遼寧省鞍山市九年級(jí)歷史下冊(cè) 第4課 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)實(shí)錄 新人教版

遼寧省鞍山市九年級(jí)歷史下冊(cè)第4課經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)實(shí)錄新人教版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：第4課經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

授課年級(jí)：九年級(jí)

教材版本：新人教版

本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景、過(guò)程及其影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力。通過(guò)講述經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的發(fā)生原因、影響以及各國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義經(jīng)濟(jì)制度的弊端，進(jìn)一步理解我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解歷史事件的表面現(xiàn)象，但對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的深層次原因和影響理解不足，分析問(wèn)題和歷史思維的能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合教材內(nèi)容，本節(jié)課將重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

-經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的起因、過(guò)程和影響；

-各國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的措施；

-經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)世界格局的影響；

-結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性進(jìn)行對(duì)比分析，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。具體教學(xué)活動(dòng)包括：

-導(dǎo)入：通過(guò)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景；

-講解：詳細(xì)講述經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的起因、過(guò)程和影響；

-分析：分組討論各國(guó)應(yīng)對(duì)措施的有效性，并進(jìn)行比較；

-總結(jié)：概括經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)世界格局的影響，強(qiáng)調(diào)我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了資本主義制度的基本特征、第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際格局等內(nèi)容，對(duì)20世紀(jì)初期世界歷史的發(fā)展有了一定的了解。此外，學(xué)生對(duì)1929年股市崩盤(pán)這一歷史事件有所耳聞，但對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的整體背景、過(guò)程及其影響的具體細(xì)節(jié)不夠清晰。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)歷史事件充滿好奇心，尤其對(duì)重大歷史事件的原因和后果感興趣。他們具備一定的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，但歷史思維和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生可能在理解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的復(fù)雜性和全球性影響時(shí)遇到困難，尤其是在分析危機(jī)的深層原因和經(jīng)濟(jì)理論方面。此外，將歷史事件與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相聯(lián)系，以及理解不同國(guó)家應(yīng)對(duì)措施的差異，可能成為他們學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。對(duì)于一些抽象概念，如“資本主義經(jīng)濟(jì)周期”、“經(jīng)濟(jì)蕭條”等，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來(lái)消化和理解。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)詳細(xì)講述經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景、過(guò)程和影響，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討危機(jī)的原因和不同國(guó)家的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

3.案例分析法：通過(guò)分析具體案例，如美國(guó)和德國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策，幫助學(xué)生理解危機(jī)的復(fù)雜性和多樣性。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示歷史圖片、數(shù)據(jù)圖表和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生參與模擬經(jīng)濟(jì)決策，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)原理的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史檔案和在線數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)與經(jīng)濟(jì)大危機(jī)相關(guān)的歷史謎題，如“為什么1929年股市崩盤(pán)會(huì)導(dǎo)致全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：介紹經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的基本概念，如危機(jī)的定義、特征等，并通過(guò)歷史背景引入危機(jī)的起因。

-演繹推理：分析危機(jī)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)歷史數(shù)據(jù)和時(shí)間線展示危機(jī)的演繹過(guò)程，如股市崩盤(pán)后的連鎖反應(yīng)。

-歸納推理：從各國(guó)應(yīng)對(duì)危機(jī)的措施中歸納出共同點(diǎn)和差異，引導(dǎo)學(xué)生理解不同經(jīng)濟(jì)政策的效果。

-邏輯謬誤：指出在分析經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，如簡(jiǎn)單歸因謬誤，并解釋這些謬誤為何不正確。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響和各國(guó)應(yīng)對(duì)措施的選擇題和問(wèn)答題，讓學(xué)生在課堂上完成。

-小組討論：分組討論危機(jī)期間某一國(guó)家的具體政策，評(píng)估其效果，并討論如果是中國(guó)會(huì)采取哪些措施。

4.深化理解

-案例分析：分析危機(jī)對(duì)不同行業(yè)和群體的影響，如農(nóng)民、工人和資本家，以及這些影響如何反饋到經(jīng)濟(jì)體系中。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)是否可以避免？”這一主題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的主要特點(diǎn)和影響，強(qiáng)調(diào)危機(jī)對(duì)世界格局的長(zhǎng)期影響。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的理解，討論自己在分析歷史事件時(shí)的思考過(guò)程和方法。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的理解有了明顯的提升，但在分析危機(jī)原因時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是傾向于表面現(xiàn)象的描述，缺乏深入分析。我覺(jué)得可以增加一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，比如讓他們探討危機(jī)背后深層次的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)因素。

另外，辯論活動(dòng)中，一些學(xué)生對(duì)于如何構(gòu)建有效論點(diǎn)感到困惑。我應(yīng)該在辯論前提供更多的指導(dǎo)，比如如何從歷史事實(shí)中提煉觀點(diǎn)，如何組織論據(jù)。

在下一節(jié)課，我計(jì)劃引入更多與學(xué)生生活相關(guān)的案例，比如比較當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期的相似之處，這樣可能更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更多地利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以加深對(duì)歷史事件的理解。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

