三年級科學(xué)青島版上冊備課

（三）年級（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題1.植物的根教學(xué)目標(biāo)1.知道植物體身體的組成部分，知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用。2.通過觀察實物和圖片知道有的植物的身體由根、莖、葉、花、果實、種子組成，有的植物只具備其中的幾部分。在教師的引導(dǎo)下，能正確講述探究植物根作用的過程。3.能樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多種方法自行設(shè)計植物根作用的探究活動，體會創(chuàng)新樂趣。4.樹立保護(hù)植物的意識。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道根有固定植物.吸收水分和養(yǎng)分的作用。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰桶础眴栴}.假設(shè).驗證.結(jié)論”的程序解決問題的能力。教學(xué)方法講授法、討論法、分組實驗法學(xué)法指導(dǎo)講授式指導(dǎo)法、對比式指導(dǎo)法教學(xué)過程教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，匯報交流。談話導(dǎo)入：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？它們有什么不一樣？生回答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來，教師適時引導(dǎo)）二、設(shè)置疑問，大膽預(yù)測師：同學(xué)們課前觀察的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學(xué)們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)植物的根。板書課題。師出示在課文《高粱情》里也看過對高粱根的描述：高粱的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來臨時，高粱就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。（生可能會答：1、我認(rèn)為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。2、如果植物沒有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來，大風(fēng)也會把它們吹倒，甚至吹跑。）師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實驗。三、設(shè)計實驗、驗證猜想活動一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實驗師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實驗用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進(jìn)行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）小組討論并實驗（教師巡回指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。）師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。小組找代表匯報。師：為什么要用橡皮泥封起來？（不封起來，筒內(nèi)的水會蒸發(fā)，水也會減少。）教師適當(dāng)點(diǎn)播：1、可用橡皮泥封起來。2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）短時間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結(jié)果。生把實驗裝置放在室內(nèi)向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）活動二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根1、學(xué)生觀察實物,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。師：這是菠菜和大蔥，仔細(xì)觀察它們的根有什么不同？觀察之前大家先想想我們具體要觀察哪些方面呢？生：形狀、顏色、數(shù)量、長短…師：接下來，拿出準(zhǔn)備好的菠菜和大蔥，從以上幾個方面觀察它們的根并把它畫下來。完成的同學(xué)用端正的坐姿告訴我。2、學(xué)生暢談觀察結(jié)果。師：誰拿著任務(wù)單上來匯報一下？展臺展示師：我們再來看看這些根，你認(rèn)為哪些根和菠菜的根一樣？哪些根和大蔥的一樣？為什么？生：…師：在科學(xué)上我們按形態(tài)把植物的根分為兩種直根和須根，像菠菜這樣有明顯的主根叫直根，像大蔥這樣沒有明顯的主根叫須根。3、按根的不同形態(tài)給植物分類。①學(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。（事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。）②匯報交流。小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。（學(xué)生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜和芫荽分為一類，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。）師：這么多的根對植物體有什么意義呢？1.可以使植物更牢固的生長在地上。2.植物就會有很強(qiáng)的生命力。3.就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！生匯報實驗結(jié)果：實驗發(fā)現(xiàn)水位下降了一點(diǎn)兒，說明根確實能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對植物體來說作用可真不??！四、自由活動1.師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）誰能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2.人參可以做藥材。3.地瓜能做淀粉。4.甜菜能加工糖?！煟哼@節(jié)課你的收獲多不多呢？五、拓展活動師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？生將裝置放在一起觀察，發(fā)現(xiàn)水位下降的幅度不同。師：水位下降幅度不同，說明什么？（1.說明根吸收水的多少不同。2.說明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā)。）師：根吸收水的多少與哪些因素有關(guān)？課下同學(xué)們繼續(xù)研究?？凑l最先找到答案。知識拓展不定根是植物的莖或葉上所發(fā)生的根。大多數(shù)情況下，不定根的發(fā)生是由于植物器官受傷或激素、病原微生物等外界因素的刺激，因此表現(xiàn)為植物的再生反應(yīng)。不定根的發(fā)生擴(kuò)大了植物的根系，使植物和細(xì)胞具有了再生能力，在植物器官扦插和組織培養(yǎng)中廣泛使用。假根一種單一的或多細(xì)胞的在菌絲下方生長出發(fā)絲狀根狀菌絲，伸入基質(zhì)中吸收養(yǎng)分并支撐上部的菌體，呈根狀外觀。在藻類、菌類、地衣、苔蘚和一些蕨類植物（包括蕨類植物的配子體）中，生于植物體的下面或基部，具有固著植物體和微弱的吸收功能的根樣結(jié)構(gòu)。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時備課三年級科學(xué)備課人：課題植物的莖教學(xué)目標(biāo)1.知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。2.能用實驗的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。3.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。4.能樹立保護(hù)植物的意識。教學(xué)重點(diǎn)知道莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)難點(diǎn)會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生通過動手操作把浸泡過的莖分別橫切、縱切來了解水是怎樣在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)摹W(xué)法指導(dǎo)知道學(xué)生把浸泡過的莖分別橫切、縱切，并通過觀察了解根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的。教學(xué)過程教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察這兩幅圖片，焉了的植物放在水中后為什么恢復(fù)“精神”了呢?生：因為根具有吸收水分的功能。師：根吸收的水分到哪里去了呢？生：莖、葉…..師：植物的莖有什么秘密，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《植物的莖》。（板書課題）探究與發(fā)現(xiàn)植物的莖有什么共同特點(diǎn)。1.聯(lián)系實際，列舉生活中植物的莖。師：我們知道植物的身體包括根、莖、葉、花、果實、種子。莖是植物身體的一部分。你在生活中見過哪些植物的莖？（學(xué)生思考并回答）2.認(rèn)識常見的直立莖。師：請看老師拍攝的幾幅植物的照片，誰能指出這些植物的哪部分是莖？你是根據(jù)什么來判斷這就是植物的莖？（學(xué)生上臺指出）生：因為它下面是根，所以我覺得這是植物的莖。師：你分析的很有道理，究竟什么是莖呢？要想知道什么是莖，必須要知道莖有什么共同特點(diǎn)。3.小組合作，觀察植物莖的特點(diǎn)。師：在我們每個小組的桌子上都放有幾種植物的枝條。分別有柳樹的枝條......你能通過觀察說出它們的特點(diǎn)嗎？在觀察之前，請看下面幾個要求：（1）觀察枝條，哪個部分是莖，莖上長有什么？（2）這幾種植物的莖有什么相同的地方？（3）獨(dú)立觀察完畢之后小組內(nèi)交流，并把枝條放回實驗盒內(nèi)。4.小組匯報。師：通過剛才的觀察，相信同學(xué)們收獲了很多。哪個小組同學(xué)匯報一下你觀察的是什么植物的枝條？它的哪部分是莖？莖上長有什么？生1：我觀察的是柳樹的枝條，我覺得它的這部分是莖。莖上長有葉和芽。生2：我觀察的是桑樹的枝條，我覺得它的這部分是莖。莖上長有葉和芽。......師：你們小組觀察的這幾種植物的莖有什么共同特點(diǎn)？生1：都有葉或芽。師：長有葉或芽的部位與其他部位相比有什么不同？生：凸起來了。師：你觀察的真仔細(xì)，這么細(xì)微的地方你都注意到了！