課題申報(bào)書：“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下，師范生的社會(huì)情感能力日益受到關(guān)注。然而，目前關(guān)于師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑的研究尚不充分，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。現(xiàn)有的研究多集中在理論探討和個(gè)案分析上，缺乏實(shí)證研究和量化分析。此外，師范生社會(huì)情感能力的測量工具和方法也較為單一，難以全面、準(zhǔn)確地反映師范生的社會(huì)情感能力水平。（二）選題意義理論意義：本研究旨在構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的師范生社會(huì)情感能力測量和培育路徑模型，為相關(guān)理論的發(fā)展和完善提供實(shí)證支持。實(shí)踐意義：通過本研究，可以為師范生社會(huì)情感能力的培育提供有效的路徑和方法，提高師范生的社會(huì)情感能力水平，為未來的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）研究價(jià)值理論價(jià)值：本研究有助于豐富和發(fā)展師范生社會(huì)情感能力相關(guān)理論，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供新的視角和思路。實(shí)踐價(jià)值：本研究可以為師范生社會(huì)情感能力的培育提供有效的路徑和方法，提高師范生的社會(huì)情感能力水平，為未來的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的師范生社會(huì)情感能力測量和培育路徑模型。探索有效的師范生社會(huì)情感能力培育路徑和方法。提高師范生的社會(huì)情感能力水平，為未來的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）研究對象本研究以師范生為研究對象，主要包括本科師范生和研究生師范生。（三）研究內(nèi)容師范生社會(huì)情感能力的測量：包括測量工具的構(gòu)建、測量方法的探討等。師范生社會(huì)情感能力的培育路徑：包括培育目標(biāo)的確定、培育方法的探討等。師范生社會(huì)情感能力培育的效果評估：包括培育效果的量化分析、培育效果的質(zhì)性分析等。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究采用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)研究等方法，對師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑進(jìn)行深入研究。首先，通過文獻(xiàn)綜述了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。其次，通過問卷調(diào)查和訪談收集師范生社會(huì)情感能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建測量工具。最后，通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證培育路徑的有效性，評估培育效果。（二）研究方法文獻(xiàn)綜述法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于師范生社會(huì)情感能力的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論依據(jù)。問卷調(diào)查法：通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，收集師范生社會(huì)情感能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，為測量工具的構(gòu)建提供實(shí)證支持。訪談法：通過訪談師范生、教師等，了解他們對師范生社會(huì)情感能力培育的看法和建議，為培育路徑的確定提供參考。實(shí)驗(yàn)研究法：通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證培育路徑的有效性，評估培育效果。（三）創(chuàng)新之處構(gòu)建了一套科學(xué)、系統(tǒng)的師范生社會(huì)情感能力測量和培育路徑模型。探索了有效的師范生社會(huì)情感能力培育路徑和方法。提高了師范生的社會(huì)情感能力水平，為未來的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)：本研究團(tuán)隊(duì)由教育科研專家、心理學(xué)專家、師范生教育專家等組成，具有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究資源：本研究團(tuán)隊(duì)擁有豐富的教育科研資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為研究的順利開展提供了有力保障。（二）保障條件研究經(jīng)費(fèi)：本研究得到了相關(guān)教育科研基金的支持，為研究的順利開展提供了充足的經(jīng)費(fèi)保障。研究時(shí)間：本研究計(jì)劃在兩年內(nèi)完成，研究團(tuán)隊(duì)成員將充分利用時(shí)間，確保研究任務(wù)的順利完成。（三）研究步驟文獻(xiàn)綜述：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于師范生社會(huì)情感能力的研究現(xiàn)狀，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。問卷調(diào)查和訪談：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查和訪談提綱，收集師范生社會(huì)情感能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建測量工具。實(shí)驗(yàn)研究：通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證培育路徑的有效性，評估培育效果。數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，得出研究結(jié)論。研究報(bào)告撰寫：根據(jù)研究結(jié)果撰寫研究報(bào)告，提出相關(guān)建議和對策。以上是關(guān)于“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下師范生社會(huì)情感能力的測量和培育路徑研究的課題設(shè)計(jì)論證部分。本研究旨在構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的師范生社會(huì)情感能力測量和培育路徑模型，為相關(guān)理論的發(fā)展和完善提供實(shí)證支持，并為師范生社會(huì)情感能力的培育提供有效的路徑和方法，提高師范生的社會(huì)情感能力水平，為未來的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（課題設(shè)計(jì)論證共1773字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述