幼兒教師口語(yǔ)知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋濰坊科技學(xué)院

幼兒教師口語(yǔ)知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋濰坊科技學(xué)院第一章單元測(cè)試

漢語(yǔ)普通話(huà)是以（）為標(biāo)準(zhǔn)音，以（）為基礎(chǔ)方言，以典范的（）為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。

A:現(xiàn)代白話(huà)文著作B:北部方言C:北京語(yǔ)音D:北方方言

答案:現(xiàn)代白話(huà)文著作；北京語(yǔ)音；北方方言2018年推普周主題是（

）。

A:說(shuō)好普通話(huà)，邁進(jìn)新時(shí)代B:推廣普通話(huà)，共筑中國(guó)夢(mèng)C:說(shuō)好普通話(huà)，圓夢(mèng)你我他D:實(shí)現(xiàn)順暢交流，構(gòu)建和諧社會(huì)

答案:說(shuō)好普通話(huà)，邁進(jìn)新時(shí)代使用范圍最廣、人數(shù)最多的方言是（

）。

A:吳方言B:粵方言C:北方方言D:客家方言

答案:北方方言我們常說(shuō)的聲音大、聲音小中的“大”和“小”指的是語(yǔ)音物理屬性中的哪一個(gè)（

）要素？

A:音強(qiáng)B:音高C:音色D:音長(zhǎng)

答案:音強(qiáng)下面的調(diào)值與調(diào)類(lèi)對(duì)應(yīng)正確的是（

）。

A:平陰平35B:海上聲214C:踏陽(yáng)平51D:心去聲55

答案:海上聲214元音a的發(fā)音位置是（

）。

A:舌面、前、高圓唇元音B:舌面、后、半高、圓唇元音C:舌面、央、低、不圓唇元音D:舌面、前、高、圓唇元音

答案:舌面、央、低、不圓唇元音《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話(huà)和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字”。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)以下詞語(yǔ)的音節(jié)中韻母為后鼻韻韻母的是（

）。

A:專(zhuān)款裝潢B:平行精靈C:軒轅瞳孔D:展覽總統(tǒng)

答案:平行精靈普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，是教師任職資格必備條件之一。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)推廣普通話(huà)有什么重要作用（

）。

A:科技發(fā)展的需要B:提高民族文化素質(zhì)的需要C:維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的需要D:社會(huì)發(fā)展的需要

答案:科技發(fā)展的需要；提高民族文化素質(zhì)的需要；維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的需要；社會(huì)發(fā)展的需要

第二章單元測(cè)試

“不聞不問(wèn)”中的兩個(gè)“不”的讀音不一樣，所以“不”是個(gè)多音字。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)兒化現(xiàn)象在普通話(huà)口語(yǔ)中很普遍，它能夠區(qū)分詞性，區(qū)分詞義，并且具有一定的修辭作用。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)按照變調(diào)要求，下列成語(yǔ)中標(biāo)注了“一”的讀音，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（

）。

A:一（yí）觸即發(fā)B:一（yī）絲不茍C:說(shuō)一（yī）不二D:一（yì）舉兩得

答案:一（yī）絲不茍根據(jù)“啊”的變讀規(guī)律，選出“啊”的讀音不同的一項(xiàng)（

）。

A:雨下得真大啊！B:小女孩多可愛(ài)啊！C:你和誰(shuí)一起啊去啊？D:真專(zhuān)心??！

答案:真專(zhuān)心啊！找出下列句子中“啊”的讀音正確的一項(xiàng)（

）。

A:你?。è唬?，真該去上學(xué)！B:要是我自己會(huì)?。╳ɑ），就不找你了！C:怎么還不走啊（yɑ）？D:你這人真有學(xué)問(wèn)?。╪ɑ）！

