課外古詩詞誦讀《潼關》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

課外古詩詞誦讀《潼關》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、課程背景與目標定位

《潼關》作為統(tǒng)編版語文七年級上冊的課外古詩詞誦讀篇目，旨在通過詩歌的學習，讓學生進一步領略古典詩詞的韻味與美感，培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。本節(jié)課的教學目標定位為：使學生理解詩歌的基本內容，感悟作者的情感，掌握一定的古詩詞鑒賞方法，提高學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于提升學生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入解讀《潼關》這首詩，學生將增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高文學鑒賞能力，學會運用適當的閱讀策略來感知和鑒賞古詩詞中的意象與情感，從而發(fā)展語言運用和思維品質。三、教學內容分析

1.主題內容：《潼關》這首詩描繪了潼關壯麗的自然景觀，同時蘊含了作者對家國的深切情感。詩中通過描繪山河的雄偉與關隘的重要性，展現(xiàn)了邊關的壯麗與堅固，以及戰(zhàn)亂時期邊關的緊張氣氛。

-分析詩歌的語言特色，如用詞精準、意象鮮明。

-理解詩歌中的歷史文化背景，包括潼關的歷史地位及其在古代軍事、交通中的重要性。

-感悟詩人的情感，特別是對家國安全的憂慮和對和平的向往。

2.重點難點：

-重點：

-掌握《潼關》的生字詞和古詩中的關鍵字詞。

-理解詩歌的基本內容，包括詩中的意象、情感和表達技巧。

-學習如何通過詩歌鑒賞提升審美能力和文學素養(yǎng)。

-難點：

-深入理解詩歌中的象征意義和深層情感，如“河流大野猶嫌束”所蘊含的深層情感和象征意義。

-掌握古詩詞的鑒賞方法，包括通過詩眼、詩骨來把握詩歌的結構和情感。

-將詩歌的學習與個人的情感體驗相結合，形成個性化的閱讀感受。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：通過講述《潼關》詩的背景、作者簡介，引導學生理解詩歌的主題和情感。

-討論法：組織學生分組討論詩中的意象和象征意義，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

-情境教學法：通過角色扮演或情景再現(xiàn)，讓學生模擬詩人處境，體驗詩歌創(chuàng)作的情感背景。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、注釋、意象圖片，幫助學生直觀理解詩歌內容。

-教學軟件應用：利用教學軟件進行互動問答，測試學生對詩歌知識點的掌握情況。

-網絡資源整合：引入網絡上的古詩詞朗誦視頻，增強學生對詩歌韻律和情感的理解。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學生陷入思考：如果所有住客都必須換房間，那么第一個住客應該換到哪間房間？這個故事激發(fā)了學生對邏輯問題的興趣。

-目的：讓學生初步感受邏輯思維的魅力，為學習邏輯推理打下興趣基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋邏輯推理中的基本概念，如“概念”是指思維的基本單位，“判斷”是對概念的肯定或否定，“推理”是由已知判斷推出新的判斷。通過《潼關》詩中的意象和情感分析，讓學生理解這些概念在實際中的應用。

-演繹推理：介紹演繹推理，特別是三段論的結構，并以《潼關》詩中的某一句為例，演示如何運用三段論進行推理，如從“河流大野猶嫌束”推斷出詩人對自然的敬畏。

-歸納推理：講解歸納推理的三種方法，并通過《潼關》詩中的情感表達，引導學生判斷歸納推理的可信度，如從詩中描繪的景象歸納出詩人的情感狀態(tài)。

-邏輯謬誤：通過分析《潼關》詩中的某些表述，指出可能存在的邏輯謬誤，如“偷換概念”，并教會學生如何識別和避免這些謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計邏輯推理題，如讓學生判斷《潼關》詩中的某個意象是否合理，以及它對整體情感的影響。

-小組討論：分組討論《潼關》詩中的某個情感表達是否恰當，以及它如何與詩歌的主題相呼應。

4.深化理解

-案例分析：分析《潼關》詩中的情感變化，如何通過邏輯推理理解詩人的情感變化，并聯(lián)系實際生活中的情感體驗。

-辯論活動：組織辯論，如辯論《潼關》詩中是否體現(xiàn)了愛國情懷，讓學生運用邏輯思維進行論證。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調如何通過邏輯思維欣賞和理解古詩詞。

-學生反饋：鼓勵學生分享對邏輯推理在古詩詞欣賞中的應用體會，以及如何將邏輯思維應用于日常生活。六、教學反思

這節(jié)課通過《潼關》這首詩的學習，我看到了學生們在邏輯思維和古詩詞鑒賞上的進步。他們在討論中能夠運用所學知識，對詩歌的情感和意象進行深入分析，這一點讓我非常欣慰。但也有不足之處，比如在歸納推理的環(huán)節(jié)，一些學生還是難以準確把握詩歌的主旨和情感，今后我需要更加細致地引導他們。另外，辯論活動中學生的參與度還有待提高，我會在今后的教學中創(chuàng)造更多機會，鼓勵每一位學生積極參與，提升他們的邏輯思維和表達能力。七、作業(yè)布置與反饋

【作業(yè)布置】

1.請學生們課后復習《潼關》全詩，熟讀并盡可能背誦，以加深對詩歌內容的理解。

2.完成以下練習題：

-列出《潼關》詩中的三個及以上你認為最具表現(xiàn)力的意象，并簡要分析它們對詩歌情感表達的作用。

-選取詩中的一句，嘗試運用演繹推理的方法，解釋這句詩在整首詩中的意義。

-編寫一段關于潼關的歷史背景介紹，不少于100字，要求語言流暢，內容準確。

3.準備下一次課的辯論賽，主題為“《潼關》詩是否反映了作者對當時社會的憂慮”，要求每位同學準備自己的觀點和論據。

【作業(yè)反饋】

在批改學生作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點：

1.大部分同學能夠熟練背誦《潼關》全詩，但仍有部分同學背誦不夠流利，需要加強課后朗讀練習。

2.在分析意象的練習中，同學們能夠準確找出詩中的關鍵詞匯，但在深入分析意象與情感表達之間的聯(lián)系時，一些同學的解讀較為表面，需要更多的引導和思考。

3.演繹推理的練習中，部分同學能夠較好地運用邏輯推理的方法，但也有同學混淆了演繹推理與歸納推理的區(qū)別，這需要在課堂上進行針對性的講解和練習。

4.歷史背景介紹的寫作中，大部分同學能夠查閱資料并整理出較為準確的內容，但部分同學的文字表達需要提高，存在語句不通順、錯別字等問題，我已逐一指出并建議重寫。

5.辯論賽的準備工作較為充分，同學們能夠積極查找資料，準備自己的觀點和論據，但部分同學的觀點不夠清晰有力，需要在課堂辯論中進行更多的鍛煉。

針對以上情況，我將在接下來的課堂上進行以下調整：

-加強對詩歌意象和情感分析的訓練，通過更多的例子和練習，幫助學生深入理解詩歌的內涵。

-明確演繹推理和歸納推理的區(qū)別，并通過實際案例進行講解，以提高學