信息技術(shù)賦能中華傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐探索

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，道德與法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，內(nèi)容選擇體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求，突出中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育，有機(jī)整合社會(huì)主義先進(jìn)文化教育、革命文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，堅(jiān)持道德與法治課程的思想與價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮道德與法治課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是道德與法治課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，如何促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂是很多教育工作者，尤其是道德與法治教師思考的重要課題之一。本文以小學(xué)道德與法治課程教學(xué)為例，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的適切運(yùn)用，重點(diǎn)分析現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用如何為小學(xué)道德與法治課教師開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育打開(kāi)一扇窗，提高教學(xué)質(zhì)量。一、鏈接多種資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，師生可選擇的優(yōu)質(zhì)線上資源越來(lái)越豐富和多元，運(yùn)用起來(lái)也更為便利。小學(xué)道德與法治課堂上，教師適切運(yùn)用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和真實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的提質(zhì)增效。在小學(xué)道德與法治課中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)資源不足是許多教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及運(yùn)用，為教師獲取優(yōu)質(zhì)、適切的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源提供了強(qiáng)有力的支持。比如，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作、名人故事、傳統(tǒng)樂(lè)曲和民間藝術(shù)等音視頻或文本資源。這不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能在生動(dòng)的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。又如，教師可以借助各類(lèi)平臺(tái)獲得其內(nèi)嵌的與課程教學(xué)內(nèi)容配套的教學(xué)資源，如德育模塊、文化專(zhuān)題等，并將其有效融入具體教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再如，登錄各博物館網(wǎng)站或小程序，線上參觀傳統(tǒng)文化展覽、參與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課程，進(jìn)行在線文化體驗(yàn)，讓學(xué)生如身臨其境般地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，避免組織參觀活動(dòng)需面臨的一些問(wèn)題。教師還可挑選適合小學(xué)生的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的教學(xué)素材和教具，如多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、視頻等，從而為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。例如，“美麗文字民族瑰寶”一課的教學(xué)重點(diǎn)，一是讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，從而更好地感悟漢字所蘊(yùn)含的魅力；二是讓學(xué)生了解造字的原理，從而更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而樹(shù)立中華民族的文化自信。因此，教師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生了解漢字及其具有的美學(xué)價(jià)值，知道它們是中華民族祖先智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，再次煥發(fā)新的生命力。為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在充分了解學(xué)情、深刻解讀教材的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘漢字的文化載體和文明傳承價(jià)值，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，介紹漢字從甲骨文、小篆到隸書(shū)、楷書(shū)的演變過(guò)程（如圖1）。同時(shí)，利用交互式電子白板的放大鏡、聚光燈、蒙層等功能，展示王羲之、顏真卿等知名書(shū)法家的作品，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解漢字的形式特點(diǎn)、文化內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，感受漢字之美，體會(huì)它在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，樹(shù)立文化自信。教師在小學(xué)道德與法治課堂上進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，目標(biāo)之一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育。這就需要教師在課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的教育，對(duì)他們進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)。因此，在課程開(kāi)始前，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的文字，借助網(wǎng)絡(luò)尋找這些漢字的甲骨文、金文、隸書(shū)等演變形式，了解它們的起源與內(nèi)涵，同時(shí)探索與這些漢字相關(guān)的人和故事。課堂上，在優(yōu)美的音樂(lè)中，有學(xué)生以PPT的形式呈現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的圖片，并運(yùn)用圈畫(huà)方式重點(diǎn)凸顯本小組研究成果的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟中華文字的魅力。還有學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將本小組所選擇漢字的起源、演變形式、內(nèi)涵、所涉人物和故事等清晰地表現(xiàn)出來(lái)。有的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)較高，將小組合作成果以微視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。優(yōu)美的畫(huà)面伴隨好聽(tīng)的旁白，娓娓訴說(shuō)著中華文字的歷史傳承與發(fā)展，讓師生全方位感受中華民族燦爛的文化，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立文化自信。