答案:你這人真有學(xué)問(wèn)?。╪ɑ）！下列兒化詞語(yǔ)朗讀時(shí)需要丟失韻尾，再加卷舌動(dòng)作的有（

）。

A:臺(tái)詞兒B:墨水兒C:好玩兒D:電影兒

答案:臺(tái)詞兒；墨水兒；好玩兒按照上聲變調(diào)要求，下列詞語(yǔ)朗讀時(shí)變“直上”的有哪幾項(xiàng)（

）。

A:美滿(mǎn)B:理想C:土地D:語(yǔ)法

答案:美滿(mǎn)；理想；語(yǔ)法按照變調(diào)要求，下列成語(yǔ)中

“不”的讀音讀“bù”的有哪幾項(xiàng)（

）。

A:不自量力B:不約而同C:不以為然D:不在話(huà)下

答案:不約而同；不以為然口語(yǔ)中的輕聲具有區(qū)別詞義的作用，下列哪些詞語(yǔ)讀輕聲會(huì)發(fā)生詞義的改變（

）。

A:孫子B:意思C:地道D:大意

答案:孫子；地道；大意按照上聲變調(diào)的要求，下列詞語(yǔ)中與“選舉法”讀法相同的有（

）。

A:洗臉?biāo)瓸:買(mǎi)保險(xiǎn)C:古典舞D:蒙古馬

答案:洗臉?biāo)?；古典舞；蒙古馬

第三章單元測(cè)試

常見(jiàn)的呼吸方式有哪幾種（

）。

A:胸式呼吸B:復(fù)式呼吸C:胸腹式聯(lián)合呼吸

答案:胸式呼吸；復(fù)式呼吸；胸腹式聯(lián)合呼吸胸腹式聯(lián)合呼吸的訓(xùn)練要領(lǐng)是（

）。

A:補(bǔ)氣要領(lǐng)B:吸氣要領(lǐng)C:呼氣要領(lǐng)

答案:補(bǔ)氣要領(lǐng)；吸氣要領(lǐng)；呼氣要領(lǐng)發(fā)聲的形體狀態(tài)正確的坐姿是肩垂、頸背松而直，腰挺，身體略前傾，小腹微收，舒適的坐于椅子的前端。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)聲帶所產(chǎn)生的音量是很小的，只占人們講話(huà)時(shí)音量的5%左右，其他95%左右的音量需要通過(guò)共鳴腔放大。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)中音共鳴主要指（

）共鳴，低音共鳴主要指（

）共鳴，高音共鳴主要指（

）共鳴。

A:口腔B:鼻腔

C:咽腔D:胸腔

答案:口腔；鼻腔

；胸腔吐字歸音的總體要求有（

）。

A:字尾到位弱收B:字頭叼住彈出C:字腹拉開(kāi)立起

答案:字尾到位弱收；字頭叼住彈出；字腹拉開(kāi)立起吐字的綜合感覺(jué)有（

）。

A:彈B:滑C:攏D:掛E:流

答案:彈；滑；攏；掛；流出字，是對(duì)字頭的處理，要求發(fā)音部位準(zhǔn)確，叼住彈出。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)歸音是對(duì)字尾的處理，要求干凈利落，到位弱收，趨向鮮明。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)字尾的歸音不僅保證字音的完整，還表現(xiàn)出說(shuō)話(huà)人或雅或俗或文或野的風(fēng)格。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

普通話(huà)水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話(huà)的規(guī)范程度的口語(yǔ)考試。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試試卷由以下幾項(xiàng)（

）構(gòu)成。

A:讀單音節(jié)字詞100個(gè)B:命題說(shuō)話(huà)C:短文朗讀D:讀多音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)

答案:讀單音節(jié)字詞100個(gè)；命題說(shuō)話(huà)；短文朗讀；讀多音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)讀音有缺陷在普通話(huà)水平測(cè)試第一題中主要是指（

）。

A:聲母的發(fā)音部位不準(zhǔn)確B:朗讀不流暢C:讀翹舌音聲母時(shí)舌尖接觸或接近上腭的位置過(guò)于靠后或靠前，但還沒(méi)有完全錯(cuò)讀為舌尖前音等D:把普通話(huà)里的某一類(lèi)聲母的正確發(fā)音部位用較接近的部位代替

答案:聲母的發(fā)音部位不準(zhǔn)確；讀翹舌音聲母時(shí)舌尖接觸或接近上腭的位置過(guò)于靠后或靠前，但還沒(méi)有完全錯(cuò)讀為舌尖前音等；把普通話(huà)里的某一類(lèi)聲母的正確發(fā)音部位用較接近的部位代替普通話(huà)水平測(cè)試題“讀多音節(jié)字詞”除了考察應(yīng)試人聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音外，還要考察上聲變調(diào)、兒化韻和輕聲的讀音。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試中的“命題說(shuō)話(huà)”主要從以下（

）幾個(gè)方面來(lái)評(píng)判分?jǐn)?shù)。

A:自然流暢程度B:詞匯語(yǔ)法規(guī)范C:語(yǔ)音缺陷D:語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)

答案:自然流暢程度；詞匯語(yǔ)法規(guī)范；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)作活動(dòng)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)停頓的種類(lèi)有以下兩種（

