部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì),異構(gòu)

部編版七年級(jí)語文上冊(cè)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)，異構(gòu)精品

從百草園到三味書屋

教學(xué)目標(biāo)

一、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；

二、理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情；

三、學(xué)會(huì)如何去寫觀察作文，應(yīng)當(dāng)抓住事物的特征，調(diào)動(dòng)多種感官觀察;

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系；

2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音：

確鑿zdo菜畦qi桑藕shGn油蛉ling斑螯mdo纏絡(luò)cho

攢cudn倜儻豁huo斂1i匕n腦髓suI

鑒賞

人跡罕至hdn覓食mi鼎沸竹篩shai枇谷bi系ji

書塾shd

2、解釋下列詞語：

確鑿纏絡(luò)高枕而臥人跡罕至人聲鼎沸

二、導(dǎo)入：

作者及作品介紹：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過他寫的一篇文章，是哪篇？我們一起

回顧一下有關(guān)魯迅的情況？

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、

少年時(shí)代

生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生己經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》,

意思是

早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。

三、正課：

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的

內(nèi)容。

（或提問：課文寫了哪兩個(gè)部分？分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及

中間

的過渡段。

討論并歸納：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分，課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者

回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到

中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾”這東西早已沒有了吧”是寫三味

書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡

段。

第一部分：百草園是我的樂園（課文第1段一9段）

第二部分：寫我在三味書屋的讀書生活（第10—22段）

2、課文的第一段是寫什么？

點(diǎn)出憶寫百草園的緣由

3、第一段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？

不矛盾，這是魯迅先生譴詞造句的獨(dú)特風(fēng)格，魯迅先生寫此文時(shí)已時(shí)近幾十年，再回憶

起童年往事，記憶必定是有模糊的，表達(dá)了作者對(duì)是否記得清楚還不敢肯定的心理，而確鑿

則表現(xiàn)作者因在百草園度過了一段快樂、自由的童年生活而感到幸福，從而表現(xiàn)了作者對(duì)百

草園的喜愛和深深的依戀之情。

4、先齊讀第二段，再提問：作者是怎樣描寫百草園的？

A句式上：不必說也不必說單是就

B景物的種類：既有植物，又有動(dòng)物。

C從觀察角度看：

視覺：

聽覺：鳴蟬長吟，油蛉低唱

觸覺：用手指按住斑螯的脊梁

味覺：覆盆子又酸又甜

D從修辭手法上看：

比喻：覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。

擬人：黃蜂伏在菜花上，“伏”字體現(xiàn)了黃蜂的肥胖?！庇万仍谶@里低唱，蟋蟋們

在

這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

總之，作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣，它的確是兒童的樂園。

5、作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)

進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園一一這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園

的事物寫得這樣精彩。大人看不上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子

們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒

時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生

的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者

感情上的共鳴。

第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文

字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。

讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。

6、指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

或：題目設(shè)計(jì)為：這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣。

其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范

圍，極想得到老和尚那樣的飛娛蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒

童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、

認(rèn)識(shí)、了解它。

其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以

這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

7.讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

提問：這兩段寫了什么？作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？

寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收

獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

或：讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)得出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力

量。

教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串

的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

8、第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民一一閏土

的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫''百草園是

‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草

園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體。

9、指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①三個(gè)”也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)

范”的行為，以此來推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心

理。

②這一段字里行間流露了一種什么感情？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別

百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事,

而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的'‘飛娛蚣"；這里還可

以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲一一毀墻根、投磚

頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童

的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園

中的種種樂趣。

四、小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂''字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事,

樂于捕鳥活動(dòng)。

五、作業(yè)：

1、反復(fù)誦讀課文第二段：

2、任選下列一景物進(jìn)行描寫：

池塘邊

公園里

校園里

七上語文第09課.從百草園到三味書屋.教案

教學(xué)目標(biāo)

［知識(shí)與技能］

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

［過程與方法］

1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

［情感態(tài)度價(jià)值觀］

體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

教學(xué)方法：自讀、探究

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自

己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝

花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的

優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿zdo,菜畦q1,桑根shen,輕捷，油蛉ling,斑螯mdo,纏絡(luò)c

han,

攢cudn,珊瑚shanhu高枕而臥，豁hu6,斂1idn,腦髓suI,

陌生mb。鑒賞，人跡罕至hin,覓食mi,竹篩shai,枇谷bI,系ji,傳授shd

u,書塾shu,

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來講有什

么重要意義？板書：樂園

2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣

的故事，所以百草園是我的樂園。

3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩

如生的出現(xiàn)在眼前。

五、細(xì)讀課文

提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

（1）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑意、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作業(yè)

1.完成研討與練習(xí)一、1.2,二、1.

