課題申報書：大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀近年來，隨著全球化的不斷深入，學術英語能力對于中國學習者來說變得越來越重要。然而，傳統(tǒng)的學術英語教學方式往往忽視了學習者個體的差異性和動態(tài)發(fā)展的特點，導致學習效果不盡如人意。同時，大語言模型的快速發(fā)展為學術英語教學提供了新的可能性，但如何有效利用大語言模型輔助中國學習者學術英語能力的動態(tài)發(fā)展與適應性研究仍是一個亟待解決的問題。選題意義本研究旨在探討大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性，對于推動學術英語教學改革、提高學習者學術英語能力具有重要意義。通過本研究，可以深入了解大語言模型在學術英語教學中的應用潛力，為學術英語教學提供新的思路和方法。研究價值本研究的價值在于，首先，可以為學術英語教學改革提供理論依據(jù)和實踐指導；其次，可以為大語言模型在學術英語教學中的應用提供實證支持；最后，可以為提高中國學習者學術英語能力提供新的方法和途徑。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容研究目標本研究旨在探討大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性，具體目標包括：（1）了解中國學習者學術英語能力的現(xiàn)狀和特點；（2）分析大語言模型在學術英語教學中的應用潛力和局限性；（3）構建大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性模型；（4）提出大語言模型輔助下的學術英語教學改革建議。研究對象本研究的研究對象為中國學習者，包括在校大學生、研究生以及在職人員等。研究對象的選擇將考慮到不同學習者的學術英語水平和學習需求，以確保研究的全面性和代表性。研究內(nèi)容本研究的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）中國學習者學術英語能力的現(xiàn)狀和特點；（2）大語言模型在學術英語教學中的應用潛力和局限性；（3）大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性模型構建；（4）大語言模型輔助下的學術英語教學改革建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究將采用文獻綜述、問卷調(diào)查、實驗研究等方法，對大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性進行深入探討。研究思路如下：（1）通過文獻綜述了解大語言模型在學術英語教學中的應用現(xiàn)狀和研究成果；（2）通過問卷調(diào)查了解中國學習者學術英語能力的現(xiàn)狀和特點；（3）通過實驗研究驗證大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性模型的有效性；（4）提出大語言模型輔助下的學術英語教學改革建議。研究方法本研究將采用文獻綜述、問卷調(diào)查、實驗研究等方法，具體方法如下：（1）文獻綜述：通過查閱相關文獻，了解大語言模型在學術英語教學中的應用現(xiàn)狀和研究成果；（2）問卷調(diào)查：通過設計問卷，了解中國學習者學術英語能力的現(xiàn)狀和特點；（3）實驗研究：通過實驗驗證大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性模型的有效性。創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于，首先，將大語言模型引入學術英語教學領域，為學術英語教學改革提供新的思路和方法；其次，構建了大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性模型，為學術英語教學提供理論依據(jù)和實踐指導；最后，提出了大語言模型輔助下的學術英語教學改革建議，為提高中國學習者學術英語能力提供新的方法和途徑。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎本研究基于以下研究基礎：（1）國內(nèi)外關于大語言模型在學術英語教學中的應用研究；（2）中國學習者學術英語能力的現(xiàn)狀和特點研究；（3）學術英語教學改革的理論和實踐研究。保障條件本研究將得到以下保障條件：（1）課題組成員具備豐富的學術英語教學和研究經(jīng)驗；（2）課題組成員具備大語言模型應用的專業(yè)知識和技術能力；（3）課題組成員具備良好的團隊合作精神和溝通能力。研究步驟本研究將按照以下步驟進行：（1）課題準備階段：確定研究目標、研究對象和研究內(nèi)容，制定研究計劃和方法；（2）文獻綜述階段：查閱相關文獻，了解大語言模型在學術英語教學中的應用現(xiàn)狀和研究成果；（3）問卷調(diào)查階段：設計問卷，了解中國學習者學術英語能力的現(xiàn)狀和特點；（4）實驗研究階段：通過實驗驗證大語言模型輔助下的中國學習者學術英語能力動態(tài)發(fā)展與適應性模型的有效性；（5）結果分析階段：對實驗結果進行分析和總結，提出大語言模型輔助下的學術英語教學改革建議；（6）成果總結階段：撰寫研究報告，總結研究成果和經(jīng)驗教訓，提出進一步研究的方向和建議。（課題設計論證共1911字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充