七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第一單元人在社會(huì)中生活教案新人教版

PAGEPAGE2課題第一課我的家在哪里教材解讀七年級(jí)歷史和社會(huì)，主要通過對(duì)自然環(huán)境和人文環(huán)境的學(xué)習(xí)相識(shí)我們生活的世界，大家可以把書翻到書目部分一共分為四個(gè)單元，人在社會(huì)中生活，人類共同生活的世界.各具特色的區(qū)域生活和文明的中心-城市.教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo)過程性目標(biāo)預(yù)習(xí)作業(yè)課本課后作業(yè)作業(yè)本教學(xué)板塊老師“教”內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一.從社區(qū)看我家新課導(dǎo)入展示社區(qū)活動(dòng)圖片，進(jìn)行導(dǎo)入我們知道人是群居動(dòng)物，共同生活在社區(qū)當(dāng)中.社區(qū)是由什么組成的呢？人基礎(chǔ)設(shè)施人際關(guān)系等等社區(qū)是社會(huì)生活的共同體。那里有肯定數(shù)量的人口，居民具有共同的區(qū)域身份、某些共同的看法、相關(guān)的利益和比較親密的交往。各位同學(xué)也都來自不同的社區(qū)，那么，有這樣一個(gè)問題，該如何向外來的摯友介紹自己家的位置？讓他熟識(shí)你們的社區(qū)呢？誒通過平面圖，同學(xué)很好的對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這個(gè)習(xí)慣很不錯(cuò)平面圖可以是這樣的這樣的也可以是這樣的，可以讓我們通過平面模象圖相識(shí)到現(xiàn)實(shí)環(huán)境翻開課本第四頁，我們來對(duì)比一下杜鵑和王朋畫的平面圖，找找看有什么不同？課堂活動(dòng)，請(qǐng)幾位學(xué)生回答兩幅平面圖的區(qū)分最終進(jìn)行引導(dǎo)歸納方向不同，我們就不能準(zhǔn)確的了解事物的相對(duì)位置比例尺不同，各個(gè)景物的大小就無法清晰的相識(shí)圖例不同則不簡潔辯識(shí)，規(guī)范的平面圖繪制，要求方向.比例尺.圖例注記統(tǒng)一，第五頁明陽小區(qū)的平面圖，就可以對(duì)明陽小區(qū)有清晰的相識(shí)那我們接下來就細(xì)致講講平面圖或者地圖的方向大家在日常生活中都是如何判別方向？太陽升起的方向是東邊北斗星的方向是北邊還有沒有？樹的年輪較密的是北面稀疏的是南邊植被茂密的方向是南邊荒蕪的地方是北面那么在地圖上，我們要如何進(jìn)行方向判讀呢？上北下南左西右東經(jīng)緯網(wǎng)指向標(biāo)第一種方法，也是最常用的方法，上北下南左西右東在沒有任何指向標(biāo)，也沒用經(jīng)緯網(wǎng)的狀況下，每個(gè)方向九十度，八個(gè)方向的話就再加?xùn)|北西北東南西南每個(gè)方向四十五度通常呢，我們用英文縮寫來表示n-北s-南e-東w-西天鵝館在長頸鹿觀的什么方向？大象館在河馬觀的什么方向呢？那么其次種呢，就是指向標(biāo)定位法，地圖中標(biāo)明確定的方向，比如這種，首先呢，要補(bǔ)齊方向指標(biāo)，然后呢，我想知道林地在村莊的什么方向？怎么推斷比較精確？將指向標(biāo)的線用虛線進(jìn)行延長，就可以也許推斷方位，那么河流的流向是什么？請(qǐng)同學(xué)回答自南向北再來看另一幅圖，首先我們確定方向看哪里？箭頭朝向的方位是北，那么東南西是不是可以確定了？那我請(qǐng)同學(xué)來幫幫這個(gè)人，從醫(yī)院到郵局，依據(jù)這個(gè)地圖，要怎么走第三種，在地圖中也特別常見，依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)推斷方向，經(jīng)線指向南北，緯線指向東西，我們可以以零度緯線為x以經(jīng)線為y形成一個(gè)坐標(biāo)軸上北下南方向/比例尺/圖例注記是平面圖，在生活中我們更常用的地圖的基本要素，我們把第四頁最終一段話劃一下，也就是說，方向比例尺圖例注記這三個(gè)要素有所缺失的話，平面圖所要傳達(dá)的信息就會(huì)模糊/甚至失真，繪制平面圖最重要的是什么？板書設(shè)計(jì)板書第一課我的家在哪里平面圖-地圖方向比例尺圖例教學(xué)反思方向比例尺圖例注記這三個(gè)要素有所缺失的話，平面圖所要傳達(dá)的信息就會(huì)模糊/甚至失真，繪制平面圖最重要的是什么？課題第一課《在社區(qū)中生活》其次課時(shí)教材解讀區(qū)域聯(lián)系的內(nèi)容與形式包括人員流淌、物資與文化溝通、信息擴(kuò)散等，現(xiàn)代社會(huì)的區(qū)域發(fā)展離不開區(qū)域聯(lián)系。在詳細(xì)講解時(shí)，要貫徹“因地制宜”原則，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身所在的社區(qū)，主動(dòng)深化社區(qū)，畫出自身所在社區(qū)的簡易圖，感悟社區(qū)功能，剖析現(xiàn)實(shí)社區(qū)中的諸多問題，增加責(zé)隨意識(shí)，從而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力與社會(huì)實(shí)踐實(shí)力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo)1.知道社區(qū)的各個(gè)功能，感受社區(qū)的生活；2.從自己所在的社區(qū)入手，體會(huì)社區(qū)生活的豐富多彩。過程性目標(biāo)1.通過繪制自己社區(qū)的平面圖，體會(huì)社區(qū)的功能；2.嘗試從不同角度綜合多種學(xué)問去探究問題，提高參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)力和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。