2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為

兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4.冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥。

5.文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)

詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。

寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

1.學(xué)生齊讀過渡段。

2.問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的？

討論并歸納：不知道，從“也許是?也許是……也許是……都無從知道”可以看出，

三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

3.問：“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法?

表達(dá)了作者什么心理？

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

4.問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5.問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

6.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且

提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的

原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

7.問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)

什么樣的人？

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，

說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

8.問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

9.問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

學(xué)生自由討論，有理就行。

10.請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

三、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成一一百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知

識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

四、作業(yè)

1.完成課后研討與練習(xí)二。

2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第三課時(shí)

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想

感情？

對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由

快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣

泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，

兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建

教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，

是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散

文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不

同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

2.為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。

對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托

善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的

觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？

這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論

如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我"，使''我”得到一些教訓(xùn)，悟出

一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很

貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

二、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活,

好奇心

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的

用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見

解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長。

4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后

自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇谷，棒上系一條長繩,

人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

《從百草園到三味書屋》（兩課時(shí)）

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

具體要求如下：

1、了解本單元的單元主題。

2、了解本課的作家及作品，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2（1）題。

3、通讀課文，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1題。

4、大聲朗讀課文3—4遍，做到正確、流利、有感情。

（注意：任務(wù)完成后，將2、3兩項(xiàng)任務(wù)交與小組長檢查，組長根據(jù)完成質(zhì)量打

上相應(yīng)的等級(jí)。）

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，積累常用字詞。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析、概括主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，分析概括文章的主要內(nèi)容。

2、理清思路，學(xué)習(xí)課文組織選材的技巧。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、能在預(yù)習(xí)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中的疏漏之處。

2、再次閱讀課文，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下分析概括文章的主要內(nèi)容。

3、在上一步閱讀的基礎(chǔ)上，試著梳理出作者寫作的思路。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

檢測(cè)目的：

1、排查預(yù)習(xí)疏漏，落實(shí)字詞及朗讀的任務(wù)。

2、強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

檢測(cè)方式：

1、學(xué)生獨(dú)立完成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1、2兩題，同時(shí)找兩名學(xué)生在黑

板上完成。完成后，小組長組織同學(xué)互查互糾，老師給予評(píng)價(jià)并再一次強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)

要求。

2、學(xué)生獨(dú)立完成課件中展示的作家作品考查題，老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字及《朝花

夕拾》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、學(xué)生自主選擇文章語段在課上范讀。讀后，師生評(píng)價(jià)交流，老師進(jìn)一步

強(qiáng)調(diào)朗讀的要求。

二、再讀課文，分析概括文章的主要內(nèi)容。

【情境導(dǎo)學(xué)】------文中“尋寶”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文以及搜集、分析、概括信息的能力。

第一步：游戲?qū)W(xué)，激發(fā)興趣。

具體操作：在老師的示范下，完成以“多彩童年”為主題的拍掌接龍游戲。

（例如：童年小樹林-------童年尿褲子--------童年偷桃子------）老師選擇

性的板書。板書一定量時(shí)，游戲結(jié)束。

第二步：老師順勢(shì)引導(dǎo)并出示導(dǎo)學(xué)問題。

師：孩子們，看看黑板上的板書，老師發(fā)現(xiàn)你們的童年就像一個(gè)大大的“百

寶箱”，平凡而又多姿。其實(shí)無論是誰，不管他是貧窮還是富有，平凡還是偉大,

都曾經(jīng)擁有過“童年的百寶箱”，那魯迅先生有沒有？我們可以到哪里去尋找？

（學(xué)生稍作思考后回答：百草園，三味書屋）

出示問題：1、作者寫了兒時(shí)百草園的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

2、作者又回憶了三味書屋的哪些生活經(jīng)歷？

（這兩個(gè)問題均出自《助學(xué)》“感知探究”部分，稍作調(diào)整改動(dòng)）

學(xué)習(xí)方式：

1、生自主學(xué)習(xí)，在通讀課文的過程中根據(jù)問題要求分析提煉。（提醒學(xué)生盡

可能的用文中的詞句作答。）

2、個(gè)人完成后，組長組織組員交流補(bǔ)充，形成較為統(tǒng)一的答案。

3、小組代表展示，師生商議交流，取各組精華加以增刪調(diào)改。

易出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)：

學(xué)生的概括能力偏弱，不會(huì)提煉加工，以至于答案過于零散，雜亂。

解決途徑如下：

【合作探究】------“歸類整合”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生提煉概括信息以及語言組織的的能力

引出探究問題：

剛才大家分析的又全面又準(zhǔn)確，但是大家看板書就不難發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)美中不

