獅子和鹿教案

獅子和鹿教案獅子和鹿教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、能又感情地朗讀課文。2、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。（重點(diǎn)）3、體會(huì)故事中所講述的道理。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入：師：今天天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文我們要怎么學(xué)？師：那么看到這樣的題目你想提哪些問(wèn)題？那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“?！?，甚至是“！”。二、初讀感知1、自由讀思考：說(shuō)說(shuō)課文到底說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事。2、讀后交流根據(jù)學(xué)生回答，理請(qǐng)文章脈絡(luò)，相機(jī)板書(shū)3、這個(gè)故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個(gè)故事。思考：這是一只怎樣的鹿。4、現(xiàn)在你又讀懂了什么？5、那你是從什么地方體會(huì)到的？三、自主研讀1、[出示：鹿所說(shuō)的三句話。]讀好鹿說(shuō)的這三句話，用心去體會(huì)，能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。2、指名讀3、學(xué)習(xí)第三段評(píng)：鹿覺(jué)得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰(shuí)再來(lái)夸夸自己的角。讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺(jué)呀？是啊，美麗的小鹿正對(duì)著池水自我欣賞呢，多悠閑那。5、第三段齊讀6、引讀第四段7、你讀懂了什么？8、（引導(dǎo)：誰(shuí)能給這句話換一種說(shuō)法。）9、師：你看，這只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。10、齊讀第四段小鹿的話。11、可他后來(lái)卻說(shuō)——[兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]12、這是因?yàn)椤屛覀內(nèi)タ纯串?dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形，自己去讀讀5、6段。四、學(xué)習(xí)第六段1、你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么話想說(shuō)？2、學(xué)生反饋3、[出示：第六段123句。]師：是啊，在她看來(lái)這么難看的腿在關(guān)鍵時(shí)刻卻變成了怎樣的腿？[預(yù)設(shè)：有力靈敏擅長(zhǎng)跑步]4、師：是啊，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨，獅子悄悄向他逼近時(shí)——（引讀）5、引讀到掛住了留白，讓學(xué)生發(fā)散說(shuō)：小鹿小鹿此時(shí)你又會(huì)想些什么呢？6、對(duì)啊，可是他原來(lái)卻一直以為（指板書(shū)）角……腿。7、師引齊讀第六段余下的部分。8、提煉寓意師：故事讀到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？9、就是這么一次險(xiǎn)情，讓小鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。讓我們連起來(lái)讀讀這個(gè)危險(xiǎn)時(shí)刻。五、拓展1、[出示畫(huà)面]小鹿再一次來(lái)到小溪邊，低頭看著水中的倒影時(shí)，小鹿們，這時(shí)候你的心里又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，把你們心中最想說(shuō)的話寫下來(lái)好嗎？2、學(xué)生反饋?zhàn)x師總結(jié)（結(jié)合板書(shū)）師：是啊，從《獅子和鹿》這個(gè)故事中我們知道了：事物各有所長(zhǎng)所短，我們要正確對(duì)待它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實(shí)用。3、送你幾句諺語(yǔ)：人不可貌相，海水不可斗量。人不在大小，馬不在高低。不挑擔(dān)子不知重，不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。大家夸，一朵花；自己夸，人笑話。獅子和鹿教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡“抱怨”。2、課件（1）鹿和獅子圖（2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說(shuō)的四句話（3）鹿欣賞自己的動(dòng)畫(huà)旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變色）（4）鹿及鹿的第三句話（5）鹿的最后一句話（6）尺有所短、寸有所長(zhǎng)（7）選做題教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看這是誰(shuí)？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。二、初讀感知1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。2、指名分段讀課文3、快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？三、精讀感悟1、同學(xué)們讀書(shū)可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來(lái)考考你們，大家請(qǐng)看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話a指名讀b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？