統(tǒng)編人教版高中語(yǔ)文第四單元第2課時(shí)為“自然選擇”證明課件

第2課時(shí)：邏輯與推理——為“自然選擇”證明科

學(xué)

與

文

化論

著

研

習(xí)授課教師：六安中學(xué)

張靜任務(wù)一

梳理全文的論證邏輯繪制思維導(dǎo)圖揭示《自然選擇的證明》中概念之間的邏輯關(guān)系。任務(wù)一

梳理全文的論證邏輯繪制思維導(dǎo)圖揭示《自然選擇的證明》中概念之間的邏輯關(guān)系。任務(wù)一

梳理全文的論證邏輯繪制思維導(dǎo)圖揭示《自然選擇的證明》中概念之間的邏輯關(guān)系。任務(wù)二

討論證明“自然選擇”學(xué)說(shuō)的方法1、找出文中的“事實(shí)”和“論點(diǎn)”?！艾F(xiàn)在我將轉(zhuǎn)而談?wù)勚С诌@一學(xué)說(shuō)的各種具體事實(shí)和論點(diǎn)?！薄n文第2段任務(wù)二

討論證明“自然選擇”學(xué)說(shuō)的方法事實(shí)：“每個(gè)物種都有按照幾何級(jí)數(shù)過(guò)度繁殖的趨向，而且各個(gè)物種中變異了的后代，可以通過(guò)其習(xí)性及構(gòu)造的多樣化去占據(jù)自然條件下多種多樣的生活場(chǎng)所?！薄暗厍蛏系纳婵臻g有限，不可能允許所有的種群都擴(kuò)大規(guī)模。”“每一種特性一經(jīng)獲得，便可永久遺傳下去。”。。。。。。論點(diǎn)：“其結(jié)果就是優(yōu)勢(shì)類(lèi)型在競(jìng)爭(zhēng)中打敗了較不占優(yōu)勢(shì)的類(lèi)型?！薄斑@使大類(lèi)型在規(guī)模上不斷擴(kuò)大，性狀分異更趨明顯”“每一個(gè)物種總是力求擴(kuò)大其個(gè)體數(shù)目，而且自然選擇總是要求緩慢變異的后代去努力適應(yīng)那些自然界中未被占據(jù)或尚未占盡的地盤(pán)?！?/p>

。。。。。。任務(wù)二

討論證明“自然選擇”學(xué)說(shuō)的方法2、討論這些“事實(shí)”和“論點(diǎn)”間的關(guān)系，填寫(xiě)下圖。提示：中填寫(xiě)“事實(shí)”或“論點(diǎn)”，“”上填寫(xiě)關(guān)鍵詞。任務(wù)二

討論證明“自然選擇”學(xué)說(shuō)的方法2、討論這些“事實(shí)”和“論點(diǎn)”間的關(guān)系，填寫(xiě)下圖。任務(wù)二

討論證明“自然選擇”學(xué)說(shuō)的方法推理過(guò)程基于事實(shí)——進(jìn)行推理——得出結(jié)論。推理方法歸納推理是一種由個(gè)別到一般的推理。由一定程度的關(guān)于個(gè)別事物的觀點(diǎn)過(guò)渡到范圍較大的觀點(diǎn)，由特殊具體的事例推導(dǎo)出一般原理、原則的解釋方法。??????????在達(dá)爾文之前，西方社會(huì)普遍相信創(chuàng)世說(shuō)所描繪的世界。即上帝有目的地設(shè)計(jì)的世界:合理安排、完善美妙、永恒不變的世界。任務(wù)三

分析文章對(duì)“特創(chuàng)論”的駁斥找出文中涉及到“特創(chuàng)論”的句子，分析這些句子從哪些方面駁斥了“特創(chuàng)論”。我不能在物種和變種間劃出界線(xiàn)。萬(wàn)物都是我創(chuàng)造的，物種和變種沒(méi)有關(guān)系。我可以解釋自然系統(tǒng)下所有的生物都可以劃出類(lèi)群。這個(gè)讓我想想怎么解釋。。。變異能遺傳，自然界微小變異特別多。物種都是獨(dú)立創(chuàng)造的，談什么遺傳？為什么海島上有特殊的蝙蝠存在，你知道嗎？我不需要知道，反正都是我創(chuàng)造的。因?yàn)樯飼?huì)遷徙，還會(huì)有變異。任務(wù)三

分析文章對(duì)“特創(chuàng)論”的駁斥反證法如果物種只是特征明顯而穩(wěn)定的變種，我們馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)其雜交的后代，在某些性質(zhì)和程度上，如在連續(xù)雜交之后，彼此可以融合等方面，酷似其父母，并且都如公認(rèn)的變種的雜交后代一一樣，遵循著同樣復(fù)雜的法則。如果物種是獨(dú)立創(chuàng)造的，而變種是由次級(jí)法則所產(chǎn)生的，上述相似性就變得頗為離奇了?！n文第10段任務(wù)三

分析文章對(duì)“特創(chuàng)論”的駁斥反證法：先假設(shè)與某個(gè)論點(diǎn)相矛盾的