師：哪個小組還有其他的發(fā)現(xiàn)？生2：我發(fā)現(xiàn)莖都比較堅硬。生3：莖上面一節(jié)一節(jié)的。5.教師總結(jié)師：通過同學(xué)們剛才的匯報，我們發(fā)現(xiàn)每種植物的莖上都有葉或芽，長有葉或芽的這個隆起的部位我們就叫做“節(jié)”，“節(jié)”與“節(jié)”之間的部分我們叫做“節(jié)間”。在植物體上，凡是有節(jié)和節(jié)間的部分都是莖。（板書）師：誰能指出我手中的這根桑樹枝條的節(jié)？生上臺找出。植物的莖有什么作用。1.提出問題。師：老師最近學(xué)了一種本領(lǐng)，就是變魔術(shù)，大家想看嗎？（播放視頻）師：我是怎樣將花變色的呢？今天，老師將施過魔法的花也帶到了教室。請一位同學(xué)上臺觀察，看看能否發(fā)現(xiàn)花兒變色的秘密。生：我發(fā)現(xiàn)水是有顏色的。師：你觀察的真仔細(xì)，這個小秘密都被你看到了。2.學(xué)生猜想。師：大膽說出你的猜想。花是怎樣變色的？生：根吸收藍(lán)顏色的水。師：可是這枝花有根嗎？生：和植物的莖有關(guān)。師：猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。師：莖可能具有什么功能？生：莖具有吸收水分的功能。師：老師要糾正一下，植物的莖不具有吸收水分的功能，而是運(yùn)輸水分的功能。（板書）師：莖把水分運(yùn)輸?shù)侥睦锶チ四?？生：花和葉子。師：大家再來猜想一下紅色花、綠色花是怎樣變色的？生：放在紅色水、綠色水。植物的莖把紅色水運(yùn)輸?shù)街参锏幕ê腿~子中……師：既然莖有運(yùn)輸水分的功能，那么，莖里面就應(yīng)該有什么樣的東西來運(yùn)輸水分呢？（師啟發(fā)：自來水廠的水是通過什么送到我們家的？）生：管子。師：你的想法很有創(chuàng)意，非?？少F。3．設(shè)計實驗。師：植物的莖里面是否也有這樣的管道運(yùn)輸水分呢？我們怎樣才能知道呢？生：通過實驗。師：我們可以通過一個實驗親自看看莖里面的結(jié)構(gòu)。我們手中的工具有小刀、剪子、放大鏡等。你打算怎樣觀察植物的莖呢？生：橫著切，豎著切。師：你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師真為你感到驕傲。我們?yōu)槭裁匆亚o切開？切開后為了觀察莖的哪里？生：切開觀察里面有沒有顏色，有沒有管子。師：你分析的真細(xì)致。做實驗時我們需要注意什么？生：注意安全、仔細(xì)觀察。4.驗證猜想。師：老師也有幾點(diǎn)需要補(bǔ)充。（1）利用橫切或縱切觀察植物莖的內(nèi)部有什么？（2）把觀察到的橫切面和縱切面畫出來。（3）使用小刀時注意安全。（4）實驗完畢將材料放回盒內(nèi)。師：下面老師把鮮花發(fā)給每個小組，分組進(jìn)行實驗。5.匯報總結(jié)。師：時間到，通過剛才的實驗，哪個小組說一下你的發(fā)現(xiàn)。生：有紅線。師：這說明什么呢？生：這就是莖的管子。師：我們橫著切發(fā)現(xiàn)橫切面有紅色的一圈，豎著切發(fā)現(xiàn)有兩條紅線。這些紅線就是莖的導(dǎo)管，根吸收來的水分就是沿著這根管子輸送到植物的各個部分的。莖既有支撐植物身體的作用還具有運(yùn)輸水分的作用。莖內(nèi)的導(dǎo)管是從哪往哪運(yùn)輸水分的呢？從上往下還是從下往上？生：從下往上。（板書箭頭）師：大家都是愛動腦的孩子。我們剛才把植物的莖橫切或縱切，了解莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就是在觀察。課外拓展師：下面請看這幅圖片，這棵大樹怎么了？你見過這樣的大樹嗎？樹瘤是怎樣形成的？請同學(xué)們在課下查閱資料研究一下。知識拓展用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)（綜合實踐活動）單元備課模板（第一單元）單元備課單元教材分析本單元共分為5課，分別從植物的根、莖、葉、花和果實等不同的方面介紹了植物的特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能。并能說出植物的某些共同特征。單元教學(xué)目標(biāo)1.知道植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成。知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用；知道植物的莖能支撐植物的身體，還能運(yùn)輸水分；知道葉的蒸騰作用及意義；知道花的組成及其各部分的作用;知道果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。2.在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)，描述植物身體的組成。能基于已有經(jīng)驗，對根的作用提出假設(shè)，并通過實驗驗證；在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和工具，觀察并描述莖的特征；在教師引導(dǎo)下，能通過實驗，了解葉的蒸騰作用；在教師指導(dǎo)下，能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)識各部分的名稱；在教師引導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真的觀察果實，找到果實的共同點(diǎn)。3.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對植物身體特征的探究興趣；能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工合作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。4.形成保護(hù)植物、綠化環(huán)境的意識；培養(yǎng)參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成。知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用；知道植物的莖能支撐植物的身體，還能運(yùn)輸水分；知道葉的蒸騰作用及意義；知道花的組成及其各部分的作用;知道果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)，描述植物身體的組成。能基于已有經(jīng)驗，對根的作用提出假設(shè)，并通過實驗驗證；在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和工具，觀察并描述莖的特征；在教師引導(dǎo)下，能通過實驗，了解葉的蒸騰作用；在教師指導(dǎo)下，能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)識各部分的名稱；在教師引導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真的觀察果實，找到果實的共同點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)本單元的知識貼近學(xué)生生活，觀察對象都是學(xué)生生活中常見的植物，簡單易得，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課下觀察與課上研究進(jìn)行結(jié)合，通過實驗和表達(dá)交流，使學(xué)生對植物的認(rèn)識做到更立體，更豐富。單元知識樹

課題3.葉的蒸騰作用教學(xué)目標(biāo)1.知道植物葉的蒸騰以及蒸騰作用的意義。2.在教師引導(dǎo)下，能做葉的蒸騰作用的實驗，并能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。3．能在好奇心的驅(qū)使下，對葉的蒸騰作用表現(xiàn)出探究興趣。4.能樹立保護(hù)植物的意識。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識葉子的蒸騰及對植物生長的作用。教學(xué)難點(diǎn)用實驗驗證蒸騰作用的存在。教學(xué)方法實驗、交流、講授。學(xué)法指導(dǎo)實驗、交流。教學(xué)過程教學(xué)流程一、引入師：我們前兩節(jié)課認(rèn)識了植物的根和莖，大家能說一說植物的根和莖各有什么作用嗎？生：植物的根可以吸收水分、固定植物；植物的莖可以傳輸水分，支撐植物。師：看來同學(xué)們都很聰明，也非常熱愛科學(xué)，回答得非常流利，完整。那么看剛才同學(xué)們的回答，植物的根吸收了水分，莖傳輸水分，那么水分到了哪里去了呢？生：葉子。師：是的。那么你有什么問題？生：為什么水能從地下傳到那么高的地方？是什么力量使水往上爬的？師：同學(xué)們提的問題非常有意思，今天我們就來研究植物的葉子。二、認(rèn)識蒸騰作用1.實驗一：植物的葉子散發(fā)水分師：（出示兩盆盆栽，事先一盆用塑料袋裹住樹冠部分，另一盆裹住沒有葉子的樹枝部分）同學(xué)們，看這是老師昨天準(zhǔn)備的兩盆花，并且用塑料袋裹住了植物的一部分，你現(xiàn)在看，發(fā)現(xiàn)了什么？生：裹著葉子的塑料袋上布滿了水珠。師：這些小水珠哪里來的？生：葉子。師：這說明了什么？生：葉子不停地向外散發(fā)水分。師：據(jù)統(tǒng)計，一株玉米從出苗到收獲一共要消耗四、五百斤水，這些水都去了哪里？有99%的水分通過葉子的蒸騰作用揮發(fā)掉了。你有什么疑問？生：為什么那么多的水都揮發(fā)掉，是不是浪費(fèi)水啊？師：其實，和我們?nèi)艘粯?，人吃的飯、喝的水也是只有一部分轉(zhuǎn)化為營養(yǎng)，很大一部分都排泄出了體外。植物之所以能從根把水吸收上來，就是因為葉子就像吸管一樣強(qiáng)大的蒸騰作用。2.實驗二：氣孔的作用師：（從植物上剪下一片葉子，用鑷子夾住，浸泡在70℃的熱水中）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：葉子表面有氣泡。師：你認(rèn)為這些氣泡是怎么來的？生：從葉子上來的。師：是的。葉子上有氣孔，氣泡是從氣孔中散發(fā)出來的。出現(xiàn)氣泡的地方都是葉子的氣孔的位置。三、拓展延伸1.人都說“大樹底下好乘涼”，你認(rèn)為是什么原因？生：因為大樹底下的樹蔭沒有陽光照射，氣溫比較低，另外大樹的蒸騰作用也帶走了一部分熱量。2.為什么春季植樹都要在植物發(fā)芽前進(jìn)行？夏季移栽植物為什么為什么要剪除部分枝葉？為什么要盡量在陰天進(jìn)行移栽？移栽后的菜苗和花草為什么要遮蔭？生：這時植物的根剛剛移植完，吸收水分的能力不強(qiáng)，為了不致消耗大量水分使植物體內(nèi)水分枯竭，所以要避免葉子的蒸騰。四、當(dāng)堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？知識拓展植物的葉子作用非常大，除了蒸騰作用外，還有光合作用、呼吸作用和養(yǎng)分轉(zhuǎn)化作用。葉子的作用有以下四點(diǎn)：1.呼吸作用：植物和動物都一樣，都需要呼吸。葉子上的氣孔像動物的鼻孔和嘴巴一樣，空氣可以從氣孔進(jìn)進(jìn)出出。吸進(jìn)來的氣體可以擴(kuò)散到樹木的各個部位，以滿足生長的需求；2.光合作用：植物的葉子里有一種綠色的小顆粒，叫做葉綠體。它具有一種特殊的力量能夠進(jìn)行光合作用，為自己制造食物，這也是植物與動物不一樣的地方；3.養(yǎng)分轉(zhuǎn)化作用：植物通過葉子上的氣孔從空氣中吸入二氧化碳，通過根從土壤中吸來水分，然后又把水分輸送給葉子。二氧化碳和水分在葉綠體中相遇，在陽光的照射下轉(zhuǎn)化成淀粉等營養(yǎng)物質(zhì)，供植物生長用，因此說，樹葉是植物的綠色工廠；4.蒸騰作用：是植物對水分的吸收和運(yùn)輸?shù)囊粋€主要動力，特別是高大的植物，假如沒有蒸騰作用，由蒸騰拉力引起的吸水過程便不能產(chǎn)生，植株較高部分也無法獲得水分。二次修改教學(xué)反思課題植物的花教學(xué)目標(biāo)1.知道植物的花分為完全花和不完全花；花的各部分作用不一樣；有不同的傳粉方式。2.在教師指導(dǎo)下，能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)識各部分的名稱。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對不同植物的花表現(xiàn)出探究興趣。4.能樹立保護(hù)植物的意識，感受大自然的絢麗多彩，不亂采摘植物的花朵。教學(xué)重點(diǎn)通過解剖、觀察花，使學(xué)生知道花的構(gòu)造教學(xué)難點(diǎn)解剖的過程教學(xué)方法講授法、討論法、分組實驗法學(xué)法指導(dǎo)講授式指導(dǎo)法、對比式指導(dǎo)法教學(xué)過程教學(xué)流程一、通過展示梅花、牡丹、菊花等十種花的圖片導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。關(guān)于花，你想知道什么問題？

