《S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容開展情況、問題及優(yōu)化建議（含問卷）》9000字（論文）

S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容開展情況、問題及完善對(duì)策研究摘要在新冠疫情肆虐全球的當(dāng)下，世界人民對(duì)健康生活的訴求愈發(fā)強(qiáng)烈。自新中國(guó)成立伊始，黨和國(guó)家就在全社會(huì)范圍發(fā)出了開展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)的號(hào)召，明確了運(yùn)動(dòng)與健康之間的關(guān)系。而老年人和兒童是疫情中最脆弱的人群，老年人為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，而幼兒則是國(guó)家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，幼兒健康快樂的成長(zhǎng)對(duì)國(guó)家穩(wěn)定有序發(fā)展有著決定性的影響，幼兒體育教育是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，然而，由于幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)提出了特殊的要求，不僅需要結(jié)合幼兒所處年齡段的共性特征設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排。雖然經(jīng)過數(shù)十年的積累，我國(guó)幼兒體育教學(xué)已經(jīng)獲得了較為明顯的進(jìn)步，但不可否認(rèn)的是在教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容等方面與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距，現(xiàn)有教學(xué)模式不能促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。本文選取S大學(xué)幼兒園為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法等方法通過實(shí)地調(diào)研以及數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)幼兒園體育教學(xué)的實(shí)踐情況進(jìn)行了分析，評(píng)價(jià)幼兒園體育教育的完善程度。對(duì)幼兒體育課程設(shè)置中存在的教育觀念問題、教育教學(xué)材料單一化、教師高控化等教學(xué)進(jìn)行了探討，并提出了關(guān)注幼兒，以幼兒為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)的教育觀念切實(shí)可行的優(yōu)化建議，為幼兒體育教育的發(fā)展和完善，尤其是教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和內(nèi)容創(chuàng)新提供具體的參考。關(guān)鍵詞：幼兒體育教育；教學(xué)內(nèi)容；體育環(huán)境；內(nèi)容創(chuàng)新目錄TOC\o"1-3"\h\u32433前言 前言幼兒的健康是其生理及心理發(fā)展的前提條件，而體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提升健康水平最為有效的手段。陳鶴琴先生所提出的學(xué)前教育五指活動(dòng)理論中就將健康放在了與科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)以及語(yǔ)言同等重要的位置上。[1]幼兒正處于身體及智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，施行科學(xué)的體育教育不僅可以改善幼兒的身體素質(zhì)，還有助于推動(dòng)幼兒積極健康的發(fā)展。然而，由于幼兒所具有的階段性特征，其體育教育也需要進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。[2]唯有如此，才能更好地發(fā)揮體育的作用，逐步提高兒童的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。然而，必須認(rèn)真認(rèn)識(shí)到，雖然我國(guó)兒童體育事業(yè)在近數(shù)十年間得到了極大的發(fā)展，但在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等方面整體水平仍相對(duì)較低，不能全面、高效地推動(dòng)幼兒生理以及心理的健康發(fā)展。一、S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)現(xiàn)狀情況的分析（一）北京市S大學(xué)幼兒園概況S大學(xué)幼兒園是1975年建成的高質(zhì)量國(guó)際幼兒園，是北京市重點(diǎn)幼兒園。