C指名交流2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說(shuō)的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說(shuō)這四句話，它為什么要這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)感受吧！3、交流（1）誰(shuí)來(lái)讀第一句，它為什么要這樣說(shuō)？（指名說(shuō)）請(qǐng)生讀第二段評(píng)議后再指名讀男女生合作讀（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書(shū)中怎么說(shuō)？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？A想不想給這組畫(huà)面配上音？那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來(lái)給這幅畫(huà)面配音！B指名讀，評(píng)議覺(jué)得他哪兒讀得好？（學(xué)生說(shuō)到的詞、點(diǎn)擊變色，提示讀好這些詞）C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來(lái)讀。（3）你們看，鹿又說(shuō)話了（課件4）A誰(shuí)讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說(shuō)出這樣的話來(lái)了呢？B指名讀第四段C評(píng)議再讀D它現(xiàn)在的心情怎樣？E其實(shí)，這樣不滿意地說(shuō)話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”。（4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？A同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說(shuō)說(shuō)讀后感受！B用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來(lái)?。?）結(jié)果怎樣，讀第七自然段（6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對(duì)它說(shuō)？先在小組中說(shuō)，再交流（7）小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣——（課件6）尺有所短，寸有所長(zhǎng)四、拓展：選做題（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方嗎？獅子和鹿教案「篇三」一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。（3）理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)好處。2、過(guò)程與方法：在讀中理解美麗與實(shí)用的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處。二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能注重事物的外表，得看它有沒(méi)有用處。四、課前準(zhǔn)備：①學(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。②課文朗讀錄音帶。五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。②學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。③師生共同回味寓意：鐵罐很堅(jiān)硬，這是鐵的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又具有會(huì)氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點(diǎn)，但同時(shí)又有不會(huì)氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。④教師板書(shū)課題：獅子和鹿，請(qǐng)學(xué)生讀題。⑤學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？二、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)①進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。②學(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。③同座同學(xué)開(kāi)始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。④匯報(bào)、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與此文轉(zhuǎn)自淘教。案網(wǎng)第三關(guān)展示的可加3顆星。A、愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，開(kāi)火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過(guò)。B、愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，有感情地朗讀課文，師生互相評(píng)議，看哪些地方讀得有感情，也可請(qǐng)讀書(shū)同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。C、愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意?？凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。⑤增設(shè)一項(xiàng)特別獎(jiǎng)項(xiàng)——“智慧星”：鼓勵(lì)學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。