生舉手發(fā)言，提出問題。

師：同學(xué)們提出的問題可真多！我們要想研究這些問題，先要從花的構(gòu)造入手進(jìn)行研究。（板書課題：植物的花。）二、學(xué)習(xí)新課1、初步認(rèn)識花的主要組成部分：（1）師：今天我們首先來研究花的組成部分。學(xué)生觀察模型，交流按怎樣的順序進(jìn)行觀察？（2）認(rèn)識個部分名稱花萼——由許多萼片組成，花開放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。（3）學(xué)生根據(jù)桃花模型介紹花各部分名稱。2、解剖認(rèn)識花的各部分名稱

（1）出示解剖要求1、解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。（2）小組動手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動中，適時進(jìn)行指導(dǎo)。）（3）匯報成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來，同時加以補(bǔ)充說明。3、根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來分類，一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。師：下面請同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。師補(bǔ)充說明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花?？雌饋泶蠹叶己芟矚g花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？學(xué)生討論匯報。用自己喜歡的方式贊美花吧。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時備課三年級科學(xué)備課人：課題植物的果實教學(xué)目標(biāo)1.知道果實由種子和果皮組成，植物果實的特點(diǎn)有利于植物種子的傳播。2.在教師指導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真的觀察果實并找到果實的共同特點(diǎn)。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對不同植物的果實表現(xiàn)出探究興趣。4.感受大自然的多姿多彩，樹立保護(hù)植物的意識。教學(xué)重點(diǎn)解剖、觀察桃子和豇豆的構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)解剖桃子和豇豆的過程。教學(xué)方法講授法、討論法、分組實驗法學(xué)法指導(dǎo)講授法，實驗教學(xué)法教學(xué)過程課前：師：大家看看，今天的課堂上你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：桌上放了不同的水果……師：你能猜猜，老師帶的這些東西有什么用嗎？（生：吃，上課用）師：可不能隨意品嘗果實，以免中毒。你能聯(lián)系實際，知道這些事上課要用的，這是我們的第一次合作，我想和大家來個課前約定。當(dāng)我們課堂上需要小組討論或是操作時，只有我喊“開始”，大家才能動，時間一到，我喊1，2，3停止的時候，各組都要迅速安靜下，認(rèn)真聽，好嗎？準(zhǔn)備上課。一、導(dǎo)入新課，引發(fā)認(rèn)知沖突，明確研究問題。1．導(dǎo)入：師：現(xiàn)在正是美麗的秋季，很多綠色開花植物都碩果累累，看：黃澄澄的桔子，晶瑩剔透的葡萄、生活中布可或缺的調(diào)味品辣椒也掛滿枝頭，校園中長著小果子的石榴樹，它長出的是什么？有大又紅的石榴。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道花子房發(fā)育而成的就是果實，這節(jié)科學(xué)課我們就一起來研究植物的果實。板書：植物的果實2．挑果實，說理由。師：老師搜集了一些東西，請看投影儀，這些可都是植物身上的一部分。你都認(rèn)識嗎？我想請你們以小組為單位幫我一個忙，把你認(rèn)為是果實的挑出來，邊挑邊請小組同學(xué)說說，為什么認(rèn)為挑出的是果實，理由是什么？聽明白的舉手。哪個組愿意上來幫這個忙的。請一個小組上臺來挑。學(xué)生小組活動，挑果實。師：想先請上臺的這小組來匯報，注意要先說挑出的是什么？再說理由。其他小組成員認(rèn)真聽，如果有不同意見的可以不用我點(diǎn)名就直接站起來表達(dá)。3．學(xué)生匯報理由并質(zhì)疑，教師板書梳理。預(yù)設(shè)：生1：挑出所有的：能吃的，樹上長的，就是果實。（師：你認(rèn)為能吃的就是果實，這是從它的功用來想的。）質(zhì)疑：草莓呢？沒有長在樹上是植物的果實嗎？（是）菜花，我們吃的是植物的莖和花??！有疑惑了。（標(biāo)問號）生2：認(rèn)為長在地上的是果實，紅薯和蘿卜是根。（師：地上，地下，你是從生長位置來判斷什么是果實的，你們有不同意見嗎？）（菜花圖片）質(zhì)疑：剛才我們說了吃的菜花也是長在地上的，是花，不是果實啊！生3：水果都是果實，所以紅薯和蘿卜、扁豆不是果實。（師：你也是從它的功用名稱，判斷什么是果實。）（甘蔗圖片）質(zhì)疑：甘蔗也叫水果，可是前面我們學(xué)過了，這是植物的莖，不屬于果實部分。生4：最后長出來的，開花就是果實。（師：這是從它的生長變化，你來判斷什么是果實的）質(zhì)疑：蘿卜也開花，為什么有的小組不同意是果實呢？生5：蘋果、梨、獼猴桃、辣椒都是果實，因為它們都有果皮，里面還有種子。（師：那你是從哪方面來判斷什么是果實的？你提到了外面和里面的組成，這是研究果實的什么？這是從它們的結(jié)構(gòu)來判斷的，是嗎？這個判斷方法可行嗎？）4．明確問題：什么是植物的果實。師：剛才大家在挑果實的時候，意見不一，雖然也說出了理由，但卻也存在的矛盾和疑惑。也就是說我們筐里的有的認(rèn)為是果實，有的認(rèn)為有不是果實的。那到底什么是植物的果實呢？在標(biāo)題下板書：？二、觀察比較，發(fā)現(xiàn)同異，操作研究問題。1．教師引導(dǎo)研究公認(rèn)果實的結(jié)構(gòu)來判斷疑似果實。師：老師發(fā)現(xiàn)你們各小組也有挑出一樣的幾樣，看看是什么？生：蘋果、桃子、梨。師：那這些是你們公認(rèn)的果實吧！那這幾個我們就給取個名字，叫公認(rèn)果實。拿出名稱卡片：公認(rèn)果實。師：剩下的這幾樣，大家就有了懷疑，有的說是果實有的又搖頭，那我們也給它們?nèi)€名字吧！疑似果實，可以嗎？教師拿出名稱卡片放在土豆等物：疑似果實。師：現(xiàn)在你有什么辦法來判定這些疑似果實呢？（停頓一會，觀察是否有學(xué)生發(fā)言），至少我們現(xiàn)在能肯定的有什么？公認(rèn)果實。那大家能不能研究公認(rèn)果實來了解：什么才是真正的果實呢？從而挑出疑似的？你打算怎么研究公認(rèn)果實，有什么想法在小組里討論下，老師待會要比比哪個小組有想法。開始！2．小組討論辦法，梳理研究果實結(jié)構(gòu)的思路。小組討論約一分鐘，教師下去指導(dǎo)。師：你有什么想法？打算怎么做？小組匯報：預(yù)設(shè)生1：都是長在樹上（師：剛才我們已經(jīng)有了質(zhì)疑）生2：蘋果什么的里面都有種子，外面有果皮。（師：你們都提到里面有種子什么的，那我怎么知道這里面有沒有種子？生：剝開或切開看看。）生3：從公認(rèn)果實里面來看，切開看里面有沒有種子。師：你切開想干什么？理由呢？學(xué)生提出切開果實研究，師：你能想象這些公認(rèn)果實切開外面有什么里面有什么嗎？生：有果肉，種子。師總結(jié)：這其實就是研究果實的什么？（指黑板）結(jié)構(gòu)板書：結(jié)構(gòu)3．引導(dǎo)學(xué)生動手切，找尋公認(rèn)果實的共同點(diǎn)來判斷疑似。師：大家都想切開公認(rèn)果實來研究結(jié)構(gòu)，那你們想象一下，這些公認(rèn)果實切開后，它們的結(jié)構(gòu)可能會有相同的地方嗎？如果有，我們就能利用共同的特征來判斷疑似果實，對嗎？如果我們動手找尋，誰來設(shè)計下步驟，先干什么，再干什么呢？（應(yīng)該按什么順序觀察呢？）從外到內(nèi)，再和疑似果實進(jìn)行比較，判斷。4．教師示范橫切和縱切，明確操作流程，提出實驗要求。師：我們每個組得挑出疑似的，放在保管員那。留下公認(rèn)的。老師先示范，請看。教師邊講解邊演示切的過程：我們拿好蘋果，放正，用小刀對著正中線，豎直切下，這叫縱切；再看梨，放正，對著正中線，用小刀攔腰橫切下，這叫橫切；刀口鋒利注意安全；由組長統(tǒng)一操作。師：切開后再干什么？生：觀察結(jié)構(gòu)。師：切好后的蘋果放在一邊不要動，便于觀察，再用畫圖和文字的形式記錄下你的觀察就更好了。所以老師也為你們每組準(zhǔn)備了觀察學(xué)習(xí)單，待會由記錄員填寫?，F(xiàn)在我們以蘋果為例，仔細(xì)觀察這一半，外面有什么？里面有什么？生：外面有皮（師畫，指，標(biāo)注：皮）果肉（師：指，標(biāo)注：果肉）里面有種子，種子的外面還包著一層殼（師指，標(biāo)注：種子）。師：你們也能用這樣畫、標(biāo)注的方式記錄觀察單嗎？觀察后我們再一起來找找公認(rèn)果實的特征是否一樣。請看實驗要求，默讀。出示課件：實驗要求，特別提醒用刀安全。5．學(xué)生活動：分組實驗、觀察、記錄。師：蘋果我們已經(jīng)舉例觀察過了，請這幾組切獼猴桃觀察填寫，這幾組切梨觀察填寫，我再請2位同學(xué)上黑板觀察并畫出剛才我切開的梨子的結(jié)構(gòu)圖。開始！教師巡視，幫助孩子有序畫圖，并從中找到記錄詳細(xì)的單子：能找到果核等。6．