教育學原理與應用課件 第7章第3節(jié) 教學方法

教育學原理與應用目錄Contents01教育與教育學02教育的基本原理03教育目的04教師與學生06教學（上）07教學（下）08德育09班主任工作05課程10學校教育制度第七章教學（下）01本章結(jié)構(gòu)第三節(jié)教學方法教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段。教學方法是教師和學生為完成教學任務，實現(xiàn)教學目的所采用的工作方式或手段。教學方法是教師在教學過程中引導學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目的所采用的手段和途徑的總稱。教學方法是通往教學目的的途徑，是旨在達到一定教學目的并按照一定教學原則加以調(diào)節(jié)的活動。教學方法是教師組織學生進行活動的動作體系，主要包括內(nèi)隱動作和外顯動作。一、教學方法的定義教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，主要包括教師教的方法和學生學的方法。教學方法是在教學過程中教師指導學生學習以達到教學目的而采用的方法，是由一整套教學方式組成的操作策略。一、教學方法的定義以上關于教學方法的定義，雖然都有其合理的一面，但只是在一定層面上或從某一側(cè)面指出了教學方法的特性，且過于籠統(tǒng)、含糊或失之偏頗，不能稱得上是關于教學方法定義的科學解釋。由此可見，如果要界定教學方法，我們就需先找出教學方法所反映出的共性方面。事實上，無論怎樣界定，教學方法都必須包含以下兩個方面。一、教學方法的定義一方面，教學方法是為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而制定的，教學方法與教學目的和教學任務緊密結(jié)合，是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務不可或缺的工具。另一方面，教學方法既包括教的方法，也包括學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，使教與學的方法相互作用、相互聯(lián)系、相互融合。一、教學方法的定義基于上述認識，教學方法是指在教學活動中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務，教師指導學生學習而采用的教與學相互作用的活動方式的總稱。它是教授方法和學習方法的有效組合。一、教學方法的定義一般來說，在教學方法上，存在著啟發(fā)式和注入式兩種對立的指導思想。由于教學方法的指導思想必然會通過某種教學方法的實施具體地體現(xiàn)出來，所以啟發(fā)式和注入式又是兩種對立的教學方法體系。實行啟發(fā)式、廢止注入式是我國教師選擇和運用教學方法的根本指導思想。啟發(fā)式教學方法是以辯證唯物主義作為其理論基礎和指導思想，并以此去觀察和分析教學過程；而注入式教學方法則是以唯心主義形而上學作為其理論基礎和指導思想，無視人類認識的規(guī)律和教學過程的特點。二、教學方法的指導思想在對待教師和學生的教學中的作用問題上，啟發(fā)式教學方法強調(diào)教師的主導作用和學生的主動性、積極性的統(tǒng)一，它不僅承認學生是教育的對象，同時承認學生是學習的主體；而注入式教學方法則片面夸大教師的作用，忽視學生的主觀能動性，否定學生的主體作用。在啟發(fā)式教學中，教師相信學生有自己的能力，并讓學生盡量發(fā)揮自學能力，把學生培養(yǎng)成“開拓型”“創(chuàng)造型”的人才。因此，啟發(fā)式教學把發(fā)展學生的能力作為教學的重要任務之一，以學生分析問題和解決問題的能力高低作為衡量教學質(zhì)量的重要標準。二、教學方法的指導思想（一）以語言傳遞為主的教學方法1.講授法講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）系統(tǒng)而連貫地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展能力的教學方法。講授法是一種從歷史上流傳下來，至今依然是整個教學方法體系中使用最廣、最多的教學方法。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法1.講授法講授法可分為講述、講解、講讀和講演四種方式。講述指教師通過生動形象的語言，向?qū)W生敘述事實材料或者描述學習的對象，說明事物的發(fā)生、發(fā)展過程及結(jié)果。