技術(shù)賦能小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課例設(shè)計(jì)與實(shí)施

教育信息化的核心是信息技術(shù)與課程深度融合，要將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。本文以“Helpingourparents”第一課時(shí)故事板塊為例，說(shuō)明信息技術(shù)是如何更好賦能英語(yǔ)教學(xué)的。一、教學(xué)內(nèi)容解讀和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）教學(xué)內(nèi)容解讀“Helpingourparents”第一課時(shí)故事板塊描繪了Mike和Helen幫助父母做家務(wù)的勞動(dòng)場(chǎng)景，可對(duì)應(yīng)課標(biāo)中“人與自我”主題群下的“勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)技能、熱愛(ài)勞動(dòng)”“健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式”?；趩卧獌?nèi)容與課標(biāo)要求，教師將本單元的主題設(shè)定為“Let'ssharehouseworktogether”，本課時(shí)子主題為“了解家務(wù)勞動(dòng)，提升勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣”。What（語(yǔ)篇主要信息）：本課故事分為兩個(gè)自然段，內(nèi)容圍繞周末家庭成員一同做家務(wù)展開(kāi)。語(yǔ)篇描述了周六上午、下午Mike和Helen幫助父母做家務(wù)勞動(dòng)的情景。因?yàn)槊總€(gè)人的年齡、興趣、能力不同，家人們會(huì)選取不同的家務(wù)勞動(dòng)，做的事情既有所區(qū)別又有關(guān)聯(lián)。Why（語(yǔ)篇主題意義）：本課故事讓學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)對(duì)家庭的勞動(dòng)任務(wù)有一個(gè)全面的了解，從而理解勞動(dòng)意義，產(chǎn)生做家務(wù)勞動(dòng)的意愿，愿意從家務(wù)勞動(dòng)的日常行為做起，形成課標(biāo)所要求的擁有健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式。How（語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)形式）：本課故事以記敘文形式呈現(xiàn)，包含sweepthefloor、washthedishes、cleanthetable、cookdinner等常見(jiàn)的家務(wù)勞動(dòng)詞匯。語(yǔ)篇以Mike的口吻，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)陳述句形式描述一家人正在做的事情。（二）基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是重要且必要的。通過(guò)發(fā)布線上英語(yǔ)練習(xí)，教師能夠很便捷地了解五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)存儲(chǔ)情況，準(zhǔn)確定位學(xué)生的未知知識(shí)。為此，課前，教師發(fā)布了圖詞匹配練習(xí)（如圖1），以期更好地了解學(xué)生對(duì)于本課重點(diǎn)詞匯的掌握情況。除了學(xué)科知識(shí)外，根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容，教師還需要了解學(xué)生周末是如何度過(guò)的，是否參與了家務(wù)勞動(dòng)，參與了什么樣的家務(wù)，以及參與家務(wù)的頻率，從而判斷學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)在生活中的意義是否理解，是否有勞動(dòng)的責(zé)任意識(shí)與勞動(dòng)習(xí)慣。為了更好地了解以上信息，教師在課前以無(wú)記名形式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行前測(cè)（如圖2），獲取到學(xué)生的真實(shí)信息，依據(jù)這些信息分析學(xué)生的實(shí)際情況。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.70%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天做家務(wù)，11.11%的學(xué)生從不做家務(wù)，其中周末做家務(wù)的學(xué)生僅有33.33%。不難看出，學(xué)生沒(méi)有形成做家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，勞動(dòng)的責(zé)任意識(shí)、內(nèi)驅(qū)力不夠強(qiáng)烈，對(duì)于通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、發(fā)揮自身價(jià)值更沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)?；谡{(diào)查數(shù)據(jù)，教師將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)定為：（1）通過(guò)看、聽(tīng)、讀等活動(dòng)學(xué)習(xí)理解詞匯sweepthefloor、washthedishes、cleanthetable、makethebed，初步體會(huì)、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。（2）提取語(yǔ)篇信息，梳理人物、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)等內(nèi)容，挖掘語(yǔ)篇細(xì)節(jié)并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)簡(jiǎn)單描述。（3）圍繞勞動(dòng)主題與他人交流，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)觀念，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度和參與家務(wù)勞動(dòng)人人有責(zé)的觀點(diǎn)。本節(jié)課圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情前測(cè)，依據(jù)數(shù)據(jù)信息設(shè)定單元、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)支持的學(xué)情分析，改變了教師以前主要依靠經(jīng)驗(yàn)的做法，使自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)。教師能夠更好地了解學(xué)生已知、定位學(xué)生未知，從而給出真實(shí)的、可測(cè)量的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。二、調(diào)用多模態(tài)手段提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果依托信息技術(shù)，教師在課堂上運(yùn)用多模態(tài)手段，能夠借助豐富的數(shù)字化多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓人機(jī)交互下的課堂交際活動(dòng)更加豐富而多元，學(xué)生的主體性得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)過(guò)程可見(jiàn)，學(xué)習(xí)結(jié)果可記錄、可展示、可累積，有效提高學(xué)習(xí)效果。