分別選3組學(xué)生匯報交流：讓學(xué)生拿取學(xué)習(xí)單到投影儀上匯報，要求說出：果實的名稱，橫（縱切）結(jié)構(gòu)圖介紹。預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察梨的結(jié)構(gòu)圖，會說出種子外有硬果殼（師：剛才的蘋果有這樣的情況嗎？，觀察得真仔細(xì)?。┌鍟拢河矚?．教師總結(jié)：果實的結(jié)構(gòu)是什么。師：請看黑板，大家找到公認(rèn)果實的結(jié)構(gòu)都有這些共同的特征，而植物學(xué)家對果實的結(jié)構(gòu)有著更簡潔的劃分?？茖W(xué)上規(guī)定植物的果實就是由果皮和種子組成，也就是說種子之外的都叫什么？（果皮）果皮包括大家觀察到的果肉、種子外的殼等?？凑n件：蘋果和獼猴桃的結(jié)構(gòu)圖。板書：大括號、果皮。三、形成結(jié)論，判斷比較，強(qiáng)化理解。1．學(xué)生反饋果實的結(jié)構(gòu)。師：誰來說說果實的結(jié)構(gòu)什么？由什么組成？師寫總結(jié)語，全班齊讀。2．討論種子和果皮的作用。師：那你知道種子和果皮有什么作用嗎？請2、3位學(xué)生說。預(yù)設(shè)：生1：（只說種子的作用）種子具有繁殖后代的作用；師質(zhì)疑：那果皮就不重要了嗎？有什么作用。假設(shè)沒有果皮會怎么樣？師：有的果實果皮堅硬，是為了保護(hù)好里面的種子；有的果實肥厚多汁，也是為了吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子。果皮和種子他們是相互依附的關(guān)系。3．判斷疑似果實。師：我們找到了果實的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)在能否判斷疑似果實呢？說說你的想法。生：也切開疑似果實，看外面有沒有果皮，里面有沒有種子。請兩個學(xué)生上臺切紅薯和蘿卜，全班觀察判斷。四、全課總結(jié)，欣賞生活中的各類果實。依據(jù)板書回顧知識形成的過程。師（指板書說）：通過這節(jié)課，我相信大家對以后判斷植物的果實應(yīng)該更有科學(xué)依據(jù)了。其實，科學(xué)知識的獲得不僅能從多種平臺取得，例如上網(wǎng)等，更要靠大家抓住關(guān)鍵點(diǎn)，多動手、多動眼，更要勤動腦，自己也能獲取。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時備課三年級科學(xué)備課人：課題固體、氣體和液體教學(xué)目標(biāo)1．知道固體、液體和氣體的概念，能區(qū)分固體、液體和氣體；知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀；知道液體的表面在靜止時一般會保持水平。2.在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題；會做對比觀察實驗；能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究結(jié)果；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。3．愿意合作與交流，分享他人的智慧，體驗合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識改善生活。4．初步了解所學(xué)的科學(xué)知識在日生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)知道固體、液體和氣體的概念，能區(qū)分固體、液體和氣體；知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀；知道液體的表面在靜止時一般會保持水平。教學(xué)難點(diǎn)在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題；會做對比觀察實驗；能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究結(jié)果；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。教學(xué)方法根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)對物質(zhì)進(jìn)行分類的活動，以此加深學(xué)生對三種狀態(tài)物體的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，按照由易到難的順序相繼安排了三個探究活動，“研究固體的主要性質(zhì)”、“研究液體的主要性質(zhì)”、“比較固體、液體和氣體的性質(zhì)”。學(xué)法指導(dǎo)實驗教學(xué)法教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教師出示：生、熟雞蛋各一個談話：我手上有兩個雞蛋，哪個同學(xué)能幫我來分辨一下，哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋。（學(xué)生觀察匯報）。師：要想知道哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋最好的辦法就是打開來看一看。（教師把一個生的雞蛋磕破，蛋清、蛋黃流出來?？氖祀u蛋，卻流不出來。）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察交流）提問：大家觀察得很仔細(xì)，生雞蛋的蛋清和蛋黃能流動，而熟雞蛋有一定的形狀，卻不能流動。那么生活中，你見到過哪些物體像蛋清和蛋黃這樣可以流動或是像熟雞蛋這樣不能流動？（學(xué)生自由發(fā)言。如，牛奶、水、醋、啤酒等可以流動，）師生交流：像蛋清、蛋黃、水、牛奶這樣可以流動的物體稱為液體，像石頭、木塊、螺母這樣不能流動的物體稱為固體。那你認(rèn)為空氣是液體還是固體呢？（學(xué)生交流）師生交流：空氣既不是固體也不是液體。像空氣這樣可以在空中向四面八方流動的物體稱為氣體。本節(jié)課咱們就一起來研究--《固體、液體和氣體》（板書課題）探究新知活動一：回顧前概念師：關(guān)于固體、液體和氣體，你都知道些什么？（學(xué)生交流）師：同學(xué)們知道的還真不少！我看大家都準(zhǔn)備了很多的物體，我們本節(jié)課就選取其中的水、木塊和空氣這三樣來研究一下，你打算怎么研究？學(xué)生交流：（用眼睛看、用手摸、用手掂一掂……）師：在研究時，除了可以用感官觀察外，我們還可以借助一些工具進(jìn)行研究，看一看，今天我給同學(xué)們準(zhǔn)備了什么工具？（出示錐形瓶、燒杯等）你打算如何運(yùn)用這些儀器來幫助研究呢？（可以把水從一個瓶子倒入另一個瓶子）師生交流：這是個好方法，同學(xué)們一定要試一試，相信你一定會有特別的發(fā)現(xiàn)。用這些方法可以研究這三種物體的哪些方面呢？（顏色、軟硬、輕重、透明、形狀……）師：下面，就請大家用這些方法來研究吧。活動二：比較固體、液體和氣體的形狀學(xué)生分小組實驗并完成實驗記錄學(xué)生展示實驗報告并交流木塊水空氣顏色黃色無色無色軟硬硬軟軟輕重較輕較重很輕形狀長方體杯子的形狀袋子的形狀……（多組實驗報告并排擺放）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？師生交流：各種報告中大多數(shù)結(jié)論都類似，但水和空氣的形狀很多同學(xué)寫的都不同。這是為什么？（學(xué)生組內(nèi)討論并交流）組間交流：木塊有固定的形狀，而水和空氣沒有固定的形狀，它們的形狀都是所盛放的容器的形狀……師生交流：固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀?；顒尤貉芯恳后w傾斜放置時的特點(diǎn)師：同學(xué)們的研究可真深入呀！你們剛才將水從一個杯子倒入另一個杯子中的時候，有什么特殊的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生交流）師生交流：當(dāng)盛水的杯子傾斜時，水面是平的……師：那這種情況也發(fā)生在固體木塊上嗎？快動手做一做，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分組實驗師生交流：液體的表面在靜止時，一般會保持水平。三、拓展應(yīng)用師生交流：你能利用本節(jié)課所學(xué)幫老師解決一個問題嗎？要掛一幅畫，如何確定墻上的兩個點(diǎn)是否在一個水平面上？板書設(shè)計14固體、液體和氣體固體不能流動有確定形狀物體的狀態(tài)液體可以流動沒有確定形狀靜止時液面保持水平氣體可以在空中流動沒有確定形狀二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時備課三年級科學(xué)備課人：課題固體、液體的體積和質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)1.知道固體、液體有確定的體積和質(zhì)量；液體、固體的體積和質(zhì)量，不因為形狀和形態(tài)的變化而發(fā)生變化。2.探究固體、液體的體積和質(zhì)量，得出結(jié)論的過程中，與同學(xué)進(jìn)行討論、交流。3.探究過程中樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽他人的意見，積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。4.初步了解所學(xué)的科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)知道固體、液體有確定的體積和質(zhì)量；液體、固體的體積和質(zhì)量，不因為形狀和形態(tài)的變化而發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)探究固體、液體的體積和質(zhì)量，得出結(jié)論的過程中，與同學(xué)進(jìn)行討論、交流。教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生通過不同稱量活動，證明固體、液體只要存在，就有體積和質(zhì)量，固體、液體，形狀變了，也有質(zhì)量，而且質(zhì)量不變。學(xué)法指導(dǎo)實驗教學(xué)法教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了方木塊、魔方和水都有固定的體積和確定的質(zhì)量，那氣體是不是也有固定的體積和確定的質(zhì)量呢？學(xué)生猜測?！咀寣W(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，并做出猜測。】師：同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識和已有的生活經(jīng)驗做出了自己的猜測，這節(jié)課我們就來研究氣體的體積和質(zhì)量。（板書：8.氣體的體積和質(zhì)量）二、探究過程活動一：空氣占據(jù)空間實驗（一）錐形瓶倒水實驗師：同學(xué)們，固體、液體占據(jù)空間的大小就是他們的體積，那空氣看不見，摸不著，我們怎么研究氣體的體積呢？【學(xué)生可能想到用一個物體如氣球、塑料瓶等裝一部分空氣的方法來進(jìn)行研究?！