預(yù)習(xí)作業(yè)課本課后作業(yè)作業(yè)本教學(xué)板塊老師“教”內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：【師】：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖的相關(guān)學(xué)問，你知道畫一幅明確的地圖必需具備哪三個(gè)要素嗎？【預(yù)設(shè)生】：比例尺、方向、圖例和注記【過渡】：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何畫一張簡潔的地圖。下面，請(qǐng)同學(xué)們就你所居住的社區(qū)環(huán)境描繪一張簡易圖，里面有些什么要標(biāo)注清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)一：畫一畫，說一說過程：給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間繪制自己所在的社區(qū)。畫完后，讓學(xué)生說一說自己所在的社區(qū)主要有哪些設(shè)施。找一找：【師】從剛才幾位同學(xué)的描述中，同學(xué)們可以發(fā)覺你們居住的社區(qū)有哪些共同點(diǎn)呢？【總結(jié)】我們?cè)谏鐓^(qū)中生活，發(fā)覺社區(qū)里有居委會(huì)、商店、郵局、醫(yī)院、學(xué)校等等。教學(xué)環(huán)節(jié)三：七嘴八舌學(xué)生探討：我們雖然生活在社區(qū)里，但很簡潔忽視社區(qū)的作用，細(xì)致想一想，親身經(jīng)驗(yàn)或親眼望見的社區(qū)為我們做了什么？【生略】【總結(jié)】是的，不管是在農(nóng)村還是城市，我們都能感受到社區(qū)給我們的服務(wù)（送報(bào)、送信、購物、清潔、菜場、學(xué)校等等），這些都是社區(qū)為我們做的，也反映了社區(qū)的各個(gè)功能——政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和管理功能。教學(xué)環(huán)節(jié)四：綜合探究閱讀書本P7圖1-9至圖1-11，小組探討：問題一：視察書本上四幅圖，他們?cè)谧鍪裁?？問題二：相對(duì)應(yīng)地反映了社區(qū)的什么功能？？問題三：聯(lián)系上課起先時(shí)同學(xué)介紹自己家所在的狀況，想一想你所在的社區(qū)有哪些功能？詳細(xì)表現(xiàn)是什么？教學(xué)環(huán)節(jié)五：視察圖1-12至圖1-15，說一說：①生活在這樣的社區(qū)中，人們能享受哪些社區(qū)生活？【歸納】：居民可以享受多種多樣的社區(qū)生活，包括節(jié)日生活、經(jīng)濟(jì)生活、體育生活和文化生活等。②向同學(xué)介紹一下你所居住的社區(qū)，它有什么特點(diǎn)，在生活上有哪些便利或不便之處。“出謀劃策”：剛才我們發(fā)掘了社區(qū)不便利的地方，你作為社區(qū)的主子想想如何完善這一系列不便之處呢？6.課堂小結(jié)：希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，來了解社區(qū)的各項(xiàng)功能及社區(qū)存在的一些問題，并提出自己的建議，為社區(qū)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力氣。7.作業(yè)布置：作業(yè)本P3-4是的，不管是在農(nóng)村還是城市，我們都能感受到社區(qū)給我們的服務(wù)（送報(bào)、送信、購物、清潔、菜場、學(xué)校等等），這些都是社區(qū)為我們做的，也反映了社區(qū)的各個(gè)功能——政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和管理功能。板書設(shè)計(jì)社區(qū)的功能政治功能經(jīng)濟(jì)功能文化功能管理功能在社區(qū)中生活社區(qū)的生活豐富多彩加強(qiáng)對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感教學(xué)反思希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，來了解社區(qū)的各項(xiàng)功能及社區(qū)存在的一些問題，并提出自己的建議，為社區(qū)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力氣。課題其次課第三課時(shí)《往來在區(qū)域之間》教材解讀教材從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，以日常見到的商品為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到原來區(qū)域間的商品溝通就在身邊，發(fā)覺區(qū)域間存在的客觀聯(lián)系，理解差異產(chǎn)生溝通的須要。通過教材14-15頁的幾張插圖，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到區(qū)域間的溝通還存在于許多方面。最終通過一個(gè)活動(dòng)題的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步深化地客觀地了解自己生活的區(qū)域，發(fā)覺本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而得出區(qū)域間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同旺盛的結(jié)論教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo)1．能通過視察身邊實(shí)例，列舉出不同區(qū)域在人員流淌、物資溝通、信息傳播、文化融合等方面的聯(lián)系。2．學(xué)會(huì)做簡潔的社會(huì)調(diào)查，在收集資料和社會(huì)調(diào)查的過程中培育學(xué)生的社會(huì)交往實(shí)力。過程性目標(biāo)1．通過社會(huì)調(diào)查、收集資料等培育學(xué)生的社交實(shí)力，理解區(qū)域間溝通的必要性。2.通過要求學(xué)生列舉生活實(shí)例，培育其視察生活、感悟生活的習(xí)慣和實(shí)力。