《不懂就要問》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《不懂就要問》公開課一等獎創(chuàng)新教案3*不懂就要問

教學目標

1.會認本課“誦、例"等11個生字，讀準多音字“背、圈”,理解生字組成的詞語。

2.初步了解略讀課文學習的基本要求。(難點)

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。(重點)4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

教學過程

一導入新課

導入類型：直接導入。

質(zhì)疑課題：板書課題。(板書不懂就要問)看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問預設(shè)：是誰不懂哪兒不懂要問誰“不懂就要問"是誰說的他為什么要這樣說…展示圖片：課件出示孫中山的圖片。

人物簡介：孫中山是中國近代偉大的民主革命家。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。

教師口述：讓我們一起走進課文，去了解孫中山先生上學時發(fā)生的一件事。

二初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

設(shè)計意圖在略讀課文的教學中，要更多地放手讓學生自學，教師出示自讀提示，學生帶著問題有目的地讀書，從而更好地完成學習任務(wù)，提高閱讀能力。

3.獨立學習，提出疑問。

(1)這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家大聲讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

(2)鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。

(3)教師梳理主要問題：

①“照例”是什么意思

②“先生"是誰

③“戒尺”是什么

④什么是“私塾"

⑤為什么孫中山問問題要“壯著膽子”

⑥為什么孫中山問完問題后其他同學都嚇呆了

同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

設(shè)計意圖通過自讀自悟，自學課文，找到自己學習中的困難，互相交流，共同探究解決，鍛煉學生自學和質(zhì)疑問難的能力。

4.檢查初讀情況。

(1)認讀生字。

練讀詞語，讀生字，再組詞。

出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

背誦照例圈出一段練習糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

重點指導生字:“誦"為平舌音，“楚”為翹舌音，“圈、段、練"為前鼻音，“誦”為后鼻音。

(2)學習多音字：背(bēibèi)、圈(quānjuàn)。

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

a.學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。

b.接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。

②讀一讀。

a.放學路上，弟弟背(bēi)著書包，一邊走一邊背(bèi)誦古詩。

b.王小明用紅筆在書上圈(quān)出了一個不懂的詞語：羊圈(juàn)。

(3)理解難懂的詞語，以方便我們理解課文。

練難懂的詞語。

私塾照例霎時戒尺糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲

重點引導學生對“糊里糊涂、鴉雀無聲"進行理解。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

5.再讀課文，了解內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么(課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

方法指導一：

①請同學們仔細觀察課文中的兩幅插圖，用自己的話說說圖片的內(nèi)容。

②看插圖分別對應了故事中的哪些內(nèi)容。

③借助插圖，分步把故事的內(nèi)容說清楚。

方法指導二：

①認真讀課文。

②按照事情發(fā)展的順序，說說課文先講了什么,接著講了什么,最后講了什么。

③把各部分內(nèi)容連起來，說出課文主要講了一件什么事。

(2)你對孫中山“不懂就要問”這件事有什么看法(“不懂就要問"反映了孫中山勤學好問的精神。)

方法指導一：(從孫中山的角度思考)

①私塾的先生是非常嚴厲的，為什么孫中山還要壯著膽子問先生

②當先生拿著戒尺厲聲問孫中山的時候，孫中山害怕嗎

③從孫中山所說的“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得”中，你能感受到什么

方法指導二：(從同學們、私塾先生的角度思考)

①同學們被孫中山的提問嚇呆了，他們會怎樣想

②先生為什么會打破習慣，把書中的道理講給同學們聽

三研讀課文，交流展示

1.教師補充資料。

(1)私塾：舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學法，沒有一定的教材和學習年限。

(2)先生：舊時稱呼老師為“先生",先生教什么,學生就學什么,一切都得聽先生的，學生不許多問。

2.小組合作，探究交流。

(1)讀課文，看課文插圖，想一想，學生的表現(xiàn)與先生的態(tài)度分別是怎樣的

(2)孫中山提出問題后，同學們的表情有什么變化先生的態(tài)度有什么變化為什么會有這樣的變化

3.全班交流，教師引導。

(1)孫中山小時候在私塾里是怎樣讀書的找出有關(guān)句子讀一讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣

學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。讀句子，說說你從中能感受到什么。

說學生讀書像唱歌一樣，形象地寫出了學生讀書時的狀態(tài)。從這幾句話中我了解到當時先生是怎樣教書的。(板書私塾讀書從來不講)

(2)孫中山小時候的學習怎樣找出有關(guān)句子讀一讀。

一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。

讀句子，說說你從中能感受到什么。

“照例”說明流利地背出前一天所學的功課對于孫中山來說是常態(tài)。

(3)孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，

您剛才讓我背的這段書是什么意思請您給我講講吧!"

讀上面的句子，說說你了解到了什么。

孫中山善于思考，敢于提問。“壯著膽子”說明當時的教學過程中不允許學生提問，孫中

山這一問可要冒著挨打的風險呢!(板書敢于提問糊里糊涂沒用壯著膽子要求講講)

(4)對于孫中山的提問，同學們有什么表現(xiàn)找出有關(guān)句子讀一讀。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

①說說讀完句子后你了解到了什么。

“搖頭晃腦"寫出了同學們讀書時的狀態(tài)，“嚇呆了”寫出了當時同學們表情的變化，從“鴉雀無聲"可以感受到問題的嚴重性。

②拓展交流：孫中山向老師提問，把同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學們此時會想些什么

同學們會想：孫中山膽子真大，先生肯定會揍他的。(板書同學們嚇呆)

(5)對于孫中山的提問，先生有什么表現(xiàn)他是怎么說，怎么做的找出有關(guān)句子讀一讀。

先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧!”

先生講得很詳細，大家聽得很認真。讀一讀，說說你從中感受到了什么。

先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，他讓孫中山坐下并耐心地進行了講解。(板書先生講得詳細)

4.有感情地朗讀課文。說說自己讀完課文后最深的感受是什么。

(1)小組交流。

(2)小組選代表發(fā)言，全班交流，教師引導。

小結(jié)：孫中山寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神，值得我們學習。

四課文主旨

這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事，贊揚了孫中山不懂就問的態(tài)度、勇氣和勤學好問的精神，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于去問。(板書不懂就要問勤學好問)

五課堂小結(jié)

這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了孫中山小時候在私塾學習時明知可能挨打，還大膽向老師提問的故事，反映了他學習主動、勤學好問的品質(zhì)。我們要學習孫中山先生“不懂就要問”的優(yōu)良品質(zhì)。

六主題延伸

同學們，我這里有一些關(guān)于讀書的名句，請你用心讀一讀，悟一悟。