2024屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：信息類文本之理解文中重要句子的含意

2024屆高考語(yǔ)文一輪專題復(fù)習(xí)

信息類文本之理解文中重要句子的含意

考點(diǎn)講解

"文中重要句子”，是就它們?cè)谖闹械淖饔枚缘?，是指?duì)語(yǔ)段、意義層次、篇章等內(nèi)容或形式

起著決定性影響的句子。一般來(lái)說(shuō)，這樣的句子可以算是重要的句子：

①?gòu)膬?nèi)容上看，是指能揭示文章題意、主旨的句子，是段落中那些有概括段意作用的句子；②從

表達(dá)方式看，是指那些直接抒情或間接抒情的句子，或發(fā)表議論的句子；③從結(jié)構(gòu)上看，是指那些能

領(lǐng)起后文或收束前文的句子，表示承前、啟后、過(guò)渡的句子，有重要指示代詞的句子，位于全文或全

段開義、結(jié)尾處的句子；④從修辭上看，是指那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、反豆、象征手法的句子

以及語(yǔ)意比較含蓄的句子。⑤此外，還有一些警句。

"理解文中重要句子的含意”是指體味和推敲文中重要句子的含意，是在具體的語(yǔ)境中分析句意

和作用，包括分析句子本身的意思，句子的深層含意，體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，

分析句子使用的句式、修辭手法及其表達(dá)作用，或分析句子的表達(dá)意圖，或?qū)Τ橄蟮木渥舆M(jìn)行闡釋使

之具體化等。信息類文章中的重要句子主要包括下面幾種：

①直接闡明新觀點(diǎn)、新理論的句子；②對(duì)新觀點(diǎn)或新理論進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)的句子；③關(guān)鍵性

語(yǔ)句，如各段的起始句和結(jié)束句、結(jié)論句；④內(nèi)涵較為豐富的句子。

"理解文中重要句子的含意"解題要領(lǐng)：所謂“重要句子’，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)

句，如果不理解這些句子，就難以理解文章。

從近幾年高考試題看，"重要句子"通常指以下幾種語(yǔ)句：①結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響

的語(yǔ)句；②能幫助我們準(zhǔn)確理解整個(gè)作品的主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句；③內(nèi)涵較為豐富的話

句；④）文章的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。

【設(shè)問(wèn)形式】

1.下列理解，符合（不符合）原文意思的一項(xiàng)是

2.下列對(duì)“xx"一句的理解，準(zhǔn)確（不準(zhǔn)確）的一項(xiàng)是

3.如何理解文中畫橫線句子的作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

【答題步驟】

第一步，結(jié)合語(yǔ)境

結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讀懂原文。文中重要句子的含意都與整篇文章有一定的聯(lián)系，一定要在通讀

原文的基礎(chǔ)上做題，切不可斷章取義。

第二步，抓關(guān)鍵詞

抓住句中的關(guān)鍵詞。句子的含意常常由某個(gè)或某幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)承載，它們或在結(jié)構(gòu)上起著起承轉(zhuǎn)

合等結(jié)構(gòu)作用，或在意義上表明對(duì)象、原因、方式、途徑等角度或指向?？梢哉f(shuō)，抓住關(guān)鍵通語(yǔ)是弄

清句子含意的切入口。

第三步，了解位置

注意句子的位置及句間關(guān)系。如果說(shuō)句子在文章、語(yǔ)段中起著總領(lǐng)的作用，那么理解或解釋它時(shí)

就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去分析；如果是起過(guò)渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下

文段的意思；如果是起小結(jié)的作用，那么在理解或解釋時(shí)就必須從它的上文去找相關(guān)的信息?？傊?，

要抓住句子的“管轄"范圍，從句子的“管區(qū)"內(nèi)尋找答案。在抓住句子"管轄"范圍的基礎(chǔ)上再分

析該句與上下相鄰句甚至與全文的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，句與句之間的相互關(guān)系有指代、總分、說(shuō)明、擴(kuò)

展（含闡述、解說(shuō)）、呼應(yīng)等。

【解題技巧】

一、抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)

理解句子含意的前提是對(duì)句中重要詞語(yǔ)的理解，凡是有助于理解詞語(yǔ)含義的方法同樣適用于句子

的理解。做題時(shí)要特別注意把握句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，而且要領(lǐng)會(huì)其在表達(dá)上的特定作用，如修飾、