講解指教師向?qū)W生說明、解釋或論證原理、法則、概念、公式。講讀是由一系列復雜的教學活動構(gòu)成的，主要包括讀、講、練幾個方面。講演指教師在比較長的時間里持續(xù)地講述有關材料，不僅向?qū)W生描述事實，而且深入分析和討論事實，并在此基礎上得出科學的結(jié)論。運用講授法有以下基本要求。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法1.講授法（1）講授內(nèi)容要有科學性、思想性。這是確保講授質(zhì)量的首要條件。教師敘述事實，引用材料，解釋概念和論證原理，都必須是客觀正確的、真實可靠的，并要以科學性為基礎，把寓于知識中的思想、道德因素揭示出來，以達到教書育人的效果。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法1.講授法（2）講授既要系統(tǒng)完整，又要重點突出。教師對教材的內(nèi)在聯(lián)系，要做出合乎邏輯的分析，講解的步驟安排要合理，切忌思路混亂。對講授的重點、關鍵問題，教師要詳加闡釋并加以強調(diào)，使其成為一節(jié)課學習的中心，對一般內(nèi)容可略講或省而不講?？傊?，教師的講授要做到層次分明，詳略得當，重點突出。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法1.講授法（3）講授要有啟發(fā)性。教師在講授過程中要不斷提出問題，揭示教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住難點，并注意引導學生運用所學過的知識分析問題和解決問題，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，既知其然也知其所以然。對列舉的例證，教師要導向問題的結(jié)論，使學生在聽課后能融會貫通，舉一反三。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法1.講授法（4）講授要注意語言技巧。講授主要依賴教師語言表達其教學內(nèi)容。教師的語言表現(xiàn)力直接影響著知識的傳播和學生智力的開發(fā)。為此，教師的語言要清楚準確，通俗易懂，具有生動性和感染力，善于運用語音的高低強弱、速度變化以及表情和姿勢引起學生的注意和思考，將講授與體態(tài)語言相配合，可以使學生多種感官參與學習，從而加深對知識的理解?？傊處煹恼Z言要做到：語言準、語言精、語言美、語言活。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法1.講授法（5）講授結(jié)合教學內(nèi)容，恰當配合板書和教學媒體。教師在運用語言進行講授的過程中，恰當?shù)嘏浜习鍟?，是提高課堂教學效果的一個重要手段。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點合理規(guī)劃板書的布局，力求做到重點突出、簡明扼要、字跡規(guī)范、工整美觀。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法2.談話法談話法是教師根據(jù)教學目標設置不同問題，通過與學生相互交談來進行教學，引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過質(zhì)疑、反問、獨立思考等去獲取知識的方法。談話法的具體形式有：傳授新知識的啟發(fā)談話；鞏固檢查以往知識的復習談話；在參觀、實習或?qū)嶒炃昂筮M行的指導性和總結(jié)性談話。運用談話法有以下基本要求。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法2.談話法（1）教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況做好談話的充分準備。教師對談話的中心議題、要提問的對象等都要進行認真的研究和周密的準備，對可能出現(xiàn)的各種情況要有足夠的估計，并據(jù)此提出一個包含主要問題及其邏輯順序的談話提綱。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法2.談話法（2）要善于啟發(fā)誘導，控制問題的難度。教師提出的問題要難易適度，富有啟發(fā)性，形式要多樣化。