繋煾鶕?jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：研究空氣的體積就是看它是否占據(jù)了一定的空間。師出示一個帶有有孔橡膠塞的錐形瓶，橡膠塞上插上漏斗。師：同學(xué)們，請問這錐形瓶中有什么？生：空氣。【此處設(shè)計是讓學(xué)生注意到錐形瓶中有空氣，為解釋此實驗中水不容易進(jìn)入瓶中做鋪墊。】師：那如果把水快速倒入漏斗中，水能不能很容易地流到錐形瓶中？學(xué)生猜測。教師提示注意事項:1.橡膠塞要塞緊。2.往漏斗中倒水時速度要稍快些。3.注意別灑在桌面上。學(xué)生分組實驗，并匯報實驗現(xiàn)象。生：把水快速倒入漏斗中，水在漏斗中，很難流入錐形瓶中。師：那水不容易流進(jìn)錐形瓶中，是誰阻礙了水的流動？生：錐形瓶中的空氣。師：空氣是怎么阻礙水的流動的？生：水被漏斗的空氣堵住了。師：有沒有方法讓漏斗中的水很容易地流進(jìn)瓶子里呢？學(xué)生討論方法。學(xué)生分組驗證，交流實驗現(xiàn)象。生：把橡膠塞拔出一點(diǎn)，使塞子與瓶口之間留一些縫隙，漏斗里的水就很快倒進(jìn)瓶子中。師：把水快速倒入漏斗中，水不容易流進(jìn)去，動一動橡膠塞，水比較容易流進(jìn)瓶中，這是為什么？生：快速倒水時，水堵在漏斗處，空氣出不去，水就不容易下來；當(dāng)橡膠塞和瓶子之間有縫隙時，空氣被排出去，水很容易流進(jìn)瓶內(nèi)，由此說明空氣在瓶中占據(jù)了一定的空間。師：由此看來，空氣總是占據(jù)一定的空間的。（板書：空氣總是占據(jù)一定的空間）（二）不會濕的紙團(tuán)師：通過上面的實驗，我們知道了空氣總是占據(jù)一定的空間，如果把一個紙團(tuán)塞到杯子的底部，把杯子豎直倒放入水槽中，使杯子全部沒入水中，然后豎直提起，猜一猜杯子里的紙團(tuán)會不會濕？學(xué)生猜測。教師提示注意事項：1.塞入杯子底部的紙一定塞緊，不要中途掉落。2.杯子按入水中是否保持豎直，提出水面時也要保持豎直。3.杯子提出水面時要用餐巾紙擦掉留在杯口的水。?學(xué)生進(jìn)行實驗驗證，并交流實驗結(jié)果：紙團(tuán)沒有濕。師：那你能用剛才學(xué)到的知識解釋紙團(tuán)為什么沒有濕嗎？生：因為空氣占據(jù)了空間，空氣隔開了紙和水?？諝獬霾粊?，水就進(jìn)不去，所以紙團(tuán)沒有濕。師：這個實驗也充分說明了空氣是占據(jù)空間的?；顒佣焊淖兛諝怏w積實驗師：空氣能占據(jù)一定的空間，也就是說空氣是有體積的，那空氣是不是也像固體、液體一樣有固定的體積呢？學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測。師：我們用注射器吸取體積是20毫升的空氣，用橡皮緊緊堵住出口。用力向上拉動注射器活塞，觀察注射器內(nèi)空氣的體積有什么變化？記錄下來。用力向下壓注射器活塞，觀察注射器內(nèi)空氣的體積有什么變化？記錄下來。學(xué)生分組實驗，并交流實驗現(xiàn)象。生：我發(fā)現(xiàn)拉動活塞時，空氣的體積變大，用力壓活塞時，空氣的體積變小。師：也就是說空氣的體積是會變化的，這說明了空氣是沒有固定的體積。（板書：空氣沒有固定的體積）活動三：空氣的重量實驗師：空氣沒有固定的體積，那有沒有確定的質(zhì)量呢？我們來一起稱一稱吧！要稱量物體的重量，在實驗室中常用到的儀器是托盤天平。1.認(rèn)識托盤天平出示托盤天平，認(rèn)識托盤天平各部分的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)使用托盤天平⑴先調(diào)節(jié)螺絲使托盤天平達(dá)到平衡。⑵被稱量物要放在左盤中，砝碼要放在右盤中。⑶用鑷子夾砝碼，估一估，先放大的砝碼，再放小的砝碼，然后再使用游碼。⑷砝碼加游碼就是物體的質(zhì)量。3.探究空氣的質(zhì)量出示材料：天平、排球、球針、打氣筒。師：空氣有沒有確定的質(zhì)量呢？請同學(xué)們根據(jù)以上材料設(shè)計實驗方案。學(xué)生分組討論實驗方案，并匯報交流。方案一：把打足氣的排球放到天平上稱量，記下重量。然后把排球內(nèi)的氣排空，再稱量，記下重量，把兩者的重量進(jìn)行比對。方案二：把癟的排球放到天平上稱量，記下重量，然后用打氣筒打完氣后，再稱量比較。師：請根據(jù)設(shè)計的實驗方案來進(jìn)行實驗。注意天平的使用方法。。師：通過實驗和資料學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)為空氣是有確定的質(zhì)量的。（板書：空氣有確定的質(zhì)量）三、拓展活動師：這節(jié)課通過不斷地探究，我們知道了空氣有確定的質(zhì)量，但沒有固定的體積，也沒有固定的形狀，還能流動，那你能不能利用空氣的性質(zhì)制作“空氣炮”或者其他的空氣玩具？課下自己動手制作一下吧！二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時備課三年級科學(xué)備課人：課題氣體的體積和質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)：知道氣體有確定的質(zhì)量，但是沒有確定的形狀和體積。知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處。科學(xué)探究目標(biāo)：描述氣體的形狀，通過實驗知道氣體有體積、質(zhì)量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：●能在好奇心的驅(qū)使下，氣體的體積、質(zhì)量表現(xiàn)出探究興趣?！衲芙蛹{他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工合作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：●知道氣體的體積、質(zhì)量與我們生活之間的聯(lián)系?！窳私鈿怏w的體積、質(zhì)量在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)知道氣體有體積和質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)通過實驗感知?dú)怏w有確定的質(zhì)量和體積但是沒有確定的形狀。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識到氣體的特征。學(xué)法指導(dǎo)資料搜集與整理，信息篩選并結(jié)合實驗讓學(xué)生認(rèn)識氣體的體積和質(zhì)量。教學(xué)過程教學(xué)流程一、教學(xué)導(dǎo)入：教師提問學(xué)生為什么身邊會有風(fēng)，學(xué)生回答因為身邊有空氣流動，說明我們身邊廣泛存在空氣。二、教學(xué)過程：活動一：快速倒水，有什么發(fā)現(xiàn)？教師出示實驗圖片，讓學(xué)生觀察實驗操作過程，學(xué)生實驗操作，教師巡視指導(dǎo)。教師出示思維導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水不容易流進(jìn)瓶內(nèi)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流。小組匯報，其他小組補(bǔ)充。教師引導(dǎo)是瓶中的空氣在阻礙水流入瓶中，空氣排除才能讓水流入。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論空氣總是占據(jù)一定的空間?；顒佣鹤隹諝庹紦?jù)空間小實驗。教師出示空氣占據(jù)空間實驗照片，讓學(xué)生按照圖片提示操作。學(xué)生實驗，發(fā)現(xiàn)杯中的紙片沒有被水浸濕。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水不能讓紙浸濕？學(xué)生思考是空氣阻止水進(jìn)入杯中，從而水不能接觸到紙片。紙片也就不會被浸濕。活動三：空氣的體積可以改變嗎？教師出示圖片讓學(xué)生觀察實驗操作過程，讓學(xué)生思考怎樣完成實驗，怎樣證明空氣的體積可以改變。學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗過程，總結(jié)：當(dāng)用力壓注射器的活塞時，注射器內(nèi)的空氣體積變小了，這說明空氣時可以被壓縮的，也就是空氣的體積可以改變。教師總結(jié)：氣體沒有固定的體積?；顒铀模嚎諝庥写_定的質(zhì)量嗎？教師出示圖片，讓學(xué)生觀察實驗用品和實驗過程。教師出示思維導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃，對比氣球中不加壓和加壓后的質(zhì)量不同，從而通過質(zhì)量大小比較得出空氣是有質(zhì)量的。學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。教師總結(jié)空氣有確定的質(zhì)量。出示資料卡，補(bǔ)充說明實驗的來源。三、知識拓展了解“空氣炮”的制作方法，制作一個“空氣炮”。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時備課（三）年級（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題影子教學(xué)目標(biāo)知識與能力：尋找生活中的影子，探究影子的形成和影響因素過程與方法：能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。情感、態(tài)度與價值觀：意識到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要性。教學(xué)重點(diǎn)影子的形成教學(xué)難點(diǎn)探究影子變化規(guī)律教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法實驗探索法小組討論法學(xué)法指導(dǎo)觀察、猜想、實驗驗證教學(xué)過程教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課：猜一猜一天下午，秦老師先參加了校運(yùn)會200m比賽，然后又參加400m比賽，攝影師在同一位置拍攝了她參加這兩場比賽的照片（如下圖）。你認(rèn)為秦老師參加400m比賽的照片是哪一張？為什么？二、探究陽光下影子的變化實驗方案：將鉛筆立在桌面上。2、打開手電筒，用手電筒模仿太陽在天空中的位置變化，照射在鉛筆上，觀察燈光的亮度及鉛筆的影子，并用筆將影子描下來。三、陽光下物體影子變化的特點(diǎn)和規(guī)律：位置變化情況2、長度變化情況：知識拓展影子可以豐富和美化我們的生活，例如皮影戲、影子舞蹈。2、影子又會給我們帶來不便，例如晚上醫(yī)生做手術(shù)時，燈光如果不好，會有影子；晚上學(xué)習(xí)時，臺燈放在一邊，會有影子。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時備課（三）年級（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題太陽和影子教學(xué)目標(biāo)知識與能力：知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律，懂得一天中氣溫和影子與太陽的運(yùn)動有關(guān)。