第14課《應有格物致知精神》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）統(tǒng)編版語文八年級下冊

第14課《應有格物致知精神》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）統(tǒng)編版語文八年級下冊教學設計

課題《應有格物致知精神》

教學內(nèi)容分析本文是一篇漫談式的議論文，作者針對中國學生的實際情況，依據(jù)自己對中西方教育的深刻認識，從傳統(tǒng)教育入手，結合自己的親身經(jīng)歷，分析實驗精神對于科學研究的重要性，提出我們應該有格物致知的精神。本文思路靈活有序，深入淺出，語言通俗易懂、平實嚴謹，靈活地運用了各種論證方法，娓娓道來給人啟發(fā)。尤其需要注意的是，這篇文章包含了丁肇中先生對于自然科學的認識，對于中國傳統(tǒng)教育的反思，以及對于中國教育更新觀念、順應國際潮流的企盼。應引導學生在這幾方面獲得啟示，受到教益。

學情分析（1）學生已有關于演講稿的知識基礎，對演講有了一些了解，對演講稿有了一定的閱讀經(jīng)驗和能力。（2）學生學習本課知識應采用自主合作探究學習的方法。學生課前獨立閱讀課文并借助工具書掃清字詞障礙，結合課后習題進行充分預習，初步了解課文內(nèi)容，為課堂中的探究討論打下基礎。課堂上通過學生的圈點勾畫，小組合作交流，學生主動參與對問題的質(zhì)疑問難，再輔之以教師適時地點撥歸納，從而讓學生更快更好的接受知識、培養(yǎng)能力，完成學習目標。

目標確定（1）了解演講者的觀點，領悟格物致知精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。（2）梳理演講者的思路，把握演講詞層層推進的結構。（3）理解演講中事例對于觀點的印證作用。