限制、強(qiáng)調(diào)等。抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，就等于拿到了開啟重要句子含意之門的鑰匙。

二、關(guān)注句子所在的語(yǔ)境

抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)后，接著便要關(guān)注其所在的語(yǔ)言環(huán)境，只有對(duì)具體的語(yǔ)境進(jìn)行仔細(xì)考察，我

們才能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而真正理解作者賦予句子的特殊內(nèi)涵。

要抓住這個(gè)句子所在的語(yǔ)段進(jìn)行分析，重點(diǎn)是看與這個(gè)句子相鄰的上下句，其中往往隱含著解題

的信息。此外還可以結(jié)合全文的中心來(lái)理解句意，重要的句子往往與中心意思有著這樣那樣的聯(lián)系；

還可以結(jié)合社會(huì)背景、寫作意圖和表達(dá)方式等方面來(lái)理解。

還要抓住相關(guān)語(yǔ)句。作者要表達(dá)一個(gè)重要的意思，往往不會(huì)僅用一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。在文中常常會(huì)

有一些與該句相關(guān)的語(yǔ)句與原句互相參證，如前后照應(yīng)句、同義反復(fù)句、反向論證句等。

三、抓住句子在語(yǔ)段中的地位

理解句子的含義，常需要察看句子在文中的地位。對(duì)于領(lǐng)起句，理解它就必須從它所領(lǐng)起的內(nèi)容

去分析；對(duì)于過(guò)渡句，那就要注意分析上下文段的意思；對(duì)于總括句，理解時(shí)就必須從它的上文尋找

相關(guān)信息。

【錯(cuò)因分析】

①句中重要詞語(yǔ)理解不當(dāng)導(dǎo)致句意理解錯(cuò)誤。②句子的本義、比喻義、引申義等辨析不清導(dǎo)致句

意理解錯(cuò)誤。③題干、各選項(xiàng)內(nèi)容與原文比對(duì)時(shí)，關(guān)鍵的字詞、句式等方面出現(xiàn)差錯(cuò)導(dǎo)致句意理解錯(cuò)

誤。④拋開文本脫離語(yǔ)境孤立理解句意導(dǎo)致句意理解錯(cuò)誤。

真題回顧

閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

巴巴看起來(lái)一點(diǎn)兒也不害怕，它不怕把它團(tuán)團(tuán)圍住的興奮的小孩，而是十分鎮(zhèn)定地接受著加州夏日烈陽(yáng)的

炙烤。這種漫不經(jīng)心的態(tài)度是能說(shuō)得通的，因?yàn)樗蜕钤诩劝踩州p松的環(huán)境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿

山甲，這種惹人喜愛的動(dòng)物約莫一只小貓那么大。它臉頰邊緣的一圈毛明以山羊胡，粉色的臉頰下方是一截尖

尖的、沒(méi)有牙齒的口鼻一十分適合吸食螞蚊和白蚊。它最具特色的是覆滿頭、身、四肢和尾巴的鱗片，這些

淺橙色的鱗片層層疊疊，形成了一件防御力極強(qiáng)的外套。構(gòu)成這些鱗片的成分和你的指甲一樣，都是角蛋白。

巴巴是圣迭戈動(dòng)物園的形象大使，它性格溫JII頁(yè)，訓(xùn)練得當(dāng)，能參與各類公眾活動(dòng).動(dòng)物園的工作人員常常把巴

巴帶到福利院、兒童醫(yī)院等地方，為患病的孩子帶去快樂(lè)，并向他們普及關(guān)于各類珍稀動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)。

此時(shí)，羅布?奈特正用棉簽輕輕擦拭它的臉部邊緣,奈特是一名研究微觀生命的學(xué)者，他研究細(xì)菌和其他微

生物,特別著迷存在于動(dòng)物體內(nèi)或體表的微生物。開展研究前，他首先得收集它們，收集蝴蝶的人會(huì)用網(wǎng)兜和

罐子,奈特的工具則是棉簽。他把棉簽伸進(jìn)巴巴的鼻孔，僅僅轉(zhuǎn)上幾秒鐘,就足以讓白色棉簽頭上沾滿來(lái)自穿

山甲體內(nèi)的微生物。巴巴不僅是一只穿山甲，也是一個(gè)攜帶豐富微生物的聚合體:一些微生物生活在它的體內(nèi)，

絕大多數(shù)分布在腸道內(nèi)，還有一些附著在它的臉部、肚子、爪子和鱗片表面。其實(shí)人類身上也寄宿著微生物，

地球上的所有生物都一樣一唯一的例外，是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室無(wú)前環(huán)境下極其/山心地培育出來(lái)的極少數(shù)動(dòng)物.