預(yù)習(xí)作業(yè)課本課后作業(yè)作業(yè)本教學(xué)板塊老師“教”內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．導(dǎo)入新課：展示課題：《往來在區(qū)域之間》檢查學(xué)生社會(huì)調(diào)查結(jié)果：要求同學(xué)們?nèi)ヅ赃叧姓{(diào)查一些商品的原產(chǎn)地，大家調(diào)查的結(jié)果如何呢？（學(xué)生展示成果）2．教學(xué)環(huán)節(jié)一：社區(qū)小調(diào)查過渡：同學(xué)們展示的許多商品的原產(chǎn)地不是我們平湖本地產(chǎn)的，這些商品來自我國各地。甚至還有一些進(jìn)口商品。設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們說說為什么這些東西本地不能生產(chǎn)呢？教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：因?yàn)楦鞯氐淖匀粭l件不同。片段小結(jié)：由于各地的自然條件不同，物產(chǎn)也有所不同。3．教學(xué)環(huán)節(jié)二：區(qū)域的溝通過渡：由于各地的物產(chǎn)不同，我們可以買到海南的椰子，黑龍江的木耳，新疆的葡萄干等。設(shè)問1：那請(qǐng)同學(xué)們說說為什么要調(diào)運(yùn)外地商品？教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：因?yàn)橐獫M意人們物質(zhì)生活多樣化的需求。片段小結(jié)：因?yàn)槿藗兾镔|(zhì)生活的需求，各區(qū)域之間發(fā)生聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。設(shè)問2：視察教材14.15頁的圖1-29.1-30、1-31，思索：區(qū)域間的聯(lián)系僅限于物產(chǎn)方面嗎？教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：不止在物產(chǎn)方面，還在信息、物資、人員等方面。（這個(gè)問題學(xué)生歸納起來有點(diǎn)困難，須要老師做引導(dǎo)。）片段小結(jié)：區(qū)域間聯(lián)系不僅限于物產(chǎn)方面，還在于人員、信息、物資、技術(shù)等等。設(shè)問3：溝通的區(qū)域可以包括哪些方面？請(qǐng)同學(xué)談?wù)勎覀內(nèi)粘Ｉ钪锌吹?、聽到的區(qū)域之間在信息、經(jīng)濟(jì)、文化方面的溝通與合作，并用詳細(xì)事例加以說明。教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索并探討。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：包括城鄉(xiāng)之間，鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村之間，城市與城市之間，國家與國家之間。片段小結(jié)：區(qū)域間溝通的例子還有許多，比如說外出工作、求學(xué)，外地人到本地經(jīng)商等。設(shè)問4：假如將超市里的外地商品剔除，將外來人員趕出本地區(qū)，我們平湖會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況？教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：我們講買不到其他地區(qū)的商品，許多工作將無人從事……（初一學(xué)生的語言組織歸納實(shí)力還較欠缺，陳述觀點(diǎn)的時(shí)候須要老師加以點(diǎn)撥和訂正。）片段小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。要是將超市里的外地商品剔除，將外來人員趕出本地區(qū)，那我們平湖人民的物質(zhì)生活需求就無法得到滿意，而勞動(dòng)力和人才的流失也會(huì)導(dǎo)致許多工廠無法正常運(yùn)營，經(jīng)濟(jì)就會(huì)停滯不前。所以，正是因?yàn)閰^(qū)域間有差異，才有溝通的必要，區(qū)域間的溝通和互補(bǔ)，可以滿意人們多樣化的需求。設(shè)問5：以四人小組為一個(gè)單位，大家主動(dòng)探討：以我們平湖地區(qū)為例，談?wù)勂胶惺裁磧?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，再列舉本地與外地之間溝通合作的事例，嘗試填寫表格。教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生探討并填寫探討結(jié)果。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：優(yōu)勢(shì)有經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、勞動(dòng)力眾多、文化底蘊(yùn)深厚……；劣勢(shì)：資源短缺、環(huán)境污染……合作的事例：我們平湖的公司出資在西部地區(qū)建工廠，向一些技術(shù)短缺的地區(qū)供應(yīng)技術(shù)支持，西部的自然氣已經(jīng)進(jìn)入平湖的許多家庭……片段小結(jié)：正是因?yàn)槲覀冇薪?jīng)濟(jì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我們可以向外地輸出資金和技術(shù)，我們平湖有資源劣勢(shì)，所以才接上了西部的自然氣管道。只有各地間加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能共同旺盛。4．課堂小結(jié)：希望同學(xué)們都能做個(gè)有心人，在學(xué)習(xí)之余做一些社會(huì)調(diào)查探討，然后以文字形式寫信給政府領(lǐng)導(dǎo)，提出我們的建議，為我們的社區(qū)、我們的家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展盡自己的一份力。