多年來在學(xué)前教育領(lǐng)域所積累的口碑是幼兒園得以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終處于優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著國(guó)民對(duì)學(xué)前教育重視程度的不斷提升以及全國(guó)各地相繼放開計(jì)劃生育的限制，二胎以及三胎政策相繼出臺(tái)，學(xué)前教育的市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在市場(chǎng)機(jī)制的影響下，大量社會(huì)資本相繼涌入到學(xué)前教育市場(chǎng)，加劇了幼兒園之間對(duì)于生源的競(jìng)爭(zhēng)。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的宏觀環(huán)境下，只有提升教育質(zhì)量，樹立良好的市場(chǎng)形象，才能獲得更多家長(zhǎng)的青睞。從這一角度來說，教育質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園存續(xù)的決定性因素。教師是教育領(lǐng)域最為珍貴的教育資源，教育質(zhì)量的提升需要以專業(yè)能力過硬、職業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍作為基礎(chǔ)。S大學(xué)幼兒園開園時(shí)間尚久。通過開拓性和創(chuàng)新性的領(lǐng)導(dǎo)，可以取得顯著的成果。高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍是不可分割的。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，已形成了一支師德優(yōu)良、教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，很有愛心和親和力。（二）S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)環(huán)境開展情況分析在《幼兒園教育指南》中強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在教育實(shí)踐中的作用，指出幼兒教育質(zhì)量的提升必須以優(yōu)質(zhì)高效的環(huán)境作為依托。由此可見，對(duì)于幼兒體育教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)境是其教育質(zhì)量以及教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素。和諧而富有趣味的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，同時(shí)也對(duì)幼兒專注力的提升有著明顯的正向作用。本文從體育實(shí)施、空間因素以及體育器材三個(gè)維度入手對(duì)研究對(duì)象——S大學(xué)幼兒園的體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)研。筆者當(dāng)下以教師的身份在S大學(xué)幼兒園工作，具備了進(jìn)行問卷調(diào)查的良好條件。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，對(duì)幼兒園教師問卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和收集，并由作者（工作單位）發(fā)放和收集。共收集幼兒園教師有效問卷30份。1.S大學(xué)幼兒園體育活動(dòng)場(chǎng)所的情況體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所是S大學(xué)幼兒園進(jìn)行體育活動(dòng)的適當(dāng)條件。北京教育局發(fā)布了嚴(yán)格規(guī)定體育設(shè)施、設(shè)備和幼兒園的“北京城市型幼兒園的基本要求（試行）”。S大學(xué)的幼兒園體育指導(dǎo)的主要場(chǎng)所是室外運(yùn)動(dòng)設(shè)施。未來，S學(xué)院的教育機(jī)構(gòu)將對(duì)沙子、水泥、草坪、斜坡等進(jìn)行嚴(yán)格的防御。為了滿足孩子的各種需求，有各種各樣的功能領(lǐng)域。具備高品質(zhì)設(shè)施的S大學(xué)。完全滿足年齡班孩子的活動(dòng)需求，可以對(duì)應(yīng)集體、集體和其他形式的體育。2.S大學(xué)幼兒園體育器材設(shè)施的情況幼兒體育活動(dòng)與其他階段的體育活動(dòng)有著明顯的區(qū)別，更側(cè)重于趣味性以及運(yùn)動(dòng)性，許多活動(dòng)需要相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的協(xié)助才能完成。而大多數(shù)幼兒體育活動(dòng)均需要借助于器材設(shè)備，器材和設(shè)備的質(zhì)量以及數(shù)量將對(duì)幼兒體育活動(dòng)的成效產(chǎn)生決定性的影響。[4]從調(diào)查中可以看出，S大學(xué)幼兒園投入了大量資金用于購(gòu)置或更新體育器材，從而為幼兒體育活動(dòng)的開展提供必要的硬件條件。同時(shí)還由專人負(fù)責(zé)對(duì)體育器材進(jìn)行養(yǎng)護(hù)以及維修，保障器材安全可用。