（一）提供多模態(tài)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境教師運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)情境，利用多元化方式進(jìn)行師生間的教學(xué)信息傳遞，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，課前，教師不僅發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)情，還要求班級(jí)學(xué)生將做家務(wù)的照片上傳到班級(jí)QQ群。上課伊始，教師利用教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)的這些照片（如圖3），師生從what、where、when、who、how幾個(gè)方面進(jìn)行討論。學(xué)生在這一過(guò)程中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到濃濃的勞動(dòng)氛圍，進(jìn)入主題情境。隨后，教師播放課文動(dòng)畫(huà)并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫(huà)中呈現(xiàn)的故事回答“Whataretheydoing？”這一問(wèn)題。學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)快速捕捉本語(yǔ)篇故事發(fā)生的情境，并且更加直觀地理解課文內(nèi)容。這不僅有助于提高學(xué)生提取信息、概括主旨的能力，還為下一步深入學(xué)習(xí)文本、理解文本內(nèi)涵和探究文本意義進(jìn)行了有效鋪墊。投票器數(shù)據(jù)顯示（如圖4），選擇正確率高達(dá)98%，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生理解文章所描述的語(yǔ)境是周末全家一起做家務(wù)。教師查看并詢問(wèn)選A的學(xué)生得知，他是將housework與homework混淆才導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤，對(duì)于文章整體情況的理解并沒(méi)有問(wèn)題。（二）開(kāi)展多模態(tài)互動(dòng)，探尋主題意義教師運(yùn)用多種教學(xué)互動(dòng)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流和表達(dá)，圍繞主題進(jìn)行意義探究。技術(shù)加持的多模態(tài)課堂互動(dòng)，給予全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，教師能夠快速掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)并及時(shí)反饋，推進(jìn)認(rèn)知加工與情感體驗(yàn)，改變以往只能看到個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)情況和依靠經(jīng)驗(yàn)判斷教學(xué)效果的現(xiàn)象。1.梳理關(guān)鍵信息，分享交流匯報(bào)進(jìn)一步細(xì)讀課文后，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題“Whataretheydoing？”提取關(guān)鍵詞，在平板電腦上拖動(dòng)詞條，將其填充到相應(yīng)的電子表格中。然后，學(xué)生小組內(nèi)交流他們周六時(shí)光一家人都在做什么。最后，教師使用在線教室直播互動(dòng)系統(tǒng)的搶答器任選小組，讓他們面向全班學(xué)生匯報(bào)，班級(jí)學(xué)生使用平板電腦進(jìn)行評(píng)價(jià)（如圖5）。【設(shè)計(jì)意圖】在平板電腦上使用在線教室直播互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生能夠?qū)ξ谋驹~條進(jìn)行拖動(dòng)。借助教學(xué)平臺(tái)，教師能夠獲得學(xué)生的操作情況，通過(guò)學(xué)生練習(xí)了解學(xué)情。學(xué)生在小組討論、班級(jí)匯報(bào)的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)文本人物做的事情的理解與記憶。在這一過(guò)程中，通過(guò)搜索信息、提取信息、梳理信息、輸出信息，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解與內(nèi)化吸收。2.評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)，形成價(jià)值判斷梳理每個(gè)人所做的家務(wù)后，學(xué)生仔細(xì)觀察家務(wù)信息表格，在在線教室直播互動(dòng)系統(tǒng)評(píng)論區(qū)自由發(fā)言，對(duì)Mike一家的家務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生們認(rèn)為，“Mumisbusy/hardworking.MikeandHelencanhelptheirparents.They'regoodhelpers/children.Timistooyoung.Hecan'tdohousework.They'reveryhappy.”?！驹O(shè)計(jì)意圖】多種模態(tài)的配合，更生動(dòng)形象地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，清晰、充分地表達(dá)了意義，促使學(xué)生批判性地思考問(wèn)題。對(duì)文本中每個(gè)人的家務(wù)情況進(jìn)行評(píng)論，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，在圖片、卡通動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、文字多模態(tài)綜合作用下深入理解所讀語(yǔ)篇的主題意義，感受到參與家務(wù)勞動(dòng)人人有責(zé)。學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)交流區(qū)評(píng)論，自主交流想法，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，想法都能被看到。3.多模態(tài)資源支持，促進(jìn)文本意義理解借助多模態(tài)符號(hào)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供故事語(yǔ)言文字中未提及的信息，并用語(yǔ)言文字拓展多模態(tài)符號(hào)傳遞的概念意義，互為補(bǔ)充。學(xué)完課文后，教師發(fā)布如下任務(wù)：在“五一勞動(dòng)節(jié)”即將到來(lái)之際，Mike要參加“家務(wù)勞動(dòng)好助手”的評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生為Mike的視頻配音，幫助他完成這次比賽。學(xué)生從在線教室直播互動(dòng)系統(tǒng)班級(jí)文件中獲取課文視頻（做過(guò)消音和遮擋字幕處理），佩戴耳機(jī)嘗試練習(xí)給視頻素材配音，并進(jìn)行錄制。之后，學(xué)生將錄好的視頻上傳到班級(jí)群內(nèi)，師生互相觀看?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師結(jié)合生活實(shí)際“五一勞動(dòng)節(jié)”即將到來(lái)的真實(shí)情況，設(shè)置配音任務(wù)。通過(guò)配音，學(xué)生將書(shū)中的語(yǔ)言內(nèi)容與畫(huà)面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義的緊密聯(lián)結(jié)。