2024年家庭教育指導師學習題庫及答案（共70題）

2024年家庭教育指導師學習題庫及答案（共70題）

1.關(guān)于身體方向的描述，不正確的是（）。

A.略微側(cè)身可能代表不感興趣、不信任或即將到來的分別

B.背對背意味著簡單的分離

C.肩并肩的姿勢代表伙伴、共同面對或團結(jié)一致

D.位置較高或者處于頂端通常代表地位、權(quán)威或權(quán)力

B

2.自我控制最表層的階段是（）。

A.非道德定位

B.依從

C.認同

D.內(nèi)化

B

3.關(guān)于孩子“發(fā)脾氣”的表達，不正確的是（）。

A.“發(fā)脾氣”是孩子既想獨立，又想依靠他人卻無法同時把握兩者

尺度時產(chǎn)生的挫敗感

B.“發(fā)脾氣”時成人如果能保持冷靜，對孩子給予理解，就能幫助

他們逐漸恢復正常

C.“發(fā)脾氣”時如果成人反應(yīng)過度，急于控制孩子，就會干擾孩子

學習掌控環(huán)境的進程

D.“發(fā)脾氣”時，成人可以給孩子建議一些其他的方法，幫助他

們繼續(xù)實現(xiàn)目標

D

4.對自我的評價是自尊，但不包括（）。

A.價值觀

B.價值

C.能力

D.控制力

A

5.咨詢師可使用像“嗯”“哦”一樣的低語，或者重復一個單詞、

一句話，也可以用點頭、打手勢等方式給予兒童繼續(xù)下去的示意，

這樣傾聽時的簡捷反應(yīng)稱為（）。

A.澄清

B.概述

C.微回應(yīng)

D.微激勵

D

6.當咨詢師自我披露的問題變得太私人化或持續(xù)時間太長，就應(yīng)

向兒童作出反應(yīng)：（）。

A.“看起來這個話題我們應(yīng)該停止了”

B.“你似乎不應(yīng)該再問了”

C.“你似乎已經(jīng)跑題了”

D.“你似乎對我個人太感興趣”

D

7.行為主義者探討的是非病理性的“生活問題”，而非心理疾病。

他們認為（）。

A.正常和異常行為的習得和維持的方式是不相同的

B.行為評估重視現(xiàn)存因素的同時強調(diào)過去事件的影響

C.治療要從把問題分析成為一個整體

D.心理問題的起源并非行為改變之必需

D

8.小孩子在學校安靜地坐在座位上避免聽到老師的責罵，這屬于

（）O

A.消除

B.正強化

C.負強化

D.懲罰

C.后援強化物的種類不宜過于豐富

D.將后援強化物的隨機匹配代幣

A

12.2-7歲兒童之間發(fā)生沖突時，角色扮演比口頭提醒能更好地促

使幼兒理解他人的立場，這是因為這個時期幼兒的()特點。

A.未掌握守恒

B.自我中心

C.思維不可逆性

D.具體形象思維

B

13.想象你的身體是一個大木偶。你的手被繩子松散地綁在手腕上。

你的前臂被繩子松散地連接到你的肩上。你的腳和腿也被繩子松散地

連在一起。你的下巴松散地掉下來搭在胸口。這樣的引導屬于

()放松。

A.構(gòu)建實際情境

B.構(gòu)建身體狀態(tài)

C.肌肉收縮放松

D.構(gòu)建心理圖像

D

14.關(guān)于“刺激一反應(yīng)”范式的解釋，正確的是（）。

A.并非人類一切學習活動的基礎(chǔ)模式

B.人類行為有自我導向和心靈主義概念

C.人依據(jù)已學習到的經(jīng)驗對特定刺激做出特定的反應(yīng)