過程與方法：能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。情感態(tài)度與價值觀：增進(jìn)持之以恒的觀察品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識影子的形成及變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識影子的變化規(guī)律。教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法實驗探索法小組討論法學(xué)法指導(dǎo)觀察、猜想、實驗驗證教學(xué)過程教學(xué)流程導(dǎo)入新課?談話：今天的科學(xué)課，老師要帶同學(xué)們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。（板書：太陽和影子）二、學(xué)習(xí)新課?觀察陽光下物體的影子?提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上分組活動?教師巡視并提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？什么情況下會出現(xiàn)影子？?????影子和實物有什么不同？師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有2個條件，以一要有光源，二要有不透明的物體。?討論：一天中，陽光下物體的影子方向與長度有變化嗎？了解影子變化規(guī)律?出去觀察剛才做記號的影子。?觀察老師事先做記號的影子。?匯報發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長短、位置是變化的模擬太陽運(yùn)動過程中影子的變化?談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實驗。?看書，了解實驗方法學(xué)生講述實驗過程，教師補(bǔ)充?分組實驗?匯報：一天中，陽光下物體影子的變化規(guī)律是怎樣的？知識拓展課后研究活動：一個月中，每隔幾天，在同一時刻觀察同一固定物體的影子的方向和長度有什么變化。?教師講解器材、方法，及記錄紙的使用。小組商量實驗時間及分工。二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)課時備課（三）年級（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題日晷教學(xué)目標(biāo)知識與能力：認(rèn)識日晷，了解日晷的計時原理。過程與方法：設(shè)計、制作日晷，并用它計時。情感、態(tài)度與價值觀：意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會的發(fā)展服務(wù)。體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。教學(xué)重點(diǎn)知道可以利用影子推斷時間教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)計時原理制作日晷模型教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法實驗探索法小組討論法學(xué)法指導(dǎo)觀察、猜想、實驗驗證教學(xué)過程教學(xué)流程導(dǎo)入新課?有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，你知道是怎么回事嗎？古人發(fā)明了利用太陽來計算時間的鐘表——日晷。今天我們來學(xué)習(xí)日晷。二、學(xué)習(xí)新課?1、認(rèn)識日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？日晷的晷面和晷針有什么特點(diǎn)？日晷是怎樣的表示時刻的呢？做日晷模型怎樣畫日晷的刻度?怎樣確定日晷的固定位置？怎樣提高日晷的準(zhǔn)確性？知識拓展認(rèn)識地平日晷、赤道日晷。認(rèn)識各種各樣的古代計時器。教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)三年級上冊四單元12、怎樣加快溶解（三）年級（科學(xué)）學(xué)科備課人：課題怎樣加快溶解教學(xué)目標(biāo)知識與能力：能夠自己設(shè)計對比實驗，探究加快溶解的方法，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。過程與方法：知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。情感態(tài)度與價值觀：體會到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識到科學(xué)可以改善人們的生活。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過對比實驗，理解加快溶解的方法。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用對比實驗來驗證加快溶解的方法。教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法、實驗探索法、小組討論法教學(xué)準(zhǔn)備：粗鹽、細(xì)鹽、冰糖、筷子、熱水、冷水、杯子，多媒體課件等。學(xué)法指導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)科學(xué)探究步驟，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，作出假設(shè)，設(shè)計對比實驗，驗證猜想，得出結(jié)論。教學(xué)過程教學(xué)流程（一）生活導(dǎo)入1、提出問題：媽媽在用洗衣粉洗衣服的時候，經(jīng)常要加一些熱水，這是為什么？（加熱水后洗衣粉溶解得快等）2、怎樣驗證你們的說法是否科學(xué)呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書：怎樣加快溶解）（二）新知探究1、針對問題，提出猜想。（1）提出問題：怎樣使冰糖溶解得更快？（2）以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗提出猜想。2、設(shè)計方案，驗證猜想。（1）各小組針對不同的猜想設(shè)計實驗方案。（2）各小組派代表交流實驗方案，提出需要注意的問題。在這個過程中教師組織學(xué)生對其中一個猜想的驗證實驗方案展開討論，重點(diǎn)放在對比實驗的相關(guān)要素上。實驗方案要點(diǎn)：每次實驗保證一個條件不同，分別為攪拌與不攪拌、熱水和涼水、顆粒大與小。（3）動手實驗，做好實驗記錄。（4）以小組為單位交流實驗現(xiàn)象和收獲；從而得出加快溶解的方法。（5）根據(jù)猜想和驗證的結(jié)果，以小組為單位談想法。（三）自由活動1、提出挑戰(zhàn)性的比賽項目：比一比誰能讓冰糖溶解得更快？2、宣布比賽規(guī)則：（1）全班推選兩個裁判員，一男一女。（2）每組分配等量的冰糖、一個燒杯、一支筷子、一個研磨器（或錘子）。（3）裁判員宣布開始，另一裁判員計時，在最短的時間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。3、展開比賽活動。4、師生總結(jié)比賽情況。獲勝小組來談經(jīng)驗，其他小組來談不足和存在的問題，教師最后總結(jié)。（四）拓展延伸了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害及防治措施。二次修改教學(xué)反思本課的準(zhǔn)備主要落腳于對比實驗材料上，教科書提到的材料只是一個參考，教學(xué)時可靈活對待，可以利用其他的材料進(jìn)行實驗，如冰糖、肥皂塊可以替換為高錳酸鉀、明礬、水溶性藥片等。對比實驗是以正確的實驗操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，以實驗現(xiàn)象為依據(jù)，對實驗過程中通過人為控制所產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間的差異，進(jìn)行對比分析的一種實驗教學(xué)。本活動教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)在對比實驗的設(shè)計和操作上，教師尚需必要的“幫扶”。教學(xué)時，教師要給學(xué)生充裕的時間，在做之前進(jìn)行大量的“想”，主要將學(xué)生的思路打開，將實驗設(shè)計的重點(diǎn)落在控制變量的選取上，盡量給學(xué)生提供一個較典型的范例，讓學(xué)生不僅能想，還能將自己的想法與小組成員及在小組間進(jìn)行交流，從而完善和優(yōu)化自己的實驗設(shè)計。xx小學(xué)科學(xué)三年級上冊四單元課題誰在水中溶解得多教學(xué)目標(biāo)知識與能力：能夠自己設(shè)計對比實驗，探究加快溶解的方法，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。過程與方法：知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。情感態(tài)度與價值觀：體會到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識到科學(xué)可以改善人們的生活。教學(xué)重點(diǎn)了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。教學(xué)難點(diǎn)研究食鹽和小蘇打在水中的溶解。教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法、實驗探索法、小組討論法教學(xué)準(zhǔn)備：粗鹽、細(xì)鹽、冰糖、筷子、熱水、冷水、杯子，多媒體課件等。學(xué)法指導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)科學(xué)探究步驟，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，作出假設(shè)，設(shè)計對比實驗，驗證猜想，得出結(jié)論。教學(xué)過程教學(xué)流程一談話導(dǎo)入揭示課題師：前面我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)在水中的溶解，知道有些固體可以溶解在水中，也知道有些固體不能溶解在水中，你能說一說嗎？生：食鹽、糖、味精等可以溶解在水中；沙子、面粉等不能溶解在水中。師：剛才同學(xué)們說鹽能溶解在水中，那么下面老師要考考大家了，如果我們在一杯水里不斷地放鹽，那么那些鹽會最終全部溶于水嗎？生：會全部溶解；不會全部溶解。師：這些都是你們的猜測，那么實際情況到底是怎樣的呢？我們待會兒就通過實驗來得出結(jié)論。研究小蘇打和食鹽在水中的溶解能力師：出示小蘇打。師：同學(xué)們，大家來看老師現(xiàn)在出示的物品，你們看看它和我們生活中的食鹽有什么相似的地方？學(xué)生回答師：其實這種物質(zhì)叫小蘇打，它和食鹽完全是兩種不同的物質(zhì)。但是它們的顏色、狀態(tài)都一樣，如果我把它們分別放入同樣多的兩杯水里，它們?nèi)芙獾牧繒粫粯佣嗄兀可阂粯?