25 王戎不取道旁李 （教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

25王戎不取道旁李（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文四年級上冊

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課教學內(nèi)容為《25王戎不取道旁李》，教材章節(jié)為四年級上冊第四單元第12課。課程主要包括王戎的故事，講述王戎在路上見到一棵李子樹，道旁的李子已被摘光，他卻不去摘，因為他認為那些李子是苦的。通過這個故事，引導學生學會觀察、思考和判斷。二、教學目標

1.讓學生理解并掌握故事《王戎不取道旁李》中蘊含的邏輯推理和觀察判斷的技巧。

2.培養(yǎng)學生通過文本分析，發(fā)展語文綜合運用能力，提升對故事情節(jié)的解讀和鑒賞能力。

3.引導學生聯(lián)系生活實際，運用邏輯思維解決實際問題，增強思維敏捷性和語言表達能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過講述《王戎不取道旁李》的故事情境，引導學生進入王戎的思考過程，激發(fā)學生對邏輯推理的興趣。

-情境模擬：設(shè)計類似的生活情境，讓學生扮演王戎的角色，推斷李子是否苦澀，從而實踐邏輯推理。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論王戎為何不取道旁的李子，鼓勵學生從觀察、經(jīng)驗、邏輯等角度進行思考。

-角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，通過角色間的對話，深化對邏輯推理的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生回顧自己在課堂上的表現(xiàn)，思考如何更好地運用邏輯推理。

-同伴評價：組織學生相互評價在討論和角色扮演中的邏輯推理表現(xiàn)，提升批判性思維能力。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放與《王戎不取道旁李》相關(guān)的動畫視頻，展示故事情節(jié)，增強學生的直觀感受；使用故事場景圖片，幫助學生更好地理解故事背景。

2.閱讀材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，包括歷史背景資料和類似的故事案例，以加深學生對文本的理解。

3.在線工具：利用在線學習平臺，提供課文朗讀音頻，幫助學生正確發(fā)音和把握語氣；使用互動式思維導圖軟件，輔助學生整理和分析故事中的邏輯推理過程。五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：以一段生動的動畫或故事講述開場，展示王戎在道旁李子樹前的情景。引導學生思考，如果是你，看到這樣的李子樹，你會怎么做？通過問題引導學生進入課堂學習狀態(tài)，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先讓學生自主閱讀《王戎不取道旁李》，理解故事內(nèi)容。接著，教師通過提問引導學生分析王戎為什么不去摘李子，如何通過觀察和推理得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)，教師可以引導學生學習邏輯推理的基本方法，如比較、歸納、演繹等。同時，通過板書或多媒體展示，幫助學生梳理故事中的關(guān)鍵信息。

-教師提問：王戎看到道旁的李子樹時，他是怎么想的？

-學生回答：王戎認為李子是苦的，因為道旁的李子已被摘光。

-教師引導：那么，王戎是如何得出這個結(jié)論的？他是如何觀察和推理的？

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計一個類似的情境，讓學生在小組內(nèi)討論并扮演故事中的角色。通過角色扮演，學生將親身體驗王戎的邏輯推理過程，并在小組討論中深化對邏輯思維的理解。

-小組討論：每組設(shè)計一個情境，如“在公園里發(fā)現(xiàn)一棵結(jié)滿果子的樹”，討論如何運用邏輯推理判斷果實是否可以食用。

-角色扮演：學生分別扮演王戎和其他角色，通過對話和行動展示邏輯推理的過程。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個現(xiàn)實生活中的問題，要求學生運用本節(jié)課學習的邏輯推理方法解決。例如，教師提出“如何判斷一個陌生人是否可信？”的問題，讓學生結(jié)合故事中的經(jīng)驗，提出自己的推理和判斷。

-教師提問：在生活中，我們?nèi)绾芜\用邏輯推理來判斷一個人的可信度？

-學生回答：我們可以通過觀察對方的言行、了解對方的歷史行為等方式進行推理。

-教師總結(jié)：通過邏輯推理，我們可以更好地判斷和處理現(xiàn)實生活中的問題。

整個教學過程以學生為中心，注重學生的參與和體驗，通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握邏輯推理的基本方法，并在實際情境中運用所學知識。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過《王戎不取道旁李》的故事，讓學生理解了邏輯推理的重要性。從學生的反應(yīng)來看，他們對故事情境很感興趣，但在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生還是難以完全投入到角色中。我意識到，應(yīng)該更加細致地指導學生如何進入角色，可能需要更多的情境模擬練習。另外，實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的時間稍顯緊張，未來我會適當延長這個環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都有機會思考和表達。在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對邏輯推理的概念還比較模糊，我計劃在下一節(jié)課中加入更多相關(guān)的例子，幫助他們更好地理解和掌握邏輯推理的技巧。七、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集《王戎不取道旁李》的動畫片片段或相關(guān)故事視頻，用于課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生更好地理解故事情節(jié)。

-圖片資源：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如李子樹、道旁的場景等，用于輔助教學，幫助學生形象化地理解課文內(nèi)容。