D.行為是應(yīng)答器

C

15.強化物是指能（）。

A.增加行為動機的先導事件

B.增加行為動機的后果事件

C.增加行為出現(xiàn)率的先導事件

D.增加行為出現(xiàn)率的后果事件

D

16.（）強調(diào)兒童正確的學習經(jīng)驗，以使兒童能夠獲得應(yīng)對策

略，提高溝通能力，并改掉壞習慣。咨詢師幫助來訪者制訂計劃

強化適應(yīng)性行為或者有意義的行為，摒棄那些非適應(yīng)性行為或無意

義行為。

A.認知咨詢

B.精神分析咨詢

C.行為咨詢

D.認知行為咨詢

c

17.下列方法中，不可以代替懲罰的行為是（）。

A.請孩子幫忙

B.讓孩子體驗錯誤行為的自然后果

C.告訴孩子怎樣彌補自己的失誤

D.代替孩子彌補錯誤的后果

B

18.焦點解決短期療法的第一個階段是（）。

A.預熱階段

B.聚焦正向架構(gòu)階段

C.問題描述階段

D.晤談階段

A

19.（）是焦點咨詢中最關(guān)鍵的階段，而每一次的唔談都需要進

行對于木次唔談的總結(jié)與回饋。

A.預熱階段

B.聚焦正向架構(gòu)階段

C.問題描述階段

D.晤談階段

B

20.焦點解決短期療法中的“短期”，（）。

A.用于強調(diào)它的聚焦以及有限次數(shù)

B.意味著我們對來訪者偷工減料

C.會假設(shè)來訪者需要經(jīng)年累月地接受治療

D.短期總是意味著快速

A

21.5-6歲的兒童對于情緒的認識，說法正確的是（）。

A.認為在一個時間內(nèi)只會有一種情緒并且情緒的變化非常快

B.能夠識別自己的各種情緒，并承認在同一時間里會存在不止一一種情

緒

C.意識到面對同一件事產(chǎn)生多種甚至相反的情緒是完全可能的

D.意識到“混合情緒”的存在了

B

22.使用扭曲的經(jīng)驗，為模糊家庭沖突的真相而做的努力；反駁某

個人的看法，多次經(jīng)驗之后，導致此人對現(xiàn)實的質(zhì)疑，這種狀態(tài)

稱為（）。

A.三角矯正

B.控制

C.代罪

D.神秘化

D

23.保密問題是咨詢過程中最常見的倫理難題，以下非保密例外的

是（）。

A.HIV病毒感染來訪者

B.法庭要求咨詢師提供保密信息

C.學校想直接了解學生情況

D.報告兒童和老年人虐待

C

24.以下非知情同意的有關(guān)要素是（）。

A.保密權(quán)利和限制

B.來訪者對記錄的使用權(quán)利

C.咨詢師的生活情況

D.咨詢師打算使用未經(jīng)實驗證實的技術(shù)

C

25.兒童需要朋友的原因有很多，其中不包括（)O

A.朋友能給兒童帶來情感和安慰

B.朋友能給兒童認知方面的刺激和社交時的比較

C.朋友能教導兒童怎樣進行社交

D.朋友能讓兒童更好的了解自己的觀點、態(tài)度和各種機能

C

26.練習和（）是邏輯結(jié)果最常見的兩種形式。

A.恢復原狀

B.恢復狀態(tài)

C.無關(guān)結(jié)果

D.相關(guān)結(jié)果

A

注：邏輯結(jié)果常見有三種形式：

1.練習。兒童接近或練習一個期望的行為c如孩子在走廊亂跑，運用

邏輯結(jié)果的做法就是讓他回去，重新走過來。

2.恢復原狀。兒童為自己的錯誤行為補救c如孩子在桌面上亂畫，之

后被要求把桌面清理干凈使它恢復原狀。

3.暫時失去某種特權(quán)。在短時間里因兒童的錯誤行為取消而享有的特

權(quán)，如上述亂扔玩具而不收拾取消隨時使用玩具一段時間的權(quán)利。

27.咨詢師自我披露的一般原則是可以分享一些（）。

A.家庭信息

B.職業(yè)信息

C.個人信息

D.隱私信息

C

28.在兒童心理咨詢中，想要克服兒童的咨詢阻抗，第一步要

()O

A.根據(jù)家長提出的問題進行指導

B.發(fā)展良好的咨詢關(guān)系，建立治療聯(lián)盟

C.注意“有計劃的細節(jié)”

D.幫助兒童了解什么是心理咨詢

B

29.()者把人看作是應(yīng)答器，認為所有的行為是由學習得來的。

他們否認人類行為的自我導向和心靈主義概念。

A.認知主義

B.行為主義

C.精神分析

D.人本主義

B

30.下列關(guān)于咨詢理論的說法中錯誤的是()O

A.咨詢理論有助于咨詢師了解性格類型和導致困難的原因

B.咨詢理論無法為行為改變做出解釋

C.咨詢理論可提供諸如咨詢目標、咨詢技術(shù)、咨詢過程和預期效

果等具體內(nèi)容

D.咨詢理論有助于深度理解觀察對象，并進行有效的信息組織

B

31.()描述了他對改變的決定性因素的研究。他總結(jié)出了在認知、

情感和行為三個范疇之內(nèi)引發(fā)改變的九個因素，并概括為“認識

自己”“關(guān)愛鄰居”和“做好工作”。

A.費斯廷格

B.拉扎勒斯

C.科爾西尼

D.塞利格曼

C

32.家庭教育指導師的勝任力，不包含()。

A.技能

B.知識

C.敬業(yè)