）。

A:語(yǔ)音停頓B:語(yǔ)法停頓C:邏輯停頓D:重音停頓

答案:語(yǔ)法停頓；邏輯停頓邏輯停頓就是句子中間的自然停頓，它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)在普通話(huà)水平測(cè)試中，“命題說(shuō)話(huà)”一題的總體要求（

）。

A:內(nèi)容要充實(shí)B:語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)C:說(shuō)話(huà)要自然流暢D:詞匯、語(yǔ)法要規(guī)范

答案:內(nèi)容要充實(shí)；語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)；說(shuō)話(huà)要自然流暢；詞匯、語(yǔ)法要規(guī)范能達(dá)到“朗讀和自由交談時(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢，測(cè)試總失分率在3%以?xún)?nèi)”的被測(cè)試者，普通話(huà)水平測(cè)試的等級(jí)應(yīng)該屬于（

）。

A:一級(jí)乙等B:二級(jí)乙等C:一級(jí)甲等D:二級(jí)甲等

答案:一級(jí)甲等

第五章單元測(cè)試

朗讀中“連接”只用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來(lái)讀。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)朗讀就是要像背書(shū)那樣將每個(gè)字詞按照讀音準(zhǔn)確念出來(lái)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)重音的朗讀并不只是加強(qiáng)音量，有的時(shí)候需要特別強(qiáng)調(diào)的重音反而會(huì)采用輕讀的方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)語(yǔ)調(diào)的高低變化是由說(shuō)話(huà)的人對(duì)他所說(shuō)事物的態(tài)度決定的，在下列句子中選出不需要用高升調(diào)的一項(xiàng)。

A:你怎么能做出這樣的事情呢?B:今天怎么下雨了呀？C:你難道不應(yīng)該一直堅(jiān)持下去嗎？D:這樣的同學(xué)肯定是一個(gè)勤奮刻苦的人。

答案:這樣的同學(xué)肯定是一個(gè)勤奮刻苦的人。下列句子中用舒緩型節(jié)奏朗讀的有（

）。

A:鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！肚锾斓膽涯睢稡:看吧，它飛舞著，象個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！

——《海燕》

C:我愛(ài)看天上的一片云，那片白白的、會(huì)變的云。瞧它一會(huì)兒變成只小黃狗，搖著尾巴，追著太陽(yáng)跑；一會(huì)兒變成只小灰羊，在草原上撒歡兒跳高。——《如果我是那片云》D:大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石。像朦朦朧朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光劈開(kāi)了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。——《聽(tīng)潮》

答案:大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石。像朦朦朧朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光劈開(kāi)了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般?！堵?tīng)潮》

你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！你們將失去千百萬(wàn)的人民！你們看著我們?nèi)松伲瑳](méi)有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來(lái)的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的！——《最后一次的演講》上面句子中需要用什么節(jié)奏來(lái)朗讀？

A:高亢型B:凝重型C:低沉型D:緊張型

答案:緊張型看！一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響聲的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿，黃土高原，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?！栋踩摹飞厦婢渥又行枰檬裁垂?jié)奏來(lái)朗讀？

A:輕快型B:緊張型C:低沉型D:高亢型

答案:高亢型我們?cè)诶首x前要做好準(zhǔn)備，那么我們應(yīng)該從哪些方面做好朗讀前準(zhǔn)備（

）。

A:投入朗讀情感B:要做到脫稿表演C:確定朗讀目的D:理解和掌握作品內(nèi)容

答案:投入朗讀情感；確定朗讀目的；理解和掌握作品內(nèi)容詩(shī)歌是最適合朗讀的而且最需要朗讀的文體，它顯著是特點(diǎn)是（

）。

A:有深邃的意境B:有著豐富的想象C:節(jié)奏鮮明D:具有強(qiáng)烈的情感

答案:有深邃的意境；有著豐富的想象；節(jié)奏鮮明；具有強(qiáng)烈的情感關(guān)于兒童文學(xué)作品的朗讀，下列說(shuō)法正確的有（

）。

A:兒童文學(xué)作品的朗讀在聲音造型方面要從兒童的接受心理出發(fā)，宜輕柔、徐緩，適度兒童口語(yǔ)化。B:兒童文學(xué)作品一般都富于想象力，富于幻想色彩。C:兒童文學(xué)作品往往語(yǔ)言淺顯，生動(dòng)優(yōu)美，情節(jié)引人入勝，具有鮮明的教育意義與啟迪作用。

D:朗讀兒童文學(xué)作品時(shí)語(yǔ)調(diào)要張揚(yáng)，通過(guò)夸張表現(xiàn)形象個(gè)性，充分展示情節(jié)的戲劇性。

