部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課文《草原》教學(xué)反思

《草原》教學(xué)反思

《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草

原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族

人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)以及對(duì)民族友誼的歌

頌。本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)草原美景

及人民熱愛(ài)的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)

用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是

圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力

求突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，

使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基木能力的訓(xùn)練,

力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、采訪導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受地域所限，大部分學(xué)生對(duì)大草原的了解不多，單純的指名讀從

網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情，又略顯枯燥乏味。因此，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們有去過(guò)草原的嗎？正巧，我班的劉正升同學(xué)去過(guò)草原，但是只

有他一名同學(xué)去過(guò)，其他同學(xué)頓時(shí)對(duì)他投來(lái)羨慕的目光，為調(diào)動(dòng)氣氛,

我隨機(jī)走到他身邊，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行了采訪，我是這樣說(shuō)的：“好，老

師現(xiàn)在就采訪一下劉正升同學(xué)，草原給你的印象是怎樣的？（一望無(wú)

際，空氣清新）你在那里玩兒得愉快嗎？騎馬了嗎？（沒(méi)有，怕從馬

上摔下來(lái)。）吃了些什么？（借機(jī)介紹奶茶、手抓羊肉）說(shuō)得真好！

老師也有幸在去年暑假去過(guò)一次草原，和劉正升同學(xué)的感受是一樣

的?？上Т蠹覜](méi)有去過(guò)草原，但是沒(méi)有關(guān)系，這節(jié)課就讓我們跟隨老

舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光，感受那里的民族風(fēng)情。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的，當(dāng)我走到劉正升同學(xué)面前采訪

的時(shí)候，所有同學(xué)的目光都隨之投來(lái)，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真傾

聽(tīng)，采訪中劉正升同學(xué)的表現(xiàn)也很輕松，消除了緊張感，此時(shí)的氣氛

十分融洽，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

古人把學(xué)習(xí)稱(chēng)為“讀書(shū)”“念書(shū)”，實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)

鍵，只有“熟讀”才能“精思”?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀

唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些都是古人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之談，至

今仍有一定的意義。

過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)

程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的

魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整休

感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。

本篇課文第一自然段主要描寫(xiě)了草原美景。教學(xué)中，我采用了小

組學(xué)習(xí)的方式，討論：本自然段寫(xiě)了草原的景色有哪些特點(diǎn)？從哪些

語(yǔ)句中能夠體會(huì)出？學(xué)生們邊讀邊畫(huà)，討論非常激烈。匯報(bào)中，同學(xué)

們各抒己見(jiàn)，能夠抓住文中的重點(diǎn)詞句找出草原景色的特點(diǎn)：大、綠、

美。重點(diǎn)有五句話(huà)：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天

空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快C在匯報(bào)中，

學(xué)生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣，說(shuō)

明這里空氣的清鮮，天空的明朗是不一般的。學(xué)生匯報(bào)后，我是這樣

過(guò)渡的：同學(xué)們說(shuō)得特別好，是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草

的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺(jué)神清氣爽。在這

樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：猶如置身于

仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我緊接著說(shuō)：你能不能把

老舍先生的這種感覺(jué)用你有感情地朗讀讀出來(lái)？學(xué)生舉手踴躍，能夠

將重點(diǎn)詞“更”、“那么”加重語(yǔ)氣，并把老舍初次見(jiàn)到草原高興愉

悅的心情讀出來(lái)。接下來(lái)的四句話(huà)“在天底下，一碧千里，而并不茫

茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小

丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際。”更是將草原的“大、綠、

美”描寫(xiě)得淋漓盡致。同學(xué)們邊匯報(bào)，我邊借機(jī)指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們朗

讀的熱情越來(lái)越高，后進(jìn)生“劉梁”等幾個(gè)同學(xué)也被這種氣氛調(diào)動(dòng)起

來(lái)，積極舉手參與朗讀。最后，我采用配樂(lè)朗讀的形式將課堂推向高

潮，隨著音樂(lè)的響起，我們仿佛置身于草原，沉浸于音樂(lè)所營(yíng)造的氛

圍之中。

的確，語(yǔ)文課不能沒(méi)有瑯瑯的書(shū)聲。很多課文學(xué)生可以通過(guò)讀，

讀出我們想要講的東西。學(xué)生們能夠在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦

讀中品評(píng)感悟及體味領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，用心靈和作者直接對(duì)話(huà)，從

而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

三、豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)文課標(biāo)中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言

積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，

這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)

言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)

言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高

認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需的。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠、出口成章”，習(xí)作時(shí)

“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。本課書(shū)

語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富準(zhǔn)確，并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭方法將

草原美景和人們的熱情好客的場(chǎng)面展現(xiàn)在讀者面前。在第一自然段的

學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠抓住重點(diǎn)詞句品味草原美景，體會(huì)出作者是如何

