部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作《“漫畫”老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作：“漫畫”老師

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

2.能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，寫一位喜歡的老師，像漫畫表現(xiàn)人物一樣，要突出老師某一

方面的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

L課前學(xué)生通過(guò)觀察、采訪等方式了解學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。

2.多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話交流

1.談話交流，導(dǎo)入新課。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，有一個(gè)人，無(wú)私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，

卻像母親一樣無(wú)微不至地關(guān)懷著你，你的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著他的心血和汗水，這個(gè)人是誰(shuí)

呢？

預(yù)設(shè)：老師。

引出課題：這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。

組織交流：課前同學(xué)們己經(jīng)認(rèn)真地觀察、調(diào)查過(guò)老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查

結(jié)果告訴大家，與同學(xué)們共同分享。

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：老師到校比我們?cè)纾艑W(xué)了還要備課。

預(yù)設(shè)2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。

預(yù)設(shè)3：放學(xué)后，送我們到校門口，我們被家長(zhǎng)接走后，老師才會(huì)回家。

預(yù)設(shè)4：老師生病了還堅(jiān)持給我們上課。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂應(yīng)是開放的，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要寫

出富有真情實(shí)感的作文，就必須要有真實(shí)的生活觀察和生活經(jīng)歷。）

教師總結(jié)：在匯報(bào)過(guò)程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來(lái)到學(xué)校，為我們上課、備

課、批改作業(yè)，放學(xué)護(hù)送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來(lái),

同學(xué)們對(duì)老師的工作進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，有了進(jìn)一步的了解。

2.（出示課件3）教師引導(dǎo)：你喜歡看漫畫嗎？咱們先來(lái)看幾幅漫畫。大家知道他們

是誰(shuí)嗎？

（出示課件4）繼續(xù)引導(dǎo)：漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配合上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情

節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？是愛穿裙子，說(shuō)話像

連珠炮的語(yǔ)文老師?是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是教學(xué)中“怪招”選出，課

后和同學(xué)們打成一片的體育老師？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來(lái)吧！這節(jié)課，我們就一起

來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作《“漫畫”老師》。

學(xué)生齊讀課題。

二、審題指導(dǎo)

1.（出示課件5）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀《“漫畫”老師》的習(xí)作提示，看一

看你讀懂了什么。

預(yù)設(shè)1：這篇習(xí)作讓我們寫自己的老師。

預(yù)設(shè)2：要寫出老師的特點(diǎn)。

（出示課件6）教師總結(jié)：先來(lái)看題目，“漫畫”要求突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象

寫得鮮活、有趣。“老師”限定選材范圍是熟悉的老師形象。再來(lái)看內(nèi)容，要求有兩個(gè)，一

個(gè)是要多方面考慮，一個(gè)是要選擇能突出特點(diǎn)的一兩件事來(lái)寫。

2.（出示課件7）教師引導(dǎo)：大家看一下《“漫畫”老師》和《我的老師》在要求上有

什么不同？

預(yù)設(shè)1：《我的老師》是照實(shí)描寫。

預(yù)設(shè)2：“漫畫”要突出老師特點(diǎn)，使用夸張手法，語(yǔ)言輕松詼諧。（出示課件8）

（出示課件9）教師總結(jié)：此次習(xí)作的要求就是用漫畫的手法重點(diǎn)勾勒刻畫老師的特點(diǎn)