5．拓展運(yùn)用：假如你不是平湖本地的學(xué)生，請(qǐng)結(jié)合你家鄉(xiāng)的實(shí)際狀況，談?wù)勀慵亦l(xiāng)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，并說說怎樣與外地合作溝通。6．作業(yè)布置：作業(yè)本P9-11設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)旨在讓學(xué)生自主發(fā)覺區(qū)域間存在的客觀聯(lián)系，理解區(qū)域差異產(chǎn)生溝通的須要，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)區(qū)域間存在著聯(lián)系，而且這種聯(lián)系就在我們的日常生活中。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問使學(xué)生明白區(qū)域間產(chǎn)生聯(lián)系的必要性。設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問和學(xué)生視察教材插圖，要求學(xué)生帶著問題去看書思索，旨在培育學(xué)生依據(jù)材料進(jìn)行整理歸納的實(shí)力，從而自主發(fā)覺區(qū)域間存在的多方面聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，幫助其培育視察生活、感悟生活的實(shí)力，同時(shí)通過老師聯(lián)系時(shí)事來引導(dǎo)，可使其養(yǎng)成關(guān)注國家大事的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：通過探討使學(xué)生進(jìn)一步理解區(qū)域溝通的必要性。設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步深化了解自己生活的區(qū)域，發(fā)覺本地的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。從而得出區(qū)域間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同旺盛的結(jié)論。板書設(shè)計(jì)1.2.3往來在區(qū)域之間1.各地自然條件不同，物產(chǎn)也不同。區(qū)域間溝通的緣由2.滿意人們物質(zhì)生活多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。區(qū)域間溝通的形式：物產(chǎn)、信息、物資、人員、技術(shù)、資金教學(xué)反思希望同學(xué)們都能做個(gè)有心人，在學(xué)習(xí)之余做一些社會(huì)調(diào)查探討，然后以文字形式寫信給政府領(lǐng)導(dǎo)，提出我們的建議，為我們的社區(qū)、我們的家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展盡自己的一份力。課題其次課《鄉(xiāng)村與城市》城市聚落教材解讀教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo)知道城市的產(chǎn)生及功能；

比較城市和鄉(xiāng)村聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同。。過程性目標(biāo)通過視頻、圖片，視察比較來區(qū)分不同聚落的特征，培育應(yīng)用比較法分析問題的實(shí)力。預(yù)習(xí)作業(yè)課本課后作業(yè)作業(yè)本教學(xué)板塊老師“教”內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一、

感情調(diào)整問：城市聚落是怎么形成的？①澆灌農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)②農(nóng)業(yè)技術(shù)得以創(chuàng)新③出現(xiàn)勞動(dòng)分工，集市起先出現(xiàn)④集市漸漸演化為城市小結(jié)：城市聚落是在鄉(xiāng)村聚落的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。二、

自學(xué)自學(xué)內(nèi)容：觀看視頻并結(jié)合課本P11總結(jié)城市聚落景觀的特點(diǎn)？知者加速：為什么會(huì)形成這樣的景觀特點(diǎn)呢？三、

釋疑城市聚落的景觀特點(diǎn)：密集分布的住宅樓群犬牙交織的交通網(wǎng)絡(luò)人群熙攘的商業(yè)中心規(guī)模宏大的公共建筑錯(cuò)落有致的林園綠地……四、

互幫小組溝通探討：“北京市有哪些功能區(qū)”。知者加速：你還知道城市有哪些功能區(qū)嗎？小結(jié)：任何一座城市的功能都不是單一的，而是集多種功能于一體。五、

城市聚落的生產(chǎn)和生活問：（想象）生活在城市中的你會(huì)從事什么工作？你的生活會(huì)是怎么樣的？小結(jié)：城市居民主要從事工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)，可享受各種各樣的物質(zhì)、精神和文化方面的生活。六、小結(jié)

