25少年閏土 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

25少年閏土公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計六上25少年閏土教學(xué)設(shè)計

教材分析

《少年閏土》選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“回憶"的方式展開，依次介紹了月下看瓜刺猹的閏土、初次相識時的閏土、給“我”講新鮮事的閏土，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了魯迅與閏土之間短暫而又真摯的友誼，以及對閏土的懷念之情。魯迅先生所處的年代離學(xué)生較遠，他的作品學(xué)生讀起來有一定難度，因此，本課時重點引導(dǎo)學(xué)生在交流、循證中品悟閏土的人物形象，在資料探究中深入理解魯迅向往自由的內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)

1.聚焦疑問，借助思維導(dǎo)圖，梳理課文內(nèi)容。

2.多維循證，抓住動作、語言等描寫，品悟少年閏土機智勇敢、見多識廣、經(jīng)驗豐富的人物形象；

3.借助資料，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空"一句的深刻含義。

教學(xué)重難點

1.多維循證，抓住動作、語言等描寫，品悟少年閏土機智勇敢、見多識廣、經(jīng)驗豐富的人物形象；

2.借助資料，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”一句的深刻含義。

教學(xué)過程

一、了解人物，揭示主題

1.引出人物，交流自己眼中的魯迅

對于魯迅你們有哪些了解？

2.補充資料，了解名人口中的魯迅

魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的瑰寶，他的作品深深影響了我們的民族文化。——老舍

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。——臧克家

魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！珴蓶|

3.揭示主題，明晰單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

4.出示課題，走進《少年閏土》

【設(shè)計意圖：以談話的方式導(dǎo)入，一方面是知曉學(xué)生對魯迅的了解程度，另一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)名人大家口中的魯迅與自己眼中的魯迅有所不同，繼而揭示本單元的主題——致敬魯迅先生。這樣做既讓學(xué)生對魯迅先生的地位之高產(chǎn)生探究的興趣，也讓學(xué)生能夠快速聚焦主題，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

二、聚焦疑問，整體感知

1.梳理學(xué)生預(yù)習(xí)單中的兩個共性問題——“魯迅回憶了和少年閏土之間的哪些故事？"閏土是一位怎樣的少年？”

2.聚焦問題，促進理解

學(xué)習(xí)提示一:快速默讀課文，想想魯迅回憶了和少年閏土之間的哪些故事

（2）反饋交流，梳理課文

月下看瓜刺猹的閏土（第1自然段）；初次相識的閏土（第2-5自然段）；給我講新鮮事的閏土（第6-18自然段）；魯迅與閏土的分離（第19自然段）

（3）聚焦“新鮮”，概括事件

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、看跳魚兒

【設(shè)計意圖：以學(xué)定教，聚焦學(xué)生課前預(yù)習(xí)單中最感興趣的問題，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，厘清四件新鮮事。學(xué)生在對課文有了完整清晰認(rèn)識的同時，也在交流中掌握簡要概括事件的方法?！?/p>

三、品讀“新鮮”，辨少年形象

（一）緊扣疑問，初感少年印象

學(xué)習(xí)提示二:快速默讀“月下看瓜刺猹的閏土"和“給'我’講新鮮事的閏”兩部分內(nèi)容，想想你看到了一個怎樣的閏土

交流閏土特點：勇敢、機智、經(jīng)驗豐富、見多識廣......

（二）聚焦“瓜地刺猹”，循證少年形象

學(xué)習(xí)提示三:讀一讀第1和第11-16自然段，想想魯迅是怎么把閏土的特點寫具體的，圈畫關(guān)鍵詞句，在旁邊作簡單的批注。

1.明確要求，自主學(xué)習(xí)

2.交流反饋，文本循證

魯迅先生是怎么把閏土的這些形象特點寫出來的？

動作：盡力刺去

（1）生活聯(lián)結(jié)，感受勇敢

出示“猹”圖片，想象畫面:如果你在月夜當(dāng)中看到這樣一頭猹在你面前，你會怎么做？

（2）比較朗讀，加深理解

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

語言：輕輕走去

標(biāo)點：......