足，那就是我們的答案太零散細(xì)碎。所以我希望各小組運(yùn)用集體的智慧，深入研

究后，把以上內(nèi)容進(jìn)行一下整合，并用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

學(xué)習(xí)方式：

1、老師以涉及到的第17段的內(nèi)容為例加以整合概括。生原始答案可能是：

折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析這三件事，因?yàn)樗?/p>

們都是發(fā)生在同一地點(diǎn)（后園），都是在上學(xué)期間偷偷做的，所以我們可以把它

們概括為：“后園偷玩”。

2、學(xué)生以小組合作探究的方式完成其它內(nèi)容的整合概括。

3、小組展示后，通過比較篩選確定最簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的概括。

預(yù)設(shè)有以下幾方面：

園中美景、園中趣事、讀書趣事（后園偷玩、讀書觀師、課堂偷玩），或者

是：美景、趣事。

三、梳理思路，學(xué)習(xí)課文組織材料的技巧。

【自主探究】——縱觀全文，理清思路。

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)技巧的認(rèn)識(shí)，并加以學(xué)習(xí)運(yùn)用。

出示探究問題：作者如何將如此零散細(xì)碎的材料條理地組織在一起的？

學(xué)習(xí)方式：

1、老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。例如：（1）、看全文大思路時(shí)，可以參考

文題，及關(guān)鍵語段9段。（2）看局部時(shí)引導(dǎo)分析關(guān)鍵詞（冬天的）。（3）看細(xì)部

時(shí)，可以抓巧妙句式（不必說----也不必說-----單是----）o

2、學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。

3、學(xué)習(xí)后談一點(diǎn)結(jié)構(gòu)上或材料組織上的收獲。

四、訓(xùn)練反饋。

獨(dú)立完成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第4、8、10、11、12。

五、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

選擇“玩斑螯、摘覆盆子、聽美女蛇的故事、雪地捕鳥、老師讀書”中的情

境來加以體驗(yàn)?zāi)M（注意動(dòng)作與神情的配合，一定要投入，要身臨其境）。下節(jié)

課找你們來表演。

板書設(shè)計(jì)：

從百草園到三味書屋

魯迅

園中美景不必說也不必說但是

百草園｛||時(shí)間（巧妙句式）

過II空?qǐng)@中趣事

童年經(jīng)歷｛渡間

段后園偷玩

三味書屋｛讀書觀師｝讀書趣事

課上偷玩

教學(xué)反思：

充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受能力；充分了解教材特點(diǎn)，編排意圖；準(zhǔn)確

把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)；合理安排科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。打算和學(xué)生一起分析探究什

么，老師預(yù)期學(xué)生收獲什么，在探究過程中可能出現(xiàn)什么問題，該采取怎樣的方

法解決，是老師在備課時(shí)需要?jiǎng)幽X筋的地方。只有這一點(diǎn)明確了，才能有效地指

導(dǎo)自己設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

本篇教案就是預(yù)期學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，分析概括材料，組材的技巧上有

所收獲的指導(dǎo)思想下編寫而成的。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，較好的達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，大部分同學(xué)能在老師的組織

引導(dǎo)下逐漸的進(jìn)入狀態(tài)，走進(jìn)了文本中，融進(jìn)了學(xué)習(xí)小組中。但對(duì)于新初一的同

學(xué)來說，好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要老師耐下心來用心去養(yǎng)成。

“語文教學(xué)如繡花”，只有穿好每一針，引好每一線，才能繡出一節(jié)節(jié)的“錦

繡課堂”。

第二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

具體要求如下：

選擇“玩斑螫、摘覆盆子、聽美女蛇的故事、雪地捕鳥、老師讀書”中

的情境來加以體驗(yàn)?zāi)M（注意動(dòng)作與神情的配合，一定要投入，要身臨其境）。

下節(jié)課找你們來表演。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自

然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；

品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并運(yùn)用合作的

方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

3、了解課文常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)文中傳達(dá)的生活樂趣，品賞作者含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語言表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)具體有序真切生動(dòng)地描寫事物的寫法。

3、在比較體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生的有益啟

Zj\o

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、能在情境體驗(yàn)?zāi)M中，說出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、在品讀的過程中能夠從字里行間中捕捉作者所傳達(dá)的情感，有效達(dá)成“教

學(xué)目標(biāo)1?！?/p>

3、能夠結(jié)合具體的段落或詞句談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)目標(biāo)2”的理解和體會(huì)。

4、對(duì)本文的內(nèi)涵能有自己的理解和體會(huì)。

教學(xué)過程：

六、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

檢測(cè)目的：

1、繼續(xù)落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化七年級(jí)新生的預(yù)習(xí)意識(shí)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

2、在學(xué)生充分自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然導(dǎo)入本節(jié)課的新授內(nèi)容，做好課時(shí)

間教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的銜接和過渡。

預(yù)習(xí)檢測(cè)過程：

第一步：調(diào)查學(xué)生所選的情境，然后找相同選擇的三位同學(xué)分別來演示，并把那

時(shí)那刻的心情及變化口述出來。

第二步：觀眾同學(xué)對(duì)他們的表演進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)并歸納一下他們的異同。