在配音過(guò)程中，學(xué)生使用設(shè)備再次學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在練習(xí)中不斷內(nèi)化語(yǔ)言、表達(dá)運(yùn)用，對(duì)于文本意義有了更加深刻的理解。4.關(guān)鍵問(wèn)題的有效交互，促進(jìn)育人目標(biāo)達(dá)成課堂最后，教師再次發(fā)起調(diào)查“Howoftenwillyoudohousework？”。再次設(shè)計(jì)同樣的問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思與自我評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課前問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)習(xí)課文后的調(diào)查結(jié)果差別很大，53%的學(xué)生有每周做4～6次家務(wù)的意愿（如圖6）。不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，得到了發(fā)展，正確價(jià)值觀得以形成。學(xué)生初步樹(shù)立了家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)，本課時(shí)育人目標(biāo)逐步達(dá)成。在信息技術(shù)的支持下，師生、生生之間的交流更加便捷、順暢，學(xué)生也擁有了更多參與課堂活動(dòng)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在人人平等的參與過(guò)程中，學(xué)生的智慧火種被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自主性得到極大激發(fā)。（三）多元評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程英語(yǔ)課標(biāo)提出要注重教學(xué)評(píng)一致性，用評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的教、學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的反撥。但是實(shí)際教學(xué)中，最難實(shí)現(xiàn)的是基于教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的達(dá)成情況。由于課堂時(shí)長(zhǎng)有限，班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，有時(shí)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)較為滯后，不能覆蓋全體學(xué)生，不能伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)全程，或者難以操作，欠缺客觀性、公正性。在信息技術(shù)的加持下，教師能夠很好地解決這些問(wèn)題。1.利用信息技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)課前，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法，預(yù)設(shè)了伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求（見(jiàn)表1）。這些標(biāo)準(zhǔn)清晰、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，能夠很好地幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。依托教學(xué)平臺(tái)，教師采集學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)更為迅速，反饋也比較便捷，如發(fā)放獎(jiǎng)杯、投票，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互相評(píng)價(jià)。課程結(jié)束時(shí)，教學(xué)平臺(tái)會(huì)統(tǒng)計(jì)出全體學(xué)生的獎(jiǎng)杯數(shù)量，匹配學(xué)生課堂活躍度，形成有效激勵(lì)。形成性評(píng)價(jià)不是給學(xué)生分等級(jí)，而是重在鼓勵(lì)學(xué)生，成為更優(yōu)秀的自己?；跀?shù)據(jù)的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、客觀，教師能夠觀察學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)成度，從而采取一些舉措，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.利用信息技術(shù)完成單元長(zhǎng)作業(yè)，開(kāi)展階段性成果評(píng)價(jià)教師設(shè)置綜合性、關(guān)聯(lián)性的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果。由于本單元教學(xué)時(shí)間正值五一勞動(dòng)節(jié)前夕，教師便依據(jù)單元主題“Let'ssharehouseworktogether.”設(shè)計(jì)了單元長(zhǎng)作業(yè)。內(nèi)容如下：勞動(dòng)節(jié)即將到來(lái)之際，班級(jí)將舉辦“家務(wù)勞動(dòng)我能行”的勞動(dòng)爭(zhēng)章活動(dòng)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的同時(shí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自愿（學(xué)）做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，用圖片、視頻、圖畫(huà)書(shū)等方式記錄自己一周參與家務(wù)勞動(dòng)的場(chǎng)景，用英文進(jìn)行介紹，并把作業(yè)上傳到班級(jí)群進(jìn)行分享。本單元的育人價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生理解做家務(wù)的意義，養(yǎng)成做家務(wù)的意識(shí)和習(xí)慣，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)。做家務(wù)需要在生活中真正踐行，借助教學(xué)工具和平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)⒄鎸?shí)生活以圖文并茂的形式進(jìn)行記錄與分享。本作業(yè)時(shí)長(zhǎng)持續(xù)一周，作業(yè)設(shè)計(jì)指向單元目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)用語(yǔ)言做事情的設(shè)計(jì)思路。作業(yè)內(nèi)容和完成方式也體現(xiàn)多元化的視角，為學(xué)生提供了更多選擇，以滿足學(xué)生實(shí)際需要。三、教學(xué)實(shí)踐反思（一）技術(shù)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，有工具性與人文性的雙重屬性。教師不能為了使用信息技術(shù)手段而忽略學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。信息技術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師要利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的資源，核心目的不是為了教學(xué)設(shè)計(jì)更“出彩”，而是為了學(xué)生學(xué)得更高效。（二）用好大數(shù)據(jù)，讓教學(xué)更有針對(duì)性基于不同學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程設(shè)計(jì)，教師能夠更好地照顧到學(xué)生