課題研究的背景

希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX課題研究的背景：初高中學科教學中存在的銜接問題并非基礎教育課程出現(xiàn)的新問題。它實際上是知識在人的認知過程中產生、成長、延伸、完善過程中必然產生的矛盾。新課標下，這種矛盾顯得更為突出。高中物理與初中物理相比，在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次以及學習方法上都發(fā)生了許多變化，如何銜接好初、高中物理教學，是提高高中教學物理教學質量的一個十分重要的問題。學生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學生不能盡快地適應高中物理學習，不少初中物理成績的佼佼者，進入高中后成績大幅下降。三年一個循環(huán)，每每到新一輪的高一，總感到老師“教”起來比高三還費勁，學生學起來更是困難。特別是高一第一次考試后，許多同學看到物理成績流淚，高一一年結束，一些學生因物理成績不好而勉強學文的現(xiàn)象，使我這位常年戰(zhàn)斗在教學一線并深愛這門學科的老師心里很不安?；谶@種現(xiàn)狀，我決定研究初中和高中兩個階段影響教學銜接的因素，從而探索出一條有效的解決問題的方法。課題研究的意義：1）理論基礎與意義：建構主義學習理論對物理教學銜接的指導意義。皮亞杰認為：“結構是在構建中形成的?！睋Q句話說，任何結構都不能與構建相分離。知識結構的形成也是如此，人的認知結構變化的機制主要表現(xiàn)為動態(tài)的平衡過程。動態(tài)平衡是通過有機體內部兩種相反的自我調節(jié)行為——同化與順應來實現(xiàn)的。同化與順應是對立的又是統(tǒng)一的。說它對立是因為同化讓事物服從原來的知識結構，順應是人認識適應客觀事實。統(tǒng)一是由于同化和順應都是人們認識周圍世界、學習新的知識、主觀與客觀相互作用的過程。同化與順應這一對矛盾促使人們學習新知識，擴大知識面，并在大腦中建立新的知識結構。因此，教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應該了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識；把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之問的聯(lián)系與差異；選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX

2）教學實踐意義初中物理教學與高一物理教學內容的銜接的研究有利于學生更快地適應新學段的學習，有利于教師把握初高中物理教學的深度、難度，有利于消除以往高一學生在物理學習中畏難、成績大面積滑坡的情況。具體意義為：1.明確高中物理的教學現(xiàn)狀，高中生具備的前科學概念及他們學習物理的興趣、方法等。2.提出初中物理課與高中物理課銜接教學的一些策略，避免因教學難度把握不當而致使學生厭學，能夠在教學中有的放矢，充分注重初高中知識的臺階，做到引領和鋪墊，使學生順利地掌握知識的同時提高課堂教學質量。初中物理教學：義務教育階段的物理課程教學要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎課程。課標要求：1）能保持對自然界的好奇，初步鄰略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。2）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。3）經歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，有初步的觀察能力。4）能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步提出問題的能力。高中物理教學：高中物理課程教學有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能；體現(xiàn)科學探究過程，了解科學研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會的影響；為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀大下基礎。課程總目標：1）學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。2）學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。3）發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感。4）了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX盡管新課程標準的實施對高中物理的教學內容進行了改革，設置了面向全體學生的共同必修模塊，但是這并沒有徹底解決這一坡度。高中的學習方法、學習習慣、學習心理，以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學的解題能力都比初中有更高的要求。教學銜接：銜接，事物相連接。教學銜接是一個需要初高中積極參與的教學活動，需要同一教學區(qū)域內初中與高中雙方的老師和學生共同參與的連續(xù)性的教學連接活動。主要包括：教學內容的銜接，教學要求、教學方式的銜接，學習方法與學習習慣的銜接，心理過程的銜接，數(shù)學工具的銜接。

搞好初高中物理教學銜接，降低初高中物理的學習臺階，是一個需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。我們要從高中物理教學方面想辦法；要從初中物理教學方面想辦法；要從教材、學生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。

希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX高中物理與初中物理相比,在教學內容、研究方法、能力要求上都有一個明顯的臺階.初中物理重在定性研究,所研究的現(xiàn)象較直觀,而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的,教學要求以識記為主;而高中物理所研究的現(xiàn)象比較復雜而抽象,多數(shù)要用定量的方法分析、討論和解決實際問題.高一學生學習高中物理,在知識、思維方式、學習習慣和學習能力等方面都面臨著如何與初中物理銜接的問題.高一任課教師必須要認真分析研究初、高中物理知識的階梯,精心處理教材,培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的探索精神,提高分析問題、解決問題的能力.