（三）多維循證，豐厚少年形象

學(xué)習(xí)提示四:

◎自學(xué)默讀其它三件事想一想作者又是怎么把閏土的特點寫具體的。

◎合學(xué)組內(nèi)伙伴交流學(xué)習(xí)所得，提煉關(guān)鍵詞語，組長填寫表格。

◎展學(xué)選擇喜歡的方式，小組進行匯報。

1.讀清提示，明要求

2.小組展示，悟形象

聚焦動作、語言等豐厚閏土聰明能干、見多識廣、經(jīng)驗豐富等的形象特點。

雪地捕鳥——掃、支、撇、拉；補充視頻，還原捕鳥場景

海邊拾貝——聚焦貝殼種類：紅的、綠的、鬼見怕、觀音手，借助圖片認(rèn)識了解。

看跳魚兒——跳魚兒只是跳青蛙似的兩只腳

【設(shè)計意圖：通過讀一讀、圈一圈、寫一寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的動作、語言等進行循證、辨析，感受少年閏土勇敢機智、見多識廣、經(jīng)驗豐富的特點。在習(xí)得方法后，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，由扶到放，學(xué)以致用，學(xué)生的思維能力也在無形中獲得提升。】

四、資料循證，探究魯迅內(nèi)心

1.順學(xué)導(dǎo)問，資料循證

30多年過去了，為什么魯迅對四件事印象如此深刻？自學(xué)資料袋內(nèi)容，尋找答案。

2.聚焦難點，交流感受

談?wù)剬Α爸豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜?一句的理解。

3.圖文引讀，加深理解

【設(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了四件新鮮事的“新鮮”之處，對少年閏土這一人物形象有了充分了解。在此基礎(chǔ)上，適時補充資料，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中探究魯迅的內(nèi)心，對難懂句子的深刻含義進行詮釋和評價。在語言實踐中，發(fā)展學(xué)生思維的廣度和深度?！?/p>

五、板書設(shè)計

25少年閏土

閏土事件

見多識廣雪地捕鳥

經(jīng)驗豐富海邊撿貝

機智勇敢看瓜刺猹

觀察仔細看跳魚兒

教學(xué)反思

一、統(tǒng)攬課文，明思辨元素

《少年閏土》創(chuàng)作于1921年，由于魯迅所處的時代背景與學(xué)生當(dāng)前的生活相距甚遠，導(dǎo)致他的作品學(xué)生理解起來有一定難度，由此構(gòu)成了本課教學(xué)的重難點。為了突破這一重難點，我結(jié)合單元語文要素與課后習(xí)題的要求，將思辨的焦點放在對閏土形象的深度挖掘和對魯迅內(nèi)心世界的深入理解這兩方面，幫助學(xué)生更好地理解課文，體悟作品背后的情感動機與時代精神。

二、聚焦元素，設(shè)思辨問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘并尊重學(xué)生的主體價值。本課時的前兩個板塊，圍繞學(xué)生在預(yù)學(xué)單中提出的“魯迅回憶了和少年閏土之間的哪些故事"、“閏土是一位怎樣的少年”這兩個問題展開教學(xué)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，品悟人物形象。在此基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，以“為什么魯迅對閏土講的新鮮事記憶如此深刻"為引，指導(dǎo)學(xué)生聚焦文本重難點，深入探究魯迅的內(nèi)心世界。三個核心問題，從文本與學(xué)生的實際需求出發(fā)，為接下來學(xué)生進入“辨”的過程奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、策略助力，展思辨活動

1.文本循證，悟形象

文本是教學(xué)最重要的依據(jù)，在學(xué)生交流對少年閏土的初印象后，我指導(dǎo)學(xué)生聚焦相關(guān)內(nèi)容，用讀一讀、圈一圈、寫一寫的方法，抓住閏土的動作、閏土介紹時的信息、標(biāo)點符號等，尋找閏土聰明勇敢、經(jīng)驗豐富、見多識廣的“證據(jù)”，在循證中加深對人物形象的理解。

2.資料循證，品內(nèi)心

本課的重難點是對“只看見院子里高墻上的四角的天空”一句的理解。這不僅要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要能深入剖析魯迅的內(nèi)心世界，了解其情感背后的深層原因。教學(xué)時，我適時補充了《故鄉(xiāng)》中魯迅小時候讀書的片段，引導(dǎo)學(xué)生在對比、辨析、交流中明白魯迅對現(xiàn)實生活的不滿與對外面豐富多彩世界的內(nèi)心向往，從而達成自己的理解。

3.情態(tài)對比，強理解

插圖是文本的形象化解讀，文本中“魯迅聽少年閏土講新鮮事"的插圖，形象的再現(xiàn)了這一場景。畫面上，閏土正繪聲繪色地講述新鮮事，魯迅則坐在一旁側(cè)著腦袋入迷傾聽，兩人不同的表現(xiàn)不僅讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了巨大的沖擊，也使其在后面的情感朗讀中不自覺地進行對比、想象、辨析，進一步理解文字背后的深遠意義，深化情感體驗。

4.生活聯(lián)結(jié)，重體驗

聯(lián)結(jié)，就是通過某個中介把兩種事物整合在一起。“猹”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我就用到了聯(lián)