；不一樣。師：好的，帶著前面的猜測，我們進(jìn)入今天的實驗，來看一看到底水中能溶解多少鹽，再看看不同的固體在水中能溶解的是否一樣多。師：這里有兩包固體，一包是大家熟悉的食鹽，另一包叫做小蘇打。（這段不要了。）二、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。師：下面我們要開始做實驗了。大家還記得我們做實驗的目的嗎？生：看水中能溶解多少食鹽?？床煌奈矬w在水里能溶解的是否一樣多。師：那么怎么比較兩個不同的物體在水里溶解的多少呢（我們今天比較一下食鹽和小蘇打兩種不同的固體在水中的溶解能力）。這個實驗我們要準(zhǔn)備哪些器材？生：杯子師：我們需要幾個杯子？師：杯子里的水的多少要如何？生：兩個杯子一樣多師：往杯子里放入食鹽和小蘇打的時候是不是一下子就把一大包全部倒入？生：不是，分幾次放入，每次少放點(diǎn)。師：每次放入的量是相同的還是不同的？師：很好。那么我們就按我們剛才說的開始一起來做實驗。首先在實驗之前，我們先來認(rèn)識一下桌上的新工具——天平。師：大家一起看大屏幕，簡單的學(xué)習(xí)一下如何使用天平。天平是一種用來稱量物體重量的工具。由托盤、稱量標(biāo)尺、游碼、指針、分度標(biāo)尺、砝碼、平衡螺母等組成。下面我們實驗的要求是稱取食鹽2.5克。先看老師給你們做一遍，然后大家自己動手稱取一次。師：第一步、首先大家用鑷子把游碼移到最左邊，我們稱為游碼歸零，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡，這個老師已經(jīng)幫大家做好了。第二步、大家用鑷子把游碼的左邊緣移到2.5克標(biāo)度處。第三步、左邊托盤放入適量的食鹽，觀察指針是否在正中央，如果指針偏左，那就說明左邊重，要拿掉一些食鹽；如果指針偏向右邊，那就說明右邊重，要再放入一些食鹽，經(jīng)過調(diào)整，直到指針指向正中央紅色刻度線。師：這樣我們就稱量出了2.5克的食鹽。師：下面請同學(xué)們自己動手稱量一份2.5克食鹽。生：（分組活動）師：(巡視指導(dǎo))（等待所有小組稱量完畢）師：好的，接下來我們要在兩個杯子中放入同樣多的水，這里需要用到量筒。我們一起來用量筒量取50毫升的水。向量筒中加水，讀出所取液體的體積數(shù)時，應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會偏高或偏低。為了節(jié)約時間，學(xué)生的水，教師事前幫他們?nèi)繙?zhǔn)備好。師：下面我們向兩個杯子中分別放入2.5克的食鹽和2.5克的小蘇打。剛才大家已經(jīng)稱取過一份2.5克的食鹽了，另外，小蘇打請每組的組長來老師這里領(lǐng)取。（分發(fā)給每組事先準(zhǔn)備好的小蘇打）師：將食鹽和小蘇打放入杯子中，同時進(jìn)行攪拌。師：觀察一下我們放入的2.5克食鹽和2.5克小蘇打是不是都溶解了？生：(跟隨實驗)是的師：下面請大家做好相應(yīng)的實驗記錄，填好表格，因為都能全部溶解在水里，我們在相應(yīng)的位置打上勾。師：接下來我們繼續(xù)向兩個杯子分別放入第二份2.5克食鹽和小蘇打，請小組長上來領(lǐng)取，回到座位后繼續(xù)放入杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請大家一起做一下。生：（實驗）能全部溶解師：下面請大家做好相應(yīng)的實驗記錄，填好表格師：接下來我們繼續(xù)向兩個杯子分別放入第三份2.5克食鹽和小蘇打，還是請小組長上來領(lǐng)取，回到座位后繼續(xù)放入杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請大家一起做一下。生：（實驗）食鹽能溶解，小蘇打不能溶解了。師：下面請大家做好相應(yīng)的實驗記錄，填好表格，在食鹽的位置打上勾，小蘇打的位置打上叉。師：接下來我們繼續(xù)向杯中放入第四份物品。由于小蘇打放了3份已經(jīng)不能溶解，所以我們還需不需要放第四份？生：不需要。師：好的，那請小組長上來領(lǐng)取第四份食鹽，回到座位后繼續(xù)放入食鹽杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請大家一起做一下。（一直到八份）生：跟隨老師一份一份的加食鹽，觀察，并記錄實驗結(jié)果師：通過實驗我們可以看到在50ml的水中，能溶解大概多少食鹽??？生：7份到8份食鹽，大概18克左右?guī)煟和ㄟ^實驗我們還可以看到在50ml的水中，能溶解大概多少小蘇打??？生：2份到3份小蘇打，大概5克左右?guī)煟和ㄟ^實驗我們可以看到在50ml的水中，食鹽和小蘇打溶解的一樣多嗎？生：不一樣。師：這就說明不同的物體在水中的溶解能力是不是一樣??？生：不一樣。師：那么食鹽和小蘇打誰的溶解能力強(qiáng)啊？生：食鹽師：最后回到我們上課開始前的討論，如果我們一直向水中放鹽，那些鹽會不會都溶解在水里呢？生：不會師：如果兩杯一樣多的水，能溶解的鹽、糖、味精等固體是不是一樣多呢？生：不一樣多師：通過今天是實驗，我們可以知道什么？生：食鹽在水中的溶解是有限制的，食鹽比小蘇打溶解能力強(qiáng)。師：很好。我們要知道，不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。如果教學(xué)時間多出來，那么你可以讓學(xué)生通過另一種方法進(jìn)一步驗證我們剛才的實驗結(jié)果：讓學(xué)生用天平比較兩杯水的輕重：實驗前，水是同樣多的，但是實驗后食鹽水比蘇打水要重，說明食鹽的溶解能力比小蘇打要強(qiáng)。三拓展延伸把水加熱后，能溶解更多的小蘇打嗎？然后進(jìn)行試驗，記錄實驗結(jié)果二次修改教學(xué)反思課題14、把它們分離教學(xué)目標(biāo)1.知道根據(jù)物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等。2.在教師引導(dǎo)下，根據(jù)物體的特征和材料的性能，選擇多種方法分離混合物。3.激發(fā)學(xué)生在生活中獨(dú)立進(jìn)行分離混合物的探究興趣。4.了解科學(xué)技術(shù)對人們生活的指導(dǎo)和影響。教學(xué)重點(diǎn)鼓勵學(xué)生在探究活動中多動腦，想出多種方法，并在實際情況中選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q面臨的問題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在觀察、分析、判斷的基礎(chǔ)上找到合理的分離方法和一般性的操作程序。教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法、實驗探索法、小組討論法教學(xué)準(zhǔn)備：粗鹽、細(xì)鹽、冰糖、筷子、熱水、冷水、杯子，多媒體課件等。學(xué)法指導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)科學(xué)探究步驟，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，作出假設(shè)，設(shè)計對比實驗，驗證猜想，得出結(jié)論。教學(xué)過程教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、教師一只手拿一包木屑，另一只手拿一包鐵屑，然后把它們混合在一起。教師提出問題：怎樣將它們分離呢？學(xué)生交流、回答。師生總結(jié)。這節(jié)課，我們就來探究把它們分離。二、合作探究，解決問題。（一）怎樣分離木屑和鐵屑。1.觀察木屑和鐵屑，說一說它們的特點(diǎn)。2.學(xué)生交流木屑和鐵屑分別有哪些特點(diǎn)和性能。3.學(xué)生討論可以用什么方法將它們分離。4.學(xué)生匯報、交流。5.教師出示實驗材料，并指導(dǎo)設(shè)計實驗方案。6.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。7.學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象及結(jié)果。（二）分離沙子和白糖實驗1.課件出示沙子和白糖混合物，提出問題：如何把沙子和白糖進(jìn)行分離呢？2.學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗說出自己的看法。3.小組討論設(shè)計實驗方案把它們分離。4.學(xué)生匯報，集體總結(jié)，共同梳理分離的方法。（1）將沙子和白糖的混合物，倒入盛水的燒杯中，先靜置一段時間，仔細(xì)觀察；（2）用玻璃棒輕輕攪拌，待白糖完全溶解，靜置一段時間，再把糖水緩慢倒入另一個燒杯中，分離出沙子；（3）利用老師提供的實驗器材，給糖水加熱，蒸發(fā)水分，觀察實驗現(xiàn)象，并做好實驗記錄。5.師生共同討論實驗時的注意事項：（1）課件出示：正確使用酒精燈，要注意安全。①酒精燈的火焰有三層，但是這三層的溫度是不一樣。外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度次之，焰心溫度最低。加熱時，通常用外焰加熱。②用火柴點(diǎn)燃酒精燈，點(diǎn)然后將火柴梗吹滅或甩滅，并放到專門盛火柴梗的容器內(nèi)。③做完實驗后不能用嘴吹滅，應(yīng)該用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需再重蓋一次，以免以后使用時燈帽打不開。④酒精是容易揮發(fā)和燃燒的液體，萬一有灑出的酒精在外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土蓋滅。⑤熄滅酒精燈后的蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)等物體在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)還是很燙的，不要直接觸碰，防止?fàn)C傷。6.學(xué)生分組進(jìn)行實驗，填寫實驗記錄單。7.集體匯報，總結(jié)歸納。在水中，白糖容易溶解，沙子不容易溶解。把它們倒入盛水的燒杯中，白糖溶解在水中，沙子沒有溶解沉入水底，把白糖水倒入另一個燒杯，便能分離出了沙子；再加熱糖水，水分快速蒸發(fā)，便把糖從糖水中分離出來了。三、解決生活中的問題1.提出問題：老師在家做米飯時，發(fā)現(xiàn)大米里混有沙子，怎樣把大米和沙子分離？2.學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗說出分離沙子和大米的方法和步驟3.教師及時評價引導(dǎo)四、拓展活動1.說一說生活中還有哪些分離混合物的方法？2.教師總結(jié)：在生活中，只要我們用科學(xué)的眼光看待生活，用科學(xué)的思維探究問題，就能收獲很多科學(xué)知識。課后，請同學(xué)們繼續(xù)在生活中尋找分離混合物的實例和方法。五、課堂總結(jié)說一說，這節(jié)課你有哪些收獲和感想？二次修改教學(xué)反思xx小學(xué)科學(xué)（科學(xué)）單元備課模板（第五單元）單元備課（三）年級下冊（科學(xué)）學(xué)科備課人：單元教材分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并未引起學(xué)生足夠的注意。