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所示，S大學(xué)幼兒園現(xiàn)有體育器材共50余種，涵蓋了攀爬、跳躍、搖擺等多個(gè)類別。且器材的質(zhì)量以及功能都相對(duì)較好，可以達(dá)到相關(guān)要求。在材料方面，S大學(xué)幼兒園有各種各樣的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，包括木材、塑料、橡膠、繩索、紙張和織物。為了便于管理，S大學(xué)幼兒園建立了專門的體育用品存儲(chǔ)系統(tǒng)，對(duì)體育用品進(jìn)行分類管理和存儲(chǔ)。各類體育器材均設(shè)有專屬區(qū)域進(jìn)行存放及保管，并且每件器材都有獨(dú)一無二的編號(hào)，便于進(jìn)行管理。通過面對(duì)面訪談可知，當(dāng)前S大學(xué)幼兒園體育器材總數(shù)與在校幼兒的比率大幅高于國(guó)家所制定的標(biāo)準(zhǔn)。除斥資購(gòu)買之外，幼兒園教師還利用現(xiàn)有材料自制了一部分體育器材，功能多樣、形式多樣，對(duì)教學(xué)有很大幫助。3.S大學(xué)幼兒園體育人際關(guān)系的情況教育在本質(zhì)上是師生之間，即施教者和受教者之間的人際交往活動(dòng)。人際關(guān)系處理是否得當(dāng)將對(duì)幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。[5]表1.1S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)中師生關(guān)系的情況（N=30）比較一般（%）較為親密（%）比較一般（%）較為緊張（%）關(guān)系惡劣（%）人數(shù)541506百分比16.7613.3350.00020.00據(jù)調(diào)查結(jié)果所示，在40名被調(diào)查的S大學(xué)幼兒園教師中，13.33%認(rèn)為與學(xué)生關(guān)系密切，50%認(rèn)為與學(xué)生關(guān)系良好，16.76%認(rèn)為與學(xué)生關(guān)系正?；虿缓谩W(xué)生百分比，可見，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為自己與學(xué)生在體育教學(xué)中建立了良好或密切的關(guān)系，但仍有少數(shù)教師對(duì)體育教學(xué)中的學(xué)生關(guān)系處理不好。（三）S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容開展情況分析體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排是幼兒體育教育中最為重要的工作之一。體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性以及合理性可以充分激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而使幼兒在運(yùn)動(dòng)中得以提升自身的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。這既是幼兒教師的重要工作職能，同時(shí)也是影響幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵問題。1.S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)情況幼兒體育教育需要?dú)v經(jīng)一個(gè)較長(zhǎng)的過程才能看到成效，并不是朝夕之功。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，才能推動(dòng)幼兒身體素質(zhì)的穩(wěn)步提升，在園區(qū)范圍內(nèi)形成積極的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，提高幼兒體育水平。為體育事業(yè)的健康發(fā)展和提高體育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。[6]表1.2S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的制定情況（N=30）有無統(tǒng)一的量化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（％）開展長(zhǎng)期體育教學(xué)的計(jì)劃（%）是否是否人數(shù)16142010百分比53.346.766.733.3如表1.2所示，在接受調(diào)查的30名S大學(xué)幼兒園教師中，53.3%的教師聲稱有學(xué)前體育的長(zhǎng)期計(jì)劃，66.7%的教師認(rèn)為學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的、定量的。從標(biāo)準(zhǔn)上看，S大學(xué)幼兒園體育的標(biāo)準(zhǔn)化水平比較高。大多數(shù)教師在開始體育課之前都會(huì)準(zhǔn)備一份詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃。推動(dòng)幼兒園體育教育的穩(wěn)步發(fā)展；同時(shí)還需要制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)更好的教育成效。