答案:兒童文學(xué)作品的朗讀在聲音造型方面要從兒童的接受心理出發(fā)，宜輕柔、徐緩，適度兒童口語(yǔ)化。；兒童文學(xué)作品一般都富于想象力，富于幻想色彩。；兒童文學(xué)作品往往語(yǔ)言淺顯，生動(dòng)優(yōu)美，情節(jié)引人入勝，具有鮮明的教育意義與啟迪作用。

；朗讀兒童文學(xué)作品時(shí)語(yǔ)調(diào)要張揚(yáng)，通過(guò)夸張表現(xiàn)形象個(gè)性，充分展示情節(jié)的戲劇性。

第六章單元測(cè)試

“語(yǔ)言就是人的家園，語(yǔ)言就是人的生活，語(yǔ)言就是人的存在”這句話(huà)是哪位大家講的？（

）

A:著名教育家夸美紐斯B:著名教育家蘇霍姆林斯基C:著名哲學(xué)家海德格爾D:著名教育家陳鶴琴

答案:著名哲學(xué)家海德格爾圍繞故事開(kāi)展創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)的選項(xiàng)有（

）。

A:畫(huà)故事B:復(fù)述故事C:編構(gòu)故事D:故事表演

答案:畫(huà)故事；復(fù)述故事；編構(gòu)故事；故事表演適宜幼兒欣賞的故事在選材上的要求有（

）。

A:人物鮮明B:主題明確C:情節(jié)生動(dòng)D:口語(yǔ)化語(yǔ)言特色

答案:人物鮮明；主題明確；情節(jié)生動(dòng)；口語(yǔ)化語(yǔ)言特色為了使故事講述更加生動(dòng)，可以恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，并巧妙使用擬聲，從而使故事大大增色。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)在聽(tīng)到或看到語(yǔ)言材料后，通過(guò)回憶整理，再次用口語(yǔ)講述的說(shuō)話(huà)形式被稱(chēng)為（

）。

A:評(píng)述B:描述C:講述D:復(fù)述

答案:復(fù)述提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)潔明了是“描述”這種口語(yǔ)表達(dá)方式的基本要求。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)“評(píng)述”是“評(píng)”與“述”的結(jié)合，“述”是“評(píng)”的基礎(chǔ)，“評(píng)”是“述”的目的?！霸u(píng)述”的基本要求有（

）。

A:客觀公正B:邏輯嚴(yán)謹(jǐn)C:觀點(diǎn)鮮明D:實(shí)事求是

答案:客觀公正；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；觀點(diǎn)鮮明；實(shí)事求是幫助幼兒理解故事的方法和形式可以多樣化，請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選擇合適的方式（

）。

A:故事表演B:教具C:掛圖D:提問(wèn)

答案:故事表演；教具；掛圖；提問(wèn)幼兒教師故事講述中可以運(yùn)用合適的提問(wèn)來(lái)引發(fā)幼兒想象與思考。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)通過(guò)想象和聯(lián)想，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，從而使內(nèi)容更加充實(shí)、完整的復(fù)述形式是（

）。

A:擴(kuò)展復(fù)述B:詳細(xì)復(fù)述C:概要復(fù)述D:提問(wèn)復(fù)述

答案:擴(kuò)展復(fù)述

第七章單元測(cè)試

演講又叫演說(shuō)，是面對(duì)聽(tīng)眾就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)的獨(dú)白體說(shuō)話(huà)形式。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)演講具備多種特征，包含（

）。

A:現(xiàn)實(shí)性B:藝術(shù)性C:邏輯性D:感召性

答案:現(xiàn)實(shí)性；藝術(shù)性；邏輯性；感召性事先經(jīng)過(guò)計(jì)劃和準(zhǔn)備，并反復(fù)練習(xí)而呈現(xiàn)的演講方式是（

）。

A:命題演講B:即興演講

答案:命題演講為了緩解演講時(shí)的緊張心理，可以采取的方法有（

）。

A:心境調(diào)節(jié)法B:假裝勇敢法C:分散注意法D:語(yǔ)言暗示法

答案:心境調(diào)節(jié)法；假裝勇敢法；分散注意法；語(yǔ)言暗示法具備臨時(shí)性、簡(jiǎn)短性和敏捷性，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要臨時(shí)進(jìn)行的演講方式屬于（