D.價值中立

D

33.維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)概念說明（）。

A.兒童思維最近的發(fā)展水平

B.兒童心理機能的內(nèi)化

C.遺傳素質(zhì)為心理發(fā)展提供可能性

D.教育對心理發(fā)展的促進作用

D

34.嬰兒分離焦慮經(jīng)歷的階段性變化是（）o

A.自發(fā)性哭、應(yīng)答性哭、主動操作性哭

B.悲傷求助、憤怒抗議，失望、情感冷漠，無能為力之下尋求親

近，企圖適應(yīng)新環(huán)境

C.盲目尋人幫助，無選擇的尋人幫助，尋求可親近的陌生人幫助

D.食欲不良，睡眼不好，企圖適應(yīng)新環(huán)境

B

35.人在發(fā)展過程中，短時記憶的廣度的峰值在（）。

A.小學階段

B.幼兒階段

C.大學階段

D.初中階段

D

36.童年期兒童游戲?qū)儆冢?o

A.互動游戲

B.象征性游戲

C.實物游戲

D.規(guī)則游戲

D

37.在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，服從和懲罰的道德定向階段的

兒童，其個體特征是（）。

A.對成人或規(guī)章采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰

B.認為每個人都有自己的意圖和需要

C.認識到必須尊重他人的想法和看法

D.強調(diào)對法律和權(quán)威的服從

A

38.少年期正處于（）。

A.第二反抗期

B.第一反抗期

C.自我意識成熟期

D.自我同一性確立期

A

39.小學階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為（）。

A.兒童與父母呆在一起的時間明顯增加

B.父母關(guān)注兒童的時間有所增加

C.父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的1_1常問題的類型發(fā)生了變化

D.父母對兒童的控制力量逐漸加強

C

40.關(guān)于行為主義咨詢方法的敘述，不正確的是（）。

A.咨詢師要選擇合適的強化程式跟兒童的發(fā)展水平及其獎勵偏好

相匹配

B.社會化發(fā)展可以作為判斷強化物有效性的一個標準

C.年幼的兒童把與手足兄妹或朋友共享玩具看作是一種優(yōu)先獎勵

D.青少年時期的強化物更多的是一些社會團體活動

C

41.在雅各布森早期工作的基礎(chǔ)上，（）提出了系統(tǒng)脫敏，它

是用來消除焦慮和恐懼的程序。

A.巴普洛夫

B.弗洛伊德

C.斯金納

D.沃爾普

D

42.滿灌療法是（）。

A.從最弱的或最不可怕的刺激開始

B.以刺激層次中最可怕的刺激開始

C.逐漸將來訪暴露在恐懼環(huán)境中

D.逐漸適應(yīng)可怕的環(huán)境

B

43.如果我們也能傾聽孩子，與他產(chǎn)生共情，那么也能有助于孩子

自己解決問題。幫助孩子面對他們的感受的方法不包括（）o

A.全神貫注地傾聽

B.用復雜的話來回應(yīng)他們的感受

C.說出他們的感受

D.用幻想的方式實現(xiàn)他們的愿望

B

44.典型的反應(yīng)成木協(xié)議不包括（）。

A.洗臟衣服

B.罰站

C.立即洗澡

D.失去特權(quán)

B

45.()確定焦點問題包括來訪者最想解決的問題、來訪者最容

易發(fā)生改變但容易取得成就感的問題、來訪者提到最多的問題。

A.預熱階段

B.聚焦正向架構(gòu)階段

C.問題描述階段

D.晤談階段

C

46.()就是似乎會發(fā)生的例外，比如“上周有一天狀況似乎

好一些”。我們的任務(wù)就是要仔細檢驗和探索那個時候，留心來

訪者會在那時注意到什么。

A.隨機例外

B.突發(fā)例外

C.預料意外

D.蓄意意外

A

47.焦點療法中，例外給了我們一些線索，但并沒有給出()o

A.不同

B.技能

C.根源

D.資源

C

48.傾聽來訪者要什么，傾聽他們說什么，然后你才能在他們上個

回答中問出下一個問題：這是焦點解決短期咨詢師實現(xiàn)（）的

途徑。

A.治療性“開端”