（預(yù)設(shè)學(xué)生在表演的過程中比較共性的情感體驗(yàn)是：充滿樂趣，十分開心、非常

快樂，自由自在，既緊張又好奇等。）

第三步：老師順勢(shì)引導(dǎo)并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（老師：快樂有形狀嗎？有手感嗎？有顏色嗎？有氣味嗎？生應(yīng)該齊聲作答：沒

有。師：好抽象啊！怎樣把這抽象的快樂寫的具體真切，生動(dòng)形象，讓讀者如臨

其境，產(chǎn)生“快樂”的共鳴呢？讓我們從文章的字里行間去揣摩，去探尋吧！

二、品讀課文精彩語段，體會(huì)作者精妙的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者巧妙的寫景方法。

【情境導(dǎo)學(xué)】------“煉字傳情”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

第一步：找兩位讀書優(yōu)秀的同學(xué)有感情的朗讀課文第八段。

第二步：出示問題：1、結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，說說本段中的哪些語句最能傳達(dá)

出兒童捕鳥時(shí)最真實(shí)的樂趣？

（學(xué)生找到達(dá)成一致后，教師范讀捕鳥過程，要把“開辟戰(zhàn)場(chǎng)的急切、下餌誘鳥

的竊喜、等鳥入套的的緊張、收獲戰(zhàn)利品的興奮”，傳達(dá)出來，老師把自己的閱

讀體驗(yàn)和同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生再范讀。）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：（1）教師的范讀為師生建立自然和諧的交流搭建平臺(tái)。（2）

突破難點(diǎn)，自然引入下一問題

第三步：順勢(shì)出示問題：2、這么復(fù)雜而又微妙的心情變化，作者有沒有直白的

表達(dá)？這些情感都被濃縮在哪些詞語中？

（學(xué)生回答出捕鳥的動(dòng)詞后，老師出示問題3,進(jìn)一步體會(huì)文章含蓄、準(zhǔn)確、生

動(dòng)形象的語言表達(dá)。）

第四步：出示問題：3、將這些詞語中的“支、拉、罩”換成“豎、提、按"

好不好？為什么？

第五步：學(xué)生體會(huì)思考作答后，老師扣目標(biāo)梳理小結(jié)：這些動(dòng)詞既準(zhǔn)確、形象

地描繪出了捕鳥的全過程，讓讀者們身臨其境，又含蓄地表達(dá)了兒童捕鳥時(shí)的興

奮歡樂的心情，引發(fā)讀者的共鳴。

學(xué)習(xí)方式：

1、生先結(jié)合自己的體驗(yàn)自主體會(huì)揣摩-（提醒學(xué)生始終要追尋自己心的方向，

因?yàn)樾撵`都是相通，找到自己的心，也就能揣摩出作者的心。）

2、在師生平等交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能打開思維，暢所欲言。

【合作探究】-------“寫景妙悟”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)具體真切生動(dòng)有序地描寫事物的寫法。

激趣并引出探究點(diǎn)：有一件事讓我很痛苦，那就是批改寫景類的學(xué)生作文。

因?yàn)椤皝y、假、空、俗”，是歷來寫景作文的弊病。同學(xué)有沒有同感？想不想“根

治”？有一味藥方，那就是課文中寫景的精彩語段。（齊讀第二段）

出示教學(xué)目標(biāo)2：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)真切、有序、生動(dòng)地描寫事物的寫法。

出示探究點(diǎn)：1、抓特點(diǎn)--“準(zhǔn)”

2、不捏造一-“真”

3、雜不亂--“序”

4、巧表達(dá)--“彩”

第一步：老師對(duì)“準(zhǔn)、真、序、彩”逐項(xiàng)通俗的解釋，可舉例說明。

第二步：學(xué)生距自己的理解，結(jié)合文中具體的詞句加以分析。

第三步：老師根據(jù)學(xué)生作答的情況進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

難點(diǎn)預(yù)設(shè)：4、巧表達(dá)--“彩”的切入點(diǎn)不好找。

難點(diǎn)突破：老師可以引導(dǎo)學(xué)生從詞語的運(yùn)用和修辭手法兩個(gè)角度去切入。（此

處對(duì)修辭的判定以及賞析的簡(jiǎn)單方法加以明確落實(shí)。）

小結(jié)并引出第五個(gè)探究點(diǎn)：剛才說了那么多寫景的技巧，其實(shí)技巧猶如人體

骨架和血肉，情感才是文章的靈魂。就本段而言，靈魂就是“快樂”。在作者的

筆下，快樂是眼睛看到的，是耳朵聽到的，是舌頭嘗到的。（有形、有聲、有味）。

你能找到它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)感官多角度寫景的手法）

學(xué)習(xí)方式：

個(gè)人、小組、老師的三邊互動(dòng)完成。

三、比較體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

【比較探究】——“感悟童真”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：在比較體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)