）。

A:命題演講B:即興演講

答案:即興演講撰寫(xiě)演講稿時(shí)，對(duì)材料的篩選應(yīng)做到從聽(tīng)眾興趣出發(fā)，同時(shí)還要考慮演講的環(huán)境與氛圍。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》是中外演講史上文采斐然的篇章之一：我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)站立起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦：“我們認(rèn)為這些真理是不言而喻的——人人生而平等?！蔽覊?mèng)想有一天，在佐治亞的紅山上，昔日奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起，共敘兄弟情誼。我夢(mèng)想有一天，甚至連密西西比州這個(gè)正義匿跡，壓迫成風(fēng)的地方，也將變成自由和正義的綠洲。我夢(mèng)想有一天，我的四個(gè)孩子將在一個(gè)不是以他們的膚色，而是以他們的品格優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)他們的國(guó)度里生活。馬丁·路德·金這段話(huà)使用的修辭手法是（），使得整個(gè)演講氣勢(shì)如虹，真切感人。

A:夸張B:比喻C:對(duì)偶D:排比

答案:排比演講時(shí)掌握語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏技巧至關(guān)重要，構(gòu)成語(yǔ)言節(jié)奏的要素有（

）。

A:語(yǔ)調(diào)B:重音C:語(yǔ)速D:停頓

答案:語(yǔ)調(diào)；重音；語(yǔ)速；停頓態(tài)勢(shì)語(yǔ)是演講時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的有益補(bǔ)充，它可以輔助有聲語(yǔ)言來(lái)激發(fā)感情和渲染效果，常用的態(tài)勢(shì)語(yǔ)有（

）。

A:面部表情B:手勢(shì)語(yǔ)C:頭部態(tài)勢(shì)語(yǔ)D:儀表儀態(tài)

答案:面部表情；手勢(shì)語(yǔ)；頭部態(tài)勢(shì)語(yǔ)；儀表儀態(tài)“急不擇言”的病源，并不在沒(méi)有想的工夫，而在有工夫的時(shí)候沒(méi)有想……魯迅先生的這句話(huà)告訴我們，演講功力的形成在于平時(shí)的積累和訓(xùn)練。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第八章單元測(cè)試

教師在和學(xué)生談話(huà)時(shí)，需做到居高臨下，保持權(quán)威，否則影響談話(huà)效果。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)下列關(guān)于即席發(fā)言的原則說(shuō)法不正確的是（

）。

A:從容鎮(zhèn)靜B:準(zhǔn)備充分C:表達(dá)準(zhǔn)確D:簡(jiǎn)短精煉

答案:準(zhǔn)備充分交談的要求是（

）。

A:態(tài)度真誠(chéng)B:認(rèn)真傾聽(tīng)C:講究禮儀D:靈活機(jī)變

答案:態(tài)度真誠(chéng)；認(rèn)真傾聽(tīng)；講究禮儀；靈活機(jī)變交談的特點(diǎn)（

）。

A:及時(shí)快速，口語(yǔ)化強(qiáng)B:聽(tīng)說(shuō)交替，相輔相成C:話(huà)題靈活，自由多變

答案:及時(shí)快速，口語(yǔ)化強(qiáng)；聽(tīng)說(shuō)交替，相輔相成；話(huà)題靈活，自由多變當(dāng)班上多數(shù)同學(xué)存在共性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)面向全體學(xué)生展開(kāi)談話(huà)，即：集體談話(huà)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)一般來(lái)說(shuō)，在控制談話(huà)的內(nèi)容和進(jìn)程方面，應(yīng)該遵循如下原則（

）。

A:誘導(dǎo)性原則B:適時(shí)性原則C:平等性原則D:主題性原則

答案:誘導(dǎo)性原則；適時(shí)性原則；平等性原則；主題性原則針對(duì)不同的教育對(duì)象，個(gè)別談話(huà)可按照以下不同方式來(lái)進(jìn)行（

）。

A:直接式B:和風(fēng)式C:示范式D:警戒式E:誘導(dǎo)式

答案:直接式；和風(fēng)式；示范式；警戒式；誘導(dǎo)式課堂上，學(xué)生失去探索知識(shí)的興趣，教師的解決辦法（

）。

A:理解教學(xué)內(nèi)容B:深入了解學(xué)生C:語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確D:提高趣味性

答案:理解教學(xué)內(nèi)容；深入了解學(xué)生；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確；提高趣味性教師的在跟學(xué)生談話(huà)時(shí)要講究技巧和策略，應(yīng)該做到（