三、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐①摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句。②把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。③課后找《伊索寓言》讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：28＊、獅子和鹿鹿角：精美別致差點(diǎn)兒送命鹿腿：太細(xì)、配不上獅口逃生教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《獅子和鹿》教案二》獅子和鹿教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀；２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事中蘊(yùn)含的道理；３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入同學(xué)們，昨天江老師給你們講了一個(gè)關(guān)于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著它小伙伴來(lái)給大家講故事了，來(lái)！讓我們先把獅子請(qǐng)出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)請(qǐng)故事的主人公登場(chǎng)了（出示鹿圖片）這是誰(shuí)呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會(huì)發(fā)生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《獅子和鹿》。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，和江老師一起來(lái)書(shū)寫課題。二、初讀課文自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。思考：課文主要講了一件什么事情？1、初讀課文，字詞檢測(cè)主要考察生字，多音字，反義詞，助于學(xué)生理解文意。2、初讀課文，概括內(nèi)容。幫助學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清事情發(fā)展的順序。填空式概括文章內(nèi)容，奠定情感基調(diào)。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)的時(shí)候，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命的事。過(guò)渡從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的角，它是如何夸獎(jiǎng)自己的角呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，在文章的1―4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線畫(huà)出來(lái)。三、精讀課文，體會(huì)情感再讀課文，將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。1、??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！找出特殊句式：比喻句關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：仿寫，觀察小鹿其他的部位。情感朗讀2、唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)：太細(xì)了找出特殊句式：反問(wèn)句，比較反問(wèn)句和陳述句情感表達(dá)上的差別。結(jié)合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。從同學(xué)們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因?yàn)槁沟慕欠浅Ｃ利惗揖绖e致，所以特別喜歡它的角，那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文章最后一句話?！皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！蓖瑢W(xué)們請(qǐng)想一想，這句話小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什么有這么大的變化呢？再讀課文，將5―7自然段中描寫腿的句子用直線畫(huà)出來(lái)。教學(xué)反思：執(zhí)教者在把握文章和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上存在較大的失誤。本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應(yīng)一課一得。一課時(shí)的限定要求老師抓住一點(diǎn)，重點(diǎn)突破。本節(jié)課若沿用精讀課文的模板，學(xué)生只會(huì)留下泛而淺的印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學(xué)生理解到文章深刻的精神內(nèi)涵。結(jié)合整個(gè)單元來(lái)看，本單元的重點(diǎn)是把握寓言這一文學(xué)體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇，說(shuō)明是想在前三篇精讀課文的基礎(chǔ)上，在本節(jié)課上對(duì)解讀寓言的相關(guān)方法進(jìn)行訓(xùn)練，執(zhí)教者對(duì)該篇文章的把握不夠，導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差。