第7單元 22為中華之崛起而讀書（教學實錄）2024-2025學年四年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）

第7單元22為中華之崛起而讀書（教學實錄）2024-2025學年四年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為統(tǒng)編版四年級語文上冊第7單元《22為中華之崛起而讀書》的同步教學。本單元圍繞“中華之崛起”這一主題，旨在培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)他們?yōu)閲业姆睒s富強而努力學習的動力。本節(jié)課通過學習周恩來總理少年時期的立志故事，引導學生深入理解“為中華之崛起而讀書”的內涵，培養(yǎng)他們熱愛祖國、勤奮學習的優(yōu)良品質。教學目標定位為：理解課文內容，感悟周恩來總理的愛國情懷；學會課文中的生字詞，積累優(yōu)美語言；提高閱讀理解能力，激發(fā)為國家繁榮富強而努力學習的動力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過閱讀《為中華之崛起而讀書》，提升理解文本深層含義的能力。

2.發(fā)展學生的思維品質，鼓勵學生思考周恩來總理的榜樣作用，激發(fā)個人志向與國家發(fā)展相結合的思考。

3.增強學生的文化意識，讓學生理解并傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。

4.塑造學生的道德品質，通過周恩來總理的故事，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)為國家和民族作貢獻的情懷。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：播放關于周恩來總理少年時期的短片，讓學生在直觀感受中進入學習狀態(tài)，理解周恩來總理立志為國家崛起而讀書的背景。

-情境模擬：模擬周恩來總理所處的時代背景，讓學生在特定情境中思考如果是自己，會如何為中華之崛起而努力。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論周恩來總理的品質和精神，以及這些品質和精神對現(xiàn)代學生的啟示。

-角色扮演：讓學生扮演周恩來總理和其他歷史人物，通過角色扮演來深入理解課文內容，感受人物的內心世界。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生寫下自己的感悟，反思通過本課學習，自己對“為中華之崛起而讀書”的理解有何變化。

-同伴評價：組織學生相互評價對方的感悟和反思，通過交流互鑒，提高對課文內容的理解和內化。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：教學PPT、課文朗讀音頻

-課程平臺：學校在線教學平臺

-信息化資源：電子版課文、相關歷史背景資料

-教學手段：視頻播放、圖片展示、實物模型（如周恩來總理的畫像或雕像）五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師播放一段關于周恩來總理少年時期的短片，通過生動的影像資料，讓學生直觀地感受到周恩來總理的成長環(huán)境和立志為國家崛起而讀書的決心。短片結束后，教師簡要介紹周恩來總理的生平，引導學生思考：周恩來總理為何要為中華之崛起而讀書？

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師引導學生閱讀課文《為中華之崛起而讀書》，指導學生關注課文中的關鍵語句和生字詞。在閱讀過程中，教師可以適時提問，幫助學生理解周恩來總理的愛國情懷和勤奮精神。隨后，教師總結課文的主題思想，引導學生深入探討“為中華之崛起而讀書”的內涵。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組選擇課文中的一個場景進行討論。例如，周恩來總理在課堂上回答老師提問的情景，或周恩來總理在讀書過程中遇到的困難等。各小組討論周恩來總理在這些場景中展現(xiàn)出的品質和精神，以及這些品質和精神對現(xiàn)代學生的啟示。討論結束后，各小組派代表分享討論成果。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師布置一道實踐題目：以“我為中華之崛起而讀書”為主題，寫一篇短文，表達自己的志向和行動。學生完成后，教師選取幾篇優(yōu)秀作品進行展示和點評，鼓勵學生將所學應用于實際生活，為實現(xiàn)國家繁榮富強貢獻自己的力量。

5.總結與反思（5分鐘）

內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結周恩來總理的愛國情懷和勤奮精神。同時，教師鼓勵學生反思自己在學習過程中的收獲，以及如何將這種精神應用到自己的學習和生活中。