）。

A:有啟發(fā)性B:語(yǔ)言委婉含蓄C:有分析有勉勵(lì)D:有批評(píng)有肯定

答案:有啟發(fā)性；語(yǔ)言委婉含蓄；有分析有勉勵(lì)；有批評(píng)有肯定教師適時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)式的評(píng)價(jià)，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種鼓勵(lì)方式適合于內(nèi)向、敏感的學(xué)生。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第九章單元測(cè)試

下列關(guān)于主持的語(yǔ)言特點(diǎn)不正確的是（

）。

A:審美性B:規(guī)范化C:嚴(yán)肅性D:個(gè)性化

答案:嚴(yán)肅性主持的要求不包括（

）。

A:精心準(zhǔn)備B:靈活應(yīng)變C:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D:場(chǎng)面熱烈

答案:場(chǎng)面熱烈我們可以基本這樣理解，播音表達(dá)過(guò)程和語(yǔ)音發(fā)出過(guò)程是（

）進(jìn)行的。

A:交叉B:同時(shí)C:交互D:前后

答案:同時(shí)教師課堂串講詞以及班會(huì)等主持詞都具有主持人的以下語(yǔ)言特點(diǎn)（

）。

A:鮮明性B:個(gè)性化C:口語(yǔ)化D:規(guī)范化

答案:鮮明性；個(gè)性化；口語(yǔ)化；規(guī)范化教師課堂串講詞、引導(dǎo)語(yǔ)以及班會(huì)、詩(shī)會(huì)等主持詞都具有主持人的語(yǔ)言特點(diǎn)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)根據(jù)主持的內(nèi)容，主持可以分為會(huì)議主持和活動(dòng)主持兩類(lèi)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)為了具有節(jié)奏性，教師的語(yǔ)速可以忽快忽慢。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)教師在運(yùn)用眼睛進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意（

）。

A:要使目光流轉(zhuǎn)B:要能夠用眼睛表達(dá)出豐富的情感C:要目不轉(zhuǎn)睛D:要善于用眼睛"察言觀色"，隨時(shí)捕捉信息

答案:要使目光流轉(zhuǎn)；要能夠用眼睛表達(dá)出豐富的情感；要善于用眼睛"察言觀色"，隨時(shí)捕捉信息發(fā)言根據(jù)場(chǎng)合的不同可以分為即興發(fā)言和專(zhuān)題發(fā)言?xún)煞N。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十章單元測(cè)試

下面不屬于體態(tài)語(yǔ)范疇的是（

）。

A:姿勢(shì)B:符號(hào)C:動(dòng)作D:眼神

答案:符號(hào)體態(tài)語(yǔ)是口語(yǔ)的輔助表現(xiàn)手段，不是書(shū)面語(yǔ)的。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)教師的手勢(shì)可以單獨(dú)傳遞信息。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)交談中的體態(tài)表達(dá)主要有眼神、表情、手勢(shì)和站姿四個(gè)方面。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)體態(tài)語(yǔ)也叫（身體語(yǔ)言）、（態(tài)勢(shì)語(yǔ)言），是指通過(guò)自己的眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等傳遞信息的一種交際方式。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)交談應(yīng)以有聲語(yǔ)言為主，以體態(tài)語(yǔ)言為輔。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)下列關(guān)于體態(tài)語(yǔ)說(shuō)法正確的是（

）。

A:自然大方、協(xié)調(diào)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)還能給人以美的視覺(jué)享受，有力增強(qiáng)教學(xué)效果。B:教師的體態(tài)語(yǔ)主要包括眼神的流轉(zhuǎn)、表情的變化、姿態(tài)的調(diào)整、手勢(shì)的運(yùn)用、動(dòng)作的協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。C:體態(tài)語(yǔ)可以彌補(bǔ)口語(yǔ)表達(dá)的不足，使教學(xué)內(nèi)容以及思想感情表達(dá)得更加直觀和充分，也更加形象和具體。D:體態(tài)語(yǔ)既可以單獨(dú)進(jìn)行交際，又可以輔助有聲語(yǔ)言進(jìn)行交際。

答案:自然大方、協(xié)調(diào)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)還能給人以美的視覺(jué)享受，有力增強(qiáng)教學(xué)效果。；教師的體態(tài)語(yǔ)主要包括眼神的流轉(zhuǎn)、表情的變化、姿態(tài)的調(diào)整、手勢(shì)的運(yùn)用、動(dòng)作的協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。；體態(tài)語(yǔ)可以彌補(bǔ)口語(yǔ)表達(dá)的不足，使教學(xué)內(nèi)容以及思想感情表達(dá)得更加直觀和充分，也更加形象和具體。；體態(tài)語(yǔ)既可以單獨(dú)進(jìn)行交際，又可以輔助有聲語(yǔ)言進(jìn)行交際。關(guān)于教師在課堂上的站姿，下列表現(xiàn)不得當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