-音頻資源：使用課文朗讀音頻，幫助學生正確理解課文的語音、語調(diào)和節(jié)奏，提高朗讀能力。

2.閱讀材料

-擴展閱讀：選擇與《王戎不取道旁李》主題相近的古典文學作品，如《列子·湯問》中的故事，作為課后閱讀材料，幫助學生更深入地了解古代文化和人物故事。

-邏輯訓練材料：編寫或選擇適合四年級學生的邏輯訓練題，如推理題、判斷題等，用于課后練習，鞏固課堂所學。

3.在線工具

-在線詞典：推薦學生使用在線漢語詞典，如百度漢語，方便學生在學習過程中查詢生字詞的意思和用法。

-思維導圖工具：利用在線思維導圖工具，如MindManager或Xmind，幫助學生整理課文結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，提高對文本的理解和分析能力。

-互動學習平臺：利用學校提供的在線學習平臺，上傳課文相關(guān)練習題和互動討論話題，讓學生在課后自主學習和交流。

4.教學輔助材料

-課文注釋：提供《王戎不取道旁李》的詳細注釋，幫助學生理解課文中的難句和生僻詞。

-課堂練習冊：編寫或選擇與課文內(nèi)容相匹配的練習冊，包含填空、問答、連線等形式的練習，用于鞏固課堂所學知識。

5.教學參考資料

-教師參考資料：收集與《王戎不取道旁李》相關(guān)的教學參考資料，包括課文解析、教學設(shè)計、教學案例等，為教師備課提供豐富的資源。

-古文閱讀指導：提供古文閱讀的指導材料，幫助學生掌握古文閱讀的基本方法和技巧。

6.家?；淤Y源

-家長指南：為家長提供一份關(guān)于如何在家輔導孩子學習《王戎不取道旁李》的指南，包括學習方法、注意事項等。

-家長交流平臺：建立家長交流群或論壇，讓家長分享輔導孩子的經(jīng)驗和心得，促進家?；?。八、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課通過《王戎不取道旁李》的學習，我觀察到學生們對故事內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在情境導入環(huán)節(jié)，他們能夠積極參與討論，提出了各種有趣的假設(shè)。在邏輯推理方面，大部分學生能夠理解王戎為何不摘李子的推理過程，但在表達自己的邏輯思維時，部分學生還存在一定的困難。通過小組討論和角色扮演，學生們能夠更好地理解邏輯推理在實際生活中的應(yīng)用，但在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)他們對邏輯推理的深入理解還有待加強。此外，通過課后作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)一些學生對文本細節(jié)的理解不夠深入，需要更多的練習來提高他們的閱讀理解能力。

2.教學改進

為了提高學生對邏輯推理的理解和應(yīng)用能力，我計劃在以下幾個方面進行改進：

-加強邏輯推理的基本概念教學，通過更多的實例來解釋邏輯推理的方法和技巧，讓學生能夠更清晰地理解邏輯推理的概念。

-在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會更加細致地指導學生，確保他們能夠在活動中充分運用邏輯推理，而不僅僅是完成任務(wù)。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會在課堂上表達自己的邏輯思維，我會通過提問和反饋來引導他們深入思考。

-設(shè)計更多與生活實際相關(guān)的邏輯推理練習題，讓學生能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應(yīng)用到實際生活中，提高他們的邏輯思維能力。

-對于課后作業(yè)，我會提供更多的閱讀材料，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，同時增加一些針對性的練習題，以提高他們的閱讀理解能力。

-我還會考慮在課后組織一些小型的工作坊或輔導班，針對學生在邏輯推理方面存在的具體問題進行個別輔導。

-為了激發(fā)學生的學習興趣，我會嘗試引入更多的教學游戲和互動活動，讓學習過程更加生動有趣。

-最后，我會定期與學生家長溝通，了解學生在家中的學習情況，共同探討如何更好地支持學生的學習。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課《王戎不取道旁李》的教學內(nèi)容和目標，我布置以下作業(yè)：

1.閱讀練習：要求學生重新閱讀課文《王戎不取道旁李》，并標注出自己認為重要的語句和段落，思考這些內(nèi)容在故事中的作用。

2.寫作練習：讓學生以王戎的身份，寫一篇日記，描述他在看到道旁李子樹時的所思所想，以及他為什么選擇不摘李子。

3.推理練習：提供幾個類似的邏輯推理問題，讓學生嘗試運用本節(jié)課學習的邏輯推理方法解決問題。

4.家長互動：鼓勵學生與家長一起討論《王戎不取道旁李》中的邏輯推理過程，家長可以提供生活實例，幫助學生理解邏輯推理的實際應(yīng)用。

作業(yè)反饋：

在批改學生作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾方面的情況：

1.閱讀練習：大多數(shù)學生能夠認真閱讀課文，并標注出關(guān)鍵信息，但部分學生對于課文深層次的理解不夠，未能準確把握故事的主旨。

2.寫作練習：學生在寫作時能夠嘗試代入王戎的角色，但部分學生的寫作內(nèi)容較為表面，缺乏深入的思考和情感表達。

3.推理練習：學生在解決邏輯推理問題時，能夠運用課堂上學到的知識，但部分學生在推理過程中邏輯不夠嚴密，需要更多的練習來提高推理能力。

針對以上情況，我給出以下改進建議：

1.對于閱讀練習，我建議學生在閱