（獨(dú)特之處）。

（出示課件10）教師提問：那么你的老師都有哪些突出的特點(diǎn)呢？來(lái)看看課本中給的窠

例。

預(yù)設(shè)1：“愛穿裙子”是穿戴特色，“說(shuō)話像連珠炮”是說(shuō)話特色。

預(yù)設(shè)2：“笑瞇瞇”是表情特色，“走路像一陣風(fēng)”是行為特色。

預(yù)設(shè)3：“‘怪招’迭出”是教學(xué)特色，“課后和同學(xué)們打成一片”是師生關(guān)系。（出

示課件11）

教師引導(dǎo)：按照上面的思路，我們列一個(gè)表格，大家一起填一填。

（出示課件12）表格示例：

穿戴說(shuō)話表情行為教學(xué)方法師生關(guān)系

愛穿裙子連珠炮笑瞇瞇走路快有怪招打成一片

高跟鞋大嗓門嚴(yán)肅看天上用電腦敬而遠(yuǎn)之

折扇小嗓門愛大笑走路慢講故事若即若離

白茶杯口頭語(yǔ)愛發(fā)火整理衣服激將法朋友關(guān)系

（出示課件13）教師引導(dǎo)：大家總結(jié)的“特點(diǎn)”還真不少，但是如何突出這些特點(diǎn)呢？

（出示課件14）繼續(xù)引導(dǎo)：我們來(lái)看看書中的案例?！秾⑾嗪汀分械奶A相如有什么性格

特征？

預(yù)設(shè)1：聰明，他巧妙地要回了和氏璧。

預(yù)設(shè)2：勇敢，他和秦大臣辯論。

預(yù)設(shè)3：大度，他原諒了廉頗的過(guò)錯(cuò)。

教師提問：文章是如何表現(xiàn)藺相如這些性格特征的呢？

預(yù)設(shè)：用具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物的特征。

（出示課件15）教師引導(dǎo)：下面來(lái)看看各組事件中能夠表現(xiàn)人物性格的是哪一個(gè)。

（1）老師特點(diǎn)：風(fēng)趣幽默。

事件A：喜歡看笑話，聽相聲。

事件B：課堂上常常引得我們大笑。

（2）老師特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)健將。

事件A：為了減肥冬天也天天跑步。

事件B：校運(yùn)動(dòng)會(huì)教師賽跑第一名。

（3）老師特點(diǎn)：為人大度。

事件A：受到學(xué)生的侵犯也默不作聲。

事件B：對(duì)學(xué)生的不敬，一笑而過(guò)。（出示課件16—18）

（出示課件19）教師引導(dǎo)：我們?cè)趯懢唧w事件中，該如何表現(xiàn)人物呢？

（出示課件20）教師引導(dǎo)：看一下《將相和》是如何描寫藺相如的。

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小

毛病，讓我指給您看?！薄A相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，

說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起

撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

預(yù)設(shè)：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了藺相如的聰明和勇敢。

（設(shè)計(jì)意圖：這是針對(duì)寫作中常出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)，使學(xué)生寫出來(lái)的作品更加生動(dòng)。

通過(guò)學(xué)過(guò)的課文加以指導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。）

（出示課件21）教師提出要求：下面我們來(lái)模仿課文手法，“漫畫”老師。

示例：開學(xué)了，我們班新來(lái)了一位語(yǔ)文老師，她笑盈盈地走上講臺(tái)，說(shuō)：“大家好，我

先自我介紹一下，我姓譚，和談心的談同音、我愿意成為大家的知心朋友，我也希望你們以

后能支持我的工作。0K,現(xiàn)在我們開始上課。”在她講話的時(shí)候，我偷偷地觀察著她：一雙

水汪汪的大眼睛會(huì)說(shuō)話，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，總是微笑著。

（出示課件22）教師提問：對(duì)于這次習(xí)作，你還有什么要說(shuō)的嗎？

預(yù)設(shè)1：漫畫的意思就是“突出特點(diǎn),寫出趣味”，所以我一定要抓住重要特點(diǎn)來(lái)寫，讓

別人也認(rèn)識(shí)他。

預(yù)設(shè)2：漫畫要有夸張，所以我會(huì)多多使用夸張手法，讓作文變得有聲有色，讓老師形

象更突出。

預(yù)設(shè)3：漫畫不是丑化，我一定要用漫畫的方法把老師的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，不能丑化老師。

（出示課件23）

三、習(xí)作指導(dǎo)

（出示課件24）指導(dǎo)寫作提綱。

（出示課件25）教師引導(dǎo)：你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，

編寫好寫作提綱。

（出示課件26）教師明確習(xí)作提綱要求。

選取具體事例，用漫畫手法表現(xiàn)老師的性格。

1.你打算寫哪位老師？

2.他/她有哪些主要特征？

3.你打算選取哪兩個(gè)特征？

4.有哪些事件可以用來(lái)表現(xiàn)這些特征？你將如何描寫、刻畫老師？

5.漫畫的“夸張”“幽默”如何體現(xiàn)？

6.你打算擬個(gè)什么題目？

學(xué)生獨(dú)立思考問題。教師出示示例，指導(dǎo)學(xué)生列提綱。（出示課件27—29）

（出示課件30）教師安排學(xué)生艱據(jù)提綱寫作。

（出示課件31）學(xué)生寫作完畢后教師提出要求：寫好之后，和同位交換一下，看看誰(shuí)寫

得最好。

四、課堂總結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時(shí)，我們要抓

住特點(diǎn)，同時(shí)把自己的情感融入到習(xí)作中。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（出示課件32）教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們按照要求進(jìn)行了“‘漫畫'老師”的習(xí)作。

這節(jié)課，我們要評(píng)一評(píng)大家的習(xí)作，重點(diǎn)看看是否能運(yùn)用具體的事例、細(xì)節(jié)描寫和夸張的

手法，突出老師的某個(gè)特點(diǎn)。

二、例文展示，引導(dǎo)修改

（出示課件33—35）學(xué)生自由讀第一篇習(xí)作《我的麻辣老師》，教師指導(dǎo)評(píng)議。

教師指導(dǎo)評(píng)改：你覺得這篇例文哪寫得好？

預(yù)設(shè)1：第1自然段的“長(zhǎng)得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑

好比包青天”，外貌描寫生動(dòng)極了！說(shuō)明這是一位長(zhǎng)得很有特點(diǎn)的老師。

預(yù)設(shè)2：第2自然段的“正在得意的時(shí)候，‘黑牛哥’不聲不響地坐了下來(lái)，讓‘胖

子'兩只手掰他一只手，‘胖子'憋紅了臉也掰不過(guò)，最后班上五個(gè)力氣大的男生全部上

陣，還是掰不過(guò)。大家坐下來(lái)喘著粗氣，'真是一頭黑牛呀！''胖子'佩服得五體投地"

