《學前兒童科學教育》課程教學大綱

《學前兒童科學教育》課程教學大綱一、課程基本情況課程代碼：112134523135課程名稱：學前兒童科學教育/PreschoolChildrenScienceEducation課程類別：專業(yè)核心課程學分：2總學時：32理論學時：24實驗/實踐學時：0/8適用專業(yè)：學前教育適用對象：本科先修課程：學前教育學、幼兒游戲與指導、學前教育活動設計與實施教學環(huán)境：多媒體教室、科學發(fā)現實驗室開課學院：教育科學與音樂學院二、課程簡介《學前兒童科學教育》是學前教育專業(yè)核心課程，通過課程學習，學生能夠理解和掌握學前兒童科學教育的主要概念、價值、觀點、目標、內容和方法，能依據學前教育基本理論獨立設計組織實施學前兒童科學教育活動，并能說明設計意圖；能對學前兒童科學教育活動及學前兒童發(fā)展做出合理評價；能以科學的認知論與方法論去解釋幼兒園的科學教學現象，解決實際問題；關心熱愛幼兒，依據幼兒學習科學的特點設計組織科學教育活動，拓寬科學教育與研究的視野，明晰開展科學教育應具備的科學精神和態(tài)度，注重不斷提升自身專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。本課程對接的崗位能力從屬于“畢業(yè)要求3”，對接的指標點為“3.2”。崗位能力主要包括：（1）能夠依據幼兒身心發(fā)展特點與個體差異制定階段性科學領域教學活動計劃和不同類型具體的教育活動方案。（2）能夠綜合運用多種教育活動方式方法組織實施科學教育活動，注重體現活動的科學性、啟蒙性、趣味性、生活性與時代性。（3）能夠根據學前兒童科學教育活動評價的內容和標準對教育活動進行反思評價，并制定下一步教育活動改進方案。（4）更新科學教育觀念，提高科學素養(yǎng)，對學前兒童科學教育工作感興趣，具備熱愛幼兒教育的專業(yè)情感。三、課程目標本課程目標主要體現在三個方面，與畢業(yè)要求的支撐關系如下表：表1課程目標與畢業(yè)要求支撐關系表畢業(yè)要求指標點課程目標3.保教知識：具有較高的教育科學理論素養(yǎng)，掌握開展幼兒園保教工作必備的知識和技能。指標點3.2領域素養(yǎng)（M）：熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則，掌握幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等各領域的課程特點與基本知識；掌握幼兒園教育教學的基本方法和策略，注重知識的聯系和整合。1.理解和掌握學前兒童科學教育的概念、發(fā)展現狀、學前兒童科學學習的特點和規(guī)律、學前兒童科學教育的目標、內容、方法與途徑。2.運用所學知識設計、組織與評價學前兒童科學教育活動，注重依據幼兒特點設計組織教育教學活動，分析和解決幼兒園科學領域教育中的實際問題。3.熱愛幼兒，保護幼兒科學學習的好奇心與求知欲，認同學前兒童科學教育的價值，注重自身科學素養(yǎng)的提升，具有終身學習的態(tài)度和能力。教學課時安排表2-1教學課時安排表主題教學內容總學時學時完成課程目標講課實踐主題1學前兒童科學教育概述110目標1、目標3主題2學前兒童科學教育的目標及內容330目標1、目標2主題3學前兒童科學教育的方法220目標1、目標2主題4幼兒園集體科學教育活動的設計與指導844目標1、目標2、目標3主題5學前兒童數學教育概述110目標1、目標3主題6學前兒童數學教育的目標、內容和方法330目標1、目標2主題7學前兒童集合概念、數概念、量概念教育活動的設計與指導642目標1、目標2、目標3主題8學前兒童幾何形體概念、空間和時間概念教育活動的設計與指導642目標1、目標2、目標3主題9學前兒童科學教育評價220目標1、目標2、目標3合計32248表