第24課《寓言四則》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第24課《寓言四則》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文七年級上冊第24課《寓言四則》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要學習《寓言四則》的內(nèi)容，包括《守株待兔》、《黔之驢》、《狼三則》和《刻舟求劍》四個寓言故事。通過學習，使學生了解寓言的特點，培養(yǎng)閱讀理解能力和道德素養(yǎng)。二、教學目標

1.讓學生理解寓言故事的基本結(jié)構和寓意，掌握《寓言四則》中的主要人物形象和故事情節(jié)。

2.培養(yǎng)學生通過寓言故事進行道德思考和語言表達的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

3.引導學生學會從寓言中提取生活哲理，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，增強對現(xiàn)實生活的洞察力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解寓言故事的本質(zhì)特點：通過具體的例子，如《守株待兔》中農(nóng)夫等待兔子撞樹根的愚蠢行為，讓學生明白寓言故事是通過虛構的故事情節(jié)傳達道理的。

-掌握寓言故事中的寓意：例如，《黔之驢》中，通過黔驢技窮的故事，讓學生理解寓意“真才實學才能應對各種挑戰(zhàn)”。

-學習寓言故事的文學手法：如《狼三則》中，通過狼與七個小矮人的對話，讓學生認識到對比和諷刺手法的運用。

2.教學難點

-寓意理解：學生可能難以從故事情節(jié)中提煉出深刻的寓意，如《刻舟求劍》中，學生可能不理解為何舟動而劍不動的道理，需要通過講解歷史背景和哲學概念來幫助學生理解。

-道德教育：如何將寓言中的道德教育融入日常生活，如《守株待兔》中的教訓，學生可能難以將“不應依賴運氣”的道理應用到實際生活中，需要通過討論和舉例來引導。

-批判性思維：培養(yǎng)學生從寓言中發(fā)展批判性思維，例如在《狼三則》中，引導學生思考狼的行為背后的社會寓意，以及如何在社會中辨別真?zhèn)?，這需要教師提供適當?shù)囊龑Ш退伎伎蚣?。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、視頻播放軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、教學輔導材料

-教學手段：小組討論、問答互動、角色扮演五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《寓言四則》中的插圖或相關動畫片段，引發(fā)學生對寓言故事的興趣。

-提問：“你們聽說過寓言故事嗎？它們有什么特別之處？”引導學生思考寓言的特點。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《寓言四則》文本，指導學生默讀，理解每個故事的基本內(nèi)容。

-提問：“《守株待兔》中的農(nóng)夫為什么會失?。窟@給我們什么啟示？”

-分析《黔之驢》中黔驢技窮的原因，引導學生思考“真才實學”的重要性。

-討論《狼三則》中狼與小矮人的互動，讓學生理解故事背后的道德教育。

-解釋《刻舟求劍》的故事，讓學生明白事物變化與適應變化的道理。

-聽力訓練：播放《寓言四則》的有聲讀物，要求學生跟讀并回答問題，檢查理解情況。

-詞匯學習：講解文本中的重點詞匯和短語，如“守株待兔”、“黔驢技窮”等，并進行詞匯記憶訓練。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論每個寓言故事中的寓意及其在生活中的應用。

-每組選擇一個寓言故事，討論故事中的道德教訓。

-分享討論結(jié)果，其他小組進行補充或提出不同看法。

-角色扮演：選取學生扮演故事中的角色，進行角色扮演活動，加深對故事寓意的理解。

-學生扮演農(nóng)夫、黔之驢、狼和小矮人等角色，模擬故事情節(jié)，探討道德寓意。

4.實踐應用（10分鐘）

-寓言創(chuàng)作：要求學生嘗試創(chuàng)作一個簡單的寓言故事，以小組形式進行，故事需包含明確的寓意。

-分享創(chuàng)作：每組分享自己的寓言故事，其他小組進行評價和討論。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)寓言故事在傳達道德教育方面的作用。

-鼓勵學生分享學習心得，討論寓言故事在日常生活中的實際意義。

-提問：“你們認為，通過學習這些寓言故事，我們能夠如何在生活中做得更好？”