自然、人生的有益啟示。

出示探究問題：有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說

法嗎？為什么？（提醒學(xué)生應(yīng)結(jié)合文章具體內(nèi)容和自己的閱讀體驗(yàn)來回答為什

么。）我們?cè)撊绾慰鞓返厣詈蛯W(xué)習(xí)呢？

老師根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示關(guān)于本文主題內(nèi)涵的不同理解。

1、本文是用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)

比，從而揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

2、本文通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比，表現(xiàn)了

兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損

害。

3、本文貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這

篇散文的意境美和韻味美之所在。

（言之有理即可，但如果看不到童心、童真、童趣的一面則應(yīng)加以引導(dǎo)。）

學(xué)習(xí)方式：

1、老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。（例：生過于偏激時(shí)，觀點(diǎn)不明時(shí)，理由不充

分時(shí)，脫離文本時(shí)應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥）

2、學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。

3、也可根據(jù)情況組織一次小辯論。

四、訓(xùn)練反饋。

獨(dú)立完成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第5、6、7、9、12。單元檢測(cè)（一）9—14題。

五、布置作業(yè)。

仿寫捕鳥過程的描寫，寫一段有趣的經(jīng)歷。

要求：1、不少于100字。

2、應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，感情飽滿真摯。

3、完成后交與小組長檢查量化。

板書設(shè)計(jì)：

從百草園到三味書屋

魯迅

煉字傳情：掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

寫景妙悟：準(zhǔn)、真、序，彩

感悟生活：童心、童真、童趣

七年級(jí)語文從百草園到三味書屋教案示例二

教學(xué)目標(biāo)：

1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難

與互相切磋；

2.注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)

3.培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課文:

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜

也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，

今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘

提問：1.你最先想到的是什么內(nèi)容？

2.課文提到了哪些地點(diǎn)？

3.百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘

五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，

所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出

現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解

著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

板書：學(xué)堂

七、小組討論：

1.這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心

2分鐘

2.這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，

有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

3.告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他

為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長。

4.什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）

八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）

九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫

一段話。（3分鐘）

十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知

欲強(qiáng)等）

板書

從百草園到三味書屋

樂園學(xué)堂

成長

《從百草園到三味書屋》（兩課時(shí)）

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

具體要求如下：

1、了解本單元的單元主題。

2、了解本課的作家及作品

3、通讀課文，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1題。

4、大聲朗讀課文3—4遍，做到正確、流利、有感情。

（注意：任務(wù)完成后，將2、3兩項(xiàng)任務(wù)交與小組長檢查，組長根據(jù)完成質(zhì)量打

上相應(yīng)的等級(jí)。）

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，積累常用字詞。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析、概括主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，分析概括文章的主要內(nèi)容。

2、理清思路，學(xué)習(xí)課文組織選材的技巧。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、能在預(yù)習(xí)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中的疏漏之處。

2、再次閱讀課文，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下分析概括文章的主要內(nèi)容。

3、在上一步閱讀的基礎(chǔ)上，試著梳理出作者寫作的思路。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

檢測(cè)目的：

1、排查預(yù)習(xí)疏漏，落實(shí)字詞及朗讀的任務(wù)。

2、強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

檢測(cè)方式：

1、學(xué)生獨(dú)立完成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1、2兩題，同時(shí)找兩名學(xué)生在黑

板上完成。完成后，小組長組織同學(xué)互查互糾，老師給予評(píng)價(jià)并再一次強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)

要求。

2、學(xué)生獨(dú)立完成課件中展示的作家作品考查題，老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字及《朝花

夕拾》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、學(xué)生自主選擇文章語段在課上范讀。讀后，師生評(píng)價(jià)交流，老師進(jìn)一步

強(qiáng)調(diào)朗讀的要求。

二、再讀課文，分析概括文章的主要內(nèi)容。

【情境導(dǎo)學(xué)】------文中“尋寶”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文以及搜集、分析、概括信息的能力。