S大學(xué)幼兒園院長(zhǎng)在接受采訪時(shí)說，制定體育課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)反映了兒童體育的標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化。從標(biāo)準(zhǔn)入手，不斷提高體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化水平，根據(jù)不同年齡段兒童的心理生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并規(guī)劃具有針對(duì)性的教學(xué)模式，使幼兒在不同時(shí)期所接受的體育教育呈現(xiàn)出一定的連貫性，并且與其生理發(fā)育的客觀規(guī)律保持一致。[7]2.S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念進(jìn)入21世紀(jì)之后，學(xué)前教育在學(xué)界以及社會(huì)所獲得的關(guān)注不斷提升，諸多專家學(xué)者從不同角度對(duì)學(xué)前教育展開了研究，在教育主體、自主學(xué)習(xí)、情境教育等方面取得了豐碩的研究成果，對(duì)幼兒園階段的教育實(shí)踐具有較高的指導(dǎo)價(jià)值。而在幼兒園體育教學(xué)的設(shè)計(jì)中，如果能體現(xiàn)出新的理念，那么教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)就會(huì)更加成功。[8]表1.3S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的理念（N=30,多選）因材施教（%）以人為本（%）生理、心理健康發(fā)展（%）沒有理念（%）人數(shù)2125282百分比70.0083.393.36由表1.3中數(shù)據(jù)可知，在S大學(xué)幼兒園30名受調(diào)教師中，有25名老師認(rèn)為幼兒園體育教學(xué)應(yīng)突出“以人為本”的主旨，在受調(diào)教師總數(shù)中占比高達(dá)83.3%。持這一觀點(diǎn)的教師表示，包括體育在內(nèi)的幼兒教育均應(yīng)從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)施科學(xué)的體育教育以推動(dòng)幼兒生理及心理的協(xié)同發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供助力；在受調(diào)教師中，有28人認(rèn)為幼兒體育教育理念應(yīng)為推動(dòng)幼兒生理及心理健康發(fā)展，另有21名受調(diào)教師表示應(yīng)以因材施教為原則，針對(duì)幼兒的不同需求對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足各幼兒差異化的體育活動(dòng)需求。體育教學(xué)的創(chuàng)新，既可以通過提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也可以彰顯地域性特征來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。S大學(xué)幼兒園在對(duì)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)始終秉持科學(xué)發(fā)展觀，并牢固樹立以人為本的教育理念，通過因材施教使幼兒得以個(gè)性化發(fā)展。3.S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)的教材使用情況教材是知識(shí)的集合，是連接體育教師與兒童的橋梁。兒童體育知識(shí)和技能的獲得是通過學(xué)習(xí)教材來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)幼兒園教師來說，合理的教材可以提高他們的體育活動(dòng)水平，發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，更好地開展教學(xué)。[9]表1.4S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)參考的相關(guān)教材情況（N=30）自主選擇教材（%）當(dāng)?shù)亟逃块T指定教材（％）沒有教材（％）人數(shù)13314百分比43.310.0046.7如表1.4所示，在接受調(diào)查的30名S大學(xué)幼兒園教師中，有14名教師表示，在制定體育內(nèi)容時(shí)沒有參考教材，占幼兒園總數(shù)的46.7%。調(diào)查中的教師；其中13人說，雖然有教材可供參考，但這些教材不是固定的，使用的教材更為復(fù)雜，占受訪學(xué)前教師總數(shù)的43.3%。此外，3名學(xué)前教師說，體育內(nèi)容正在發(fā)展中。例如，在接受調(diào)查的幼兒園教師總數(shù)中，平均引用的教科書占10%。從中可以看出，S大學(xué)幼兒園存在體育教材嚴(yán)重不足的問題，不能為教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)提供有力的支撐。