環(huán)節(jié)的設(shè)置上執(zhí)教者思維較清晰，但是環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，在本節(jié)課中共設(shè)置了6個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：情境導(dǎo)入、字詞檢測(cè)、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點(diǎn)是比較鹿對(duì)角前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在品析句子、情境練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)，在品析句子這個(gè)環(huán)節(jié)形式單一，學(xué)生的自主性不強(qiáng)，所以出現(xiàn)了推不動(dòng)的現(xiàn)象。在情境練筆這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于執(zhí)教者個(gè)人駕馭能力有限，時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致情境的創(chuàng)設(shè)不成功，學(xué)生難以走進(jìn)情境，最后難以流暢的總結(jié)寓意。在備課過(guò)程中，執(zhí)教者還是應(yīng)該多預(yù)設(shè)學(xué)生，以學(xué)生為中心，開(kāi)展備課。在上課過(guò)程中，執(zhí)教者應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整教學(xué)方法。關(guān)于略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準(zhǔn)一個(gè)有價(jià)值的小切入點(diǎn)，步步深入，也是語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路?！耙徽n一得”不僅僅要求老師要讓學(xué)生在自己的課堂上有所收獲，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長(zhǎng)。獅子和鹿教案「篇五」學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、正確流利有感情地朗讀課文。二、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。三、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)過(guò)程：一、（課前板書(shū)：28*獅子和鹿）今天我們學(xué)習(xí)28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學(xué)過(guò)，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大致意思……）自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會(huì)用哪些方法？（如、詞典、聯(lián)系上下文等）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個(gè)什么故事，你覺(jué)得什么地方有趣，還有什么地方有疑問(wèn)，都請(qǐng)做上記號(hào)。二、讀課文，體會(huì)鹿的情感變化1、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較短的幾句話說(shuō)清楚嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（然后再指名說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清楚完整，盡量用簡(jiǎn)短的話。）2、這個(gè)故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來(lái)美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書(shū)：欣賞美麗的角險(xiǎn)些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當(dāng)作這只鹿，再來(lái)讀讀課文，體會(huì)體會(huì)鹿的感情。3、鹿的感情有哪些變化？（師板書(shū)：愉快地欣賞――失望地抱怨――驚慌地逃命――嘆氣）4、和你的同桌配合起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞―抱怨―驚慌地逃命―嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。（師巡視，指名上臺(tái)演一演，同學(xué)評(píng)一評(píng)，師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)）讓學(xué)生對(duì)略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解；對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示，讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫(huà)，旨在通過(guò)教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在演和評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。5、看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，不強(qiáng)求一致）三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課，你覺(jué)得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。四、讀故事《公雞和母雞》，說(shuō)說(shuō)故事所講的道理。板書(shū)：28*獅子和鹿欣賞美麗的角險(xiǎn)些喪命討厭難看的腿虎口逃生引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。通過(guò)比較，開(kāi)闊思路和視野，學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀。獅子和鹿教案「篇六」【課前談話】師：知道我是誰(shuí)嗎？生：知道！俞老師！師：我們很有緣，俞老師在崇文也教三（5）班。知道上哪篇課文嗎？生：獅子和鹿。師：預(yù)習(xí)過(guò)嗎？