A:手撐著講臺(tái)B:肩部平直放松C:雙腿直立不彎曲D:頭部端正不歪斜

答案:手撐著講臺(tái)口語(yǔ)交際中的心理溝通方法有（

）。

A:暗示B:調(diào)控C:傾聽(tīng)D:認(rèn)同

答案:調(diào)控；傾聽(tīng)；認(rèn)同下列關(guān)于教師的坐姿恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

A:蹺二郎腿B:腰背挺立舒展C:躺在靠背上D:趴在桌子上

答案:腰背挺立舒展

第十一章單元測(cè)試

每個(gè)人在在社會(huì)生活的身份和角色都是單一的，不會(huì)發(fā)生變化。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)就是以幼兒教師這一角色出現(xiàn)在教育教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中所運(yùn)用的符合一定規(guī)律的工作語(yǔ)言。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，所以幼兒教師要在幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)的理論支持下，不僅要了解每個(gè)年齡段幼兒的共同特點(diǎn)，還要了解每個(gè)幼兒的性格、愛(ài)好等。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)幼兒教師語(yǔ)言要富有兒童情趣，可以多用疊音詞，如“車(chē)車(chē)”“衣衣”“桌桌”等，從而拉近和幼兒的距離。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）。

A:幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)就是以幼兒教師這一角色出現(xiàn)在教育教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中所運(yùn)用的符合一定規(guī)律的工作語(yǔ)言。B:學(xué)好幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)，不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能建立良好的人際關(guān)系，更能提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

C:幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)是幼兒教師最基本、最直接的交流工具。D:幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)和別的職業(yè)口語(yǔ)是一樣的，幼兒教師可以向其他職業(yè)人員多學(xué)習(xí)口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律，并運(yùn)用到幼兒教育教學(xué)中。

答案:幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)和別的職業(yè)口語(yǔ)是一樣的，幼兒教師可以向其他職業(yè)人員多學(xué)習(xí)口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律，并運(yùn)用到幼兒教育教學(xué)中。午飯后老師發(fā)現(xiàn)值日的幼兒沒(méi)有擦桌子，下列幼兒教師的說(shuō)法正確的是（

）。

A:今天誰(shuí)值日？忘了值日的小朋友明天繼續(xù)打掃一天！B:今天誰(shuí)值日？干什么去了？為什么沒(méi)擦桌子？C:今天值日的小朋友忘記值日了，老師幫她把桌子擦干凈吧。D:小朋友們都吃飽了，手也洗干凈了，可是咱們的小桌子的臉怎么還那么臟呢？

答案:小朋友們都吃飽了，手也洗干凈了，可是咱們的小桌子的臉怎么還那么臟呢？3～6歲的幼兒正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，主要靠觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，幼兒教師是幼兒最主要的模仿對(duì)象，因此幼兒教師必須要做到（

）。

A:說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣親切，音量適中B:說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)C:幼兒教師要做到語(yǔ)流通暢D:說(shuō)話(huà)的語(yǔ)法要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范

答案:說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣親切，音量適中；說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)；幼兒教師要做到語(yǔ)流通暢；說(shuō)話(huà)的語(yǔ)法要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題有（

）。

A:語(yǔ)言交際中缺失情感因素B:語(yǔ)言表達(dá)成人化C:口語(yǔ)訓(xùn)練忽視氣息訓(xùn)練D:認(rèn)為語(yǔ)言和思維有密不可分的關(guān)系

答案:語(yǔ)言交際中缺失情感因素；語(yǔ)言表達(dá)成人化；口語(yǔ)訓(xùn)練忽視氣息訓(xùn)練幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的特點(diǎn)有哪些（

）。

A:循循善誘，因材施教B:語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法規(guī)范C:深入淺出，形象生動(dòng)D:富有兒童情趣

答案:循循善誘，因材施教；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法規(guī)范；深入淺出，形象生動(dòng)；富有兒童情趣幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)使用范圍很廣，形式也豐富多彩，主要的類(lèi)型有哪些（

）。

A:幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)B:幼兒教師教育口語(yǔ)C:幼兒教師一般口語(yǔ)D:幼兒教師交際口語(yǔ)

答案:幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)；幼兒教師教育口語(yǔ)；幼兒教師交際口語(yǔ)