-布置作業(yè)：要求學生選取一個最喜歡的寓言故事，寫一篇短文，闡述其對故事寓意的理解和在實際生活中的應用。六、教學反思與改進

今天的課堂上，學生們對《寓言四則》的閱讀興趣很濃，但在理解寓言寓意方面還存在一定難度。我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)中，對于寓言中的抽象道理把握不夠準確，這可能與他們的生活經(jīng)驗不足有關。今后，我打算結(jié)合更多生活實例來講解，讓學生更直觀地理解寓言的深層含義。

另外，角色扮演環(huán)節(jié)學生的參與度很高，但有些學生對于角色的理解不夠深入，表達也略顯生硬。我計劃在下次課前提供更多背景資料，幫助學生更好地理解角色，提高他們的表達能力和理解力。

對于作業(yè)的布置，我會更注重引導學生將寓言故事與個人生活聯(lián)系起來，鼓勵他們反思并應用所學，以提高他們的批判性思維能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請同學們選擇《寓言四則》中的一個故事，寫一篇200字左右的短文，闡述該故事的寓意以及在你生活中的實際應用。

2.創(chuàng)建一個小組項目，每組基于本節(jié)課學習的寓言故事，編寫一個現(xiàn)代版的寓言故事，要求故事具有時代特色，寓意明確，小組成員共同討論創(chuàng)作，并在下次課堂上進行分享。

3.自選作業(yè)：閱讀一本與道德教育相關的書籍，寫一篇100字左右的讀書筆記，分享你的閱讀感悟。

作業(yè)反饋：

在批改同學們的短文作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分同學能夠準確把握故事的寓意，但在實際應用的闡述上，有些同學還需要加強思考。例如，有同學在分析《守株待兔》的寓意時，能夠理解“不能僅依靠偶然的運氣”，但在如何將這一教訓應用到學習生活中，卻缺乏具體的例子和深入的分析。

小組項目的反饋顯示，同學們能夠很好地合作，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的現(xiàn)代版寓言。在分享過程中，我注意到同學們對于故事情節(jié)的把握較為準確，但在寓意的表現(xiàn)上，有些小組的寓意不夠深刻或不夠明確。我會針對每個小組的作品給出具體的建議，如加強寓意的表達、豐富故事情節(jié)等。

對于自選作業(yè)，同學們的讀書筆記反映了他們對道德教育話題的思考和興趣。但有些同學的筆記過于簡單，缺乏深入的思考和感悟。我建議在下次的讀書筆記中，同學們能夠更多地結(jié)合個人經(jīng)歷，對所讀內(nèi)容進行深入的反思和討論。

總體來說，同學們的作業(yè)完成情況良好，但在深入理解和實際應用方面還有提升的空間。我會繼續(xù)在課堂上提供更多實際案例，幫助同學們更好地理解寓言的寓意，并鼓勵他們在日常生活中積極應用所學知識。八、教學評估與改進

教學評估：

這節(jié)課《寓言四則》的教學，我觀察到學生們對寓言故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極參與，表達自己的看法。從作業(yè)完成情況來看，學生們基本能夠理解寓言的寓意，但在將其應用到實際生活中的能力上還有待提高。我在課堂上也注意到了學生們在理解上的個別困惑，尤其是在《黔之驢》和《刻舟求劍》這兩個故事中，對于寓意背后的哲學思考，一些學生顯得有些迷茫。

我發(fā)現(xiàn)，學生在聽力訓練環(huán)節(jié)的反應較為積極，能夠跟隨有聲讀物進行跟讀，但在詞匯學習部分，對于一些較為復雜的詞匯記憶仍有困難。此外，角色扮演活動雖然增加了課堂的趣味性，但部分學生在表達和理解角色方面還存在不足。

教學改進：

針對學生在理解寓言寓意和應用方面的不足，我計劃在后續(xù)的教學中采取以下措施進行改進：

-加強背景知識的介紹，幫助學生更好地理解寓言產(chǎn)生的時代背景和文化內(nèi)涵，從而更深刻地理解寓意。

-設計更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組辯論、情景模擬等，讓學生在互動中深化對寓言寓意的理解。

-在詞匯教學方面，我將采用更多記憶策略，如聯(lián)想記憶、故事記憶等，幫助學生記憶并掌握重點詞匯。

-對于表達和理解能力較弱的學生，我會提供更多的個別指導，比如在課后安排輔導時間，針對性地解答他們的疑問。

-在作業(yè)布置上，我會增加一些實踐性的任務，比如讓學生嘗試用自己的語言復述寓言故事，或者