教師提出問題以后，不要把現(xiàn)成的答案告訴給學生，要留給學生一定的思考時間，可適時提供必要的線索引導他們利用已有的知識經(jīng)驗進行分析思考，讓他們一步一步地獲取新知識，不斷提高認識能力。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法2.談話法（3）提問的對象要普遍化。教師的提問要面向全體學生，并要根據(jù)學生的理解程度差異提出相應的補充問題。提出的問題要簡練、明確、具體，使學生能夠捕捉問題的要義，在各自認知水平的基礎上都能有所提高。（4）必要時做好歸納或小結(jié)。當提出的問題基本解決以后，教師要善于根據(jù)具體情況，進行必要的歸納或小結(jié)，使學生的知識系統(tǒng)化、科學化。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法3.讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過獨立閱讀教科書和參考書，以獲取知識并養(yǎng)成獨立而良好的讀書習慣，不斷提高認知能力的教學方法。運用讀書指導法有以下基本要求。（1）培養(yǎng)學生預習教科書的習慣。為使學生養(yǎng)成預習的習慣，教師在上課前應要求學生預習將要學習的內(nèi)容，使學生通過預習初步了解教材的內(nèi)容，找出自己不懂的問題，然后帶著問題來聽課。教師還要提出一些具有啟發(fā)性的問題，使學生邊預習邊思考，初步掌握教材內(nèi)容。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法3.讀書指導法（2）引導學生比較教科書和教師講授的內(nèi)容。這樣做可以使學生通過比較真正地領會學習內(nèi)容的基本觀點和結(jié)構(gòu)體系，如知道教師在講授中增添了哪些內(nèi)容、順序有何不同、哪些是重點與難點等。（3）指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這些閱讀習慣包括：正確的讀書姿勢，正確的朗讀和默讀方式，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題時認真思考、獨立鉆研，勤做課堂筆記，以及愛護教科書等。若發(fā)現(xiàn)學生自己解決問題時百思而不得其解，教師應熱情地給予輔導與答疑。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法3.讀書指導法（2）引導學生比較教科書和教師講授的內(nèi)容。這樣做可以使學生通過比較真正地領會學習內(nèi)容的基本觀點和結(jié)構(gòu)體系，如知道教師在講授中增添了哪些內(nèi)容、順序有何不同、哪些是重點與難點等。（3）指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這些閱讀習慣包括：正確的讀書姿勢，正確的朗讀和默讀方式，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題時認真思考、獨立鉆研，勤做課堂筆記，以及愛護教科書等。若發(fā)現(xiàn)學生自己解決問題時百思而不得其解，教師應熱情地給予輔導與答疑。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法3.讀書指導法（4）幫助學生選擇適合自己閱讀的書籍。教師為學生選擇的書籍應與學生的學習內(nèi)容有一定聯(lián)系，且難易適度、體裁多樣，能夠配合課內(nèi)學習，并可拓展學生的視野。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法4.討論法討論法是指在教師指導下，由全班學生或小組成員圍繞某一中心問題進行群體性討論、發(fā)表看法，借以交流信息、相互啟發(fā)、相互學習、發(fā)展智能的一種教學方法。討論法的具體形式有交流式、評述式、辯論式和質(zhì)疑式。運用討論法有以下基本要求。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法4.討論法（1）要做好討論前的準備。討論前，教師應根據(jù)教學需要提出討論的問題和具體要求，指導學生在課下收集、閱讀有關專欄或進行調(diào)查研究，并認真寫好發(fā)言提綱。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法4.討論法（2）在討論中，教師要注意引導。