第一步：游戲?qū)W(xué)，激發(fā)興趣。

具體操作：在老師的示范下，完成以“多彩童年”為主題的拍掌接龍游戲。

（例如：童年小樹林------童年尿褲子---------童年偷桃子------）老師選擇

性的板書。板書一定量時(shí)，游戲結(jié)束。

第二步：老師順勢(shì)引導(dǎo)并出示導(dǎo)學(xué)問題。

師：孩子們，看看黑板上的板書，老師發(fā)現(xiàn)你們的童年就像一個(gè)大大的“百

寶箱”，平凡而又多姿。其實(shí)無論是誰，不管他是貧窮還是富有，平凡還是偉大,

都曾經(jīng)擁有過“童年的百寶箱”，那魯迅先生有沒有？我們可以到哪里去尋找？

（學(xué)生稍作思考后回答：百草園，三味書屋）

出示問題：1、作者寫了兒時(shí)百草園的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

2、作者又回憶了三味書屋的哪些生活經(jīng)歷？

（這兩個(gè)問題均出自《助學(xué)》“感知探究”部分，稍作調(diào)整改動(dòng)）

學(xué)習(xí)方式：

1、生自主學(xué)習(xí)，在通讀課文的過程中根據(jù)問題要求分析提煉。（提醒學(xué)生盡

可能的用文中的詞句作答。）

2、個(gè)人完成后，組長組織組員交流補(bǔ)充，形成較為統(tǒng)一的答案。

3、小組代表展示，師生商議交流，取各組精華加以增刪調(diào)改。

易出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)：

學(xué)生的概括能力偏弱，不會(huì)提煉加工，以至于答案過于零散，雜亂。

解決途徑如下：

【合作探究】-------“歸類整合”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生提煉概括信息以及語言組織的的能力

引出探究問題：

剛才大家分析的又全面又準(zhǔn)確，但是大家看板書就不難發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)美中不

足，那就是我們的答案太零散細(xì)碎。所以我希望各小組運(yùn)用集體的智慧，深入研

究后，把以上內(nèi)容進(jìn)行一下整合，并用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

學(xué)習(xí)方式：

1、老師以涉及到的第17段的內(nèi)容為例加以整合概括。生原始答案可能是：

折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析這三件事，因?yàn)樗?/p>

們都是發(fā)生在同一地點(diǎn)（后園），都是在上學(xué)期間偷偷做的，所以我們可以把它

們概括為：“后園偷玩”。

2、學(xué)生以小組合作探究的方式完成其它內(nèi)容的整合概括。

3、小組展示后，通過比較篩選確定最簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的概括。

預(yù)設(shè)有以下幾方面：

園中美景、園中趣事、讀書趣事（后園偷玩、讀書觀師、課堂偷玩），或者

是：美景、趣事。

三、梳理思路，學(xué)習(xí)課文組織材料的技巧。

【自主探究】——縱觀全文，理清思路。

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)技巧的認(rèn)識(shí)，并加以學(xué)習(xí)運(yùn)用。

出示探究問題：作者如何將如此零散細(xì)碎的材料條理地組織在一起的？

學(xué)習(xí)方式：

1、老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。例如：（1）、看全文大思路時(shí)，可以參考

文題，及關(guān)鍵語段9段。（2）看局部時(shí)引導(dǎo)分析關(guān)鍵詞（冬天的）。（3）看細(xì)部

時(shí)，可以抓巧妙句式（不必說也不必說單是）o

2、學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。

3、學(xué)習(xí)后談一點(diǎn)結(jié)構(gòu)上或材料組織上的收獲。

四、訓(xùn)練反饋。

獨(dú)立完成《助學(xué)》''學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)"第4、8、10、11、12。

五、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

選擇“玩斑螯、摘覆盆子、聽美女蛇的故事、雪地捕鳥、老師讀書”中的情

境來加以體驗(yàn)?zāi)M（注意動(dòng)作與神情的配合，一定要投入，要身臨其境）。下節(jié)

課找你們來表演。

板書設(shè)計(jì)：

從百草園到三味書屋

魯迅

園中美景不必說-一也不必說一一但是

百草園｛11時(shí)間（巧妙句式）

過II空?qǐng)@中趣事

童年經(jīng)歷｛渡間

段后園偷玩

三味書屋｛讀書觀師｝讀書趣事

課上偷玩

教學(xué)反思:

充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受能力；充分了解教材特點(diǎn)，編排意圖；準(zhǔn)確

把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)；合理安排科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。打算和學(xué)生一起分析探究什

么，老師預(yù)期學(xué)生收獲什么，在探究過程中可能出現(xiàn)什么問題，該采取怎樣的方

法解決，是老師在備課時(shí)需要?jiǎng)幽X筋的地方。只有這一點(diǎn)明確了，才能有效地指

導(dǎo)自己設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

本篇教案就是預(yù)期學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，分析概括材料，組材的技巧上有

所收獲的指導(dǎo)思想下編寫而成的。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，較好的達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，大部分同學(xué)能在老師的組織

引導(dǎo)下逐漸的進(jìn)入狀態(tài)，走進(jìn)了文本中，融進(jìn)了學(xué)習(xí)小組中。但對(duì)于新初一的同

學(xué)來說，好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要老師耐下心來用心去養(yǎng)成。