學習重點難點（1）梳理演講者的思路，把握演講詞層層推進的結構。（2）理解演講中事例對于觀點的印證作用。

學習活動設計___教師活動導入:同學們，之前我看過一則新聞，說四川的一名女大學生以他們當縣最高分被中國科技大學的物理專業(yè)錄取，入學之后，在每次的數(shù)學課和理科當中，他都以非常出色的計算能力受到老師和同學們的交口稱贊，然而物理專業(yè)必定要做實驗，可是在整個一學期的過程當中，她沒有完成過一次完整的實驗，于是老師非常生氣，也覺得特別的失望。社會上把這種現(xiàn)象稱為“高分低能”，那么造成高分低能的原因是什么呢？今天我們來學習丁肇中先生的一篇演講詞《應有格物致知精神》，看看我們能否從中找到答案？學生活動一名同學把作者的名字寫在黑板上，并給重點字注音。其他同學可以在練習本上寫。環(huán)節(jié)一：解題并領悟“格物致知”精神的內(nèi)涵。教師活動（1）我們來看題目——應有格物致知精神，那么由這個題目你聯(lián)想到了什么，或者說對這個題目你有沒有什么疑問呢（2）課前大家已經(jīng)預習過課文了，請同學們結合預習來回答老師的這個問題——什么叫格物致知呢？看能否在書中找到一兩句話來解釋這個詞語的意思呢？學生活動（預設）（1）生1：為什么要有格物致知精神？生2：什么是格物致知精神？格物致知精神具體的含義是什么？生3：誰應有格物致知精神？是某類群體還是所有人呢？生4：怎樣才能擁有格物致知精神？（2）學生發(fā)言，歸納：格物致知精神就是實驗精神。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過解題，激發(fā)學生的學習興趣，領悟“格物致知"精神的內(nèi)涵。環(huán)節(jié)二：熟讀課文，整體感知教師活動1.課文論述的話題是什么？作者的觀點是什么？2.中國學生到底有沒有這種精神？3.請按照“提出問題——分析問題——解決問題”的結構給全文劃分層次并歸納主要內(nèi)容。（方法指導：抓關鍵詞、關鍵句及關鍵語段。）學生活動小組合作探究：1.學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學。2.我們應有格物致知精神。設計意圖本環(huán)節(jié)通過先個人思考形成觀點，然后小組交流的方式，有效調(diào)動學生學習的積極性，營造自由輕松的學習氛圍，讓學生主動參與學習，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，整體感知課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：精讀課文，理清思路教師活動（1）為什么要提倡“格物致知"精神？有何現(xiàn)實意義？（2）作者是如何一步步證明自己觀點的？(3)劃分課文第二部分的層次，并說明理由。學生活動（1）現(xiàn)實意義其實就是提倡這種精神的原因。（2）首先：作者提出演講的主題。然后：由傳統(tǒng)教育引出格物致知在《大學》里的含義,指出學習自然科學需要格物致知精神；接著：指出中國傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物致知，并舉了王陽明格竹失敗的例子。（從反面舉例論證）再接著：分析重視實驗精神在科學上的重要性。（正面舉例論證：列舉探究竹子性質(zhì)的例子）接著：反面舉例論證，指出中國學生重理論輕實驗，研究工作中不知所措；同時以個人經(jīng)驗為證，揭示傳統(tǒng)教育的弊端，論證重視實驗精神的重要性。最后：闡明格物致知的現(xiàn)實意義，并對中國年輕一代提出希望。這篇文章用了兩種主要的論證方法，一個是舉例論證，一個是對比論證。這樣子，自己的觀點才能站得穩(wěn)。設計意圖本環(huán)節(jié)通過兩個活動來重申格物致知的現(xiàn)實意義，提升本次演講的現(xiàn)實意義；指導學生借助關鍵詞句，理清全文脈絡，理解全文是如何做到層層推進、思路清晰的。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，提升能力教師活動（1）作者在第七段中說“新的知識只能通過實地實驗而得到”，你能再補充一些例子來證明嗎？（要以作者的角度來舉例，就是說這個論據(jù)放在課文中可行）（2）你怎么看待“高分低能"一說？師：文中第七段說：“新的知識只能通過實地實驗而得到”，你能再舉些例子來證明嗎？這其實就是讓我們來補充論據(jù)，是吧？第二道題：你怎么看待“高分低能"一說？請大家小組討論。學生活動預設：（1）為證明質(zhì)量不同的物體下落速度是否相同：伽利略在比薩斜塔將兩個質(zhì)量不同的鐵球同時落下，結果兩個鐵球同時落地。為了提煉出放射性元素鐳：居里夫人經(jīng)過無數(shù)次實驗，最終發(fā)現(xiàn)了放射性元素----鐳（2）高分低能并不是個人能力低下，而是缺乏實踐經(jīng)驗，只要改變觀念，理論聯(lián)系實際，假以時日，一定可以再現(xiàn)輝煌。有時候這種現(xiàn)象可能是環(huán)境造成的。高分不一定低能，高分高能也可以同時兼?zhèn)?。只要我們重視實驗精神，就能打破高分低能的現(xiàn)象。設計意圖本環(huán)節(jié)旨在通過拓展練習，提升學生的實踐能力，滲透撰寫演講詞的方法，訓練學生當眾發(fā)表觀點的能力。

板書設計14應有格物致知精神丁肇中___論點：我們應有格物致知精神。___結構：提出問題——分析問題——解決問題

作業(yè)與拓展學習設計（1）觀看丁肇中在四川大學的演講視頻《尋找宇宙的起源》，感受他的演講特點。（2）搜集其他科學家的相關事跡資料，感受他們的實驗精神。

特色學習資源分析、技術手段應用說明以教材為藍本，將網(wǎng)絡資源與文本、課堂緊密結合。

教學反思與改進對于八年級學生來說，對于演講詞的閱讀，重點是把握和學習作者說理的技巧，弄清作者說理的脈絡層次，讓學生在接受文本特點的同時，思維能力得到訓練和提高，形成能力，強調(diào)實踐出真知。因此，教學中，我從具體的事例入手，