教師還可以構(gòu)建學(xué)校教師共享的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源庫(kù)，將自己與學(xué)生搜索發(fā)現(xiàn)的、自制的，以及課堂上生成的教學(xué)素材儲(chǔ)備起來(lái)，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，讓小學(xué)道德與法治課傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更豐富、目標(biāo)更清晰。這也有助于青年教師學(xué)習(xí)與借鑒其他教師教學(xué)方式，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地把握學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、連線身邊人，貼合實(shí)際生活，加深學(xué)生理解小學(xué)道德與法治課具有一定的生活性，這就要求教師創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)生活，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠?qū)⑸罨膱?chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容勾連起來(lái)，讓學(xué)生較好地理解所學(xué)內(nèi)容，避免部分抽象的教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。這也有助于加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)。教師能夠更好地結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，利用多元化的技術(shù)手段，將學(xué)生的具象思維逐漸轉(zhuǎn)向抽象思維。例如，“多姿多彩的民間藝術(shù)”一課主要是讓學(xué)生在了解節(jié)日風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)會(huì)對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生哪些影響，同時(shí)要關(guān)注民間藝術(shù)的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。教學(xué)第二板塊“我們這里的民間藝術(shù)”時(shí)，教師聚焦學(xué)生真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的民間藝術(shù)資源，探究其產(chǎn)生原因，感受民間藝術(shù)傳承人的精湛工藝和工匠精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感，形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。興趣是學(xué)生最好的老師。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師在上課伊始播放天津某學(xué)校教師講述“傳承剪紙藝術(shù)，弘揚(yáng)民俗文化”的視頻，讓學(xué)生直觀、形象地感受中國(guó)剪紙藝術(shù)形式的豐富多元和技藝的精湛靈巧。接著，教師設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，如“你都知道哪些民間藝術(shù)？”“在生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些民間藝術(shù)？”“這些民間藝術(shù)有哪些特點(diǎn)？”……學(xué)生暢所欲言，主動(dòng)分享自己所了解、知道的民間藝術(shù)，如剪紙、舞獅、舞龍、吹糖人、捏面人等。還有的學(xué)生說(shuō)自己就和奶奶、姥姥學(xué)習(xí)過(guò)剪紙，雖然剪出來(lái)的圖案并不美觀，但是看著自己的勞動(dòng)成果，心里也是美滋滋的，特別自豪。其實(shí)，這也在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)同，有助于民間藝術(shù)更好地傳承與發(fā)展。學(xué)生主動(dòng)分享之后，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師利用交互式電子白板的拖曳功能，呈現(xiàn)出若干民間藝術(shù)的圖片（既有教材中提供的圖片，又有從網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片），讓學(xué)生將圖片和對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)組合在一起，并進(jìn)行分類(lèi)。依據(jù)所了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生嘗試性地將民間藝術(shù)分為建筑、日常器物、觀賞把玩等。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生加深了對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)知和理解。民間藝術(shù)視頻資源可能讓很多學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感，認(rèn)為這些民間藝術(shù)似乎離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在也很少出現(xiàn)在生活中。為了打消學(xué)生的這種想法，教師在課堂上采取直播連線的方式對(duì)話自己認(rèn)識(shí)的一位捏面民間藝人，讓他和學(xué)生直接交流。學(xué)生對(duì)于這種形式很感興趣，紛紛提出自己的問(wèn)題，如“捏面人都可以捏什么呢？”“捏面人需要準(zhǔn)備哪些東西呢？”“捏面人難不難呢？”……對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，這位捏面藝人做了詳細(xì)且具體的介紹，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下可以嘗試捏一個(gè)自己喜歡的小面人，親身感受民間藝術(shù)的魅力。經(jīng)過(guò)一系列的師生互動(dòng)，學(xué)生逐漸對(duì)身邊的民間藝術(shù)以及非物質(zhì)文化有了初步的了解。創(chuàng)設(shè)生活情境，就是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，充分運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及其他感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要有的放矢，指向傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)，做到收放適度，還要引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。三、多種技術(shù)綜合運(yùn)用，深挖本土文化，強(qiáng)化文化認(rèn)同小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)容易受興趣驅(qū)使，認(rèn)知過(guò)程則以形象思維為主，效果有賴于豐富的表象，如聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)形象等。借助信息技術(shù)手段，教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好捕捉。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，具有啟蒙性和趣味性，又利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)起來(lái)輕松、滿足，從而凸顯信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的高效性。由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容離學(xué)生所生活的環(huán)境存在一定的距離，很多學(xué)生對(duì)于一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較陌生，很難有共鳴感。所以，教師應(yīng)深挖學(xué)生所生活空間和環(huán)境的傳統(tǒng)文化因素，將其作為教學(xué)資源或者講授范例，拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界，增強(qiáng)對(duì)本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。