第11課 北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年浙江省部編版歷史與社會八年級上冊

第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)（教學(xué)實錄）--2024-2025學(xué)年浙江省部編版歷史與社會八年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：歷史與社會

2.教學(xué)年級和班級：浙江省部編版歷史與社會八年級上冊，八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第11課《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》，主要內(nèi)容包括北洋政府的建立及其統(tǒng)治特點，以及軍閥割據(jù)局面的形成。我們將通過分析北洋政府時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，了解這一時期的歷史背景，探討軍閥割據(jù)的原因和影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.理解與分析：培養(yǎng)學(xué)生通過史料分析北洋政府時期的政治特點，理解軍閥割據(jù)現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史背景。

2.思維與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，探討軍閥割據(jù)對當(dāng)時社會的影響。

3.情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的價值認(rèn)識，增強維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的意識。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示北洋政府時期的歷史圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時的社會環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對軍閥割據(jù)現(xiàn)象的好奇和興趣。

-情境模擬：設(shè)置模擬歷史法庭，讓學(xué)生扮演歷史人物，就軍閥割據(jù)的問題進行辯論，從而深入理解其歷史影響。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論北洋政府統(tǒng)治下的社會矛盾和軍閥割據(jù)的原因，每組提交討論報告，分享各自的觀點和結(jié)論。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同歷史角色，如北洋政府官員、地方軍閥、普通民眾等，通過角色扮演來體驗和探討軍閥割據(jù)對各方的影響。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考軍閥割據(jù)對現(xiàn)代社會的啟示。

-同伴評價：在小組討論后，組織學(xué)生相互評價，指出同伴討論中的亮點和不足，促進學(xué)生的自我提升和批判性思維的發(fā)展。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用北洋政府時期的紀(jì)錄片視頻、歷史圖片和相關(guān)音頻資料，幫助學(xué)生形象地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備相關(guān)歷史文獻和學(xué)術(shù)文章，供學(xué)生課后閱讀，加深對北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的認(rèn)識。

3.在線工具：利用歷史年表、地圖等在線資源，幫助學(xué)生直觀地了解歷史事件的時間和空間背景，增強學(xué)習(xí)體驗。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示北洋政府時期的地圖和軍閥勢力分布圖，讓學(xué)生觀察并思考這些地圖背后的歷史含義。

-提問：你們對北洋政府有什么了解？為什么會出現(xiàn)軍閥割據(jù)的局面？引導(dǎo)學(xué)生思考并引出本節(jié)課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-史料閱讀：分發(fā)北洋政府時期的文獻資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解文章大意，提取關(guān)鍵信息，如北洋政府的政治特點、軍閥割據(jù)的原因等。

-視頻觀看：播放北洋政府時期的紀(jì)錄片，要求學(xué)生關(guān)注視頻中提到的歷史事件和人物，觀察他們的行為和態(tài)度。

-內(nèi)容講解：結(jié)合史料和視頻，講解北洋政府的成立背景、統(tǒng)治特點以及軍閥割據(jù)的形成過程，重點分析軍閥割據(jù)對社會經(jīng)濟和民眾生活的影響。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論北洋政府統(tǒng)治下軍閥割據(jù)的原因及其對國家統(tǒng)一的影響，每組準(zhǔn)備討論報告。

-角色扮演：每組選派一名學(xué)生扮演北洋政府官員、一名學(xué)生扮演地方軍閥，模擬一場關(guān)于軍閥割據(jù)問題的辯論，其他小組成員作為觀眾和評委，提供反饋。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-歷史分析：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，分析軍閥割據(jù)時期的一個具體事件，探討其背后的歷史意義和影響。

-情境模擬：設(shè)置一個假設(shè)情境，讓學(xué)生扮演歷史人物，提出解決軍閥割據(jù)問題的方案，并進行小組分享。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)北洋政府時期的歷史特點和軍閥割據(jù)現(xiàn)象的重要性。

-鼓勵學(xué)生分享個人對軍閥割據(jù)現(xiàn)象的理解，以及如何從歷史中吸取教訓(xùn)，促進國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于北洋政府時期軍閥割據(jù)的短文，分析其成因和影響，以及從中得到的啟示。

-強調(diào)作業(yè)要求和提交時間，提醒學(xué)生利用課后時間進一步深化理解。

7.課堂反饋（5分鐘）

-收集學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)感受和困難點。

-根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法和策略，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生們對北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景有了更深入的了解。通過多媒體資源和角色扮演，學(xué)生們積極參與討論，對軍閥割據(jù)的原因和影響有了直觀的感受。但在互動討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于歷史事件的分析還不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)，幫助他們更好地運用歷史思維。此外，作業(yè)布置方面，我會進一步明確要求，確保學(xué)生能夠結(jié)合課堂內(nèi)容，進行更有深度的思考。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察學(xué)生的參與情況，對積極發(fā)言和深入思考的學(xué)生給予即時肯定和鼓勵，同時對表現(xiàn)較為被動或思考不夠深入的學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能參與到課堂討論中。

2.成果評價：課后，我會檢查學(xué)生提交的個人行動計劃，評估其對北洋政府時期歷史事件的理解程度。對于有創(chuàng)意和深度的作業(yè)，我會公開表揚并邀請學(xué)生分享，促進全班同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

3.自我反思：在課程結(jié)束時，我會引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，思考如何將歷史知識的學(xué)習(xí)與對現(xiàn)代社會的理解相結(jié)合，鼓勵他們思考如何將歷史研究的思維和方法應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維能力。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)歷史文獻：推薦學(xué)生閱讀《北洋政府時期的政治與社會》、《中國近代史》等書籍，以更全面地了解北洋政府時期的歷史背景和社會狀況。

-歷史檔案資料：介紹學(xué)生可以查閱的歷史檔案，如《中華民國史檔案匯編》、《北洋政府檔案選編》等，這些資料可以幫助學(xué)生直接接觸原始歷史文獻。

-影視資料：推薦觀看《走向共和》、《辛亥革命》等歷史劇，以及紀(jì)錄片《北洋歲月》、《歷史的天空》等，以影視形式直觀感受歷史事件。

-學(xué)術(shù)論文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于北洋政府時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的學(xué)術(shù)論文，如《北洋政府的經(jīng)濟政策研究》、《北洋政府時期的文化變遷》等。

2.拓展建議

-深入研究歷史背景：鼓勵學(xué)生深入研究北洋政府成立的歷史背景，包括晚清的政治動蕩、辛亥革命的影響等，從而理解北洋政府的歷史地位。

-分析政治結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以進一步分析北洋政府的政治結(jié)構(gòu)，包括中央和地方政府的權(quán)力關(guān)系、政治派系的斗爭等，探討軍閥割據(jù)的政治原因。

-探討社會經(jīng)濟變化：引導(dǎo)學(xué)生研究北洋政府時期的社會經(jīng)濟變化，包括工業(yè)化進程、農(nóng)業(yè)改革、商業(yè)發(fā)展等，了解這一時期的經(jīng)濟特點和問題。

-理解文化變遷：學(xué)生可以探討北洋政府時期的文化變遷，包括新文化運動的興起、教育改革、文藝創(chuàng)作等，分析這些文化現(xiàn)象背后的社會意義。

-開展比較研究：鼓勵學(xué)生將北洋政府時期與其他