1知識階梯的分析

1.1概念性階梯

學生從初中進入高中,首先遇到兩個很困難的概念性階梯———從標量到矢量的階梯和從速度到加速度的階梯.

(1)從標量到矢量的階梯

從標量到矢量的階梯會使學生對物理量的認識上升到一個新的境界.初中學生只會代數(shù)運算,僅能從數(shù)值上判斷一個量的變化情況.現(xiàn)在要求用矢量的運算法則,即要用平行四邊形法則進行運算;判斷矢量的變化時也不能只看數(shù)值上的變化,還要看方向是否變化.學生要學會用這種全新的方法來處理問題,是一個不易跨越的臺階.

(2)從速度到加速度的階梯

從位移、時間到速度的建立是很自然的一個過程,學生容易跨過這個臺階.從速度到加速度是對運動描述的第二個階梯,面對這一階梯學生必須經歷一個由具體到抽象又由抽象到具體的過程.首先遇到的困難在于對加速度意義的理解.開始時學生往往認為加速度就是加出來的速度,這就把加速度和速度的改變量混淆起來.更困難的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度變化量的大小方向之間關系的梳理,都是一個很陡的階梯.

1.2規(guī)律上的階梯

概念上的階梯必然導致規(guī)律上的階梯.規(guī)律上的階梯主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

(1)進入高中后,物理規(guī)律的數(shù)學表達式增多,

理解難度加大,致使部分學生不解其意,遇到問題不知所措.

(2)矢量被引入物理規(guī)律的數(shù)學表達式,由于它

的全新處理方法使很多學生感到陌生,特別是正、負號和方向間的關系.如牛頓第二定律,動量定理的應用,解題時都要注意各量的矢量性.

1.3研究方法上的階梯

(1)從定性到定量

初中物理中的內容基本上是對物理現(xiàn)象的定性說明和簡單的定量描述,進入高中后要對物理現(xiàn)象進行模型化抽象和數(shù)學化描述,這必然使學生感到難度變化較大.

(2)從一維運動到二維運動

初中只學習勻速直線運動,而在高中不僅要學習勻變速直線運動,還要學習二維的曲線運動,并在研究物理過程時引入坐標法,把平面上的曲線運動(如平拋運動)分解成兩個方向上的直線運動來處理.從方法上看是把復雜問題簡化了,然而科學表述的簡捷化正是思維方法抽象化的產物,這樣高度抽象化的方法對于那些抽象思維還不夠的高一學生來說是很難接受的.

(3)引入平均值的方法

這個方法對于研究非均勻變化的物理量的規(guī)律是很重要的科學簡化法,如變速運動的快慢、變力做的功、變力的沖量等.然而同樣由于它的抽象性會使部分學生不易理解其物理含義.當然,一旦跨越這個臺階就會對很多物理現(xiàn)象的理解帶來方便.

從以上分析可以看出:從初中到高中,要求學生處理問題時能從個別到一般,由具體到抽象,由模仿到思辨,由形式到辯證邏輯……這些都會使學生的承受能力與知識躍遷不適應,因此應采取有效的對策和方法來銜接.

2知識銜接的對策與方法

2.1降低起點

降低起點,就是使學生從最基礎的知識面上開始起步研究.比較初、高中教材的特點,了解初、高中的連接點,注重用初中物理知識來引入高中物理知識,既要充分利用已有的知識,使新知識在原有基礎上得到自然的拓寬和了解,以降低難度;又要重點研究新舊知識在層次上的差異,努力為他們學習高中物理知識鋪好臺階.具體教學時還應注意以下兩點.希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX(1)對知識上有連接點的問題宜深不宜淺.如講授“共點力作用下物體平衡”,要從“二力平衡到多力平衡”;講測動摩擦力方向從“與運動方向相反”到“與相對運動方面相反”.

(2)在首次接觸的知識點上宜細不宜粗,對于第一次接觸的概念、規(guī)律要認真分析.對于物理概念的教學,有意識地注重三個方向的教學:1)為什么要引入這個概念?有什么用?反映什么問題?2)這個概念是怎么定義的?表達式怎樣寫?3)這個概念定義的物理量是矢量,還是標量?方向如何?對于物理規(guī)律的教學也要注重三個方面的教學:1)它是怎么得到的?2)規(guī)律的內容是什么?表達式怎樣?3)表達式中各物理量的含義是什么?條件是什么?這樣去教學新概念、新規(guī)律,可加深對知識的理解和掌握,同時也能改掉死記硬背的習慣,逐步掌握學習物理的正確方法.

