數(shù)字化賦能教育教學(xué)創(chuàng)新變革的繼紅表達(dá)

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)成為教育的新趨勢(shì)。哈爾濱市繼紅小學(xué)用數(shù)字賦能管理，闡述數(shù)字化賦能教育教學(xué)創(chuàng)新變革的校本表達(dá)，數(shù)字賦能教學(xué)，數(shù)字賦能評(píng)價(jià)，以O(shè)A平臺(tái)為數(shù)字基座，進(jìn)行個(gè)性化的改良與應(yīng)用。嘗試進(jìn)行辦學(xué)規(guī)劃衍變、管理流程重塑、校本資源重構(gòu)、評(píng)價(jià)循證分析，采集日常教學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)，進(jìn)行可視化的智能呈現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)校從經(jīng)驗(yàn)管理向數(shù)字管理轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：教育管理；數(shù)字賦能；信息化；OA平臺(tái)信息時(shí)代創(chuàng)生大量數(shù)字化技術(shù)，正在向?qū)W校管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域全面滲透，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為時(shí)代發(fā)展的必然需求[1]。哈爾濱市繼紅小學(xué)作為有著厚重文化積淀的學(xué)校，如何在原有起點(diǎn)上，用數(shù)字化賦能教育教學(xué)的創(chuàng)新變革？從全智慧校園環(huán)境打造，為數(shù)字賦能提供硬件保障；到創(chuàng)建省級(jí)信息技術(shù)2.0示范校，讓繼紅教師更具數(shù)字勝任力；再到以O(shè)A平臺(tái)為數(shù)字基座，進(jìn)行個(gè)性化的改良與應(yīng)用，探索建立服務(wù)學(xué)校管理、教育、教學(xué)、評(píng)價(jià)的綜合性數(shù)字化平臺(tái)；直至今年我校被教育部評(píng)選為國(guó)家中小學(xué)人工智能教育基地。繼紅人以極具前瞻性的眼光和持之以恒的堅(jiān)持，不斷探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑，嘗試具有繼紅特色的個(gè)性表達(dá)。一、數(shù)字賦能管理，智能時(shí)代背景下的辦學(xué)規(guī)劃衍變與管理流程重塑（一）數(shù)智時(shí)代的辦學(xué)規(guī)劃衍變學(xué)校目前是“一校三址”的集團(tuán)化辦學(xué)樣態(tài)，在校師生萬人。面對(duì)如此龐大的“體量”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效管理成為學(xué)校工作的核心。學(xué)校通過數(shù)字賦能對(duì)管理做出適應(yīng)性變化與調(diào)整，逐步形成了以課程發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、后勤保障為核心的“四中心統(tǒng)籌項(xiàng)目專班制”和“校區(qū)輪值制”的管理模式。打造OA綜合管理平臺(tái)，圍繞著“四中心”把各項(xiàng)工作納入到整體的智慧管理系統(tǒng)中，使三校區(qū)的各項(xiàng)工作橫向貫通，實(shí)現(xiàn)一體化管理。（二）校本表達(dá)的管理流程重塑教師日常辦公中多項(xiàng)工作都可以通過OA平臺(tái)提交流程，由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同處理，一次完成提交、審批、記錄留痕。學(xué)科牽頭人每月對(duì)教師的教案及作業(yè)進(jìn)行檢查并在平臺(tái)上提交常規(guī)檢查表，對(duì)教師常規(guī)工作進(jìn)行階段盤點(diǎn)；教師的教學(xué)反思、精品案例、工作計(jì)劃、總結(jié)等均通過平臺(tái)提交，全面實(shí)現(xiàn)無紙化辦公；各種教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行成績(jī)匯總并做數(shù)據(jù)分析。平臺(tái)將多項(xiàng)教務(wù)工作結(jié)果最終納入到課程發(fā)展中心評(píng)價(jià)總分表中，讓教師對(duì)自身教學(xué)工作有了量化的審視和思考。教師發(fā)展中心針對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了“蓄力+”課程、書寫技能、專業(yè)知識(shí)、讀書蓄力修煉等項(xiàng)目。教師提交流程審核評(píng)判，也會(huì)得到相應(yīng)賦分，匯總到教師研修總分表中，分?jǐn)?shù)實(shí)時(shí)更新，呈現(xiàn)教師個(gè)人修煉的足跡。隨著平臺(tái)使用的普及，學(xué)校又依托平臺(tái)自主研發(fā)了“繼紅數(shù)字校園”小程序，將學(xué)生日?？记?、餐飲繳費(fèi)、班級(jí)管理等納入到平臺(tái)中。家長(zhǎng)通過小程序提交學(xué)生請(qǐng)假申請(qǐng)，班主任審核后，該信息就會(huì)按照三條路徑分別發(fā)送至課后服務(wù)管理平臺(tái)、食堂訂退餐平臺(tái)、校醫(yī)等節(jié)點(diǎn)，一次完成校醫(yī)審核、食堂訂退餐、出席統(tǒng)計(jì)，若請(qǐng)假人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)，校長(zhǎng)可以在手機(jī)端收到預(yù)警。