我們身上仿佛在舉辦一場(chǎng)盛大的微生物展覽，展品統(tǒng)稱為微生物組。它們生活在我們的皮膚表面、身體內(nèi)部，

甚至是細(xì)胞內(nèi)部。其中大部分是細(xì)菌，也有一些是其他的微小生命體，例如真菌（比如酵母菌）和古菌——后

者的身份至今保持神秘，還有數(shù)量多到難以估量的病毒。

海綿是結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單的動(dòng)物，具靜念的身體從來(lái)不超過(guò)幾個(gè)細(xì)胞那么厚，即使如此，它們的周圍也寄宿著活

躍的微生物。有時(shí)候，通過(guò)顯微鏡都幾乎看不到海綿的本體，因?yàn)樗纳厦嫒菨M了微生物。北極熊漫步在北極

的冰原之上，舉目四周除了冰塊別無(wú)其他，可實(shí)際上，它們身上仍緊緊簇?fù)碇⑸?。?dāng)尼爾?阿姆斯特朗和

巴茲?奧爾德林登上月球時(shí)，他們踏出的一小步既是人類的一大步，也是微生物的一大步。奧遜威爾斯曾經(jīng)說(shuō)

過(guò)："我們孤獨(dú)地出生，孤獨(dú)地活著，又孤獨(dú)地死去?！边@句話并不正確?？v使我們"孑然一身"，也絕對(duì)不

孤獨(dú)，我們與許多生命體共同生活在一起。一些動(dòng)物在還是未受精的卵子時(shí)就被微生物占據(jù)并在其中繁衍，還

有一些動(dòng)物在出生的那一瞬間就有了伙伴。在我們的生命歷程中，微生物從未缺席:我們吃東西時(shí)，它們也吃；

我們旅行時(shí)，它們也結(jié)伴而行；我們死后，它們消化我們。對(duì)于我們每個(gè)人而言，人體都自成一個(gè)動(dòng)物園。

我們觀察白蟻、海綿時(shí)，也相當(dāng)于在觀察自身。它們身上的微生物或許與我們不同，但是都遵循相同的生

存規(guī)律。珊瑚礁里的微生物因?yàn)榻?jīng)歷污染和過(guò)度捕撈而變得殺氣騰騰，人類腸道中的菌群在不健康的食物或抗

生素的侵襲下也會(huì)讓人發(fā)生奔涌的腹瀉。老鼠腸道中的微生物會(huì)左右它們的行為，而我們自己腸道內(nèi)的伙伴也

可能潛移默化地影響我們的大腦.沒(méi)有一個(gè)物種獨(dú)自生存著，所有生命都居于布滿微生物的環(huán)境之中，持久地

往來(lái)、互動(dòng)。微生物也會(huì)在動(dòng)物之間遷移，在人體與土地、水、空氣、建筑以及周圍的環(huán)境之間跋涉,它們使

我們彼此相連，也使我們與世界用連。

我們?cè)谟^察父母與朋友時(shí)，看到的都是由無(wú)數(shù)細(xì)胞組成的個(gè)體：由一顆獨(dú)立的大腦指導(dǎo)行為，暹過(guò)基因組

調(diào)控生命活動(dòng)。但這只是一個(gè)便于理解的假想系統(tǒng)。事實(shí)上，我們每個(gè)人都是一支軍團(tuán)，從來(lái)都是"我們"，

而不是"我".忘記奧遜?威爾斯口中的"孤獨(dú)"吧，請(qǐng)聽從沃爾特?惠特曼的詩(shī)句：”我遼闊博大,我包羅萬(wàn)

象?！?/p>

（摘編自埃德?lián)P《我包羅萬(wàn)象》，鄭李譯）

★如何理解文中畫橫線句子的作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（5分）

答案與解析

5.①作者借沃爾特?惠特曼的詩(shī)句表達(dá)了本文的核心觀點(diǎn)：人體是一個(gè)攜帶豐富微生物的聚合體；②

作者引用沃爾特?惠特曼的詩(shī)句并非想證明奧遜?威爾斯的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而是想輕松幽默、兼具文采地

