輔導(dǎo)學(xué)生記錄表

輔導(dǎo)學(xué)生記錄表?學(xué)生情況班級(jí)五（1）班姓名陳川鈴性別男年齡11學(xué)困生基本情分析情況分析該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子學(xué)習(xí)經(jīng)常隨意，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。?轉(zhuǎn)化措施一、?與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。二、針對(duì)該生實(shí)際情況，開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽(tīng)寫(xiě)生字詞等。三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓該生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長(zhǎng)明確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。五、?針對(duì)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓他感受來(lái)自班級(jí)的同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。輔導(dǎo)學(xué)生記錄表?學(xué)生情況班級(jí)九（1）班姓名孔令浩性別男年齡15學(xué)困生基本情分析情況分析該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往轉(zhuǎn)化措施1、走近學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓她體會(huì)到老師對(duì)他的期望和關(guān)心，應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。4、對(duì)她不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，給她提供參考，增強(qiáng)她的學(xué)習(xí)興趣。（11月份）輔導(dǎo)學(xué)生記錄表學(xué)生情況班級(jí)九（1）班姓名劉帥性別男年齡15學(xué)困生基本情分析情況分析同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)散亂，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)又不能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課精力不集中、能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往轉(zhuǎn)化措施1、走近學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其上進(jìn)。??2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。輔導(dǎo)學(xué)生記錄表學(xué)生情況班級(jí)姓名性別年齡九（1）班李海洋??男16學(xué)困生基本情分析情況分析尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于為班集體做事，愛(ài)好唱歌，聲音條件不錯(cuò)，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，生字掌握不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。轉(zhuǎn)化措施一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。二、針對(duì)該生實(shí)際情況，為她制定語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。三、課堂外，多給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：聽(tīng)寫(xiě)生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練。轉(zhuǎn)化效果學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表?學(xué)生情況班級(jí)姓名性別年齡九（2）班?周紅軍?男15學(xué)困生基本情分析情況分析該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長(zhǎng)體育，熱愛(ài)各種文娛活動(dòng)。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快,只是上課精神不佳，愛(ài)開(kāi)小差，書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教育和照顧不夠，特別是對(duì)學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)化措施1、找合適的機(jī)會(huì)談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)

2、通過(guò)多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ)；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛(ài)朗讀課文調(diào)動(dòng)起他主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。