而這并不是S大學(xué)幼兒園獨(dú)有的問題，我國(guó)學(xué)前教育階段始終沒有統(tǒng)一的規(guī)范化教材，導(dǎo)致各地幼兒園在教材的選取上具有較高的自由度，雖然S大學(xué)幼兒園在師資力量等方面要優(yōu)于全國(guó)平均水平，但軟件條件較差。雖然幼兒園是為教師建造的，但已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)特別的參考室，以便利教師在教學(xué)過程中獲得材料。然而，由于缺乏全國(guó)統(tǒng)一的幼兒體育教材，學(xué)校也沒有自己的幼兒教師體育教材。在選擇教材時(shí)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有許多不同種類的教材。一半的教師甚至不使用教材，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作體育內(nèi)容。4.S大學(xué)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置情況在幼兒體育教學(xué)實(shí)踐中，體育活動(dòng)的內(nèi)容以及頻次可以從側(cè)面體現(xiàn)出該幼兒園體育教育的水平。通常情況下，體育教育水平與體育活動(dòng)內(nèi)容的多樣性呈正向關(guān)聯(lián)。S大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)在接受采訪時(shí)指出，雖然我國(guó)幼兒園體育活動(dòng)的數(shù)量仍然較大，但質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。表1.5S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)中設(shè)立的主要活動(dòng)項(xiàng)目（N=30）排序人數(shù)百分比（%）鉆爬類12583.3投擲類31550.00跑步12583.3球類運(yùn)動(dòng)51033.3操類22480.00集體游戲12583.3其它41446.7注：其它主要指的是早操、課間操以及器械活動(dòng)等由表1.5中數(shù)據(jù)可知，S大學(xué)幼兒園體育課程分為訓(xùn)練、攀巖、投擲、球類運(yùn)動(dòng)、健美操、團(tuán)體運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽五大類，在部分教學(xué)內(nèi)容上具有個(gè)性化特征，球類運(yùn)動(dòng)除了足、籃、排這傳統(tǒng)的三大球之外，還有高爾夫、保齡球等其他幼兒園較為鮮見的項(xiàng)目。練習(xí)也是S大學(xué)兒童體育的特色內(nèi)容，如課間操、啦啦操以及藝術(shù)體操等。據(jù)問卷調(diào)查以及面對(duì)面訪談所得結(jié)果顯示，S大學(xué)幼兒園在設(shè)置體育教育內(nèi)容時(shí)，以幼兒在當(dāng)前年齡段所具有的階段性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，制定了差異化且有針對(duì)性的教育內(nèi)容。小班體育教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，多表現(xiàn)為集體游戲，輔以一些基礎(chǔ)性練習(xí)；中班和大班的體育教學(xué)內(nèi)容則會(huì)相對(duì)豐富一些，除了基礎(chǔ)性的練習(xí)之外，還會(huì)有一些基礎(chǔ)動(dòng)作的強(qiáng)化練習(xí)，比如在“行走”練習(xí)中增加了負(fù)重，“跳躍”練習(xí)包括單腿跳躍、雙腿跳躍、跨接跳躍、雙腳交替跳躍等。“搖擺”練習(xí)則是在墊子上做出的身體滾動(dòng)、直滾動(dòng)，相較于小班的基礎(chǔ)性練習(xí)，中班以及大班的基礎(chǔ)性練習(xí)要求更為細(xì)致，且強(qiáng)度更大。在對(duì)動(dòng)作的頻次以及速率進(jìn)行設(shè)置時(shí)，還應(yīng)充分考慮幼兒的體能以及耐力。最好是低強(qiáng)度和高密度。建議將大、中班的每次體育活動(dòng)控制在35分鐘左右。應(yīng)盡可能減少高強(qiáng)度活動(dòng)的數(shù)量和持續(xù)時(shí)間。例如，在一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度高的地區(qū)，通過縮短道路或障礙物的長(zhǎng)度或延長(zhǎng)障礙物之間的距離來降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并以“點(diǎn)”的形式分散運(yùn)動(dòng)設(shè)備和設(shè)施，并適當(dāng)放置。表1.6S大學(xué)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的合理性（N=30）較為合理（％）極為合理（％）存在個(gè)別不合理之處（％）極不合理（％）人數(shù)20622百分比66.720.006.76.7由表1.6中所列數(shù)據(jù)可知，在S大學(xué)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的合理性方面，共有6人表示現(xiàn)行設(shè)置方式極為合理，而多達(dá)四分之三的受調(diào)教師認(rèn)為現(xiàn)行體育活動(dòng)內(nèi)容較為合理，受調(diào)者中僅有4人認(rèn)為現(xiàn)行體育教育內(nèi)容存在不合理性，在受調(diào)總?cè)藬?shù)中占比僅為13.4%。