Unit6第2課時Section A(2a-Grammar Focus) 教學實錄 2024-2025學年人教版英語七年級上冊

Unit6第2課時SectionA(2a-GrammarFocus)教學實錄2024-2025學年人教版英語七年級上冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課是2024-2025學年人教版英語七年級上冊Unit6第2課時SectionA(2a-GrammarFocus)的教學實錄。本單元主題為“Doyoulikebananas?”，主要學習一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。本課時主要目標是讓學生掌握一般現(xiàn)在時的語法規(guī)則，并能運用到實際情景中，如詢問喜好和描述日?；顒印Ｍㄟ^本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解和運用一般現(xiàn)在時，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言能力：學生能夠正確運用一般現(xiàn)在時描述日?；顒雍捅磉_喜好。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同文化中對于食物喜好的表達方式。

3.思維品質：學生能夠通過觀察和分析例句，自主發(fā)現(xiàn)并總結一般現(xiàn)在時的語法規(guī)則。

4.學習策略：學生能夠通過小組合作和互動交流，提高英語口語交流能力和合作學習能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和簡單的日常交流用語，能夠識別并使用一些簡單的動詞和名詞。在語法方面，學生已經(jīng)接觸了一般現(xiàn)在時，但可能對時態(tài)的用法還不夠熟練。

2.學習興趣方面，七年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在能力上處于基礎階段，善于模仿和記憶，但分析問題和抽象思維能力還在發(fā)展中。在風格上，學生偏好通過視覺和聽覺輸入信息，喜歡在小組活動中學習和交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對一般現(xiàn)在時的理解不深刻，難以區(qū)分與其他時態(tài)的差異；在實際運用中，可能會忘記動詞第三人稱單數(shù)的-s/-es變化；此外，部分學生可能在口語表達時感到緊張，不敢大膽開口練習。四、教學方法與策略

1.采用互動講授法，結合情境教學，引導學生通過實際情景理解和運用一般現(xiàn)在時。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬的日常對話中練習一般現(xiàn)在時的句型；組織小組討論，讓學生在交流中總結語法規(guī)則。

3.使用多媒體輔助教學，如播放相關視頻片段，增強學生的視覺體驗；利用PPT展示語法點，幫助學生直觀理解。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一些食物圖片，引導學生用“Doyoulike...?”句型進行問答，激活學生對一般現(xiàn)在時的已有知識。接著，教師提出問題：“Whatdoyouusuallydoafterschool?”讓學生自由發(fā)言，為引入一般現(xiàn)在時的學習做好鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先通過PPT展示一些含有一般現(xiàn)在時的例句，讓學生觀察并找出句子中的共同點。然后，教師引導學生總結一般現(xiàn)在時的語法規(guī)則，包括主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化。接下來，教師組織學生進行角色扮演，模擬不同場景下的對話，練習一般現(xiàn)在時的使用。在練習過程中，教師給予適時反饋和指導。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師將學生分成小組，每組選擇一種食物為主題，設計一幅海報，上面包含至少五個使用一般現(xiàn)在時描述的食物相關句子。學生需要在小組內(nèi)討論并完成海報設計，同時練習使用一般現(xiàn)在時。在此過程中，教師巡回指導，幫助學生糾正語法錯誤，提高表達準確性。

4.總結與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請幾組學生展示他們的海報，并讓小組成員向全班介紹他們的設計理念和使用的一般現(xiàn)在時句子。隨后，教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調一般現(xiàn)在時在實際情景中的應用，并鼓勵學生在日常生活中多使用英語進行交流。最后，教師布置作業(yè)，要求學生用一般現(xiàn)在時寫一篇關于自己日常活動的短文。六、教學反思與改進

這節(jié)課整體上，學生對于一般現(xiàn)在時的掌握有了一定的提升，但在實際運用中，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，一些學生在使用一般現(xiàn)在時描述第三人稱單數(shù)時，經(jīng)常會忘記加上-s或-es。我覺得可以在下一節(jié)課中，加入一些針對性的練習，比如填空題或者改錯題，讓學生能夠更加熟練地掌握這個規(guī)則。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在口語表達時還不夠自信，可能是因為害怕犯錯。我計劃在后續(xù)的課程中，更多地鼓勵他們大膽開口，也許可以通過一些游戲化的活動，來降低他們的焦慮感，提高他們的口語交流能力。