討論時，教師可以指定1—2名學生首先做全面系統(tǒng)發(fā)言，然后由全班學生做自由發(fā)言，可以互相補充、反詰、辯論與反駁等。為避免課堂討論中出現(xiàn)“冷場”或“走題”現(xiàn)象，教師還可對學生的論述加以歸納或呈現(xiàn)發(fā)言中的矛盾分歧，引導學生圍繞學習主題，并聯(lián)系實際針對矛盾分歧進行持之有據(jù)、言之成理的辯論，通過辯論明確是非。三、常用的教學方法（一）以語言傳遞為主的教學方法4.討論法（3）討論結(jié)束時，教師應進行小結(jié)。在小結(jié)中，教師要指出解決問題的思路及問題的參考答案，以使討論獲得預期的效果。三、常用的教學方法（二）以直觀感知為主的教學方法1.演示法演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行實驗，指導學生經(jīng)過觀察獲得感性知識的方法。運用演示法有以下基本要求。（1）做好演示前的準備工作。為了充分發(fā)揮演示的作用，演示前，教師要根據(jù)教學大綱要求制作好演示教具，做好演示前的準備工作。特別是復雜實驗的演示，教師在課前要先做實驗，以確保課堂上演示的順利進行。三、常用的教學方法（二）以直觀感知為主的教學方法1.演示法（2）鼓勵全體學生參與，集中注意力。教師應盡量使全班學生都能觀察到演示活動，運用多種感覺器官去感知，以加深印象。（3）演示結(jié)束后，要及時做好必要的小結(jié)。演示后，教師要指導學生把所觀察到的現(xiàn)象同書本知識聯(lián)系起來，及時做出總結(jié)。三、常用的教學方法（二）以直觀感知為主的教學方法2.參觀法參觀法是指教師組織學生進行實地觀察、研究，從而使學生通過對實際事物和現(xiàn)象有目的、有計劃地觀察、研究而獲取新信息，鞏固、驗證舊知識，提高認識水平的教學方法。根據(jù)參觀在具體課題進程中的時間順序及作用，參觀法可分為準備性參觀、并列性參觀、總結(jié)性參觀三種形式。運用參觀法有以下基本要求。三、常用的教學方法（二）以直觀感知為主的教學方法2.參觀法（1）做好參觀前的準備工作。準備工作主要包括確定參觀的目的和時間，聯(lián)系參觀地點，制定參觀計劃等。在參觀前，教師應簡要向?qū)W生介紹參觀對象的情況，說明參觀的目的、要求，向?qū)W生提出參觀時注意的事項和應遵守的紀律。三、常用的教學方法（二）以直觀感知為主的教學方法2.參觀法（2）做好參觀時的指導工作。教師應注意讓每一個學生都積極投入?yún)⒂^活動中，引導學生把注意力集中于觀察的重點，講求實效，避免次要因素的干擾和“走馬觀燈”的形式化參觀。在參觀時，教師還要指導學生注意搜集材料，如適當做些記錄、拍攝照片、繪制圖表等。三、常用的教學方法（二）以直觀感知為主的教學方法2.參觀法（3）做好參觀后的小結(jié)工作。參觀結(jié)束后，教師要檢查參觀計劃的完成情況，及時進行總結(jié)性談話，把學生在參觀時獲得的各種知識概括化、理論化，并指導學生整理參觀時搜集到的材料，制成書面文件或圖表、標本、模型等，必要時要求學生寫出參觀報告或體會。三、常用的教學方法圖7-4（三）以實際訓練為主的教學方法1.實驗法實驗法是指在教師指導下，學生運用一定的儀器在控制一定的條件下進行獨立的操作，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中驗證知識或獲取新知識，從而培養(yǎng)實驗技能的一種教學方法。實驗法是自然學科教學中最為重要的方法。根據(jù)實驗的要求和時間來劃分，實驗法可分為：探索性實驗（學習理論之前的實驗），驗證性實驗（學習理論之后的實驗），定性、定量實驗（復習、鞏固知識的實驗）。運用實驗法有以下基本要求。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法1.實驗法（1）認真編寫實驗計劃。為了使實驗能有目的、有計劃地進行，教師要在學年或?qū)W期開始時根據(jù)課程標準的要求編制實驗計劃，明確規(guī)定實驗的題目、前后時間順序、所需儀器、工具等。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法（2）在實驗中要進行認真指導。教師在實驗前要親自了解和檢查儀器的使用情況，熟悉實驗設備的性能，準備好實驗的儀器、材料和用具等。教師還應要求學生做好實驗課的預習，初步理解實驗目的、實驗原理、實驗步驟及實驗的注意事項等。對于比較復雜的實驗，教師要進行適當?shù)奶崾?，必要時要先作演示；當學生獨立實驗時，教師還要巡視了解學生的實驗情況，及時妥善地指導處理實驗中出現(xiàn)的各種問題，確保實驗能安全、有條不紊地進行并達到預期的實驗目的。