2-2實踐教學安排表序號實踐項目名稱實踐學時實踐類型實踐要求每組人數備注1幼兒園集體科學教育活動的設計與指導（四種不同類型的集體科學教育活動設計與模擬）4綜合性必做4-62學前兒童集合概念、數概念、量概念教育活動的設計與指導（不同類型數學活動設計）2綜合性必做4-63學前兒童幾何形體概念、空間和時間概念教育活動的設計與指導（不同類型數學活動設計）2綜合性必做4-6合計8五、教學內容及教學設計主題1學前兒童科學教育概述教學內容學前兒童科學教育的內涵；學前兒童科學教育的價值；學前兒童學習科學的特點。思政設計通過引入中國科技發(fā)展成就以及遇到的瓶頸案例，引導學生注重認識科技的重要性，通過讓學生分享自己小時候接觸科學對自己現在的影響，引導學生認同學前兒童科學教育的價值。教學重點把握學前兒童科學教育的內涵；學前兒童學習科學的特點。教學難點認同學前兒童科學教育的價值。5.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用提問的方法，學生討論思考，發(fā)表自己的看法，教師進行梳理總結。（2）采用討論法和案例分析法，討論了解什么是學前兒童科學教育，學前兒童學習科學的特點。主題2學前兒童科學教育的目標及內容教學內容學前兒童科學教育的目標；學前兒童科學教育的內容；學前兒童科學學習的特點。思政設計通過分析幼兒對科學認識的案例，引發(fā)學生討論幼兒學習科學的特點，引導學生熱愛幼兒，注重尊重幼兒的科學學習特點與經驗，并能依據幼兒經驗進行目標與內容的設計。教學重點制定科學的學前兒童科學教育目標，選編學前兒童科學教育的內容。教學難點制定適合各年齡段的學前兒童科學教育目標及內容。教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用啟發(fā)誘導的方式，掌握學前兒童科學教育三維目標的寫法以及需要注意的問題。（2）采用案例分析法，了解學前兒童科學教育中涉及的具體內容是什么，掌握學前兒童科學教育的核心經驗。主題3學前兒童科學教育的方法教學內容觀察；實驗；種植與飼養(yǎng)；分類；測量；信息交流；科學游戲；早期科學閱讀。思政設計通過對科學方法運用的了解，使學生具備科學嚴謹、實事求是的態(tài)度，在運用實驗法等活動方法時尊重幼兒，為幼兒提供科學的材料以及熟練掌握不同方法運用的注意事項。教學重點把握學前兒童科學教育方法特點、選擇依據。教學難點能根據目標和內容選擇和使用適宜的學前兒童科學教育方法。教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用案例分析的方法，掌握兒童如何運用觀察、實驗、種植與飼養(yǎng)等方法學習科學。（2）采用講解法，掌握科學游戲、早期閱讀等方法的具體含義及分類。主題4幼兒園集體科學教育活動的設計與指導教學內容觀察認識型活動的設計與指導、實驗探究型活動的設計與指導、討論交流型活動的設計與指導、技術制作型活動的設計與指導。思政設計運用小組合作的方式進行方案設計，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。通過小組作業(yè)自評與互評，培養(yǎng)學生自我反思與進步的意識。通過分析教學案例中幼兒中的表現，引導學生注重活動設計要以幼兒為主體，注重促進幼兒發(fā)展。教學重點掌握集體科學教育活動四種典型活動的設計要求與組織策略。教學難點能運用基本方法設計與組織不同類型集體科學教育活動。教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用案例分析、講解法，掌握四種典型集體科學教育活動的含義、類型、設計要求。（2）采用案例分析法、討論法，能分析幼兒園不同類型科學教育活動中教師指導存在的優(yōu)勢與不足，把握指導要點。