部編版五年級上冊語文語文園地三教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

語文園地

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過交流，了解講解民間故事的方法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.提取主要信息，學(xué)習(xí)縮寫故事的方法。

3.體會詞語在表達(dá)效果上的不同，以及學(xué)會把故事情節(jié)說得更具體。

4.積累民間古詩、民間故事。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代

人。這單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你

們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民

間故事互相交流。

2.接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，

你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

二、進入情境，創(chuàng)意復(fù)述。

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)

節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進入故事情境。然后讓

學(xué)生進入角色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事?！睂W(xué)生在復(fù)

述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情

感將故事講出來。

1.步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點，找出

關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復(fù)述，同時將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞進行一一展示。

2.步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進行生生點評。引導(dǎo)學(xué)生從語句是否通順、表情

是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。

3.步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

4.步驟四：全班從各小組中評選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵。

5.步驟五：教師總結(jié)，當(dāng)我們設(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗后,

對故事進行復(fù)述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。

口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)

節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和

想象力，同時讓學(xué)生在自由的交際和想象中愛上講故事。

四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自由

講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來。

第二課時習(xí)作

一、激趣導(dǎo)入。

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個故事講了什么嗎？（學(xué)生看

故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來

的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這

種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們

書面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、啟發(fā)思路。

1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變

故事的原意）

2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用

自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3.結(jié)合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪

些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙

古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小

白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多

珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的

話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一

般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

三、習(xí)作指導(dǎo)。

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進寶庫，

讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想

給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把

嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物

說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力

布謝過小白蛇，就回家了。

1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的

什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）

2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒

東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只

是要了龍王嘴里的寶石。）

3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里

的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的

話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：（1）不能改變故事的原意：（2）改寫之

后的語言必須通順。

6.學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點評。

選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對

比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)。

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：

第一，要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改

變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件

加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第三，要銜接自然，使文章成為一個整體。

第三課時

一、導(dǎo)入新課。

1.本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：《獵人海力布》、

《牛郎織女》一、《牛郎織女》二）

2.讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？

二、交流平臺。

1.民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)

們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀P45交流d臺中的句了，再來交

流一下你的看法。

2.通過交流，學(xué)生明白有三種方法：

（1）可用第一人稱來講；（2）可對故事情節(jié)進行“添油加醋”；（3）也可進行大膽想象，續(xù)

編故事。

3.分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。

4.小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評議。

三、詞句段運用。

1.先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你

有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的）

2.思考：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同？你喜歡哪一種？

學(xué)生交流。（左邊的是六字或七字成語，表達(dá)更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。）

3.教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。

打破沙鍋問到底（刨根問底）

此地?zé)o銀三百兩（欲蓋彌彰）

心有靈犀一點通（心有靈犀）

知人知面不知心（口是心非）

四、詞句段運用。

1.教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

2.教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事？對

比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。

（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把

事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。）

3.師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描

寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。

4.練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。

教師巡視、指導(dǎo)。

5.小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結(jié)。

五、日積月累。

1.學(xué)生齊讀《乞巧》（板書：乞巧），師正音，指導(dǎo)朗讀（注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分

“氣”和“乞"，“霄"和"宵"）

2.作者簡介。

3.同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？（七夕）

4.師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中

隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

5.大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？

所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從

針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

6.請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7.齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達(dá)什么情感？

8.師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、

流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、

追求幸福的美好心愿。

9.再次齊讀并練習(xí)背誦。

六、快樂讀書吧。

1.魔都快樂讀書吧的介紹，明確閱讀要求。

2.你喜歡民間故事嗎？挑選你喜歡的民間故事書讀一讀。

教后反思

1.學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解“摘錄和刪減”、