智能時(shí)代背景下，應(yīng)對(duì)不同層面、特定階段的復(fù)雜問題，繼紅人的理念始終在變，以更具適應(yīng)性，更為智能化的方式調(diào)整、衍變著辦學(xué)規(guī)劃，以O(shè)A平臺(tái)為數(shù)字基座，數(shù)字賦能進(jìn)行管理流程重塑，助力學(xué)校逐步由經(jīng)驗(yàn)管理向數(shù)字管理轉(zhuǎn)型。二、數(shù)字賦能教學(xué)，傳承繼紅基因的個(gè)性化教學(xué)改良與校本資源重構(gòu)（一）智“教”，推進(jìn)數(shù)字賦能的教學(xué)革新為使學(xué)校特色的“三段六步教學(xué)模式”更具靈活性與實(shí)效性，學(xué)校創(chuàng)造性地植入“模塊集成”思想，將教學(xué)的“三段”優(yōu)化為學(xué)習(xí)的“三案”，將“六步”結(jié)構(gòu)向“多模塊”集成動(dòng)態(tài)進(jìn)階[2]。在“三案多模塊集成”教學(xué)模式推行進(jìn)程中，依托平臺(tái)對(duì)教案進(jìn)行創(chuàng)新改革，在OA平臺(tái)的課程發(fā)展中心設(shè)計(jì)“模塊池”，教師將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊分類上傳至“模塊池”中，發(fā)起主備人教案流程，在“模塊池”中自由選擇進(jìn)行組合，生成個(gè)性化教案，發(fā)送提交到相應(yīng)的學(xué)年學(xué)科牽頭人處。牽頭人可以做留言回退修改，或?qū)⒑细竦慕贪纲x分歸檔處理。教師備課可以共享主備人教案，個(gè)人只需完成教材教案，這種模塊建構(gòu)、三案串聯(lián)、動(dòng)態(tài)集成的備課機(jī)制切實(shí)減輕了教師備課、手寫教案的負(fù)擔(dān)，同時(shí)在平臺(tái)上累積了教學(xué)資源。迄今為止，平臺(tái)共累積各類資源近10萬個(gè)，真正實(shí)現(xiàn)了教師備課減負(fù)增效。近年來，學(xué)校增加智能設(shè)備投入，讓硬件更適應(yīng)未來智能化教學(xué)的需要。南崗校區(qū)的智慧體育設(shè)備投入使用近一年，設(shè)備將AI與校園運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺、人體姿態(tài)識(shí)別等技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的智能感知和監(jiān)測(cè)。體育課上，學(xué)生對(duì)著可視化設(shè)備進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，通過人臉識(shí)別技術(shù)，后臺(tái)會(huì)直接生成數(shù)據(jù)，替代教師完成計(jì)數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判、數(shù)據(jù)錄入的系列操作。隨著數(shù)據(jù)量的不斷積累，后臺(tái)生成學(xué)生個(gè)人檔案及運(yùn)動(dòng)處方，為學(xué)生體質(zhì)提升提供解決方案。在數(shù)字終端常態(tài)化應(yīng)用的過程中，學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“雙師課堂、專遞課堂”的智慧連線：利用VS互動(dòng)云實(shí)現(xiàn)三校區(qū)線上集備；和平房區(qū)保國(guó)一小、海林教體局、伊春市友好區(qū)教體局合作學(xué)校開展線上聯(lián)研，構(gòu)建跨時(shí)空的教研共同體。僅上學(xué)期學(xué)校就承接了國(guó)培12次，以專遞課堂的形式與外縣市聯(lián)線教學(xué)教研15次。在實(shí)踐中教師的數(shù)字素養(yǎng)不斷提升，在國(guó)家中小學(xué)智慧平臺(tái)推廣、信息技術(shù)2.0培訓(xùn)、腦科學(xué)研究等信息化相關(guān)工作中，多次在省市區(qū)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。數(shù)字化對(duì)教學(xué)的賦能讓繼紅人在更廣闊的空間里發(fā)揮引領(lǐng)作用，貢獻(xiàn)繼紅智慧。（二）智“學(xué)”，實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)培育的智慧學(xué)習(xí)數(shù)字化賦能實(shí)現(xiàn)了教師智慧地教，同樣也推動(dòng)著學(xué)生更加智慧地學(xué)。在日常課堂實(shí)踐中多種APP及終端設(shè)備投入使用，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課上希沃白板、幾何畫板的使用讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)靈動(dòng)起來；科學(xué)課上人體奧秘、3D人體骨骼APP，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具直觀、交互性；為學(xué)生配備答題反饋器，只需點(diǎn)選正確答案即刻在電腦上呈現(xiàn)全班答題情況數(shù)據(jù)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，活化學(xué)習(xí)進(jìn)程。