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法（3）要做好實驗總結(jié)。實驗結(jié)束后，教師要對實驗進程和結(jié)果及時做出簡明的概括和總結(jié)，并指導學生寫出實驗報告?？偨Y(jié)工作結(jié)束后，教師要讓學生把實驗儀器與用品收拾好，把實驗室打掃干凈，然后才能離開實驗室。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法2.練習法練習法是指在教師指導下，學生運用所學過的知識通過反復地完成一定的操作或從事某些活動，以進一步理解知識、鞏固知識，提高學生認識能力和動手操作能力，形成技能技巧和行為習慣的一種教學方法。按訓練學生不同方面的能力來劃分，練習法有口頭練習、書面練習、實際操作練習；按練習的獨立性來劃分，練習法有模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。運用練習法有以下基本要求。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法2.練習法（1）使學生明確練習的目的和要求，掌握練習的基本知識，增加練習的自覺性。每次練習前，教師必須向?qū)W生提出具體明確的練習目的，并且要求學生在練習前先復習教材，在理解和掌握基礎知識的前提下進行練習。為了避免學生盲目嘗試，提高練習的效率，教師還要通過講解、示范等方式，讓學生掌握正確的練習方法。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法2.練習法（2）練習安排要有計劃性，方式要多樣化，時間分配要合理。學生的練習活動要有計劃有步驟地進行，即遵守由易到難、由典型到一般、由模式到變式等規(guī)則，逐步提高學生練習時的獨立性。練習時間的分配也要適當，一般來講，適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度集中練習的效果要好。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法2.練習法（3）保持練習的效用性，讓學生知道每次練習的結(jié)果。為了使學生的練習收到良好的效果，教師要正確地掌握練習的數(shù)量和速度，保證練習的質(zhì)量，練習的方法要靈活多樣化。所以，教師必須及時檢查、評講學生的練習，使學生知道每次練習的結(jié)果，幫助他們及時糾正錯誤，培養(yǎng)學生自我檢查的能力和習慣。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法3.實習法實習法是指根據(jù)教學大綱要求，教師在校內(nèi)外組織學生進行實地實際操作，并將書本知識運用于實踐的教學方法。按實習場所劃分，實習法的種類有課內(nèi)實習與課外實習、校內(nèi)實習與校外實習、分散實習與集中實習；按實習項目，實習法可劃分為單項實習與綜合實習。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法3.實習法運用實習法有以下基本要求。（1）做好實習前的準備。制定好實習作業(yè)的計劃，確定好地點，準備好儀器設備，并組織學生學習有關的理論知識，向?qū)W生說明實習的目的、要求、實際操作及注意事項，宣布實習紀律，劃分實習小組。三、常用的教學方法（三）以實際訓練為主的教學方法3.實習法（2）在實習中，教師要加強指導。一方面，教師要注意幫助實習中有困難的學生，及時克服困難。如在校外實習，應爭取實習單位大力協(xié)作，共同指導。另一方面，教師還要對學生加強紀律和愛護工具、公物的教育。（3）做好實習后的總結(jié)。在實習結(jié)束后，教師應對學生的實習進行檢查與評定，認真做好總結(jié)。三、常用的教學方法圖7-5（四）以探究活動為主的教學方法以探究活動為主的教學方法即研究學習型教學方法，是指教師引導學生參與“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題”的全過程，使他們在掌握知識的同時，學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考、學會提出問題、學會獲得知識的方法。研究學習型教學方法要遵循科學研究的一般程序：開展科普講座，參觀訪問；指導選題；組織課題組，制定研究計劃；實施研究；處理結(jié)果，撰寫研究報告；組織研究成果的交流研討。運用研究學習型教學方法有以下基本要求。