七、當(dāng)堂檢測(cè)八、布置作業(yè)《課時(shí)特訓(xùn)》小組溝通探討：“北京市有哪些功能區(qū)”。知者加速：你還知道城市有哪些功能區(qū)嗎？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，來了解社區(qū)的各項(xiàng)功能及社區(qū)存在的一些問題，并提出自己的建議，為社區(qū)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力氣。課題第一單元其次課《鄉(xiāng)村聚落》教材解讀其次課《鄉(xiāng)村與城市》是對(duì)第一課內(nèi)容的拓展和延長。相識(shí)社區(qū)是相識(shí)社會(huì)、參加社會(huì)生活的起點(diǎn)，它以學(xué)生感受、視察、思索社會(huì)生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生活中常見的區(qū)域類型以及區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步形成區(qū)域間的差異和聯(lián)系的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo)1.知道聚落的含義及類型。2.比較鄉(xiāng)村聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同。3.說出影響聚落特征差異的自然和人文因素。過程性目標(biāo)1．通過比較來區(qū)分不同鄉(xiāng)村聚落的特征，培育應(yīng)用比較法分析問題的實(shí)力。2.學(xué)會(huì)做簡潔的社會(huì)調(diào)查，正確分析地理環(huán)境對(duì)聚落的影響，培育綜合分析問題的實(shí)力。3．運(yùn)用地理景觀圖，培育視察實(shí)力，通過對(duì)圖中所表現(xiàn)出的地理事物或地理現(xiàn)象的描述，培育學(xué)生的語言表達(dá)和地理思維實(shí)力。預(yù)習(xí)作業(yè)課本課后作業(yè)作業(yè)本教學(xué)板塊老師“教”內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）用生活景觀圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加感性相識(shí)導(dǎo)入新課：學(xué)生拿出打算好的生活照片（要求突出景觀），讓其他同學(xué)猜猜是哪里？然后進(jìn)行分類。從而引出聚落及分類。(二)運(yùn)用景觀圖培育學(xué)生的視察實(shí)力，形成正確的地理概念（承接）從剛才的照片中找出鄉(xiāng)村聚落有哪些景觀？有哪些配套設(shè)施？四周環(huán)境怎么樣？鄉(xiāng)村聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是怎樣的？1.村落的分布、形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系。（學(xué)生活動(dòng)──探究式探討學(xué)習(xí)）探討材料一：圖1-17和1-18及書本相關(guān)文字。探討題：（1）視察兩圖的村落分布形態(tài)有什么不同，與四周環(huán)境有什么關(guān)系。（2）為什么會(huì)形成這樣的聚落？（小結(jié)）一個(gè)村落的平面形態(tài)，確定于所處的地理環(huán)境，如地勢(shì)起伏凹凸、地形是否平坦及開闊程度，尤其是要看用水是否便利。因?yàn)榇蠖鄶?shù)村落在形成的早期，生產(chǎn)力水平較低，更談不上科學(xué)技術(shù)，逐水、田而居就成為第一要因。所以，一些村落就在河流兩岸、湖泊旁邊定居下來，并發(fā)展到今日。（補(bǔ)充資料）一些反映空間形態(tài)的景觀圖加深理解2.村落中的房屋建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。探討材料二：圖1-19和1-20及書本相關(guān)文字。（1）房屋屋頂?shù)男螒B(tài)有什么區(qū)分？為什么會(huì)有這樣的區(qū)分？（2）房屋墻體的厚度有什么區(qū)分，為什么？（3）建筑材料有什么區(qū)分，為什么？（補(bǔ)充資料）不同地區(qū)不同建筑風(fēng)格的景觀圖（利用反差劇烈的圖片，會(huì)有深刻的印象）（小結(jié)）同是鄉(xiāng)村村落，由于各地自然環(huán)境差異很大，各民族的生活習(xí)俗、歷史、文化、宗教信仰等不同，聚落在發(fā)展過程中，往往形成了不同的建筑風(fēng)格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因環(huán)境而異。（三）運(yùn)用地理景觀圖，幫助學(xué)生逐步形成地理思維實(shí)力（承接）其實(shí)聚落不僅僅是人們的居住地，人們?cè)诰勐渲羞€可以進(jìn)行各種生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，聚落的范圍要大于居所的范圍。3.鄉(xiāng)村生產(chǎn)方式和生活方式與自然環(huán)境的關(guān)系。閱讀圖1-21，思索：鄉(xiāng)村聚落中，按人們所從事的生產(chǎn)活動(dòng)，可以分為哪幾種類型？同樣是生活在鄉(xiāng)村聚落的人們所從事的農(nóng)業(yè)活動(dòng)也有很大的差異（展示四類鄉(xiāng)村聚落圖片，提問圖中人們從事的是哪一種生產(chǎn)活動(dòng)？學(xué)生視察得出鄉(xiāng)村聚落的四種類型。）老師總結(jié)：通過對(duì)以上四幅圖的視察與分析我們知道，鄉(xiāng)村聚落依據(jù)生產(chǎn)方式的不同可分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場。（四）拓展延長，進(jìn)一步提高學(xué)生地理思維實(shí)力（活動(dòng)）請(qǐng)用文字或圖畫的形式設(shè)計(jì)出你們認(rèn)為很合理的鄉(xiāng)村聚落模式。（從地形和地勢(shì)、土壤、水文、資源、交通等方面）；這種志向的鄉(xiāng)村聚落和現(xiàn)實(shí)的有什么不同？你受到什么啟發(fā)？設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)”。通過設(shè)計(jì)，真實(shí)感受村落的分布與四周環(huán)境的聯(lián)系。使學(xué)生關(guān)注自己身邊的人和物，培育學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。另外，從不同中相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。（作業(yè)）1.通過各種渠道查閱平湖地區(qū)有哪些有特色的傳統(tǒng)聚落？2.假如你是平湖市建設(shè)規(guī)劃局的領(lǐng)導(dǎo)，你將如何開發(fā)或愛護(hù)這些傳統(tǒng)聚落？