例如，“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深層次理解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗以及民間文化等，通過(guò)學(xué)習(xí)傳承家鄉(xiāng)風(fēng)俗以及民間文化并將其發(fā)揚(yáng)光大，在小學(xué)時(shí)期就對(duì)家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，有教師在講授教材內(nèi)容的同時(shí)，借助交互式電子白板，利用思維導(dǎo)圖的方式勾勒了北京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是本地風(fēng)俗和民間文化代表兔兒爺?shù)钠鹪?、形象特征、坐騎寓意、文化典故等內(nèi)容，以可視化方式讓學(xué)生對(duì)北京兔兒爺有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知和了解，產(chǎn)生文化認(rèn)同意識(shí)。有的教師為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)了“小小北京娃，京韻講文化”活動(dòng)，最大限度地挖掘?qū)W生的生理和心理潛能，使他們積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生在所錄制的視頻中運(yùn)用適宜的中國(guó)風(fēng)背景音樂(lè)營(yíng)造講解氛圍，為學(xué)生在課堂上清晰且富有感情地講述烘托氣氛。音樂(lè)、文本、畫(huà)面加之學(xué)生親身探尋的形式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)京韻文化的興趣，為其幼小心靈埋下弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的種子。視頻欣賞也更能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到同伴的講述經(jīng)驗(yàn)，為后期自由講述提供有力支持和幫助。為了有效組織教學(xué)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)家鄉(xiāng)、所在區(qū)域風(fēng)俗和民間文化的資料，并與同學(xué)、朋友、家人交流，在不斷的溝通中思考，加深對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，形成文化認(rèn)同。在信息技術(shù)的加持下，教師不再局限于教材內(nèi)容，而是采取“教材為中心，生活為圓心”的教學(xué)思路，不斷創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、輕松的教學(xué)情境，使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)民族文化認(rèn)同感，拓展學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。四、借助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治課程具有活動(dòng)性、生活性、開(kāi)放性、綜合性等特征，以小學(xué)生的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)[2]。將小學(xué)道德與法治課教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行融合，教師能夠有效拓展課堂教學(xué)的深度及廣度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)與互動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，豐富和拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解和探究課程內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）了解中秋節(jié)的由來(lái)與各地的不同習(xí)俗，讓學(xué)生知道中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一；（2）體驗(yàn)中秋節(jié)的節(jié)日氛圍，增強(qiáng)學(xué)生重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和節(jié)日習(xí)俗的情感。由于中秋節(jié)是學(xué)生比較熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生和家人交流有關(guān)中秋節(jié)的一些基本知識(shí)、詩(shī)詞和習(xí)俗，對(duì)這一傳統(tǒng)文化節(jié)日有基本的了解。學(xué)生還可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看視頻或閱讀圖書(shū)了解中秋節(jié)內(nèi)容，為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。課堂上，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先以公益宣傳片《月圓京城》導(dǎo)入，引出教學(xué)內(nèi)容。由于課前已經(jīng)安排學(xué)生了解中秋節(jié)文化，為了檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，也為了增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感與體驗(yàn)感，寓教于樂(lè)，教師借助教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)了中秋節(jié)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)增加學(xué)生的切身感悟，讓學(xué)生在積極參與中加深對(duì)中秋節(jié)文化的認(rèn)知與理解。教師還可以依托教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽參與情況進(jìn)行分析，組織學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)活動(dòng)中的收獲和不足，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。之后，教師出示眾多展現(xiàn)各地中秋節(jié)習(xí)俗的圖片，如家人一起吃月餅賞月、江南制作燈船、飲桂花酒等，讓學(xué)生更好地了解各地不同的習(xí)俗。教師還播放了不同人員在節(jié)日期間堅(jiān)守崗位的短視頻，讓學(xué)生知道中秋節(jié)雖然是家人團(tuán)聚的節(jié)日，但還有一些人為了社會(huì)的安定幸福在辛勤付出，不能團(tuán)聚只能寄托思念。同時(shí)，提供了古代詩(shī)人創(chuàng)作的有關(guān)中秋的詩(shī)句，讓學(xué)生以個(gè)人讀、兩人讀、集體讀等方式朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感?！霸隆笔顷P(guān)于中秋節(jié)的一個(gè)重要意象。為了更好地讓學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潛移默化中接受感染與熏陶，教師鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的形式在課下感受中秋節(jié)日的熱鬧氛圍。比如，有的學(xué)生將自己有感情朗讀詩(shī)歌的視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上供師生欣賞。又如，有的學(xué)生在周末和其他小朋友一起制作了冰皮月餅，并用照片的形式把大家一起品嘗的場(chǎng)景記錄下來(lái)，留下了溫馨的畫(huà)面，形成了美好的記憶。還有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下動(dòng)手制作了簡(jiǎn)易的兔子花燈，并在花燈表面給出了一些關(guān)于中秋、月亮的謎語(yǔ)，同時(shí)用智能手機(jī)將設(shè)計(jì)想法、制作步驟上傳到教學(xué)平臺(tái)上，這樣教師和其他同學(xué)都可以看到。大家一邊欣賞花燈，一邊參與猜謎，在歡快的氛圍中感受著中秋節(jié)的美好。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)在活力，內(nèi)化于心、外化于行，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在具體的體驗(yàn)中得到繼承與發(fā)展。教師還可充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分組討論