值得一提的是我校依托繼紅數(shù)字校園小程序研發(fā)的在線評(píng)課系統(tǒng)，可以根據(jù)授課內(nèi)容自由設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地聽評(píng)課并將數(shù)據(jù)上傳。結(jié)合多媒體教室中的智能攝像頭將人工數(shù)據(jù)與智能數(shù)據(jù)融合起來，進(jìn)行可視化與量化分析，精準(zhǔn)教研促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生根本性改變。學(xué)校開設(shè)各類人工智能課程，培育學(xué)生信息素養(yǎng)。目前學(xué)校設(shè)有創(chuàng)客、編程、無人機(jī)、3D打印、數(shù)字美術(shù)、智能機(jī)器人社團(tuán)共計(jì)20余個(gè)，實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)培育的智慧學(xué)習(xí)。自2019年以來，學(xué)校榮獲國(guó)家、省、市級(jí)人工智能教育基地11個(gè)，教師在信息、機(jī)器人、創(chuàng)客、STEAM創(chuàng)新實(shí)踐、NOC人工智能與創(chuàng)客教學(xué)深度融合等多項(xiàng)全國(guó)賽事中斬獲殊榮，指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)人工智能重要賽事中獲獎(jiǎng)500余人次。數(shù)字化賦能教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)?；虻膫鞒?，還針對(duì)實(shí)際進(jìn)行著個(gè)性化的教學(xué)改良與校本資源重構(gòu)，促使教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生著深刻變革。三、數(shù)字賦能評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的多維評(píng)價(jià)循證分析與精準(zhǔn)診斷決策依托OA平臺(tái)，通過日常教育教學(xué)中管理數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、社交數(shù)據(jù)以及消費(fèi)數(shù)據(jù)的收集，進(jìn)行數(shù)字智慧賦能的新樣態(tài)管理，學(xué)校還嘗試將數(shù)據(jù)分析進(jìn)行圖像化處理，讓評(píng)價(jià)看得見。在學(xué)校召開的市勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，教師利用小程序當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)實(shí)時(shí)進(jìn)入后臺(tái)量化分析。依托繼紅數(shù)字校園小程序，針對(duì)三個(gè)校區(qū)近萬名學(xué)生進(jìn)行五育評(píng)價(jià)、閱讀評(píng)價(jià)，收集數(shù)據(jù)共40余萬條，利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能形成五育評(píng)價(jià)、閱讀評(píng)價(jià)兩個(gè)數(shù)據(jù)看板，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同維度的數(shù)字畫像。不僅讓家長(zhǎng)全面了解自己的孩子，學(xué)校也通過數(shù)據(jù)看板進(jìn)行校區(qū)或年級(jí)整體情況的對(duì)比，為后續(xù)教育教學(xué)實(shí)施進(jìn)行循證分析提供依據(jù)。針對(duì)教師結(jié)合本年度課程發(fā)展中心、教師發(fā)展中心的工作積分，同樣通過數(shù)據(jù)看板進(jìn)行工作畫像。通過伴隨式的大數(shù)據(jù)收集、智能分析與可視化呈現(xiàn)，依托數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師的多維畫像與診斷，為打造專業(yè)化教師隊(duì)伍提供精準(zhǔn)診斷，決策個(gè)性化發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)三校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)校關(guān)于數(shù)據(jù)賦能評(píng)價(jià)的探索才剛剛起步，目前學(xué)校對(duì)近萬名學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行了上傳，后續(xù)將進(jìn)行不同年度相關(guān)數(shù)據(jù)的追加，建立階段數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，掌握學(xué)生體質(zhì)健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的循證分析，持續(xù)關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。以“云平臺(tái)”為數(shù)字基座，給數(shù)據(jù)插上翅膀，是數(shù)字化賦能學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新變革演進(jìn)中的繼紅表達(dá)。通過基座核心的融合能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)事務(wù)的統(tǒng)籌管理；通過采集、存儲(chǔ)教師在常態(tài)化應(yīng)用過