“語文教學(xué)如繡花”，只有穿好每一針，引好每一線，才能繡出一節(jié)節(jié)的“錦

繡課堂”。

第二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

具體要求如下：

選擇“玩斑螯、摘覆盆子、聽美女蛇的故事、雪地捕鳥、老師讀書”中

的情境來加以體驗(yàn)?zāi)M（注意動(dòng)作與神情的配合，一定要投入，要身臨其境）。

下節(jié)課找你們來表演。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自

然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；

品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并運(yùn)用合作的

方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

3、了解課文常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文中傳達(dá)的生活樂趣，品賞作者含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語言表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)具體有序真切生動(dòng)地描寫事物的寫法。

3、在比較體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生的有益啟

/J'sO

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、能在情境體驗(yàn)?zāi)M中，說出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、在品讀的過程中能夠從字里行間中捕捉作者所傳達(dá)的情感，有效達(dá)成“教

學(xué)目標(biāo)

3、能夠結(jié)合具體的段落或詞句談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)目標(biāo)2”的理解和體會(huì)。

4、對(duì)本文的內(nèi)涵能有自己的理解和體會(huì)。

教學(xué)過程：

六、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

檢測(cè)目的：

1、繼續(xù)落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化七年級(jí)新生的預(yù)習(xí)意識(shí)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

2、在學(xué)生充分自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然導(dǎo)入本節(jié)課的新授內(nèi)容，做好課時(shí)

間教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的銜接和過渡。

預(yù)習(xí)檢測(cè)過程：

第一步：調(diào)查學(xué)生所選的情境，然后找相同選擇的三位同學(xué)分別來演示，并把那

時(shí)那刻的心情及變化口述出來。

第二步：觀眾同學(xué)對(duì)他們的表演進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)并歸納一下他們的異同。

（預(yù)設(shè)學(xué)生在表演的過程中比較共性的情感體驗(yàn)是：充滿樂趣，十分開心、非常

快樂，自由自在，既緊張又好奇等。）

第三步：老師順勢(shì)引導(dǎo)并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（老師：快樂有形狀嗎？有手感嗎？有顏色嗎？有氣味嗎？生應(yīng)該齊聲作答：沒

有。師：好抽象?。≡鯓影堰@抽象的快樂寫的具體真切，生動(dòng)形象，讓讀者如臨

其境，產(chǎn)生“快樂”的共鳴呢？讓我們從文章的字里行間去揣摩，去探尋吧！

二、品讀課文精彩語段，體會(huì)作者精妙的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者巧妙的寫景方法。

【情境導(dǎo)學(xué)】------“煉字傳情”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

第一步：找兩位讀書優(yōu)秀的同學(xué)有感情的朗讀課文第八段。

第二步：出示問題：1、結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，說說本段中的哪些語句最能傳達(dá)

出兒童捕鳥時(shí)最真實(shí)的樂趣？

（學(xué)生找到達(dá)成一致后，教師范讀捕鳥過程，要把“開辟戰(zhàn)場(chǎng)的急切、下餌誘鳥

的竊喜、等鳥入套的的緊張、收獲戰(zhàn)利品的興奮”，傳達(dá)出來，老師把自己的閱

讀體驗(yàn)和同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生再范讀。）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：（1）教師的范讀為師生建立自然和諧的交流搭建平臺(tái)。（2）

突破難點(diǎn)，自然引入下一問題

第三步：順勢(shì)出示問題：2、這么復(fù)雜而又微妙的心情變化，作者有沒有直白的

表達(dá)？這些情感都被濃縮在哪些詞語中？

（學(xué)生回答出捕鳥的動(dòng)詞后，老師出示問題3,進(jìn)一步體會(huì)文章含蓄、準(zhǔn)確、生

動(dòng)形象的語言表達(dá)。）

第四步：出示問題：3、將這些詞語中的“支、拉、罩”換成“豎、提、按"

好不好？為什么？

第五步：學(xué)生體會(huì)思考作答后，老師扣目標(biāo)梳理小結(jié)：這些動(dòng)詞既準(zhǔn)確、形象

地描繪出了捕鳥的全過程，讓讀者們身臨其境，又含蓄地表達(dá)了兒童捕鳥時(shí)的興

奮歡樂的心情，引發(fā)讀者的共鳴。

學(xué)習(xí)方式：

1、生先結(jié)合自己的體驗(yàn)自主體會(huì)揣摩。（提醒學(xué)生始終要追尋自己心的方向，

因?yàn)樾撵`都是相通，找到自己的心，也就能揣摩出作者的心。）

2、在師生平等交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能打開思維，暢所欲言。

【合作探究】-------“寫景妙悟”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)具體真切生動(dòng)有序地描寫事物的寫法。

激趣并引出探究點(diǎn)：有一件事讓我很痛苦，那就是批改寫景類的學(xué)生作文。

因?yàn)椤皝y、假、空、俗”，是歷來寫景作文的弊病。同學(xué)有沒有同感？想不想“根

治”？有一味藥方，那就是課文中寫景的精彩語段。（齊讀第二段）

出示教學(xué)目標(biāo)2：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)真切、有序、生動(dòng)地描寫事物的寫法。