（3）小組合作，進行教學方案設計說課，試講不同類型的科學教育活動。主題5學前兒童數學教育概述教學內容學前兒童數學教育的意義；學前兒童的早期數學認知發(fā)展；學前兒童數學教育的任務。思政設計通過討論數學與生活的關系以及小時候學數學對自己的影響，引入關于幼兒學習數學的意義相關文獻，引導學生認同學前兒童數學的重要意義。教學重點掌握學前兒童數學認知特點，認同學前兒童學習數學的意義。教學難點把握學前兒童數學學習的意義。教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用講解提問法，認同兒童學習數學的意義。（2）采用案例分析法，掌握學前兒童早期數學認知發(fā)展特點和學前兒童數學教育的任務。主題6學前兒童數學教育的目標、內容和方法教學內容學前兒童數學教育的目標；學前兒童數學教育的內容；學前兒童數學教育的方法。思政設計通過案例對比分析不同數學教育方法的優(yōu)劣，注重游戲法等適宜幼兒興趣需要的方法對幼兒發(fā)展的獨特作用。教學重點掌握學前兒童數學教育目標和內容制定的主要依據。教學難點掌握各層次的學前兒童數學教育目標，并能夠根據學前兒童數學教育的目標選擇合適的教育內容。教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用講解提問法，把握學前兒童數學教育的內容、方法及目標的分類與層次。（2）采用案例分析法，分析如何依據目標選擇設計合適的學前兒童數學教育內容與方法。（3）采用討論法，討論掌握學前兒童數學教育目標制定的依據。主題7學前兒童集合概念、數概念、量概念教育活動的設計與指導教學內容學前兒童感知集合概念的教育、學前兒童數概念的教育、學前兒童量概念的教育。思政設計通過模擬實施不同類型的教學活動，引導學生注重作為幼兒教師在活動中對幼兒要具備親切、耐心、負責、平等的態(tài)度以及衣著舉止得體的教師形象。教學重點掌握學前兒童感知集合概念、數概念、量概念的發(fā)展特點和教育要求。教學難點掌握集合概念、數概念、量概念教育活動的指導策略，能設計與組織集合概念、數概念、量概念教育活動。教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用講解、提問法，掌握學前兒童感知集合概念、數概念、量概念的發(fā)展特點和教育要求。（2）采用案例分析法，分析學前兒童感知集合概念、數概念、量概念的指導策略。（3）說課及模擬試講，小組合作試講學前兒童感知集合概念、數概念、量概念的教育活動，并對活動設計思路進行說明。主題8學前兒童幾何形體概念、空間和時間概念教育活動的設計與指導教學內容學前兒童幾何形體概念的教育、學前兒童空間概念的教育、學前兒童時間概念的教育。思政設計通過模擬實施不同類型的教學活動，引導學生注重作為幼兒教師在活動中對幼兒要具備親切、耐心、負責、平等的態(tài)度以及衣著舉止得體的教師形象。教學重點掌握學前兒童幾何形體概念、空間概念、時間概念教育的發(fā)展特點和教育要求。教學難點掌握集合概念、數概念、量概念教育活動的指導策略，能設計與組織幾何形體概念、空間概念、時間概念的教育活動。教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）采用提問、討論法，掌握學前兒童幾何形體概念、空間概念、時間概念的發(fā)展特點和教育要求。（2）案例分析及小組討論，分析掌握學前兒童幾何形體概念、空間概念、時間概念教育的指導策略。（3）模擬試講與說課，小組合作試講學前兒童幾何形體概念、空間概念、時間概念的教育活動并能說明設計的思路。主題9學前兒童科學教育評價教學內容學前兒童科學教育評價概述；學前兒童科學與數學教育評價的內容和標準；學前兒童科學與數學教育評價的方式。思政設計通過自評與他評教學活動，促進學生自我反思，使之具有終身學習的態(tài)度。