這充分說明當(dāng)前絕大多數(shù)教師均認(rèn)為S大學(xué)幼兒園在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上較為合理，可以滿足幼兒參與體育活動(dòng)，接受體育教育的需求。二、S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處通過對(duì)S大學(xué)幼兒園體育環(huán)境和內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)S大學(xué)幼兒園在當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀下，有多種值得借鑒和推廣的方法。充分利用室內(nèi)外場(chǎng)地，加大對(duì)教材采購(gòu)或更新的資金支持力度，通過合理的規(guī)劃和安排提升場(chǎng)地的利用率。除此之外，還可以通過營(yíng)造良好的體育環(huán)境，積極的課堂氛圍來培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，在課堂教學(xué)中，老師還應(yīng)致力于與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。然而，我國(guó)高校體育環(huán)境和幼兒園建設(shè)還存在一些問題，需要進(jìn)一步完善。[10]（一）幼兒園體育教學(xué)環(huán)境開展受物質(zhì)環(huán)境的制約作為在教育質(zhì)量上居于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的幼兒園，S大學(xué)幼兒園邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外涉及領(lǐng)域的專家學(xué)者，經(jīng)教育目標(biāo)與幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了綜合考慮，在此基礎(chǔ)上對(duì)室內(nèi)外體育設(shè)施進(jìn)行了設(shè)計(jì)規(guī)劃。并保證了設(shè)計(jì)的合理性。室內(nèi)和室外體育設(shè)施的功能區(qū)，為進(jìn)一步創(chuàng)造體育環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，S大學(xué)幼兒園雖然加大了體育設(shè)施的開發(fā)力度，但將關(guān)注點(diǎn)過于集中在三維空間的開發(fā)設(shè)計(jì)上。其對(duì)屋頂天臺(tái)的設(shè)計(jì)以及對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)開放空間的利用都可以對(duì)幼兒的活動(dòng)空間進(jìn)行了拓展，有針對(duì)性地解決了幼兒園體育設(shè)施短缺的狀況。然而，近年來S大學(xué)幼兒園在園幼兒數(shù)量逐年提升，人均活動(dòng)面積大幅下降，制約了一些體育活動(dòng)的開展?？傮w而言，由于空間有限，S大學(xué)幼兒園體育環(huán)境的利用以及營(yíng)造面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[11]（二）幼兒園體育社會(huì)文化心理環(huán)境有待優(yōu)化自從開園投入運(yùn)營(yíng)以來，S大學(xué)幼兒園始終堅(jiān)持開展特色體育教學(xué)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，幼兒園已將特色體育作為幼兒園文化的一部分，體育課堂總體上較為活躍，但是根據(jù)實(shí)地調(diào)研所得結(jié)果顯示，仍有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園所提供的體育環(huán)境不能滿足幼兒的體育活動(dòng)需求，且老師在體育教學(xué)中缺乏有效的師生互動(dòng)，表明社會(huì)環(huán)境S大學(xué)幼兒園體育文化心理環(huán)境有待優(yōu)化。值得注意的是，一些教師的教學(xué)觀念變化不大。在教學(xué)理念上將老師視為教學(xué)的主體，并將教學(xué)成敗均寄于教師一人。無視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，未形成暢通的師生互動(dòng)機(jī)制；個(gè)別教師仍奉行“技術(shù)”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范，忽視對(duì)兒童其他素質(zhì)的培養(yǎng)。（三）幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的教材根據(jù)實(shí)地調(diào)研所得結(jié)果顯示，有近半數(shù)的教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)完全脫離了教材，僅以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及主觀認(rèn)識(shí)為依據(jù)，使得部分體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過于隨意，甚至有違于學(xué)校教育的要求。