Unit 2 Lesson 7 China（教學實錄）-2024-2025學年冀教版（三起）英語五年級上冊

Unit2Lesson7China（教學實錄）-2024-2025學年冀教版（三起）英語五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：冀教版（三起）英語五年級上冊Unit2Lesson7China

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞冀教版（三起）英語五年級上冊Unit2Lesson7China進行講解。課程內容包括介紹中國的地理特征、風景名勝、傳統(tǒng)節(jié)日以及中國的文化特色。通過學習，使學生了解和掌握描述中國的基本詞匯和句型，提高學生的英語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠流利地朗讀課文，正確拼讀生詞，運用所學詞匯和句型描述中國的地理特征和文化節(jié)日。

2.文化意識：學生能夠理解并尊重中國的傳統(tǒng)文化，通過英語介紹中國的風景名勝，增強國家認同感。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較不同文化的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在交流中提出問題和解決問題。

4.學習能力：學生能夠自主學習和合作學習，通過查找資料、討論交流等方式，提高英語學習的自覺性和效率。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握描述中國的關鍵詞匯，如“長城”、“故宮”、“春節(jié)”等。

-學會使用“inChina”、“Thereis/are...”等句型來介紹中國的地理和文化。

-能夠通過圖片和情境，用英語進行簡單的對話，討論中國的特色。

舉例：在課程中，教師將重點教授如何使用“inChina”來介紹地點，例如：“TheGreatWallisinChina.”，并讓學生通過展示圖片，用英語描述中國的名勝古跡。

2.教學難點

-生詞的正確拼讀和記憶，尤其是多音字和易混淆的詞匯。

-理解和使用一些抽象的詞匯，如“傳統(tǒng)”、“文化”等。

-在實際對話中，如何靈活運用所學句型和詞匯。

舉例：教師將針對“長城”這個生詞，通過分解發(fā)音（Chángchéng），讓學生跟讀并重復，以幫助記憶。對于抽象詞匯，如“傳統(tǒng)”，教師會通過展示春節(jié)的圖片，解釋“傳統(tǒng)”的含義，并引導學生用“傳統(tǒng)”這個詞來描述春節(jié)的習俗。在對話練習中，教師會設計一些情境，讓學生在真實的語境中練習使用所學句型和詞匯，如模擬在旅行中介紹中國的風景名勝。四、教學方法與策略

1.采用講授法介紹新詞匯和句型，確保學生掌握基本的語言知識。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬導游介紹中國的名勝古跡，提高口語表達能力。

3.利用多媒體展示中國的傳統(tǒng)節(jié)日和文化習俗，增強學生的文化意識。

4.安排小組討論，讓學生分享對中國文化的看法和了解，促進學生的合作學習和思維發(fā)展。

5.通過游戲和競賽，如拼寫比賽和快速問答，增加學習的趣味性，鞏固所學知識。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段關于中國的短片，展示中國的自然風光、文化遺產和現(xiàn)代城市面貌。短片結束后，教師提問：“你們看到了什么？你們對中國有哪些了解？”引導學生分享他們對中國的初步認識，激發(fā)學習興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先教授本節(jié)課的新詞匯，如“長城”、“故宮”、“春節(jié)”等，并使用圖片和實物模型幫助學生理解和記憶。接著，教師介紹“inChina”、“Thereis/are...”等句型，并通過例句展示如何使用這些句型來描述中國的地理和文化。學生跟隨教師朗讀例句，并在教師的引導下，嘗試自己造句。

然后，教師將學生分成小組，每組選擇一個中國的名勝古跡或傳統(tǒng)節(jié)日，使用所學詞匯和句型進行介紹。每個小組有5分鐘的時間準備，然后向全班展示他們的介紹。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：教師設計一個角色扮演活動，模擬旅行場景。一部分學生扮演導游，另一部分學生扮演游客。導游需要用英語向游客介紹中國的名勝古跡，如長城、故宮等。游客則可以提出問題，如“WhereistheGreatWall?”、“WhatistheSpringFestival?”等。通過這種方式，學生可以在真實的語境中練習使用所學語言。

此外，教師還可以安排一個快速問答游戲，學生輪流回答關于中國的知識問題，如“中國的首都是哪里？”、“中國最高的山是哪座？”等。答對問題的學生可以獲得小獎品，增加活動的趣味性。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師給出一些與中國文化相關的圖片，如中國結、龍船、餃子等，讓學生用英語描述這些圖片，并嘗試用所學句型和詞匯進行簡單的對話。例如，教師可以展示一張春節(jié)的圖片，并要求學生用英語描述春節(jié)的習俗和氛圍。這個環(huán)節(jié)旨在鞏固所學內容，并鼓勵學生在實際場景中運用英語。六、教學反思與改進

今天的課程讓我看到學生們對中國的文化有了更深的興趣和認識。他們在角色扮演和小組討論中表現(xiàn)出很高的參與度，這讓我感到非常欣慰。不過，我也注意到一些學生在使用新詞匯和句型時還顯得不夠自信，未來我會在課堂上加入更多的口語練習，讓他們有更多機會開口說英語。

另外，我覺得可以增加一些互動性更強的活動，比如制作小冊子介紹中國的節(jié)日，或者進行小型的中國文化知識競賽，這樣不僅能提高學生的英語能力，還能讓他們更深入地了解中國文化。我也計劃在下一節(jié)課前，給學生們一些相關的背景資料，幫助他們更好地準備討論和介紹，這樣課堂上的互動會更加流暢和有效。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度很高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準確性：學生在使用新詞匯和句型時，雖然有些許猶豫，但大多數(shù)學生能夠準確運用，顯示出對課程內容的較好掌握。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生們提交的作業(yè)普遍質量較高，能夠用英語描述中國的特色文化，顯示出較好的邏輯思維和表達能力。

測試成績：從單元測試的成績來看，學生們對中國的地理和文化有了基本的了解，但在一些細節(jié)上還需加強。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反映課程內容有趣，但希望在詞匯