我也注意到，在小組活動中，有些學生可能過于依賴組內(nèi)其他成員，沒有充分參與到討論中。未來，我會更加關注每個學生在小組活動中的參與度，確保每個人都能有所收獲。此外，我打算在課后與學生進行更多的交流，了解他們的學習感受，以便及時調整教學策略，讓每個學生都能在英語學習中找到適合自己的方法。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與情況，對他們的表現(xiàn)給予即時反饋。對于積極參與、表現(xiàn)出色的學生，我會給予口頭表揚和鼓勵；對于參與度較低或有困難的學生，我會提供個別指導，幫助他們?nèi)谌牖顒?，增強他們的自信心?/p>

2.成果評價：在實踐活動結束后，我會檢查每個學生的個人行動計劃，鼓勵他們分享自己的成果。同時，我會組織學生之間進行互評，讓他們相互學習，從同伴的經(jīng)驗中汲取靈感。

3.自我反思：我會引導學生進行自我反思，讓他們回顧學習過程，思考如何將所學的一般現(xiàn)在時應用到日常生活對話中。通過反思，學生可以更好地理解一般現(xiàn)在時的實際用途，并認識到持續(xù)學習和實踐的重要性。八、教學資源與支持

多媒體資源：為了生動導入新課并輔助教學，我準備了一系列多媒體素材。包括食物和活動的圖片，用于激發(fā)學生的興趣和討論；相關視頻片段，展示日常生活中使用一般現(xiàn)在時的實際場景；以及音頻資料，包含不同情境下的對話錄音，幫助學生聽力練習和模仿。

閱讀材料：我精選了一些與健康生活方式相關的英文文章或書籍節(jié)選，這些材料不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能讓他們在語境中學習一般現(xiàn)在時的用法。這些閱讀材料涵蓋了不同主題，如飲食習慣、運動和休閑活動等，旨在拓寬學生的視野并增強他們的語言實踐。

實踐工具：為了讓學生將學到的知識應用到實際生活中，我設計了一份個人健康生活計劃表。這份計劃表包括每日活動記錄、飲食計劃和自我反思部分，學生可以用它來規(guī)劃自己的日?；顒樱⒃趯嵺`中運用一般現(xiàn)在時。此外，我還準備了記錄本，供學生在學習過程中記錄重要語法點和自己的想法。

互動平臺：利用學校提供的在線學習平臺，我創(chuàng)建了一個班級群組，學生可以在其中分享自己的學習心得、提問和討論。這個平臺也能讓我上傳額外的學習資源，如練習題和補充閱讀材料，以及提供在線輔導。

教學輔助工具：為了提高教學效率，我準備了一系列教學輔助工具。包括PPT演示文稿，用于清晰展示語法規(guī)則和例句；白板和標記筆，便于課堂上的即時書寫和修改；以及實物道具，如食物模型，用于角色扮演和模擬情景。

評估工具：為了有效評估學生的學習成果，我設計了一份評估表，其中包括自我評估和同伴評估部分。這份評估表可以幫助學生反思自己的學習過程，同時也能讓我了解他們的學習進展和需要改進的地方。

這些教學資源與支持都是為了確保學生能夠在多個層面上理解和掌握一般現(xiàn)在時，并將所學知識應用到實際生活中。通過這些資源的綜合運用，我希望能夠創(chuàng)造一個生動、互動的學習環(huán)境，讓學生在享受學習的同時，能夠真正地提升他們的英語能力。九、教學評估與改進

1.教學評估

在這節(jié)課的教學中，我觀察到大部分學生能夠積極參與到課堂活動中來，對于一般現(xiàn)在時的語法規(guī)則有了基本的理解和掌握。通過角色扮演和小組討論，學生們能夠在實際語境中運用所學的語法點，這在一定程度上達到了教學目標。同時，我也注意到學生們在填寫個人健康生活計劃表時，能夠用一般現(xiàn)在時來描述自己的日?；顒?，這表明他們能夠將語法知識應用到實際生活中。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論中，有些學生仍然存在依賴性強的問題，他們往往等待組內(nèi)其他成員給出答案，而不是積極思考。此外，一些學生在使用一般現(xiàn)在時描述第三人稱單數(shù)時，仍然會忘記加上-s或-es。這些都是在后續(xù)教學中需要關注和改進的地方。

2.教學改進

為了解決上述問題，我計劃采取以下措施進行教學改進。首先，我會調整課堂活動的設計，確保每個學生都有機會參與到討論和練習中。例如，我可以設置更多的小組任務，每個學生都必須完成自己的部分，這樣可以促使他們獨立思考和表達。

其次，我會加強對一般現(xiàn)在時語法規(guī)則的復習和練習。在課堂上，我會安排更多的時間來回顧和鞏固這個語法點，特別是第三人稱單數(shù)的變化。我還會設計一些針對性的練習，如填空題、改錯題和翻譯題，讓學生在練習中加深對