準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的。在理解“那些小丘的線條是那么柔美，就

像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕

流入去際?！边@句話(huà)時(shí)，學(xué)生們能夠找出本體和喻體，但是對(duì)“渲染、

勾勒”兩個(gè)詞并不十分理解，字典上的解釋也很抽象。因此，我設(shè)計(jì)

了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：誰(shuí)能將這兩個(gè)詞用國(guó)畫(huà)的畫(huà)法表示出來(lái)？

我在黑板上貼了一張宣紙，請(qǐng)我班“小畫(huà)家”張悅來(lái)現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，

用了這兩種畫(huà)法把小丘的樣子畫(huà)下來(lái)，非常直觀，學(xué)生當(dāng)即理解，并

對(duì)這句話(huà)中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國(guó)畫(huà)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出了作者用詞用句的準(zhǔn)確。

課后，學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往慣例都積累到了

語(yǔ)言積累本上。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們老師

都能注重這方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生將終身受益。

四、不足

1、本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作

者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考

練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計(jì)

中，我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但是在講解“那么……那么……”、

“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí)，只留于表面，沒(méi)有深入

進(jìn)行講解，應(yīng)該告之學(xué)生：兩個(gè)“那么”連用，是寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)

方面。"既……又……既……又……”之間是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)

學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學(xué)生在

對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯(cuò)誤率較高。

2、人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信

息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作

方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、

形象，有利于提高課堂效率。本課書(shū)的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上

搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重

點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會(huì)，想象課文所描繪的畫(huà)

面，而且書(shū)中也有相應(yīng)的圖片，但是如果用多媒體課件演示出來(lái)，會(huì)

更加直觀、形象，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促,

多媒體課件沒(méi)有利用上，也帶來(lái)不少遺憾。今后教學(xué)中，我將會(huì)充分

利用這一教學(xué)手段使我的語(yǔ)文課堂更具有生命的活力。

《丁香結(jié)》教學(xué)反思

《丁香結(jié)》是六年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇課文，寫(xiě)的是作者多少年

來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然

發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中

愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)

始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命

需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明

和對(duì)人生的灑脫。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

一重視導(dǎo)入

我從植物的象征意義入手，來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：

許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它

的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)；菊花被周敦頤比作花中

的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁香結(jié)

又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話(huà)激發(fā)了

他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們會(huì)興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)C所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是

必備的，也是必須的。我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候，從來(lái)都是讓學(xué)生

們帶著問(wèn)題去讀，不是漫無(wú)目的的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如:

①借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。②課文的前三個(gè)

自然段寫(xiě)的是什么？突出的是作者（賞）花。后三個(gè)自然的寫(xiě)的是什

么？后三個(gè)自然的突出的是作者（悟）花。這樣就暗示孩子們理清層

次。③課文分別寫(xiě)了哪里的丁香花？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香？這樣的設(shè)

計(jì)是幫助學(xué)生理解。

教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為存在的不

足主要有以下兩個(gè)方面：

1、丁香的“結(jié)”沒(méi)有講清楚，沒(méi)有充分理解。

2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我沒(méi)有及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)

學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)

到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

《花之歌》教學(xué)反思

《花之歌》是黎巴嫩的紀(jì)伯倫，作者用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的

話(huà)語(yǔ)，文筆輕柔、凝練、娟秀與清新。詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，構(gòu)

建了一幅大自然活生生的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真

實(shí)，如“我是諸元素之女；冬將我孕育；春使我開(kāi)花；夏讓我成長(zhǎng)；

秋令我昏昏睡去”，寫(xiě)出了花的成長(zhǎng)與芬芳。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理；

2.理解作者采用第一人稱(chēng)，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解作者筆下的海浪和雨的形象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.《花之歌》這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)

練的好教材丁所以我采用了多種形式的讀書(shū)教學(xué)活動(dòng)。如“配樂(lè)讀”

“自由讀”“想象讀”“表演讀”，讓學(xué)生激發(fā)興趣，深入理解、感受

文意，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我精心設(shè)計(jì)，以精煉而動(dòng)情的語(yǔ)言去打

動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)他們一步步走向散文詩(shī)的殿堂。注意充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)

的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)孩子意識(shí)到“這里是我的地盤(pán)，我才是

語(yǔ)文課堂上的真正主人J

2.教學(xué)中除了讀的能力的培養(yǎng)之外，我還注意了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能

力的培養(yǎng)。聽(tīng)：聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)別人讀。說(shuō)：說(shuō)自己想說(shuō)，說(shuō)個(gè)性化

的見(jiàn)解。寫(xiě)：模仿課文寫(xiě)作，寫(xiě)自己的心靈。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氛圍輕松活潑、和諧融洽，師生、生生之間較好

地進(jìn)行了雙邊互動(dòng)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：本節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多

的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生

通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自

己最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)

面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與

作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在花語(yǔ)中。同時(shí)，讓學(xué)生

真正感受閱讀的樂(lè)趣。我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱

讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

三、不足之處

預(yù)期的效果和實(shí)際授課的