通過對幼兒發(fā)展的評價，引導學生尊重幼兒個體差異、平等地對待每一位幼兒。教學重點學前兒童科學與數學教育評價的內容和標準，學前兒童科學與數學教育評價的方式。教學難點學前兒童科學與數學教育評價的方式。教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過提問、討論法，理解學前兒童科學教育與數學評價的含義。（2）通過案例分析等方法，掌握學前兒童教育評價的內容和標準。（3）通過案例分析等方法，掌握學前兒童科學與數學教育評價的方式。六、課程目標達成評價表3課程目標達成評價矩陣表課程目標考核內容目標達成評價方式理解和掌握學前兒童科學教育的概念、發(fā)展現狀、學前兒童科學學習的特點和規(guī)律、學前兒童科學教育的目標、內容、方法與途徑。（支撐畢業(yè)要求3.2專業(yè)能力）1.學前兒童科學教育的主要概念及我國學前兒童科學教育的發(fā)展現狀；2.學前兒童科學學習的特點；3.學前兒童科學教育的目標、內容、方法與途徑。1.課堂表現（發(fā)言、討論等）2.課后作業(yè)（學前兒童科學學習特點、學前兒童科學學習的核心經驗等）運用所學知識設計、組織與評價學前兒童科學教育活動，注重依據幼兒特點設計組織教育教學活動，分析和解決幼兒園科學領域教育中的實際問題。（支撐畢業(yè)要求3.2專業(yè)能力）1.活動設計與實施能力；2.活動評價能力。1.課堂展示（小組說課與微課展示及評價）2.期末個人活動方案設計及微課展示。熱愛幼兒，保護幼兒科學學習的好奇心與求知欲，認同學前兒童科學教育的價值，注重自身科學素養(yǎng)的提升，具有終身學習的態(tài)度和能力。（支撐畢業(yè)要求3.2專業(yè)能力）1.立德樹人的教育情懷；2.對學前兒童科學教育價值的認知；3.學習的態(tài)度與行動。1.課堂表現（研討、發(fā)言等）2.課后作業(yè)（對學前兒童科學教育價值的感悟）七、學生成績評定評價方式采用過程性評價與終結性評價相結合，占比為4：6。過程性評價包括課后作業(yè)（學前兒童科學學習的核心經驗、對學前兒童科學教育價值的感悟等）、課堂表現（課堂發(fā)言、研討等），課堂展示（小組說課與微課等），終結性評價包括個人活動方案設計及微課展示，各階段成績比例見下表：表4學生成績評定權重表考核方式過程性評價（40%）終結性評價（60%）課后作業(yè)課堂表現課堂展示活動方案設計個人微課展示成績比例（%）1010203030表5課程目標評價標準量規(guī)表優(yōu)（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）課程目標1熟練掌握學前兒童科學教育的概念、發(fā)展現狀、學前兒童科學學習的特點和規(guī)律、學前兒童科學教育的目標、內容、方法與途徑。理解學前兒童科學教育的概念、發(fā)展現狀、學前兒童科學學習的特點和規(guī)律、學前兒童科學教育的目標、內容、方法與途徑。了解學前兒童科學教育的概念、學前兒童科學學習的特點和規(guī)律、學前兒童科學教育的目標、內容、方法與途徑。基本了解學前兒童科學教育的概念、學前兒童科學教育的目標、內容、方法與途徑。不清楚學前兒童科學教育的目標、內容、方法與途徑。課程目標2活動設計邏輯清淅，重難點突出，具有趣味性、科學性、生活性，活動模擬生動，并能深刻進行教學反思。能結合理論分析和解決幼兒園科學領域教育中的實際問題?；顒釉O計具有科學性、啟蒙性，難度適宜，注重依據幼兒特點設計組織教育教學活動。活動模擬過程較流暢，思路清楚，語言表達通順?；顒釉O計過程邏輯較清楚，目標適宜，能根據目標選擇適宜的內容與方法。活動模擬熟練，語言表達通順?；顒釉O計過程要素完整，能考慮幼兒年齡特點，活動實施基本流暢，能根據實施情況進行教學反思。活動目標不適宜，活動設計過程層次不清楚，活動組織比較生疏，活