課間掰手腕場(chǎng)景描寫得生動(dòng)有趣味，體現(xiàn)了老師力大的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

預(yù)設(shè)3：第3自然段的“在他的帶動(dòng)下，我們班的好多‘小鮮肉’都變得健壯起來(lái)。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班總是拿總分第一名。'虎將之下無(wú)弱兵呀'，隔壁班的“眼睛老師”

滿臉羨慕地說(shuō)”，寫出了老師教育方式特別，對(duì)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)有利。“眼睛老師”的

表現(xiàn)側(cè)面烘托了廖老師管理學(xué)生有一套。

預(yù)設(shè)4：第4自然段的“'我力大無(wú)比的“黑牛”哥還保護(hù)不了你們這些“小弟小妹”，

叫我情何以堪？'蹲伏了幾天后，‘黑牛哥’硬是當(dāng)場(chǎng)把兩位‘紅毛'二混子抓住了，據(jù)

說(shuō)是橫眉怒目，一手一個(gè)，'拎'了到派出所”，把老師的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫得惟妙

惟肖。

預(yù)設(shè)5：第5自然段的“是呀，有這樣一位麻辣老師，我們得到保護(hù)，享受關(guān)愛，學(xué)

到知識(shí)，我們是多么幸福呀”，表達(dá)了對(duì)這位“麻辣”老師的喜愛之情。

(設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生展示例文，通過(guò)點(diǎn)評(píng)例文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握習(xí)作方法,

完善自己的習(xí)作。)

教師引導(dǎo)：同學(xué)們的評(píng)價(jià)都很客觀。接下來(lái)，我們來(lái)看看這篇作文有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

(出示課件36)教師總結(jié)：

①找準(zhǔn)個(gè)性特點(diǎn)。老師的個(gè)性特點(diǎn)是“麻辣”。外貌五大三粗，身強(qiáng)力壯，班級(jí)管理嚴(yán)

明，能抓住“二混子”。

②選用典型事例。文中為了突出老師的“麻辣”個(gè)性，選用了三個(gè)事例，事例典型，場(chǎng)

面描寫可觀可感，老師的“麻辣”個(gè)性得以生動(dòng)刻畫。

③注意描寫方法。小作者能抓人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物，生動(dòng)而傳神。

文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，增添了文章的趣味性。

三、習(xí)作互評(píng)，修改完善

1.(出示課件37)教師提出要求：下面請(qǐng)和同位交換作文，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批

改。要使用作文評(píng)改符號(hào)，最后得出總分，并寫出評(píng)價(jià)。

(出示課件38)教師展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)沒有錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢。

(2)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。

(3)文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

(4)開頭能點(diǎn)明二題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華°

(5)文章立意較好，符合主流價(jià)值觀。

(6)文章主旨明確，有真情實(shí)感，抒發(fā)手法多樣。

(7)語(yǔ)言生動(dòng)有個(gè)性，恰當(dāng)使用修辭手法。

(8)符合本次作文要求：

①所寫老師特點(diǎn)鮮明。

②能通過(guò)具體時(shí)間來(lái)表現(xiàn)。

③通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等刻畫老師。

④能恰當(dāng)使用夸張等手法增強(qiáng)“漫畫感”。

教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.（出示課件39）教師引導(dǎo)：下面是《我的0K老師》評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有

什么問題嗎？

還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過(guò)及日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天，我們謊稱作業(yè)本忘

帶了，譚老師說(shuō)：“過(guò)生日重要，學(xué)習(xí)同樣重要?！比缓?，我們都自愿將作業(yè)補(bǔ)上交給老師。

譚老師說(shuō)：“0K,你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了。

預(yù)設(shè)：0K是這位老師的口頭禪，但是這段話中卻只出現(xiàn)一次，不能夠表現(xiàn)出來(lái)。此外老

師教育學(xué)生的話太過(guò)普通，沒有個(gè)性特點(diǎn)。

（出示課件40）教師引導(dǎo)：這是修改后的段落，和原段落對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)為什么這么修

改。

原段落：還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過(guò)生日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天我們謊稱作

業(yè)本忘帶了，譚老師說(shuō)：“過(guò)生日重要，學(xué)習(xí)同樣重要。”然后，我們都自愿將作業(yè)補(bǔ)上交

給老師。譚老師說(shuō)：“0K,你們表現(xiàn)得很好！“我們笑了。

評(píng)改后段落：還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過(guò)生日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天我們謊

稱作業(yè)本忘帶了，譚老師說(shuō)：“0K,希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要，0K?”然后，

我們都自愿將作業(yè)補(bǔ)上交給老師。譚老師說(shuō)：“0K,你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了，忍不住

異口同聲地說(shuō)：“0K!”

預(yù)設(shè)1：“希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要“，這句話極具個(gè)性，讓人印象深刻。

預(yù)設(shè)2：多個(gè)“0K”顯示了老師的特點(diǎn)，語(yǔ)氣的變化又讓含義更豐富。

（出示課件41）教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我來(lái)總結(jié)一下技巧。

以有趣、有個(gè)性的老師