三、常用的教學方法（四）以探究活動為主的教學方法1.為學生的自主學習提供“支架”自主學習指的是學生在學習活動中主觀能動性的發(fā)揮和對學習責任的承擔，如學生個人或?qū)W生課題組在研究性學習中，由自己來決定其研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果展示形式等。而教師可以營造一種積極民主的氛圍，為學生的研究提供必要的“支架”，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中獲得心理上的安全和精神上的激勵，處于一種要探究的欲望之中。因此，學生自主與教師指導，在研究學習型教學中絕不是非此即彼的關系。三、常用的教學方法（四）以探究活動為主的教學方法2.選擇合適的研究內(nèi)容我們知道，并不是任何學習內(nèi)容都適合研究學習，如已解決的問題不需要學生花時間去研究；而未解決的問題、內(nèi)隱知識則適宜作為研究的內(nèi)容。收集信息與處理信息是運用研究學習型的教學方法中經(jīng)常需要做的工作。對于學生來說，收集信息相對比較容易，但處理信息相對比較困難。教師絕不能把研究性學習僅限于讓學生把有關專欄拿回來后進行簡單的拼裝組合，而應該在不同階段選擇與學生的經(jīng)驗相符的研究內(nèi)容，使探究的課題能激發(fā)學生的興趣、符合學生的年齡特征。三、常用的教學方法（四）以探究活動為主的教學方法3.培養(yǎng)學生的問題意識研究性學習非常注重對學生問題意識的培養(yǎng)。圍繞著問題意識的培養(yǎng)，教師會給學生提供一些相關的知識，如介紹學科知識，創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境，開設有關選題的輔導講座，幫助學生歸納出有價值的課題等；學生要在和教師互動的過程中學會觀察、學會分析、學會提問、勇于提問等，培養(yǎng)自己的問題意識。在這個過程中，教師的角色完全不是問題知識的講解者，而是學生問題意識的培養(yǎng)者。三、常用的教學方法（五）以情感陶冶為主的教學方法以情感陶冶為主的教學常用方法就是欣賞法。欣賞法是指教師在教學中創(chuàng)設一定的教學情境或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，通過體驗客觀事物的真善美，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、正確的理想和審美的能力的方法。欣賞法在具體的教學實踐中，主要表現(xiàn)出三種類型：一是藝術(shù)美和自然美的欣賞，二是道德行為的欣賞，三是理智的欣賞。運用欣賞法有以下基本要求。三、常用的教學方法（五）以情感陶冶為主的教學方法1.激發(fā)學生欣賞的動機和興趣在指導學生欣賞之前，教師要先講述或講解某種文學或藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者簡介等。這樣，當學生有了這些知識儲備后就能產(chǎn)生欣賞的動機和興趣，引起欣賞的意向。2.引起學生強烈的情感反應在欣賞教學中，教師要善于利用各種情境或通過聲調(diào)、面部表情變化等，給學生以暗示，引起學生贊嘆、驚訝、欽佩等一系列情感反應。三、常用的教學方法（五）以情感陶冶為主的教學方法3.尊重學生在欣賞活動中的個別差異教師不能用同一水平標準要求所有學生。每個學生的知識和能力水平不同，興趣各異，對同一作品的欣賞能力各不相同。教師要對欣賞能力低的學生進行耐心輔導，幫助他們提高欣賞水平，但不能拔苗助長，過高要求。三、常用的教學方法（五）以情感陶冶為主的教學方法4.指導學生的實踐活動學生對欣賞的對象產(chǎn)生了積極的情感反應后，就會表現(xiàn)出進一步學習與探究的愿望。教師要抓住這個機會，指導學生讀課外讀物，進行創(chuàng)作、表演等實踐鍛煉。三、常用的教學方法（一）教學規(guī)律和原則教學方法的選擇要依據(jù)教學活動的特點和規(guī)律，要根據(jù)“簡捷、高效、最優(yōu)”的發(fā)展原則來選擇最為合理、最有效率的教學方法。（二）教學目的和任務任何教學方法都是為實現(xiàn)教學目的和教學任務服務的。不同的教學目的和任務，要求運用不同的教學方法。例如，如果是為了讓學生掌握技巧，就要選用練習法、實習法等；如果是為了提高學生的口頭表達能力，就要選用談話法、討論法等。有時為了完成一種教學任務，可以同時選用幾種不同的教學方法。四、選擇和運用教學方法的依據(jù)（三）學科特點和具體教學內(nèi)容學科不同，教學內(nèi)容就有不同的