jié)果的應用程度的方法之一是看個案的抽樣策略。通常認為，如果研究者選擇了一個具有典型性的個案，那么其研究結(jié)果被認為可以應用到其他類似的個案中去。如果研究者研究的是多個個案，不同案例之間的研究結(jié)果是一致的，就證明該研究結(jié)果可以應用到其他情況和個體身上。七、確定個案研究結(jié)果的應用程度Determinethedegreeofapplicationofthecasestudyfindings小學新生情緒失控輔導的個案研究

對剛跨入小學大門的一年級新生來說，一切都是陌生的。受生理、學業(yè)、人際關(guān)系等因素的影響，一年級新生容易情緒失控，對于曾受到心理傷害的孩子則更是如此。下面通過對一個情緒失控學生的個案研究，希望能為同行破解這一難題提供借鑒。一、個案描述小湯，一年級新生，個子瘦小，身上曾被重度燙傷。他像只小刺猬，經(jīng)常處于歇斯底里的情緒失控狀態(tài)，在學校不跟老師、同學交流，不允許別人觸碰他的身體，有多動跡象，上課時常隨意離開座位，內(nèi)心極度敏感。二、成因分析在開學的第一個月里，我就以小湯為研究對象，觀察他每次情緒失控的經(jīng)過，同時了解他的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷。漸漸地，我找到了導致他情緒失控的根源。......課堂案例ClassroomcaseCommonlyusededucationalcasestudymethod第三節(jié)

常用的教育個案研究法·個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤個案研究對象（單個個體或多個個體），收集各種資料，揭示其發(fā)展變化情況和趨勢的研究方法。追蹤研究短則數(shù)月，長達幾年或更長的時間。例如，要研究家庭教養(yǎng)方式對青少年成長具有的作用及對其今后發(fā)展的影響，我們可以選擇一個或幾個兒童，持續(xù)追蹤其成長和發(fā)展過程，進而驗證我們的研究假設(shè)。個案追蹤法一、個案追蹤法Variablesandtheircontrolineducationalexperimentalresearch（一）確定追蹤研究的課題研究者首先要明確追蹤研究的對象和目的。教師在日常教學和教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)某一方面具有典型特征的學生或事件，并把其作為追蹤研究對象，明確要對其哪些方面進行了解。（二）實施追蹤研究追蹤研究一定要緊緊圍繞課題確立的內(nèi)容進行，研究者要運用規(guī)定的手段收集有關(guān)的資料，不能讓重要的信息遺漏，也不能被表面的現(xiàn)象迷惑。追蹤研究需要較長時間，研究者一定要持之以恒，不能半途而廢。（四）提出改進個案的建議研究者要根據(jù)對個案追蹤研究的結(jié)果，進一步提出改進個案的建議，指導和促進個案的發(fā)展。（三）整理和分析收集到的各種資料

對收集到的各種個案資料，研究者要進行細心的整理和分析，做出合理判斷，揭示出個案發(fā)展變化的特征和規(guī)律。一、個案追蹤法Casetracingmethod（二）假設(shè)可能原因

在確定結(jié)果之后，就要假設(shè)并尋找導致這一結(jié)果可能的原因。（一）確定結(jié)果

個案追因研究的第一步工作是確定結(jié)果，只有先明確事實發(fā)生的結(jié)果，才能在后面的研究中找出原因。例如，某校某班級某學科的教學質(zhì)量特別高，某學習后進生最近有較大變化，學科成績提高很快，這是已形成的事實。我們可以把這個事實確立為研究的結(jié)果。（三）設(shè)置比較對象

為了尋找導致結(jié)果的原因，研究者可以采取兩種途徑設(shè)置比較對象。一種是設(shè)置結(jié)果相同的若干比較對象，從中找出共同的因素，即前面假設(shè)的原因。（五）檢驗

找出的原因有待于進一步檢驗。最好的檢驗辦法是看有同樣原因存在的其他事例中是否有同樣的結(jié)果發(fā)生。如果沒有的話，這個假定仍然不能成立。如果有，兩者因果關(guān)系的信度就大了。（四）查閱有關(guān)資料并進行對比

研究者可以從研究對象的有關(guān)資料中查找與前面假設(shè)可能相關(guān)的原因。這一步驟非常重要，要做得特別細致。因為教育現(xiàn)象是復雜的，導致某項結(jié)果的原因往往是多方面的。二、個案追因法Caserecoverymethod·臨床法主要是通過談話的形式而進行的一種個案研究方法，故又稱臨床談話法。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，又適用于正常兒童的研究。前者旨在解決個案的問題；后者旨在由特殊個案發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展的一般規(guī)律。臨床談話法的方式可以是口頭談話，即面對面地交談；也可以是書面談話，即問卷談話。臨床法的一般實施過程如下：·由教師或父母提出兒童具體的行為問題或?qū)W習問題，然后觀察他的行為。·根據(jù)兒童的行為表現(xiàn)、學習情況、教育測量情況、家庭情況，以及兒童在各種環(huán)境中的表現(xiàn)，明確當前的情況?！じ鶕?jù)兒童的發(fā)展史、學校記錄和家庭歷史等材料，了解其過去的歷史，找出行為的一貫性。例如，兒童的問題行為是在所有情境中發(fā)生，還是只在一定的情境中發(fā)生；找出行為的模式，找出可能的動機?！じ鶕?jù)可能的假設(shè)設(shè)置處理方案?！じ鶕?jù)初步處理的結(jié)果判別假設(shè)是否正確，是否需要修改或者必須完全推翻?！榱颂岣哐芯康目茖W性，一般宜用實驗研究法再加以檢驗。（一）個案研究資料的內(nèi)容三、臨床法Clinicalmethod·產(chǎn)品分析法又稱活動產(chǎn)品分析，也是個案研究的一種方法。它是通過分析兒童的活動產(chǎn)品（如繪畫、日記、手工作品等）來了解兒童的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。運用這種方法時，不僅要研究人的活動產(chǎn)品，而且要研究產(chǎn)品制造過程本身及有關(guān)的各種心理活動狀況。例如，兒童的繪畫可以反映他們的知覺特征和兒童對所繪物體形成的表象特征，還可以在一定程度上反映其智力水平?！ぎa(chǎn)品分析法作為個案研究的一種方法，往往需要與實驗研究法相結(jié)合，設(shè)置對照組，觀察兒童創(chuàng)造產(chǎn)品的實際過程，這樣可以獲得更加科學的結(jié)論。產(chǎn)品分析法四、產(chǎn)品分析法Productanalysis·教育會診法是指教師通過集體討論，就某一學生的行為做出鑒定，并制定出矯正、改進和促進措施的一種個案研究方法。教育會診法的適用范圍比較廣泛，不僅適用于發(fā)展方面存在問題的學生，還適用于正常的學生。它具有簡便性和集體性的特征，是一種深受廣大教師喜歡的方法。·教育會診法通常包括六個環(huán)節(jié)：明確會診目的；確定會診參與者；由帶班教師詳細說明某一學生的情況和自己的看法，并列舉理由；組織集體討論，廣泛交換意見；對該學生做出鑒定，提出有針對性的教育措施；根據(jù)鑒定材料，教師對集體或個人的教育工作進行自我分析，改進教育教學方法，提高教育教學水平。教育會診法五、教育會診法Educationaldiagnosis本章小結(jié)chaptersummary·實施個案研究，首先要明確想對什么問題進行研究，因為研究問題不僅反映了研究的目的，也影響到對研究對象和研究方法