Unit 4 Section B Reading Who's got talent教學實錄 2024-2025學年人教版八年級英語上冊

Unit4SectionBReadingWho'sgottalent教學實錄2024-2025學年人教版八年級英語上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4SectionBReadingWho'sgottalent

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版八年級英語上冊，八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞教材Unit4SectionBReading部分進行教學，內(nèi)容講述了不同人擁有的才藝和特長。通過對文本的閱讀和分析，讓學生了解描述人物特長的詞匯和句型，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。二、教學目標

1.讓學生掌握描述人物才藝的詞匯和句型，如"Who'sgottalent?"，"He/Sheisgoodat..."等。

2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，能夠從文本中獲取關(guān)鍵信息，理解文章主旨和細節(jié)。

3.引導(dǎo)學生通過討論和分享，運用所學語言表達自己的才藝和特長，提高口頭表達和交流能力。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題是“Who'sgottalent?”，通過閱讀教材中的故事，學生將了解不同人物具有的不同才藝和特長。課程內(nèi)容主要包括對文本的理解、詞匯的學習以及句型的運用。學生將通過閱讀實踐活動，如快速閱讀、細節(jié)閱讀和信息匹配，來提高對文章的理解能力。此外，學生還將通過角色扮演和討論活動，練習如何用英語介紹自己的才藝。

2.重點難點：

-重點：掌握描述人物才藝的詞匯，如"singer"、"dancer"、"magician"等，以及相關(guān)句型，如"He'sagreatsinger."和"Shecandancebeautifully."。

-難點：理解文章中的比較級和最高級用法，例如"Who'sgotthemosttalent?"，以及如何在語境中正確使用這些表達。同時，對于一些抽象的才藝描述，如"goodatpainting"或"excellentatplayingthepiano"，學生可能需要更多的語境理解和支持來掌握。本節(jié)課的教學難點還包括引導(dǎo)學生從文本中提取信息，并進行適當?shù)耐评砗涂偨Y(jié)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解文本內(nèi)容和詞匯用法，幫助學生理解文章結(jié)構(gòu)和語言點。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享自己的才藝，并用英語進行描述，提高口語交流能力。

3.任務(wù)型教學法：設(shè)計相關(guān)任務(wù)，如角色扮演和故事復(fù)述，讓學生在實踐中運用所學知識。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示課程內(nèi)容，包括關(guān)鍵詞匯和句型，以及相關(guān)圖片，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生在線完成練習，及時反饋答案，提高學習效率。

3.視頻資源：播放相關(guān)才藝表演的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，并作為討論和學習的輔助材料。五、教學實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過播放一段關(guān)于不同才藝表演的短視頻，引發(fā)學生對才藝話題的興趣，提問學生：“你們有什么才藝？”

-目的：激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題“Who'sgottalent?”，為學習描述才藝的詞匯和句型打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：介紹描述人物才藝的詞匯和句型，如“talented”、“excellentat”等，并通過教材中的例子展示如何使用這些詞匯和句型。

-演繹推理：通過教材中的文本，展示如何從描述中推斷人物的特點，如從句子“Hecansingverywell.”推斷出“He'sgotatalentforsinging.”

-歸納推理：讓學生觀察文本中描述不同人物才藝的句子，歸納出描述才藝的常用結(jié)構(gòu)和表達方式。

-邏輯謬誤：通過錯誤使用詞匯和句型的例子，讓學生識別并理解錯誤表達，如將“talented”誤用為“talentedly”。

3.鞏固練習

-課堂練習：設(shè)計填空、匹配和問答等練習，讓學生練習使用描述才藝的詞匯和句型。

-小組討論：組織學生討論教材中的角色，讓他們用所學語言描述角色的才藝。

4.深化理解

-案例分析：通過分析教材中的故事，讓學生找出描述人物才藝的句子，并討論這些描述如何幫助讀者理解人物。

-辯論活動：讓學生辯論“在學校是否應(yīng)該舉辦才藝展示活動”，鍛煉他們用英語表達觀點和進行論證的能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：復(fù)習本節(jié)課學習的詞匯和句型，強調(diào)如何正確描述人物的才藝。

-學生反饋：讓學生分享他們在課堂上的學習體驗，討論哪些部分最有幫助，哪些部分還需要改進。六、教學反思

今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于描述才藝的詞匯和句型掌握得不錯，但在實際運用時還是有些害羞，不夠自信。我注意到，通過視頻和故事導(dǎo)入新課的方法很有效，學生們對才藝的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，但有些學生在用英語表達時仍然感到困難。我需要更多地鼓勵他們，給他們提供更多的實踐機會。此外，辯論活動雖然有些吵鬧，但它確實鍛煉了學生們的思維和表達能力。下次課，我會嘗試更多的互動活動，讓每個學生都有機會開口說英語，增強他們的自信心。七、教學評估與改進

1.教學評估

今天的課程讓我看到學生們在描述人物才藝方面的進步，他們能夠理解并運用新學的詞匯和句型。從課堂練習和小組討論中，我觀察到大多數(shù)學生能夠積極參與，這表明他們對課程內(nèi)容感興趣。然而，我也注意到一些學生在口語表達上仍然存在障礙，可能是因為缺乏自信或者對英語口語交流的恐懼。此外，課堂上的辯論活動雖然活躍，但也有學生表現(xiàn)出退縮，可能是因為他們不太適應(yīng)這種競爭性的環(huán)境。

2.教學改進

為了提高教學效果，我計劃采取以下措施：

-針對口語表達障礙的學生，我會在課后提供更多的個別輔導(dǎo)機會，幫助他們克服恐懼，增強自信。

-我會在課堂上創(chuàng)造更多的互動機會，比如小組合作的小游戲或者角色扮演，讓學生在輕松的環(huán)境中練習英語。

-為了讓辯論活動對所有人都有益，我會調(diào)整規(guī)則，確保每個學生都有發(fā)言的機會，而不是只有少數(shù)活躍的學生。

-我會引入更多的真實情境，比如邀請有才藝的學生進行表演，讓學生們能夠更直觀地理解才藝描述的語言。

-我也會考慮使用更多的視覺輔助工具，如