S大學(xué)幼兒園會(huì)定期采購(gòu)部分教材供教師所使用，以滿足教師備課的需要，但是教材的采購(gòu)也同樣缺乏系統(tǒng)性，加之教材質(zhì)量良莠不齊，所以對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的幫助極為有限。同時(shí)，雖然幼兒園要求教師每周進(jìn)行體育交流和討論，并組織教師進(jìn)行體育科學(xué)研究，幼兒園體育校本教材建設(shè)它沒有得到有效執(zhí)行。相比之下，北京一些體育水平較高的幼兒園有自己的幼兒園體育教材，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)均需以教材為依據(jù)，極大的提升了體育教育活動(dòng)的規(guī)范性及連貫性。[12]三、S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)建議本章在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)S大學(xué)幼兒園體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)存的諸多問題逐一進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的優(yōu)化策略。（一）幼兒園體育教學(xué)環(huán)境開展應(yīng)注重三維空間利用體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園所承擔(dān)的重要工作職能之一，而體育環(huán)境的設(shè)立與幼兒園所具有的空間資源有著直接的關(guān)系。換言之，如果幼兒園占地面積大，閑置空間較多，則其體育環(huán)境的可能性也就越多；若幼兒園可用空間較小。則運(yùn)動(dòng)感覺空間同樣較小，這提醒我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合當(dāng)?shù)厍闆r的體育氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這些體育場(chǎng)館的有效發(fā)展，屋頂、墻壁和空間將創(chuàng)造越來越豐富的體育環(huán)境。比如在屋頂天臺(tái)，可以劃分出多個(gè)功能區(qū)，如乒乓球區(qū)、籠式足球場(chǎng)等；吊頂上掛球進(jìn)行基礎(chǔ)鍛煉，全面改善幼兒的身體健康情況。[13]（二）發(fā)揮幼兒主體作用，改善氣氛和人際關(guān)系S大學(xué)幼兒園應(yīng)繼續(xù)保持良好的傳統(tǒng)體育氛圍，采取積極有效的舉措，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并建立融洽的師生關(guān)系。由于老師與學(xué)生之間是一對(duì)多的關(guān)系，所以在有限的課堂時(shí)間里，教師無法與每一個(gè)幼兒進(jìn)行深入的交流。這一問題的解決可以將體育與學(xué)習(xí)相結(jié)合，并將體育活動(dòng)課與以前的老師分開。教育指導(dǎo)變成兩個(gè)老師，甚至三個(gè)老師在同一時(shí)間授課，使每一個(gè)幼兒均有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行交流。在具體實(shí)踐中，應(yīng)廣泛采取集體活動(dòng)、合作活動(dòng)等形式，加強(qiáng)對(duì)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，改善氣氛和人際關(guān)系。[14]（三）邀請(qǐng)專家學(xué)者入園組織編寫園本體育教材截止到目前，S大學(xué)幼兒園在體育教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，從提高幼兒體育的規(guī)范性和科學(xué)性的角度出發(fā)，組織和編寫具有地方性、地方性和兒童特色的體育教材是當(dāng)務(wù)之急。[15]建議S大學(xué)幼兒園邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的學(xué)前教育專家和體育專家到北京市幼兒園學(xué)習(xí)，并利用幼兒園體育教師在科學(xué)概念的指導(dǎo)下，為所有年齡段的兒童設(shè)計(jì)具體的教學(xué)材料。體育活動(dòng)內(nèi)容體系的科學(xué)定位和不同活動(dòng)內(nèi)容的合理銜接，為今后體育活動(dòng)的開展提供了科學(xué)依據(jù)。[16]結(jié)論本文以北京市示范性S大學(xué)幼兒園為例，對(duì)其體育教學(xué)現(xiàn)狀情況進(jìn)行了研究，總結(jié)其體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并針對(duì)問題成因給出具有較高可行性的優(yōu)化策略。以期研究結(jié)果可以為S大學(xué)幼兒園體育教育質(zhì)量的提升提供有力的支撐。

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