依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識生活中常見的力”的要求，圍繞水的浮力、彈力、摩擦力來進(jìn)行建構(gòu)的。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生開展系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動，使學(xué)生認(rèn)識力、了解常見的力，從而提高認(rèn)知水平、探究能力和研究興趣。單元教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．知道力有各種存在形式和性質(zhì)。常見的力有彈力、彈力、摩擦力等。2、知道摩擦力有時有利，有時有害，我們可以按需要增大或減小它。3、知道浮力和彈力在生活中的應(yīng)用。過程與方法：1．能夠提出影響彈力、彈力和摩擦力大小的因素的假設(shè)與猜測。2．經(jīng)歷簡單的對比實驗的設(shè)計和實驗過程，培養(yǎng)自行獲取知識的能力。能夠自己設(shè)計實驗研究彈力、摩擦力的大小及相關(guān)因素。3．按規(guī)范要求完成實驗。對觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡單整理、分析、概括總結(jié)，逐步形成科學(xué)概念。能夠表達(dá)研究某種力的過程和結(jié)果，并能進(jìn)行交流和評價。4．能夠利用力的原理設(shè)計、制作、應(yīng)用有關(guān)的物品和工具。情感態(tài)度與價值觀：1．體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。2．意識到提出問題、假設(shè)在探究過程中的重要性。3．體會到科學(xué)探究活動中，需要利用證據(jù)來驗證假設(shè)。4．體會在自己的周圍存在著許多科學(xué)問題。5．認(rèn)識到科學(xué)和生活是緊密相連的教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能列舉一些生活中常見的力、如彈力、浮力、摩擦力等。2、知道浮力、彈力和摩擦力在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。2、能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。學(xué)法指導(dǎo)本單元以綜合主題單元構(gòu)成的方法，從兒童的生活邏輯出發(fā)設(shè)計教材單元活動，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些簡單的科學(xué)知識和進(jìn)行科學(xué)探究的基本技能。在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)三年級學(xué)生的年經(jīng)特點(diǎn)，以引導(dǎo)性探究為主，逐步向自主探究過渡，策略上主要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究發(fā)現(xiàn)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用主體思維法、實驗探究法、小組合作法及反饋練習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一預(yù)測一設(shè)計并進(jìn)行實驗一整理分析收集的證據(jù)一表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)知識，發(fā)展探究能力。單元知識樹剎車手拿物品物體停下來壓簧撐桿彈簧秤浮橋游泳圈輪船應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用概念概念概念浮力彈力摩擦力常見的力剎車手拿物品物體停下來壓簧撐桿彈簧秤浮橋游泳圈輪船應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用概念概念概念浮力彈力摩擦力常見的力xx小學(xué)科學(xué)（科學(xué)）課時備課模板（三）年級上冊備課人：課題第五單元15、浮和沉教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、能根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。2、能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。3、能設(shè)計實驗證實沉入水中的物體也受到水的浮力。4、了解浮力在生活中的應(yīng)用。過程與方法：通過激趣，觀察、探究感知沉浮的存在，初步了解哪些固體放入水中可能沉浮，哪些固體放入水中可能懸浮。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)，養(yǎng)成自主合作與交流的科學(xué)態(tài)度，并體驗動手操作樂趣。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生初步嘗試用實驗的方法來探究物體在水中的浮沉。教學(xué)難點(diǎn)驗證下沉的物體也受到水的浮力。教學(xué)方法采用“探究—研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對水中物體的沉浮進(jìn)行觀察、研討、推測、驗證，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，進(jìn)一步驗證水中的物體會受到水的浮力。本課綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法、討論交流等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)動手實踐、自主探究、共同合作是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方式。教學(xué)過程教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入出示圖片，教師：小船能浮在水面上，我們套上游泳圈就不會沉入水中？……這是為什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，回答水有浮力。教師接著說：小船和游泳圈能夠上浮，其他的物體在水中是沉還是浮，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)浮與沉。（板書課題）（二）探究實驗判斷浮沉1、師：各小組準(zhǔn)備了許多在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。我們先來猜一猜它們在水中是沉還是浮。請同學(xué)們把猜測的結(jié)果記錄下來，不能確定的，用問號表示，（猜測的同時，要鼓勵學(xué)生說出預(yù)測的根據(jù)。）猜測后提問：我們怎樣驗證自己的猜測呢？引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法。指導(dǎo)學(xué)生實驗時，要先明確實驗要求：①由組長分工，選出操作員、記錄員、其他同學(xué)為觀察員。②實驗時要注意，物體放入水中時要貼近水面輕輕放入水底，防止水濺出。一件物品觀察完畢后取出物品，再放入第二件物品繼續(xù)觀察。③記錄員及時記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對應(yīng)的地方做好標(biāo)記，在實驗過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實記錄下來。④試驗完成后請整理好實驗材料。學(xué)生實驗時，教師巡視指導(dǎo)，可根據(jù)各小組的實驗情況，適時提出一些有關(guān)浮沉的問題，如：是不是所有浮在水面上的物體都比較大？沉下去的物體都比較?。恳龑?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生對于物體的浮沉有更深入的認(rèn)識，并把發(fā)現(xiàn)記錄在實驗記錄單上。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并分析預(yù)測是否正確，初步體會實驗的重要性。思考：是什么力量使物體浮在水面上？觀察：用手往下壓浮在水面上的物體，有什么感覺？小結(jié)：物體在水中受到豎直向上托起的力，這種力就是誰的浮力。浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎？為什么這樣想？（1）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗或已有認(rèn)知猜測，有可能出現(xiàn)的猜測：①沒有受到浮力，因為如果是受到浮力的話它應(yīng)該也能浮在水面上或是水中；②受到了浮力，當(dāng)我們從井中提水時，同樣是盛滿水的桶，離開水面后要比在水中感覺重很多。（2）設(shè)計實驗方法

如果用鉤碼作為我們今天研究的對象（將鉤碼放入水中），有什么辦法可以證明我們的猜測？如果下沉的物體真的受到水的浮力可以怎么測量？為什么這樣做？怎樣計算浮力的大小？如果鉤碼在水中確定受到水的浮力，這個浮力怎么計算？（鉤碼在空氣中的重力減它在水中的重力就是它受到的浮力）(3)實驗測量，分析數(shù)據(jù):測量鉤碼在空中與水中的重力，確定它是否受到水的浮力。

學(xué)生分組測量鉤碼在空氣中與水中的重力，比較它們的大小，計算它受到的浮力。

（4）學(xué)生匯報：根據(jù)我們的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？（下沉的物體在水中受到浮力的作用。下沉的物體排開的水量越大，受到的浮力也越大。）（三）聯(lián)系生活說說浮力的應(yīng)用。浮力在生活中有哪些應(yīng)用？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勗谏钪邪l(fā)現(xiàn)的浮力的應(yīng)用事例（游泳圈、海上的浮標(biāo)、獨(dú)木舟、輪船、浮橋、魚漂、潛水艇、煮湯圓）（四）談收獲。今天我們一起探究了物體在水中的浮與沉，請同學(xué)們談一談有什么收獲？關(guān)于物體的浮沉還想知道什么？（五）課外拓展請同學(xué)們課下查閱資料并動手制作一個浮沉子，下節(jié)課我們接著來研究。知識拓展：鋼鐵打造的輪船為什么能浮在水面上？因為輪船雖然是鋼鐵建造的，但船艙是空的，空心的船比同體積的實心的鐵重量要小多了。任何物體在水中都會受到水的浮力，浮力隨著物體浸入水中的體積的增大而增大。輪船具有龐大的體積，所排開的水量很大，所受的浮力也就很大。根據(jù)浮力原理：物體在水中受到的浮力等于它所排開水的重力。而輪船所排開水的重力足以與它自身的重力平衡，所以輪船能漂浮在水面上。流體靜力學(xué)的一個重要原理，它指出，浸入靜止流體中的物體受到一個浮力，其大小等于該物體所排開的流體重量，方向垂直向上并通過所排開流體的形心。這結(jié)論是阿基米德首先提出的，故稱阿基米德原理。結(jié)論對部分浸入液體中的物體同樣是正確的。同一結(jié)論還可以推廣到氣體。浮沉子的制作：器材：1000ml透明有蓋塑料瓶，中號滴管/筆帽、橡皮泥，塑料瓶。操作：(1)在滴管中吸入適量的水，使其恰好能浮在水面上(用手輕點(diǎn)滴管的