你是怎么預(yù)習(xí)的？生1：課文讀了好幾遍，讀那些生字，知道課文的主要意思。生2：把詞語(yǔ)的意思了解一下。師：你們很會(huì)讀書(shū)。除了讀課文，自學(xué)生字、新詞以外，還有什么高招？生1：提些問(wèn)題。生2：做些課后的練習(xí)。生3：如果不會(huì)預(yù)習(xí)，我就去抄課文。（大家笑）師：好記性不如爛筆頭，抄課文也是一種不錯(cuò)的辦法。不過(guò)，俞老師告訴你，你不要說(shuō)不會(huì)預(yù)習(xí)就去抄課文，要說(shuō)抄課文為了幫助你更好的記課文。[這看似很隨意的話，卻為這個(gè)孩子解了圍。]師：你們班有多少學(xué)生？生（齊）：34師：我們有30個(gè)學(xué)生，也差不多?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一板塊：初次評(píng)價(jià)“鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗”。1、出示課題，理解課題師出示課題，指名讀（2人）師：看到獅子、鹿你想到了什么？生1：獅子是鹿的克星。生2：一個(gè)食肉，一個(gè)食草。師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)指名讀學(xué)習(xí)提示師；怎么學(xué)習(xí)課文？（生又讀了兩遍）師：告訴我們要做兩件事情：先是了解課文講了一個(gè)什么故事；再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。3、默讀故事，了解故事大概要求：默讀課文，思考：講了一個(gè)什么故事？（1）生默讀課文（2）出示詞語(yǔ)：倒影勻稱珊瑚欣賞抱怨逼近猶豫兇猛撒腿就跑掙脫獅口逃生差點(diǎn)兒自由讀——齊讀正音：掙（zhènɡ）脫跟師讀一遍師：詞語(yǔ)中有沒(méi)有不理解的？生：“獅口逃生”什么意思？生答：從獅子的口里逃生。師：字面上的這么理解的，也形容從危險(xiǎn)的情況下逃生。（3）課文主要講了一件什么事？（生說(shuō)得比較詳細(xì)。俞老師首先表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生真厲害，才讀了一遍課文就說(shuō)得那么好，再說(shuō)他說(shuō)得太長(zhǎng)了。）于是，出示了以下提示的話：一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（）自己美麗的角，而（）四條腿長(zhǎng)得難看。鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己（），鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它（），而兩只美麗的角（）讓它送命。要求在括號(hào)中用上上面的詞語(yǔ)。A、自己練說(shuō)B、指名說(shuō)（叫到的學(xué)生自己添了好多字，但括號(hào)里填的詞語(yǔ)是對(duì)的。于是俞老師再次肯定了這名同學(xué)，同時(shí)也提醒他不要多加字。我感覺(jué)俞老師真的好親切，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤就像一個(gè)大姐姐一樣。）C、再自己練說(shuō)[課文主要內(nèi)容的概括，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)才剛剛起步，所以作為教師有必要為孩子們搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們能摘到這個(gè)果子。而俞老師的設(shè)計(jì)最巧妙之處就是在環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中非常自然，而且把詞語(yǔ)教學(xué)和概括主要內(nèi)容結(jié)合起來(lái)了，感覺(jué)就像一個(gè)整體。詞語(yǔ)也不再是純粹的、獨(dú)立的詞語(yǔ)教學(xué)，而是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，直接應(yīng)用到對(duì)課文主要內(nèi)容的概括上。這樣的設(shè)計(jì)也印證了著名特級(jí)教師王燕驊老師在點(diǎn)評(píng)中說(shuō)到的“打通環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，不要讓每個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立存在”。]4、第一次評(píng)價(jià)“鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗”。師：你覺(jué)得誰(shuí)美麗？生：鹿角。師：為什么覺(jué)得鹿角美麗？生1：因?yàn)槁菇窃谒械牡褂熬拖裆汉饕粯?。?：兩個(gè)都美麗，各有各的優(yōu)點(diǎn)，各有各的缺點(diǎn)。師要求學(xué)生看黑板，邊根據(jù)學(xué)生的回答邊形成板書(shū)：1（注：該學(xué)生認(rèn)為兩者一樣美麗）鹿角：25鹿腿：8[在這個(gè)環(huán)節(jié)中，俞老師讓學(xué)生舉手表決：你認(rèn)為是鹿角美麗還是鹿腿美麗？結(jié)果基本上是一邊倒的，從上面的數(shù)字不難看出，從而形成第一次的矛盾沖突。]5、再默讀課文，找到鹿是怎么評(píng)價(jià)自己的角和腿的。師：找到文中的句子劃下來(lái)，讀一讀。交流：生1：??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?。ň湟唬┥?：哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。ň涠煟旱谌幱袉?？生3：讀到了課文最后一句。師：找鹿說(shuō)的話。生4：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。ň淙〢、出示（句一）（1）指名讀師：這里鹿在——生：表?yè)P(yáng)自己的鹿角常得美。師：看課文中的插圖，鹿在干什么？生：它在欣賞自己美麗的鹿角。師：你是不是從它的眼神中看出來(lái)，它對(duì)自己的角非常的欣賞，因?yàn)樗J(rèn)為——生：它的角是多么的精美別致。