第十二章單元測(cè)試

兒園的教育過(guò)程就是教育者把道德規(guī)范、社會(huì)規(guī)則內(nèi)化為幼兒德行的過(guò)程，而這些都必須借助于幼兒教師的教育口語(yǔ)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)幼兒教育口語(yǔ)的特點(diǎn)有哪些（

）。

A:兒童化B:互動(dòng)性C:感染性D:針對(duì)性

答案:兒童化；互動(dòng)性；感染性；針對(duì)性幼兒教育口語(yǔ)的原則和要求有（

）。

A:親切自然，淺顯易懂B:事實(shí)求是，正面教育C:針對(duì)實(shí)際因人施教D:熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒

答案:親切自然，淺顯易懂；事實(shí)求是，正面教育；針對(duì)實(shí)際因人施教；熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒幼兒教育口語(yǔ)的分類(lèi)有（

）。

A:表?yè)P(yáng)語(yǔ)B:激勵(lì)語(yǔ)C:誘導(dǎo)語(yǔ)D:溝通語(yǔ)E:批評(píng)語(yǔ)

答案:表?yè)P(yáng)語(yǔ)；激勵(lì)語(yǔ)；誘導(dǎo)語(yǔ)；溝通語(yǔ)；批評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)語(yǔ)的使用技巧有（

）。

A:關(guān)注表?yè)P(yáng)的后續(xù)效應(yīng)，不能一表了之B:恰當(dāng)及時(shí)的使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)C:發(fā)現(xiàn)發(fā)掘幼兒的被表?yè)P(yáng)點(diǎn)

答案:關(guān)注表?yè)P(yáng)的后續(xù)效應(yīng)，不能一表了之；恰當(dāng)及時(shí)的使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)；發(fā)現(xiàn)發(fā)掘幼兒的被表?yè)P(yáng)點(diǎn)表?yè)P(yáng)語(yǔ)的不同運(yùn)用形式有哪些（

）。

A:迂回表?yè)P(yáng)B:間接表?yè)P(yáng)C:直接表?yè)P(yáng)

答案:迂回表?yè)P(yáng)；間接表?yè)P(yáng)；直接表?yè)P(yáng)批評(píng)語(yǔ)的使用技巧有（

）。

A:針對(duì)事件，及時(shí)教育B:態(tài)度明確，批評(píng)適度

C:多方了解，掌握事實(shí)D:善用移情，換位思考

答案:針對(duì)事件，及時(shí)教育；態(tài)度明確，批評(píng)適度

；多方了解，掌握事實(shí)；善用移情，換位思考誘導(dǎo)語(yǔ)的使用技巧有（

）。

A:啟發(fā)暗示，委婉表達(dá)B:學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納包容C:正面誘導(dǎo)，平等對(duì)待

答案:啟發(fā)暗示，委婉表達(dá)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納包容；正面誘導(dǎo)，平等對(duì)待溝通語(yǔ)的使用技巧有（

）。

A:態(tài)度友善，語(yǔ)調(diào)親切B:欣賞認(rèn)同，寬以待人C:了解幼兒，尊重幼兒

答案:態(tài)度友善，語(yǔ)調(diào)親切；欣賞認(rèn)同，寬以待人；了解幼兒，尊重幼兒激勵(lì)語(yǔ)并非對(duì)每個(gè)幼兒都通用，這就需要教師平時(shí)在工作中要多觀察、多了解、多交流，對(duì)每個(gè)幼兒的性格和個(gè)性特征有準(zhǔn)確的把握。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第十三章單元測(cè)試

幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)是教師為了達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的語(yǔ)言。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)有（

）。

A:藝術(shù)性B:教育性C:啟發(fā)性D:科學(xué)性

答案:藝術(shù)性；教育性；啟發(fā)性；科學(xué)性幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)的分類(lèi)有（

）。

A:講解語(yǔ)B:過(guò)渡語(yǔ)C:導(dǎo)入語(yǔ)D:結(jié)束語(yǔ)E:提問(wèn)語(yǔ)

答案:講解語(yǔ)；過(guò)渡語(yǔ)；導(dǎo)入語(yǔ)；結(jié)束語(yǔ)；提問(wèn)語(yǔ)導(dǎo)入語(yǔ)的種類(lèi)有（

）。

A:植入式導(dǎo)入語(yǔ)B:漸入式導(dǎo)入語(yǔ)C:懸疑式導(dǎo)入語(yǔ)

答案:植入式導(dǎo)入語(yǔ)；漸入式導(dǎo)入語(yǔ)；懸疑式導(dǎo)入語(yǔ)（

）