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)做簡潔的社會(huì)調(diào)查，在收集資料和社會(huì)調(diào)查的過程中培育學(xué)生的社會(huì)交往實(shí)力、綜合分析問題的實(shí)力。設(shè)計(jì)意圖：從身邊生活入手，切入主題，使學(xué)生一目了然，有助于激發(fā)學(xué)生愛好，增加求知欲，拓展視野。設(shè)計(jì)意圖：通過景觀圖還原地理學(xué)問，而且還可以培育學(xué)生運(yùn)用地理圖像的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從形象的、感觀的詳細(xì)事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科學(xué)學(xué)問。加深了對(duì)學(xué)問的理解與記憶，發(fā)展了形象思維與邏輯思維的結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從建筑景觀的哪些方面看與自然環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析建筑景觀和環(huán)境的相關(guān)性——房屋屋頂?shù)男螒B(tài)與當(dāng)?shù)氐慕邓嘘P(guān)，墻體的厚度與當(dāng)?shù)氐臍鉁赜嘘P(guān)，從而形成地理學(xué)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思（小結(jié)）不管怎樣，心目中的村落應(yīng)當(dāng)符合人地和諧的觀念，而現(xiàn)階段我國開發(fā)了一個(gè)又一個(gè)古村落，我們心目中的古村落也正在逐步地改變。村落的出現(xiàn)是伴隨著人口的聚居漸漸形成的，村落的人口越來越多，規(guī)模越來越大，下一步是不是就會(huì)形成城市呢？答案我們下節(jié)課揭曉。課題其次課第三課時(shí)《往來在區(qū)域之間》教材解讀教材從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，以日常見到的商品為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到原來區(qū)域間的商品溝通就在身邊，發(fā)覺區(qū)域間存在的客觀聯(lián)系，理解差異產(chǎn)生溝通的須要。通過教材14-15頁的幾張插圖，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到區(qū)域間的溝通還存在于許多方面。最終通過一個(gè)活動(dòng)題的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步深化地客觀地了解自己生活的區(qū)域，發(fā)覺本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而得出區(qū)域間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同旺盛的結(jié)論教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo)1．能通過視察身邊實(shí)例，列舉出不同區(qū)域在人員流淌、物資溝通、信息傳播、文化融合等方面的聯(lián)系。2．學(xué)會(huì)做簡潔的社會(huì)調(diào)查，在收集資料和社會(huì)調(diào)查的過程中培育學(xué)生的社會(huì)交往實(shí)力。過程性目標(biāo)1．通過社會(huì)調(diào)查、收集資料等培育學(xué)生的社交實(shí)力，理解區(qū)域間溝通的必要性。2.通過要求學(xué)生列舉生活實(shí)例，培育其視察生活、感悟生活的習(xí)慣和實(shí)力。預(yù)習(xí)作業(yè)課本課后作業(yè)作業(yè)本教學(xué)板塊老師“教”內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．導(dǎo)入新課：展示課題：《往來在區(qū)域之間》檢查學(xué)生社會(huì)調(diào)查結(jié)果：要求同學(xué)們?nèi)ヅ赃叧姓{(diào)查一些商品的原產(chǎn)地，大家調(diào)查的結(jié)果如何呢？（學(xué)生展示成果）2．教學(xué)環(huán)節(jié)一：社區(qū)小調(diào)查過渡：同學(xué)們展示的許多商品的原產(chǎn)地不是我們平湖本地產(chǎn)的，這些商品來自我國各地。甚至還有一些進(jìn)口商品。設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們說說為什么這些東西本地不能生產(chǎn)呢？教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：因?yàn)楦鞯氐淖匀粭l件不同。片段小結(jié)：由于各地的自然條件不同，物產(chǎn)也有所不同。3．教學(xué)環(huán)節(jié)二：區(qū)域的溝通過渡：由于各地的物產(chǎn)不同，我們可以買到海南的椰子，黑龍江的木耳，新疆的葡萄干等。設(shè)問1：那請(qǐng)同學(xué)們說說為什么要調(diào)運(yùn)外地商品？教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：因?yàn)橐獫M意人們物質(zhì)生活多樣化的需求。片段小結(jié)：因?yàn)槿藗兾镔|(zhì)生活的需求，各區(qū)域之間發(fā)生聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。設(shè)問2：視察教材14.15頁的圖1-29.1-30、1-31，思索：區(qū)域間的聯(lián)系僅限于物產(chǎn)方面嗎？教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：不止在物產(chǎn)方面，還在信息、物資、人員等方面。（這個(gè)問題學(xué)生歸納起來有點(diǎn)困難，須要老師做引導(dǎo)。）