6.課后作業(yè)（5分鐘）

內容：教師布置課后作業(yè)：觀看一部關于周恩來總理的紀錄片，了解周恩來總理的一生，并結合所學知識，寫一篇觀后感。

7.課堂延伸（10分鐘）

內容：教師組織學生參觀學校圖書館或閱讀角，尋找與周恩來總理相關的書籍，鼓勵學生在課后閱讀，進一步拓寬知識面。

8.教學評價（5分鐘）

內容：教師通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及課后實踐成果，對學生的學習情況進行評價，鼓勵學生持續(xù)進步，為實現(xiàn)中華之崛起而努力。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生對周恩來總理的生平了解不足，對課文背景理解不夠深入，導致對課文內涵的把握不夠準確。

2.教學改進：在課前增加對周恩來總理生平的介紹，通過圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解課文背景，增強對課文內涵的理解。同時，鼓勵學生在課后查閱相關資料，深入了解周恩來總理的生平和時代背景。七、教學評估與改進

在完成《為中華之崛起而讀書》這一課的教學后，我通過多種途徑對學生的學習效果進行了評估。評估方式主要是通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們的參與度、提問的積極性以及對課文內容的理解程度。此外，我還檢查了學生的作業(yè)完成情況，包括課后作業(yè)和課堂練習，以及他們在實踐活動中參與度，比如寫作活動和角色扮演。

從評估結果來看，大部分學生對周恩來總理的愛國情懷有了更深的理解，能夠結合自己的實際生活，表達出為中華之崛起而讀書的決心。但也有部分學生在理解課文深層含義方面存在困難，對于如何將這種精神應用到自己的學習中，還顯得有些迷茫。

針對這些情況，我計劃采取以下改進策略。首先，我會調整教學策略，增加一些互動性強的活動，比如小組討論和角色扮演，讓學生在互動中深化對課文內容的理解。其次，我會更加關注學生的個體差異，對于理解能力較弱的學生，我會提供額外的輔導和支持，比如課后輔導和小范圍的討論會。同時，我還會鼓勵學生之間進行互幫互助，通過同伴學習，共同提高。

另外，我會增加一些與課文內容相關的閱讀材料，讓學生在課后能夠自主閱讀，拓寬知識面。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解課文，還能激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

在教學過程中，我也會不斷反思自己的教學方法，根據(jù)學生的反饋和教學效果，及時調整教學計劃，確保每個學生都能夠在這堂課中獲得成長和提高。我相信，通過不斷的評估和改進，我們可以讓學生在學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，不僅能夠理解周恩來總理的偉大精神，還能夠將其內化為自己前進的動力。八、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-課件資源：設計包含課文重點、難點解析、周恩來總理生平介紹、時代背景等內容的課件，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解和記憶。

-案例資源：收集與課文主題相關的歷史案例，如其他為國家崛起作出貢獻的人物故事，用于拓展學生視野，加深對課文內容的理解。

-視頻資源：整合關于周恩來總理的紀錄片、演講視頻等，通過直觀的影像資料，讓學生更生動地感受到周恩來總理的精神風貌。

-文章資源：精選與課文主題相關的文章，包括評論、傳記、歷史分析等，供學生課后閱讀，進一步深化對課文內容的認識。

在線學習平臺：

-課程發(fā)布：將教學課件、視頻、案例等資源上傳至在線學習平臺，供學生隨時查看和復習。

-互動討論區(qū)：設置在線討論區(qū)，鼓勵學生就課文內容進行討論，教師也可以參與討論，及時解答學生的疑問。

-作業(yè)提交與批改：利用在線平臺布置作業(yè)，學生在線提交作業(yè)，教師在線批改，提高作業(yè)效率，及時反饋學生學習情況。

-測試與評價：定期在線發(fā)布測試題目，學生完成在線測試，系統(tǒng)自動評分，幫助教師了解學生學習效果。

技術支持：

-硬件保障：確保教室