教學(xué)評(píng)估：

這節(jié)課通過(guò)講授、討論、辯論等多種形式，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們能夠積極參與討論，對(duì)危機(jī)的起因、過(guò)程和影響有了基本的理解。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，表明他們對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度較好。在深化理解環(huán)節(jié)，通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的分析中，顯示出一定的歷史思維能力和批判性思維。

在小組討論和辯論活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)出了合作精神和溝通能力，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)邏輯不夠清晰，對(duì)歷史事件的分析缺乏深度。此外，在辯論活動(dòng)中，一些學(xué)生對(duì)于如何構(gòu)建有效論點(diǎn)、如何反駁對(duì)方觀點(diǎn)還不夠熟練。

教學(xué)改進(jìn)：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在講授新知環(huán)節(jié)，可以更多地強(qiáng)調(diào)危機(jī)的基本概念和定義，確保所有學(xué)生都能夠掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。在案例分析環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維。

3.提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。在小組討論和辯論活動(dòng)中，可以提供更多指導(dǎo)，如如何構(gòu)建有效論點(diǎn)、如何反駁對(duì)方觀點(diǎn)等，幫助學(xué)生提高邏輯表達(dá)能力和論證能力。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引入更多與學(xué)生生活相關(guān)的案例，如比較當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期的相似之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以加深對(duì)歷史事件的理解?？梢詾閷W(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站等，以便他們?cè)谡n后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

6.反饋與評(píng)價(jià)。在每節(jié)課后，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

7.調(diào)整教學(xué)方法和手段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法和手段，如增加課堂互動(dòng)、引入更多教學(xué)資源等，以提高教學(xué)效果。

8.持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助他們不斷提高。八、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.經(jīng)濟(jì)大危機(jī)背景資料：包括1929年股市崩盤(pán)的詳細(xì)過(guò)程、當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策等。

2.經(jīng)濟(jì)大危機(jī)影響分析：危機(jī)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的影響，以及危機(jī)后國(guó)際格局的變化。

3.各國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的措施：如美國(guó)的新政、德國(guó)的法西斯主義政策、蘇聯(lián)的五年計(jì)劃等。

4.經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的對(duì)比：分析我國(guó)在危機(jī)期間的經(jīng)濟(jì)狀況以及社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

5.經(jīng)濟(jì)學(xué)理論：如凱恩斯主義、貨幣主義等，以及這些理論在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中的應(yīng)用和影響。

6.相關(guān)歷史人物：如羅斯福、希特勒、斯大林等，他們的政策決策對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響。

7.經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期的文學(xué)作品和藝術(shù)作品：如小說(shuō)、電影、繪畫(huà)等，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和人們的思想感受。

拓展建議：

1.閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍和論文：推薦學(xué)生閱讀《大危機(jī)》、《1929-1939：世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以及學(xué)術(shù)論文，以更深入地了解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景、過(guò)程和影響。

2.觀看歷史紀(jì)錄片和電影：如《1929：華爾街崩盤(pán)》、《大危機(jī)》等紀(jì)錄片，以及《了不起的蓋茨比》等反映當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的電影。

3.參觀歷史博物館和展覽：鼓勵(lì)學(xué)生參觀與經(jīng)濟(jì)大危機(jī)相關(guān)的歷史博物館和展覽，如美國(guó)紐約證券交易所博物館、德國(guó)柏林歷史博物館等，以直觀感受危機(jī)時(shí)期的歷史氛圍。

4.開(kāi)展小組研究和討論：學(xué)生可以分組選擇一個(gè)與經(jīng)濟(jì)大危機(jī)相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如危機(jī)對(duì)某國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響、某國(guó)應(yīng)對(duì)危機(jī)的政策等，然后進(jìn)行組內(nèi)分享和討論。

5.編寫(xiě)歷史劇本和角色扮演：學(xué)生可以嘗試編寫(xiě)反映經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期的歷史劇本，并通過(guò)角色扮演的方式，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，以增強(qiáng)對(duì)歷史的理解和感受。

6.結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行對(duì)比分析：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，比較現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期的相似之處和不同之處，以加深對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的理解。

7.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：雖然不推薦直接使用網(wǎng)址網(wǎng)站，但可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書(shū)館、歷史論壇等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取更多與經(jīng)濟(jì)大危機(jī)相關(guān)的信息。

8.寫(xiě)作歷史論文或報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)關(guān)于經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的歷史論文或報(bào)告，以提升他們的歷史寫(xiě)作能力和分析能力。九、評(píng)價(jià)與反饋

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其是在小組討論和辯論活動(dòng)中，發(fā)言次數(shù)多，討論積極性強(qiáng)，表現(xiàn)出良好的合作能力。在準(zhǔn)確性方面，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的基本知識(shí)和邏輯推理的掌握程度較好，但在深入分析歷史事件的能力上還有提升空間。

作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)：

學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量整體良好，能夠完成案例分析任務(wù)，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所