片段小結(jié)：區(qū)域間聯(lián)系不僅限于物產(chǎn)方面，還在于人員、信息、物資、技術(shù)等等。設(shè)問3：溝通的區(qū)域可以包括哪些方面？請(qǐng)同學(xué)談?wù)勎覀內(nèi)粘Ｉ钪锌吹?、聽到的區(qū)域之間在信息、經(jīng)濟(jì)、文化方面的溝通與合作，并用詳細(xì)事例加以說明。教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索并探討。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：包括城鄉(xiāng)之間，鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村之間，城市與城市之間，國家與國家之間。片段小結(jié)：區(qū)域間溝通的例子還有許多，比如說外出工作、求學(xué)，外地人到本地經(jīng)商等。設(shè)問4：假如將超市里的外地商品剔除，將外來人員趕出本地區(qū)，我們平湖會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況？教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生思索。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：我們講買不到其他地區(qū)的商品，許多工作將無人從事……（初一學(xué)生的語言組織歸納實(shí)力還較欠缺，陳述觀點(diǎn)的時(shí)候須要老師加以點(diǎn)撥和訂正。）片段小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。要是將超市里的外地商品剔除，將外來人員趕出本地區(qū)，那我們平湖人民的物質(zhì)生活需求就無法得到滿意，而勞動(dòng)力和人才的流失也會(huì)導(dǎo)致許多工廠無法正常運(yùn)營，經(jīng)濟(jì)就會(huì)停滯不前。所以，正是因?yàn)閰^(qū)域間有差異，才有溝通的必要，區(qū)域間的溝通和互補(bǔ)，可以滿意人們多樣化的需求。設(shè)問5：以四人小組為一個(gè)單位，大家主動(dòng)探討：以我們平湖地區(qū)為例，談?wù)勂胶惺裁磧?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，再列舉本地與外地之間溝通合作的事例，嘗試填寫表格。教學(xué)方式：（1）老師提問，學(xué)生探討并填寫探討結(jié)果。（2）老師剛好捕獲學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過指導(dǎo)學(xué)生概括性回答展示主要問題。教學(xué)預(yù)設(shè)：優(yōu)勢(shì)有經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、勞動(dòng)力眾多、文化底蘊(yùn)深厚……；劣勢(shì)：資源短缺、環(huán)境污染……合作的事例：我們平湖的公司出資在西部地區(qū)建工廠，向一些技術(shù)短缺的地區(qū)供應(yīng)技術(shù)支持，西部的自然氣已經(jīng)進(jìn)入平湖的許多家庭……片段小結(jié)：正是因?yàn)槲覀冇薪?jīng)濟(jì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我們可以向外地輸出資金和技術(shù)，我們平湖有資源劣勢(shì)，所以才接上了西部的自然氣管道。只有各地間加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能共同旺盛。4．課堂小結(jié)：希望同學(xué)們都能做個(gè)有心人，在學(xué)習(xí)之余做一些社會(huì)調(diào)查探討，然后以文字形式寫信給政府領(lǐng)導(dǎo)，提出我們的建議，為我們的社區(qū)、我們的家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展盡自己的一份力。5．拓展運(yùn)用：假如你不是平湖本地的學(xué)生，請(qǐng)結(jié)合你家鄉(xiāng)的實(shí)際狀況，談?wù)勀慵亦l(xiāng)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，并說說怎樣與外地合作溝通。6．作業(yè)布置：作業(yè)本P9-11設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)旨在讓學(xué)生自主發(fā)覺區(qū)域間存在的客觀聯(lián)系，理解區(qū)域差異產(chǎn)生溝通的須要，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)區(qū)域間存在著聯(lián)系，而且這種聯(lián)系就在我們的日常生活中。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問使學(xué)生明白區(qū)域間產(chǎn)生聯(lián)系的必要性。設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問和學(xué)生視察教材插圖，要求學(xué)生帶著問題去看書思索，旨在培育學(xué)生依據(jù)材料進(jìn)行整理歸納的實(shí)力，從而自主發(fā)覺區(qū)域間存在的多方面聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，幫助其培育視察生活、感悟生活的實(shí)力，同時(shí)通過老師聯(lián)系時(shí)事來引導(dǎo)，可使其養(yǎng)成關(guān)注國家大事的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：通過探討使學(xué)生進(jìn)一步理解區(qū)域溝通的必要性。設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步深化了解自己生活的區(qū)域，發(fā)覺本地的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。