出示探究點(diǎn)：1、抓特點(diǎn)--“準(zhǔn)”

2、不捏造--“真”

3、雜不亂--“序”

4、巧表達(dá)--“彩”

第一步：老師對(duì)“準(zhǔn)、真、序、彩”逐項(xiàng)通俗的解釋，可舉例說明。

第二步：學(xué)生距自己的理解，結(jié)合文中具體的詞句加以分析。

第三步：老師根據(jù)學(xué)生作答的情況進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

難點(diǎn)預(yù)設(shè)：4、巧表達(dá)-一“彩”的切入點(diǎn)不好找。

難點(diǎn)突破：老師可以引導(dǎo)學(xué)生從詞語的運(yùn)用和修辭手法兩個(gè)角度去切入。（此

處對(duì)修辭的判定以及賞析的簡(jiǎn)單方法加以明確落實(shí)。）

小結(jié)并引出第五個(gè)探究點(diǎn)：剛才說了那么多寫景的技巧，其實(shí)技巧猶如人體

骨架和血肉，情感才是文章的靈魂。就本段而言，靈魂就是“快樂”。在作者的

筆下，快樂是眼睛看到的，是耳朵聽到的，是舌頭嘗到的。（有形、有聲、有味）。

你能找到它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)感官多角度寫景的手法）

學(xué)習(xí)方式：

個(gè)人、小組、老師的三邊互動(dòng)完成。

三、比較體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

【比較探究】——“感悟童真”

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)：在比較體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)

自然、人生的有益啟示。

出示探究問題：有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說

法嗎？為什么？（提醒學(xué)生應(yīng)結(jié)合文章具體內(nèi)容和自己的閱讀體驗(yàn)來回答為什

么。）我們?cè)撊绾慰鞓返厣詈蛯W(xué)習(xí)呢？

老師根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示關(guān)于本文主題內(nèi)涵的不同理解。

1、本文是用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)

比，從而揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

2、本文通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比，表現(xiàn)了

兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損

害。

3、本文貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這

篇散文的意境美和韻味美之所在。

（言之有理即可，但如果看不到童心、童真、童趣的一面則應(yīng)加以引導(dǎo)。）

學(xué)習(xí)方式：

1、老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。（例：生過于偏激時(shí)，觀點(diǎn)不明時(shí)，理由不充

分時(shí)，脫離文本時(shí)應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥）

2、學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。

3、也可根據(jù)情況組織一次小辯論。

四、訓(xùn)練反饋。

獨(dú)立完成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第5、6、7、9、12。單元檢測(cè)（一）9一14題。

六、布置作業(yè)。

仿寫捕鳥過程的描寫，寫一段有趣的經(jīng)歷。

要求：1、不少于100字。

2、應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，感情飽滿真摯。

3,完成后交與小組長檢查量化。

板書設(shè)計(jì)：

從百草園到三味書屋

魯迅

煉字傳情：掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

寫景妙悟：準(zhǔn)、真、序，彩

感悟生活：童心、童真、童趣

教學(xué)反思：

在本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我頗費(fèi)了一番腦筋，既要考慮名家名篇的教

材特點(diǎn)，又要兼顧本單元的主題特色，還得注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，另外

還得明確考試的方向。最后，在充分學(xué)習(xí)研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參、助學(xué)后，

我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)文中傳達(dá)的生活樂趣，品賞作者含蓄、生動(dòng)、

簡(jiǎn)練的語言表達(dá)。2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)具體有序真切生動(dòng)地描寫事物的寫法。3、

在比較體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生的有益啟示。

在目標(biāo)達(dá)成的過程中，我合理地運(yùn)用我校的三段式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)

知的規(guī)律，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題，預(yù)設(shè)難點(diǎn)，預(yù)設(shè)銜接過渡，使教學(xué)目標(biāo)的完成

能夠做到“水到渠成。”在教學(xué)實(shí)踐中，我也著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重

學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從形象到語言進(jìn)行感知、感

受、感悟、理解、品味、探究。

沒有最好，只有更好，教有法，卻無定法。我堅(jiān)信：只要追求完美，不斷創(chuàng)

新，便自有源頭活水來。

七上語文第09課.從百草園到三味書屋.教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》

2、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會(huì)作者在百草園和三

味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)

3、學(xué)習(xí)熱愛大自然，追求新知識(shí)的精神

［重、難點(diǎn)分析］

1、對(duì)百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用

2、理解"三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容

3、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想

圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合

作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學(xué)的方法

用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作教學(xué)方法：自讀、探究

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”

這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大

作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百

草園到三味書屋》。

板書：從百草園到三味書屋魯迅

二、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）

魯迅（1881—1936）,本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里