總結(jié)全文。

【解析】本題考查理解文中重要句子的含意的能力。第一步，結(jié)合語(yǔ)境。首先聯(lián)系"忘記奧遜?威

爾斯口中的‘孤獨(dú)’吧，請(qǐng)聽從沃爾特?惠特曼的詩(shī)句”這句話，讀懂它在尾段內(nèi)容中的意思，即這句

話表達(dá)了我們“并不孤獨(dú)"，并以"我遼闊博大，我包羅萬(wàn)象”巧妙地點(diǎn)出”人體是一個(gè)攜帶豐富微生

物的聚合體”的觀點(diǎn)。

第二步，抓關(guān)鍵詞。這句話中的"忘記""聽從""孤獨(dú)"都是關(guān)鍵詞，要著重分析，同時(shí)這句話

還帶著我們聯(lián)系到詩(shī)句，可見引用內(nèi)容頗有文采，同時(shí)也輕松幽默地表達(dá)了本文觀點(diǎn)，讓人印象深刻。

第三步，了解位置。這句話處于文章結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上與前文第三段作者引用威爾斯詩(shī)句"我們孤獨(dú)地

出生，孤獨(dú)地活著，又孤獨(dú)地死去"相呼應(yīng)，也起到了總結(jié)全文的作用。綜合以上幾點(diǎn)內(nèi)容，即可總結(jié)

答案。

模擬訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成下面小段。

①我很幸運(yùn)能在進(jìn)化論中徜徉，在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中，進(jìn)化論是最激動(dòng)人心、最重要的理論之一。

②進(jìn)化論之所以使許多人著迷，我想是由于這個(gè)理論的三個(gè)特點(diǎn)。首先，根據(jù)現(xiàn)在發(fā)展的狀況看，

進(jìn)化論的證明令人非常滿意和信服，同時(shí)還有大量的寶藏沒(méi)有挖掘出來(lái)。其次，進(jìn)化論是一匚覆蓋極

其廣泛的學(xué)科，既是涉及永恒、定量等帶有普遍原則的科學(xué)，又與歷史的獨(dú)特性直接相關(guān)。因此，在

進(jìn)化論的研究中，可以容納各種風(fēng)格和個(gè)性。有的人在這個(gè)領(lǐng)域探討純粹抽象的問(wèn)題（群體增長(zhǎng)規(guī)律

和DNA結(jié)構(gòu)），有的人則揭示非常獨(dú)特的棘手問(wèn)題（霸王龍用弱小的前肢做什么）.第三，進(jìn)化論

與我們的整個(gè)生活息息相關(guān)，因?yàn)槲覀兛倳?huì)關(guān)心一些重大的譜系問(wèn)題：我們來(lái)自何方？這又意味著什

么？當(dāng)然，這個(gè)理論還涉及形形色色的生物，僅描述過(guò)的物種就已經(jīng)超過(guò)了百萬(wàn)種，小到細(xì)筐，大到

藍(lán)鯨，還有大量的甲蟲，每一種生物都有它的故事。

③然而，達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)一方面在擴(kuò)展影響，另一方面其中的一些假設(shè)卻失去了價(jià)值，至少是失去

了普適性。已經(jīng)統(tǒng)治了30年的當(dāng)代達(dá)爾文主義，即"現(xiàn)代綜合論"，利用局部群體的適應(yīng)基因替換

的積累和擴(kuò)大模式，來(lái)解釋生命的整個(gè)歷史。在小的局部群體的適應(yīng)調(diào)節(jié)方面，這種模式可能是出色

的經(jīng)驗(yàn)性說(shuō)明；生活在已經(jīng)被工業(yè)污染熏黑的樹上，并且作為可見度的選擇回應(yīng)，樺尺蝶飛蛾（Biston