（2）指導(dǎo)朗讀（自己讀）（3）出示圖片（鹿角和珊瑚的圖片對(duì)比）[在這里我想俞老師想讓孩子們發(fā)現(xiàn)鹿角和珊瑚的樣子是很相似的，可是有好幾個(gè)孩子認(rèn)為不像，因?yàn)槁菇菑埖锰_(kāi)的緣故。最后，俞老師就說(shuō)是自己沒(méi)有把圖片找好，應(yīng)該是很像的。我想孩子是非常天真的，他們都喜歡實(shí)話實(shí)說(shuō)，所以也就不給俞老師面子了，看來(lái)我們?cè)谡n堂上想要證明兩樣事物是如何的相像，在圖片的取舍中還是要精益求精，不要應(yīng)付！]B、出示（句二）師：但它看到自己的腿，鹿不由得撅起了嘴，不停地抱怨著——（1）指名讀（2）齊讀。怎么抱怨？C、出示（句三）師：不過(guò)，故事的最后，鹿卻是這么說(shuō)的——（1）指名讀（2）齊讀D、再出示這三句話（句一、二、三）師：注意最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是“！”，但表達(dá)的情感一樣嗎？生：不一樣。分角色朗讀這三句話：男生讀（句一），女生讀（句二），（句三）一齊讀，用朗讀讀出這三種不同的情感。師：聰明的孩子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，鹿的情感發(fā)生了什么變化呢？生：第一句是為自己高興；第二句是抱怨自己的腿難看；第三句是各有各的長(zhǎng)處。師：用一句話來(lái)說(shuō)——生1：在評(píng)價(jià)自己的器官。（師幫她糾正：應(yīng)該是在評(píng)價(jià)自己的角和腿。）生2：評(píng)價(jià)得不一樣。師：為什么有變化？為什么后來(lái)又夸自己的腿了呢？生：因?yàn)樗臈l腿讓它獅口逃生。師：那么課文哪幾個(gè)自然段寫了鹿腿幫助鹿獅口逃生的呢？生：第6、7自然段。師：再加上寫原因的第5自然段。第二板塊：學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，理解鹿喜歡鹿腿的原因1、默讀第5、6、7自然段，用浪線劃出特別精彩的句子，讀一讀。生默讀，邊讀邊劃。師巡回指導(dǎo)。2、全班交流，適時(shí)進(jìn)行朗讀知道。師：劃下了哪些精彩的句子？誰(shuí)來(lái)讀。生讀句子，師出示句一：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。師：讀得有一點(diǎn)點(diǎn)可怕。再請(qǐng)一生讀。（師：又可怕了一點(diǎn)。）再指名讀。（師：真可怕?。。R讀。[在這個(gè)指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，俞老師就是利用老師的評(píng)價(jià)讓孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地讀好句子，讀出了當(dāng)時(shí)鹿處境的危險(xiǎn)，讀出了當(dāng)時(shí)鹿的緊張心情，讀出了鹿對(duì)獅子的害怕，真好！]師：還有哪些精彩的句子？生讀句子，師出示句二：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。師：鹿在逃命啊，該怎么讀？指名讀師：感受到鹿腿的敏捷，可有一頭獅子在追啊，鹿不敢猶豫——齊讀。師：“有力”讀得好，但在它后面是一頭兇猛的要吃它的獅子呀，再讀得緊張一點(diǎn)。生自由讀師：鹿以為萬(wàn)事大吉，可更緊張的還在后面呢？（生讀第一次沖突時(shí)的鹿說(shuō)的三句話）第6自然段還有呢？出示句三：眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。齊讀3、思考：鹿好不容易獅口脫險(xiǎn)，這時(shí)它會(huì)說(shuō)什么？師：哎呀，真危險(xiǎn)呀！如果你是那鹿好不容易逃到了安全的地方，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？生1：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！生2：千鈞一發(fā)的時(shí)刻啊。生3：我終于安全了。生4：原來(lái)腿也有自己的好處，角也有壞處，每樣?xùn)|西都是公平的。師：如果我是鹿，絕對(duì)不會(huì)再去夸這個(gè)鹿角，“鹿角啊鹿角，你真是中看不中用啊”！生：外表美不是真的美，心靈美才是真正的美。師再出示前面鹿說(shuō)三句話，齊讀。4、填空練習(xí)（寫話訓(xùn)練）出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！看來(lái)（1）生自己寫（2）交流：（記下部分）生1：不能光看外表美，也要看是否實(shí)用。生2：我以后不能只看物體的外表，要看實(shí)用。生3：不能看外表美，要心靈美才是真正的美。生4：下次不能小看腳的作用。（師糾正是“腿”）生5：如果看精美別致的角，早被獅子吃掉了。5、第二次辨析：鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗？師請(qǐng)學(xué)生看黑板，再次進(jìn)行表決。師：你認(rèn)為誰(shuí)美？同意鹿角美的舉手?。ㄖ挥幸蝗伺e手）補(bǔ)充板書(shū)：鹿角：251鹿腿：833師：請(qǐng)改變主意的同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)你為什么改變了主意？生1：鹿角看起來(lái)很美，但鹿腿卻救了鹿的命。生2：一樣美。假如碰上老鷹就不能用腿，要用角去攻擊。[第二個(gè)學(xué)生的回答其實(shí)已經(jīng)把鹿角的作用也說(shuō)了出來(lái)，這與后來(lái)俞老師設(shè)計(jì)的第三板塊中《老鷹和鹿》的故事相似了?！凹热粚W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到角的作用了，那么還有沒(méi)有必要把后面的文章拿出來(lái)，是否可以忍痛割愛(ài)，讓學(xué)生拿回去再看呢？”這是王燕驊老師在點(diǎn)評(píng)中的觀點(diǎn)。也許是這個(gè)班的孩子有知識(shí)面特廣的孩子，所以我們?cè)谡疹欁约旱脑O(shè)計(jì)的同時(shí)，更要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，需要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。]第三版塊：辨析“美麗的鹿角是否真的沒(méi)用”。