3、上課多提問(wèn)，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。

4、進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學(xué)生生活在希望之中。轉(zhuǎn)化效果學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表學(xué)生情況班級(jí)姓名性別年齡九（2）班王學(xué)明男14歲學(xué)困生基本情分析基本資料住址情況：喻李健康情況：良好家庭情況其父母親待業(yè)在家，父母文化程度不高，均為初中，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間均由母親管教，母親能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但強(qiáng)調(diào)死記硬背、大量做題，給孩子買了一些練習(xí)題，讓她有空就練，而且管教嚴(yán)厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強(qiáng)烈的自卑感，盡管該生對(duì)其父母的管教心里不服，但她行動(dòng)上還是遵命行事。情況分析智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動(dòng)，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有隨意性。該生身體健康，發(fā)育正常，營(yíng)養(yǎng)狀況一般，性情溫和，有任性、固執(zhí)傾向；在上課過(guò)程中，注意力不集中，容易分散，常做小動(dòng)作，課上思維不主動(dòng)，很少舉手發(fā)言；下課好玩，經(jīng)常與其他同學(xué)追跑，多管閑事，愛(ài)向老師打小報(bào)告；交往中，常與同學(xué)鬧磨擦，小心眼兒。害怕數(shù)學(xué)，不愿動(dòng)腦思考，理解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問(wèn)題，理解起來(lái)有困難，但能主動(dòng)問(wèn)老師，希望得到老師的幫助、表?yè)P(yáng)，對(duì)老師要求記住的，死記硬背，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點(diǎn)和自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信心，作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。轉(zhuǎn)化措施在確定該生為轉(zhuǎn)化對(duì)象后，我開(kāi)始對(duì)她的上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察并作記錄，還與其他任課教師進(jìn)行溝通，了解她在其他課程中的表現(xiàn)和成績(jī)，并進(jìn)行家訪，了解她在家中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的看法，還找了同班同組的同學(xué)了解對(duì)她的印象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，從她的學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)來(lái)看，我決定采取課上為主課下為輔，教學(xué)中“抓緊一點(diǎn)”，輔導(dǎo)時(shí)“關(guān)注一點(diǎn)”，批作業(yè)“照顧一點(diǎn)”的策略，并多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，重新建立她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。開(kāi)學(xué)初的一天，該生興沖沖地來(lái)找我，手里拿了一本數(shù)學(xué)課外練習(xí)，對(duì)我說(shuō)：“艾老師，這是媽媽給我買的課外練習(xí)，讓我平時(shí)有空的時(shí)候拿來(lái)做，媽媽說(shuō)了，如果這學(xué)期我的數(shù)學(xué)有進(jìn)步了，媽媽會(huì)給我獎(jiǎng)勵(lì)?！甭?tīng)了她的話，我的心頭一熱，暫且不談她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最起碼她還沒(méi)有放棄，還有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我對(duì)她說(shuō)了一些鼓勵(lì)的話，她喜滋滋地走了，從那以后，我感覺(jué)和她更靠近了，凡是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的，她都能主動(dòng)來(lái)找老師問(wèn)個(gè)明白，每當(dāng)她這樣做了，我都會(huì)在班上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，還收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問(wèn)（問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)）的氛圍。針對(duì)該生害怕數(shù)學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動(dòng)作的毛病，我把她從第四排“拉近一點(diǎn)”，放在第二排；提問(wèn)、到黑板上練習(xí)多叫她，巡視到她身邊就停下，對(duì)她“抓緊一點(diǎn)”；批作業(yè)，對(duì)她“照顧一點(diǎn)”。同時(shí)，給她安排一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同桌，對(duì)她及時(shí)幫助。針對(duì)該生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、反映慢、沒(méi)按老師要求去做等現(xiàn)象，我勸自己要“耐心一點(diǎn)”，并經(jīng)常與她交流溝通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有針對(duì)性，做到有的放矢，更有效果。提高一個(gè)學(xué)生，尤其是一個(gè)差生的思維能力，并不是一件容易的事，需要艱苦細(xì)致、一點(diǎn)一滴的積累。針對(duì)該生思維的欠缺，我是采取“扶著走”的方法，在對(duì)她的個(gè)別輔導(dǎo)中，先讓她講出課堂上思維受阻的具體情況，如哪里聽(tīng)不明白？哪里不會(huì)？等，然后選擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，有時(shí)通過(guò)一道題解決的思維過(guò)程，采取她敘述，我質(zhì)疑和我故意說(shuō)錯(cuò)讓她糾正的方法，慢慢從“扶著走”到嘗試自己走。在對(duì)她的輔導(dǎo)訓(xùn)練中，既要注意讓她解決一定數(shù)量的某一類型的題目，以形成她的“思維定勢(shì)”，形成固定的解某一類型題目的套路，同時(shí)注意以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞她的思維定勢(shì)，打開(kāi)她的視野。（一）計(jì)算部分我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計(jì)算的知識(shí)占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計(jì)算，那么學(xué)困生的成績(jī)會(huì)有顯著的提高，由此可見(jiàn)計(jì)算的重要性。在這方面，我的做法和體會(huì)是：1、注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。2、教會(huì)她（他）們?cè)鯓佑^察口算題目的特征。3、做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等等。（另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”）4、參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理在掌握計(jì)算法則和公式的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自己實(shí)踐、觀察，主動(dòng)地去探索，這樣獲得知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。5、重視錯(cuò)例分析，做到對(duì)癥下藥在平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)這種錯(cuò)誤在頭腦中根深蒂固時(shí)，再糾正起來(lái)就會(huì)非常困難，所以，我每天通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)而又典型的錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯(cuò)的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，弄清這些形近而易錯(cuò)的式題，提高學(xué)生計(jì)算的正確性。6、

熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度在計(jì)算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的技能技巧，提高計(jì)算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。7、培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性：（1）認(rèn)真對(duì)數(shù)。在抄題和每步計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。（2）認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。（3）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚。（4）認(rèn)真檢查。計(jì)算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計(jì)算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě)；再次，對(duì)計(jì)算中的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。轉(zhuǎn)化效果在本次期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，龍思婕由原來(lái)的45分提高到60分

；他們?cè)谄谥锌偨Y(jié)時(shí)對(duì)自己的成績(jī)很滿意，同時(shí)也對(duì)自己提出了后階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和希望。沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只要教師對(duì)他們多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，耐心輔導(dǎo)一點(diǎn)，他們同樣能學(xué)會(huì)。在教學(xué)中“抓緊一點(diǎn)”，輔導(dǎo)時(shí)“關(guān)注一點(diǎn)”，批作業(yè)“照顧一點(diǎn)”的策略，并多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，就能建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。（12）月份輔導(dǎo)學(xué)生記錄表學(xué)生情況班級(jí)姓名性別年齡三（1）班李玉瑩女9學(xué)困生基本情分析情況分析對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會(huì)聽(tīng)講，經(jīng)常走神，做小動(dòng)作。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。破壞課堂紀(jì)律。轉(zhuǎn)化措施1、我平時(shí)在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學(xué)困生是因?yàn)槿鄙賽?ài)，缺少能理解他（她）的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。

2、利用他同桌的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)給他以幫助。我則時(shí)時(shí)給他以鼓勵(lì)，在同學(xué)們面前經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，給他樹(shù)立自信，鼓勵(lì)他再接再厲。3、為了鞏固他已有的成績(jī)，我給他吃“小灶”，利用課活的時(shí)間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。

轉(zhuǎn)化效果在老師和同學(xué)的多方努力下，從不聽(tīng)課和做作業(yè)的他也開(kāi)始聽(tīng)課和做作業(yè)了，雖然錯(cuò)誤仍然很多，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度變化了很多，也不和老師在課堂上發(fā)生沖突了。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心；2.樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位；3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表學(xué)生情況班級(jí)姓名性別年齡九（2）班沈園園女14歲學(xué)困生基本情分析情況分析經(jīng)常上課不聽(tīng)講，有時(shí)說(shuō)話，有時(shí)看雜志，聽(tīng)歌曲。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常是班里倒數(shù)第一、二名。不聽(tīng)老師教導(dǎo)，有抵觸情緒，頂撞老師，甚至與老師發(fā)生激烈沖突。轉(zhuǎn)化措施（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)。通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)電子郵件，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，我勸說(shuō)他的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。建議家長(zhǎng)對(duì)他多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心不責(zé)罵，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。（二）給予愛(ài)和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。課間，我會(huì)有意無(wú)意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問(wèn)他在家里的學(xué)習(xí)和生活情況。適時(shí)的給予他精神上的鼓勵(lì)和生活上的幫助。有時(shí)，他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不做作業(yè)。這時(shí)，我不是批評(píng)和斥責(zé)他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能提上去。這種充滿愛(ài)心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了他的心田，開(kāi)啟了他的心靈之窗。（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。

（四）促進(jìn)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。為了給他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他交朋友，當(dāng)他有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。轉(zhuǎn)化效果通過(guò)一年多的輔導(dǎo)后，貝文科的交往自信心明顯提高了，家長(zhǎng)反映他不再孤僻了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺(jué)性。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，有了一些知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫娜穗H關(guān)系，樹(shù)立了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的提高。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)需要一個(gè)過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)并不是一帆風(fēng)順的，這就需要教師不斷地用愛(ài)心溫暖良心、用誠(chéng)心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心。（12）月份學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表學(xué)生情況班級(jí)姓名性別年齡九（2）班楊明慧女16學(xué)困生基本情分析情況分析臨近期末考試同學(xué)們都在緊張復(fù)習(xí)著為了讓學(xué)困生有個(gè)正確、健康、穩(wěn)定的心態(tài)迎接即將到來(lái)的期末考試，克服畏難、自卑、惰性等心理，對(duì)班級(jí)全體學(xué)困生進(jìn)行了一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以增強(qiáng)自信心，考出好成績(jī)。

轉(zhuǎn)化措施1、老師以故事進(jìn)入主題，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，有