2.2基礎到位

所謂基礎到位,即學好高中物理所需最基礎的知識,研究物理問題的基本方法,以及諸如實驗能力,運用數(shù)學工具的能力,力爭在高一、高二的階段逐步到位.“物體的受力分析”、“共點力作用下物體的平衡”、“正交分解法”這些知識點一定要講解并練習到位,因為這是解決力學問題的基礎.也是其他部分知識的基礎,如連物體的受力情況都搞不清,談何利用牛頓第二定律解決問題?所以說,解決物理問題所需的基礎知識一定要補充完整.這樣使學生通過學習,首先夯實基礎知識和基本方法,逐步掌握了或者了解了大綱規(guī)定的一套完整的基礎知識和方法,而不是一步到位.

2.3完善系統(tǒng)

是指在高一、高二的階段將物理學各部分的知識系統(tǒng)、知識框架,盡可能建立起來,盡可能從宏觀上展現(xiàn)物理知識的全貌.如力學部分要讓學生明確解決力學問題有三條途徑(力的角度、能的角度、動量的角度),但在具體應用上要有側重,只以牛頓第二定律、機械能守恒定律為主.磁場中要講到磁場對運動電荷的作用及其大小、方向,只是不做深入的應用.電磁感應一章中要講到楞次定律、法拉第電磁感應定律,應用上以右手定則為主,這樣不會給學生帶來什么負擔,且使其接觸到該知識的各方面問題,了解電磁感應相關知識的全貌,防止知識的狹隘性和解決問題的片面性;思路拓寬了,解決問題的能力也提高了.總之,系統(tǒng)要完善,但重點要突出,難點要分散,這是處理教材應注意的問題.

2.4滲透學法

古人云:“授人以魚,不如授人以漁.”教學活動的最終目的就是教會學生會學.所以教師要精心設計,處理教材教法;應注意在教學中滲透學習方法,為初、高中的過渡打下堅實的基礎.學法的指導至關重要.

由于知識的傳授,能力的培養(yǎng)與學習方法的獲得密不可分,故以上所談無不滲透了學習方法的指導.但僅在課堂主渠道上滲透還不夠,還應有意、有計劃地開設一些學法指導課,教會學生怎樣預習,怎樣聽課,怎樣做筆記,怎樣復習總結,怎么自我檢查糾正錯誤;要開設專題,介紹閱讀方法,讀題審題方法,適當介紹一些解各種不同類型題的特殊方法和技巧;也可組織學習成績優(yōu)異的學生介紹自己的學習體會、方法,交流學習經驗.這樣學生學的知識更加鞏固了,學習方法也靈活了,也就降低了這個臺階,為自然過渡提供了條件.

2.5提高能力

知識是基礎,能力是表現(xiàn),實施素質教育,知識學習不是唯一的目的,而是培養(yǎng)能力的一種手段.在高中階段的教學中,要充分利用定量計算相對少的特點,多投入一定的時間加強能力的培養(yǎng),特別是思維能力的培養(yǎng).因為思維是把知識轉化為能力的橋梁.所以在教學實踐中,注重培養(yǎng)學生定性分析物理情景,展現(xiàn)物理過程的能力,首先讓學生回答“看到了什么,有幾個過程”,從而提高學生對物理過程的想象分析能力.掌握一套分析物理問題的方法,同時也提高其運用數(shù)學工具的能力、實驗能力等,為學生素質的全面提高打好基礎,也為這個臺階過渡提供了保障.

概而言之,即降低起點,基礎到位,完善系統(tǒng),突出重點,分散難點,側重學習方法的引導和能力的培養(yǎng),能起到減輕學生負擔,幫助學生順利跨越初、高中物理學習之“坎”的目標,也是有效掌握中學物理知識、學習方法和全面提高能力之法,進而也能提高教育教學質量.希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX授課：XXX希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！授課：XXX在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步提出問題的能力。高中物理教學：高中物理課程教學有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能；體現(xiàn)科學探究過程，了解科學研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會的影響；為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀大下基礎。課程總目標：1）學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。2）學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。3