從而得出區(qū)域間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同旺盛的結(jié)論。板書設(shè)計(jì)1.2.3往來在區(qū)域之間1.各地自然條件不同，物產(chǎn)也不同。區(qū)域間溝通的緣由2.滿意人們物質(zhì)生活多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。區(qū)域間溝通的形式：物產(chǎn)、信息、物資、人員、技術(shù)、資金教學(xué)反思希望同學(xué)們都能做個(gè)有心人，在學(xué)習(xí)之余做一些社會(huì)調(diào)查探討，然后以文字形式寫信給政府領(lǐng)導(dǎo)，提出我們的建議，為我們的社區(qū)、我們的家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展盡自己的一份力。課題綜合探究一教材解讀本課時(shí)是七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第一單元《人類在社會(huì)中生活》的綜合探究部分。從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析上看，是對(duì)第一課地圖三要素教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和運(yùn)用，擴(kuò)充地圖的基本學(xué)問，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀等高線地形圖和生活中會(huì)遇到的各類地圖等，通過情境的設(shè)置，介紹不用種類的地圖及其用途，讓學(xué)生學(xué)會(huì)視察地圖，開動(dòng)腦筋，做出決策，從而理解地圖對(duì)人們生活的重要意義。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo)了解地圖的基本種類；學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況正確選擇不同比例尺的地圖。過程性目標(biāo)通過詳細(xì)的地圖閱讀、比較，提高視察、閱讀和運(yùn)用地圖的實(shí)力；通過小組合作探究問題，完成探究任務(wù)，能夠從不同種類的地圖中獲得信息。預(yù)習(xí)作業(yè)課本課后作業(yè)作業(yè)本教學(xué)板塊老師“教”內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前先學(xué)任務(wù)1.視察《我們學(xué)校的平面圖》（衛(wèi)星拍攝），嘗試將平面衛(wèi)星圖轉(zhuǎn)畫成平面簡圖。設(shè)計(jì)意圖：嘗試畫平面簡圖，熬煉學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力。有肯定難度，不要求全部學(xué)生都能畫的完全到位。2.完成一份鞏固性的導(dǎo)學(xué)案。附：導(dǎo)學(xué)案中活動(dòng)設(shè)計(jì)部分（1）計(jì)算：若你家到學(xué)校的距離是2000米，畫在圖上只有2厘米，這張圖的比例尺是多少？（2）依據(jù)一張地圖的比例尺，我們可以知道哪些信息？比例尺的寫法有哪幾種？3.收集生活中不同種類的地圖，初步進(jìn)行分類。設(shè)計(jì)意圖：收集生活中常見的地圖并分類，初步感知地圖在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾??；顒?dòng)2【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題1.問題情境：你們?nèi)ミ^外地旅游嗎？請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，簡要介紹去過的旅游地和當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)。2.追問：我們可以通過哪些途徑預(yù)先了解所要去的旅游地和景點(diǎn)的信息？3.順勢(shì)引出“地圖”這一媒介切題：大家一起來探究一下如何通過地圖獲得信息。設(shè)計(jì)意圖：聞名教化學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)勝利的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到好玩?！本实膶?dǎo)入會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好，并懷著一種期盼、迫切的心情，渴望新課的到來。從身邊事物中發(fā)覺問題，從實(shí)際生活中獲得信息，做到問題源于生活。以“請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约核ミ^的旅游地和景點(diǎn)介紹”導(dǎo)入，一方面，親近實(shí)際生活，培育視察分析實(shí)力；另一方面，感知身邊事物，增加學(xué)生感性相識(shí)。活動(dòng)3【活動(dòng)】閱讀比較，主動(dòng)提問1.視察三幅地圖（說明：三幅顯示蕭山的地圖，圖幅相同但比例尺不同），提出各小組認(rèn)為有價(jià)值的問題。2.在對(duì)學(xué)生的提問作簡要評(píng)價(jià)之后，進(jìn)行對(duì)問題的篩選、探究?；顒?dòng)4【活動(dòng)】篩選問題，自主解答1.探究第一個(gè)問題：這三幅圖有哪些相同之處？2.探究其次個(gè)問題：這三幅圖有哪些不同之處？在本探究環(huán)節(jié)中，最終要落實(shí)到“在圖幅相等的狀況下，比例尺大小不同與實(shí)地范圍大小和信息內(nèi)容詳略之間的關(guān)系”這一難點(diǎn)問題，借助于googleearth軟件的操作演示，來視察比例尺大小改變的過程中，實(shí)地范圍大小的改變狀況和信息內(nèi)容詳略狀況的改變。3.展示課前收集的日常生活中會(huì)用到的各種地圖，并簡要說說其用途。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，獲得