1、（思考）師：四條難看的腿救了鹿的命，而鹿角卻差點(diǎn)兒讓鹿送命，砍掉行嗎？生1：不行。不能因?yàn)橐稽c(diǎn)不好就否定它，還要考慮別的用處。生2：敵人來(lái)攻擊它只能躲避，不能進(jìn)攻了。生3：鹿角就像我的頭發(fā)，假如把鹿角砍了就不好看了。師：看來(lái)外表美也很重要。2、默讀另一則寓言故事《老鷹和鹿》，說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)習(xí)收獲。（學(xué)生自學(xué)）師：讀完一遍舉手。問(wèn)最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)了這兩則寓言，你想說(shuō)什么？生1：不應(yīng)該抱怨自己的腿，每個(gè)東西都有它的用處。生2：各有它的用處。生3：我們學(xué)過(guò)的《矛和盾的集合》中說(shuō)到了矛的作用和盾的作用，把它們的作用合起來(lái)就造出了坦克。這里的角和腿的作用也要結(jié)合起來(lái)才行。[這個(gè)孩子的發(fā)言非常有質(zhì)量，不僅學(xué)會(huì)了這篇的內(nèi)在含義，更能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，太棒了！]師：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么一句話：尺有所短——生：寸有所長(zhǎng)（師再次補(bǔ)充板書(shū)）鹿角：251尺有所短鹿腿：833寸有所長(zhǎng)【附《老鷹和鹿》故事】這一天，陽(yáng)光明媚，鹿爸爸和小鹿在河邊散步。河岸上，芳草萋萋，野花遍地；花叢中，蝴蝶翩翩，追逐嬉戲。小鹿見(jiàn)了，高興地說(shuō)：“爸爸，我要和蝴蝶一起捉迷藏！”。小鹿正玩得高興，哪料到空中一只老鷹盤旋飛行，虎視眈眈注視著小鹿?？蓱z的小鹿危在旦夕。老鷹一個(gè)俯沖，像一塊石頭一樣向小鹿砸了下來(lái)。小鹿吃了一驚，撒腿朝鹿爸爸跑去，邊跑邊喊：“爸爸——救命——”。鹿爸爸聽(tīng)到了小鹿的呼叫，飛奔過(guò)來(lái)，用高大的角拼命地去頂老鷹的肚子。老鷹見(jiàn)撈不到便宜，灰溜溜地飛走了。[聽(tīng)完課后，我們都被俞老師的設(shè)計(jì)所折服?！八畲蟮牧咙c(diǎn)就是形成了認(rèn)知上的沖突，那三次辨析?！边@是王燕驊老師的點(diǎn)評(píng)。她還說(shuō)，俞老師的眼里始終是“學(xué)生”，“以生為本”尤為明顯。另外，她還道出一個(gè)課堂背后的故事，那就是《老鷹和鹿》這個(gè)寓言故事是俞老師自己寫的，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的淺顯易懂的故事，所以俞老師就自己進(jìn)行了編寫，這樣的付出也是我們自嘆弗如的。最后，王老師還提出兩點(diǎn)讓我們思考：一是略讀課文像這樣教夠略嗎？二是引入相關(guān)的課外材料，理念是絕對(duì)正確的，但像今天課堂上的生成，因?yàn)橛?、6個(gè)孩子已經(jīng)說(shuō)到了鹿角的作用，是否能“忍痛割愛(ài)”呢？獅子和鹿教案「篇七」教材分析：《獅子和鹿》選自人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的最后一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過(guò)敘述一篇故事讓學(xué)生明白看問(wèn)題需全面，學(xué)會(huì)用善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事，本文采用生動(dòng)的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。設(shè)計(jì)理念：《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級(jí)正處在中低段的閱讀轉(zhuǎn)型期，所以依舊以鞏固學(xué)生閱讀和賞析的基礎(chǔ)為主，其中包括，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，設(shè)置語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，復(fù)述文章大意，揣摩主人公的心理和態(tài)度等?！丢{子和鹿》是一篇寓言故事，沒(méi)有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點(diǎn)，為使學(xué)生能清楚地感受到鹿對(duì)角前后態(tài)度的大改變。我將文章劃分成為兩個(gè)部分，讓學(xué)生自己找尋富有情感判斷的句子，再結(jié)合句子進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，特殊句式的分析，最后分析前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在情境中感受主人公的心理活動(dòng)，從而結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷得出寓意，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀；２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事中蘊(yùn)含的道理；３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入同學(xué)們，昨天江老師給你們講了一個(gè)關(guān)于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著它小伙伴來(lái)給大家講故事了，來(lái)！讓我們先把獅子請(qǐng)出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)請(qǐng)故事的主人公登場(chǎng)了（出示鹿圖片）這是誰(shuí)呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會(huì)發(fā)生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《獅子和鹿》。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，和江老師一起來(lái)書(shū)寫課題。二