betularia）的體色確實(shí)變黑了，而且的確是由于單個(gè)基因變化的積累。但是，僅僅將這個(gè)過(guò)程擴(kuò)大

到更多的基因和更大的效應(yīng)，就能解釋新物種的起源嗎？主要譜系中大的進(jìn)化趨勢(shì)只是連續(xù)適應(yīng)變化

的不斷積累嗎？許多進(jìn)化論者（包括我本人）已經(jīng)開始對(duì)現(xiàn)代綜合論發(fā)出了挑戰(zhàn)。我們主張一種階層

體系的觀點(diǎn)，認(rèn)為不同層次的進(jìn)化變化通常是由于不同種類的原因所致。群體內(nèi)微小的調(diào)節(jié)可能是連

續(xù)的、適應(yīng)的，但是造成這種事件的原因卻是染色體的明顯改變，這種變化導(dǎo)致某一物種與其他物種

之間的不育，不過(guò)原因可能與適應(yīng)無(wú)關(guān)。進(jìn)化超向可能代表了一種更高層次的選擇作用于本質(zhì)上靜止

的物種本身，而不是由于單一的大群體經(jīng)過(guò)說(shuō)不清多少年的緩慢、穩(wěn)定的積累。

④在現(xiàn)代綜合論之前，許多生物學(xué)家〔見參考文獻(xiàn)中貝特森（Bateson）,1922）表示過(guò)迷茫和

沮喪，因?yàn)樘岢霾煌瑢哟蔚倪M(jìn)化機(jī)制顯然會(huì)造成太多的困難，妨礙科學(xué)的統(tǒng)一。在現(xiàn)代綜合論之后，

有一種觀點(diǎn)（那些缺乏思想的追溯者將其視為教條）傳播開來(lái)，認(rèn)為所有的進(jìn)化都可以還原為達(dá)爾文

式局部群體的適應(yīng)變化。我認(rèn)為，我們現(xiàn)在正在探尋一條富有成果的途徑，這條途徑介于貝特森時(shí)代

的迷茫與現(xiàn)代綜合論觀點(diǎn)的局限性之間。現(xiàn)代綜合論的觀點(diǎn)適宜一定的領(lǐng)域，但是在進(jìn)化的更高階層

系統(tǒng)領(lǐng)域，達(dá)爾文式的突變和選擇可能以截然不同的方式在起作用。我想我們可能希望存在因果動(dòng)因

的一致性，即希望存在一種含有達(dá)爾文主義內(nèi)核的普遍性理論。但是，我們必須考慮到，面對(duì)機(jī)制的

多樣性，用適合較低層次的適應(yīng)基因的替換，根本無(wú)法解釋更高層次的現(xiàn)象。

⑤造成進(jìn)化理論蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)就在于大自然具有無(wú)與倫二匕的復(fù)雜性。生物不是臺(tái)球，不是在可

以測(cè)量的簡(jiǎn)單外力作用下，就可以到達(dá)生命臺(tái)球桌上預(yù)定的新位置。極為復(fù)雜的系統(tǒng)都有非常豐富的

內(nèi)涵。任何生物都有其歷史，生物的歷史以多種方式微妙地限定了生物的未來(lái)。面對(duì)施加在基本結(jié)構(gòu)

上的各種自然選擇壓力，生物以形態(tài)的復(fù)雜性所具備的大量功能來(lái)回應(yīng)?；旧喜粸槲覀兞私獾纳?/p>

胚胎固有的發(fā)育途徑，保證了簡(jiǎn)單的輸入（例如定時(shí)性的微小變化），就可以轉(zhuǎn)化為輸出（生物成體）

的令人驚奇的明顯變化。

（節(jié)選自【美】SJ古爾德《熊貓的拇指?自序》）

★結(jié)合上下文，解釋文中兩個(gè)畫線句子的含意。

（1）我認(rèn)為，我們現(xiàn)在正在探尋一條富有成果的途徑，這條途徑介于貝特森時(shí)代的迷茫與現(xiàn)代綜

合論觀點(diǎn)的局限性之間。

（2注物不是臺(tái)球不是在可以測(cè)量的簡(jiǎn)單外力作用下就可以到達(dá)生命臺(tái)球桌上預(yù)定的新位置。

答案與解析

（1）在達(dá)爾文主義沒(méi)有對(duì)進(jìn)化原因作出統(tǒng)一之前人們是迷茫的；而現(xiàn)代綜合論（達(dá)爾文主義）也

被證明是有局限的；作者認(rèn)為生物學(xué)的發(fā)展促使我們?cè)趦烧咧g找到更合適的理論。

(2)達(dá)爾文主義依據(jù)進(jìn)化論及具解