B.治療性“傾聽”

C.治療性“形塑”

D.治療性“干預”

C

49.焦點解決短期療法的實踐者們除了技能、干預手段和技術(shù)之外,

還要認識（）的“關(guān)鍵信念”。

A.保持對當下的聚焦

B.由咨詢師主導解決方案

C.做來訪者生命經(jīng)驗的專家

D.擴大積極改變和例外

D

注：焦點解決的5個原則：1.保持對未來的聚焦。2.重塑問題和問

題談話。3.擴大積極改變和例外。4.基于來訪者優(yōu)勢，能力和資源，

構(gòu)建有來訪者主導的解決方案。5.相信來訪者時它們自己生命經(jīng)驗的

專家。

50.根據(jù)姆斯塔卡的觀點，適應(yīng)良好的兒童表現(xiàn)出（）。

A.初級治療保持沉默

B.在治療中像連珠炮一樣不停說話和提問

C.待在很小的區(qū)域內(nèi)使用少量玩具

D.傾向于談?wù)撟约旱氖澜?/p>

D

51.游戲療法咨詢師在選擇玩具的時候首先應(yīng)該考慮的是玩具的

（）O

A.數(shù)量

B.種類

C.材料

D.耐用性

D

52.在兒童期，（）是兒童為他們生活提供平和與控制的最

佳手段。

A.語言

B.學習

C.游戲

D.晤談

C

53.以兒童為中心的人格建構(gòu)理論認為，（）為個體所產(chǎn)生的

各種內(nèi)在看法提供了基礎(chǔ)。

A.自我

B.本我

C.個體

D.現(xiàn)象場

D

54.在策略家庭治療師的工作中，第三步是（）。

A.必須確定家庭的層次結(jié)構(gòu)

B.評估計劃在移除癥狀和修復家庭系統(tǒng)的有效性

C.確定引發(fā)和維持這個問題癥狀的行為序列

D.對應(yīng)計劃以指導家庭成員如何改變某些行為

D

55.表面的團結(jié)掩蓋了潛在的沖突稱為（）。

A.假相容

B.假仇視

C.代罪

D.神秘化

A

56.在系統(tǒng)博弈中，每個成員分別扮演討好者、指責者、計算者和

轉(zhuǎn)移者，每個角色的扮演者是可變的，但每個成員所扮演的角色

必須貫穿本次會談，這種博弈方式稱為（）。

A.結(jié)盟博弈

B.溝通博弈

C.致命博弈

D.拯救博弈

D

57.家庭治療師可以使用各種咨詢方法，并對某些原則有共識，下

列不屬于這些原則的是（）。

A.個人出現(xiàn)的行為問題起因于關(guān)系背景

B.現(xiàn)時的家庭系統(tǒng)交互作用維持了個體的癥狀

C.人是互動的產(chǎn)物，必須把家庭關(guān)系納入考慮之中

D.家庭治療的目標是改變不良或不正常的家庭成員

D

58.（）是孩子內(nèi)在差異性的外在表現(xiàn)，包括他們對外界刺激

的反應(yīng)程度、對刺激的關(guān)注時間、運動活動的程度、他們的生物

節(jié)律有規(guī)律和沒有規(guī)律的范圍，以及他們對情緒的自我調(diào)節(jié)水平。

A.氣質(zhì)

B.性格

C.脾氣

D.本性

A

59.分離焦慮一般出現(xiàn)在（）。

A.4-5個月

B.5-6個月

C.7-8個月

D.8-9個月

D

60.個體成長過程中身體發(fā)育有（）快速期。

A.1個

B.2個

C.3個

D.4個

B

61.兒童對友誼認識的發(fā)展按階段可分為（）o

A.親密而又相對持久的共享關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、

單向幫助關(guān)系

B.短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而乂相對

持久的共享關(guān)系

C.短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、親密而又相對

持久的共享關(guān)系

D.雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對

持久的共享關(guān)系

B

62.社會能力強的兒童可以表現(xiàn)出（）。（多選題）

A.互動時是自然而風趣的

B.善于與其他兒童分享

C.具備很強的洞察力

D.能夠接納各種類型的人

ACD

63.奧福德和霍爾指出，學習障礙診斷需要三個要素分別為

（）。（多選題）

A.排除由于環(huán)境、文化、經(jīng)濟條件等不利因素所造成的學習問題

B.信息加工處理紊亂（如短時記憶、視覺或聽覺加工）

C.顯著不同于能力的學業(yè)內(nèi)容領(lǐng)域